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结题报告
《小学生良好阅读习惯的培养和探究》结题报告
一、题目:
小学生良好阅读习惯的培养和探究
二、课题研究的背景及意义
我们学校地处城乡结合部,学生来源比较复杂。
许多家庭在教育问题上存在不少误区,如父母不爱读书,家庭没有良好的学习氛围,孩子学习不好时,只会打骂,不会引导形成阅读的习惯等。
信息化程度的提高,网络时代的到来,拓展了小学生学习视野的同时,各种媒体的负面影响亦不可避免。
不少的孩子不爱读书,喜欢坐看电视、打游戏等,分辨是非能力差,对大量的信息良莠不分,出现不少心理问题,不利于健康成长。
在小学阶段中,特别是在农村小学,培养学生良好的课外阅读习惯非常必要。
阅读习惯的培养使孩子终身受益。
新课标明确提出学校要确立大教育观,大语文观,从小激发学生的阅读期待,培养阅读方法,养成阅读习惯。
引导学生养成良好阅读习惯,好读书、读好书,一生与好书相伴。
阅读可以大大地丰富人的精神生活,就像前苏联教育家苏霍姆林斯基所说,阅读是智力发展的指路明灯。
综观古今中外,许多成功人士在早期都有很浓厚的阅读兴趣和习惯。
因此,如果我们在孩子早期就注意培养他们的阅读兴趣和习惯,将使他们受益终生。
三、课题的界定
阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆多种心理因素组成的复杂心理活动,它是一个认知加工的过程,是通过各种途径(书籍、报刊、网络等)对文本及其他形式的材料进行识记、分析、评价及体验的认知过程。
在阅读过程中,学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。
习惯是一种定型的行为,是长时期逐渐养成的语言、思维、行为等生活的方式。
归根到底,是一种条件反射。
教育家认为,行为一旦变成了习惯,就会成为人的一种需要。
也就是说如果能保证定时的阅读行为,那阅读就会成为一种自发的需要,成为一种习惯。
阅读习惯,主要包括多读、精思、勤记、善用四个方面。
指的是学生在阅读行为中针对阅读对象(即文本)所表现出来的一种行为特征。
它是在长期的阅读实践中培养起来的,并且不易在短时间内发生改变。
阅读习惯的指向是作品本身。
阅读习惯的表征是阅读行为中的思维方式以及适应这种思维方式的行为。
培养学生良好的阅读习惯的目的是“不待人教,自能读书”(叶圣陶语)。
四、研究的目的和意义
使学生认识中外文化的丰厚博大,吸收文化智慧,吸取人类优秀文化的营养;培植热爱书籍的情感,养成阅读的自信心和良好习惯,掌握最基本的阅读方法;能主动进行课外阅读,具有独立阅读能力,学会运用多种阅读方法,初步具备搜集和处理信息的能力。
重点放在小学生良好的课外阅读习惯培养方面。
通过研究与实践,全面探索小学生课外阅读的实施途径及策略,构建科学、规范、有效的小学课外阅读模式。
形成切合学生实际和教师特点的课外阅读实践活动课程体系。
把学生培养成“好读书、读好书”、有良好的阅读习惯、有较强的自主阅读能力的“知书达理”的文明人,从而全面提高学生的语文素养。
五、课题研究内容
1、通过课内外贯通融合,激发学生的阅读兴趣,帮助学生形成阅读动机,教会学生掌握一般的阅读方法,培养学生良好的阅读习惯,并着力构建学生课外阅读能力的自主性,为促进学生的终身学习奠定基础。
2、研究如何能根据基础课程需要,正确选择课外读物。
扩大学生知识面,提高学生阅读兴趣。
3、探索阅读方法。
内容与学生语言积累的内在联系,探索针对不同的语言材料进行有效语言积累指导的方法。
从而让学生在有限的阅读中吸取更多的养份,提升语言积累,并能“化乎其心”准确运用。
4、学生课外阅读效果的评价性。
对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。
如通过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查反馈。
对学生课外阅谈的篇目、字数要经常统计,对阅读笔记要经常检查,创建和使用阅读成长记录袋。
六、课题研究的基本过程
(一)准备阶段(2012年3月——2012年4月)制订实验方案,进行课题论证。
1、根据课题研究方案来明确本课题研究的整体方向,学习相关文献资料,报上级申请立项。
2、学习有关新课改理论,学习学生阅读习惯、阅读能力培养的相关理论。
收集国内外有关课外阅读研究的资料,制定研究方案及研究计划。
(二)实施阶段(2012年5月——2013年4月)激发阅读兴趣,使学生乐读;教给阅读方法,使学生会读;推荐相关读物,使学生多读。
1、做好资料的收集、分析工作。
2、调动师生、家长参与研究实践的积极性。
3、发放学生问卷调查,从学生那里了解他们目前的阅读习惯,摸清学生学习中存在的主要问题。
4、将各种信息归纳总结,分析找到培养学生良好阅读习惯的方法。
5、根据实际情况,努力营造校园、班级、家庭三位一体的书香环境。
6、针对各学段课题完成情况及时进行阶段性小结,根据实际情况进一步修改、补充、完善课题,对方案及时调整,保证课题顺利进行。
7、阶段性成果展示,根据上阶段的研究情况及经验,推广应用上阶段研究成果,完善已探索的教学模式,探索学生阅读习惯与阅读能力培养的操作策略,形成课堂教学、课外指导及探究典型事例。
(三)总结阶段(2013年5月--2013年6月)课题结题,撰写实验报告,接受鉴定。
1、完善并形成相对稳定的培养小学生阅读习惯的教学模式。
2、对材料进行总结,整理分析,撰写研究报告,做好结题工作。
七、课题实施情况
(一)营造了一个书香校园环境。
1.鼓励学生到学校图书馆借阅书籍。
2.每周开设一节阅读课。
3.建议学生购买《小学生必背古诗词》,推荐小学生必读书目。
4.开展了丰富多彩的读书活动。
(二)营造了一个书香班级环境。
1.设立了班级图书角。
建议学生将图书交流。
2.利用黑板报开辟“班级书香”栏,让每个学生都有了展示读书成果、交流思想的舞台。
3.开展了丰富多彩的读书活动。
(三)营造了一个书香家庭环境。
1.用心引导家庭文化,利用一切机会将书香气息带给家庭。
2.通过开家长会、家访等形式,利用一切与家长接触的机会,将学校营造书香校园的信息带给家庭。
3.倡议开展了以“书香家庭”为特色学习型家庭建设的活动。
4.倡导“让父母与孩子一起读书”。
(四)读书活动四步骤:
1.设立了“四读”时间——多读
(1)晨间自由读。
积极倡导学生一、三、五晨间自由地诵读经典,畅谈读书感受。
(2)课堂指导读。
每周开设一节阅读课。
由任课老师指导学生阅读(可带入图书馆,也可在班里)。
积极倡导学生自由地交流读书体会,畅谈读书感受。
(3)午间休闲读。
倡导学生午间休闲时,自由读书,喜欢读什么就读什么,喜欢怎么读就怎么读,让读书成为孩子们午间最好的休闲方式。
(4)睡前放松读。
让读书成为一种生活,建议每个孩子都在家中的床头放一本自己喜爱的书。
每晚睡觉之前轻轻打开书本,慢慢品尝一番,让书香伴着孩子入眠。
2、倡导三个“共读”——爱读。
(1)同伴共读。
这是最重要的读书方式,同伴阅读的经验对孩子很重要,可以产生良性竞争的作用。
(2)师生共读。
强化阅读氛围,营造书香校园,每个教师都要做学生读书的指导者,各科教师要结合自己所教学科教学指导学生读好书,好读书,共读一本书。
(3)亲子共读。
积极倡导亲子共读,内容包括父母与孩子一起读书、与孩子交流读书心得、与孩子一起玩读书游戏等。
3.落实课前诵读——会读。
课前五分钟由值日小老师带领学生诵读经典诗文。
周五队日课坚持开展“谈天说地十分钟”(名言警句、妙词佳句、做广告、学推销、说影视、谈时事、聊趣闻等)。
4.组织读书活动——乐读。
组织读书活动,让师生通过活动感受到读书的重要,读书的快乐与幸福,品尝到读书的成功,从而激发他们读书的热情,这也是课题实验的重要环节。
八、课题研究成果
(一)问卷调查统计结果
为了更好地了解课题实验对学生的影响,我们特别设计了问卷,在课题研究前后进行了调查,在调查过程中,采取抽样的形式,样本为100,调查对比结果如下:
1、抽样人数
年 段
实验前人数
实验后人数
中段
55
55
2、你阅读课外读物吗?
选 项
实验前人数
实验后人数
中段
中段
经常阅读
15
40
偶尔阅读
25
13
基本不阅读
15
2
以上调查数字表明:
随着实验的进行,学生课外阅读习惯逐渐养成。
基本不阅读课外读物的学生人数明显下降。
3、你对什么样内容的读物感兴趣?
选 项
实验前人数
实验后人数
中段
中段
故事类
8
8
名人传记
8
6
科普类
10
8
故事、童话
10
11
漫画、卡通
10
5
文学名著
5
15
其他
4
2
以上调查,阅读文学故事类、科普类书籍的学生人数到了高年级有所增加,看漫画书的学生人数随着年龄的增长有所减少。
这主要是教师的引导和课题组开展的读书实践活动起到了一定的影响。
4、你的阅读习惯是怎样的?
选 项
实验前人数
实验后人数
中段
中段
仔细阅读并做读书笔记
10
40
仔细阅读但不做读书笔记
35
10
快速浏览
10
5
以上数字表明,大部分学生逐步养成良好的阅读习惯,能仔细阅读的比例越来越高,选择快速浏览的学生很少,这主要有赖于老师的方法指导得当。
5、你阅读的目的是?
选 项
实验前人数
实验后人数
中段
中段
获得有益的知识
12
18
提高语文水平
15
16
开阔自己的视野
10
20
没有目的
20
1
以上调查可看出,实验前认为阅读能给自己带来益处的学生比较多,但没有目的的阅读人数也将近一半,实验后,学生认为阅读能带来益处的学生明显增多,没有目的的阅读人数基本没有了。
6、自己拥有的课外书的数量
选项
实验前人数
实验后人数
中段
中段
没有
5
0
1—10本
35
5
10—30本
10
25
30本以上
15
25
从表中可以看出通过课题组老师的引导和努力,学生大多数拥有书籍正逐步增加。
7、一周内用于阅读的时间
选项
实验前(百分率)
实验后(百分率)
中段
中段
1小时以下
45%
0
1--3小时
35%
10%
3--5小时
15%
45%
5小时以上
10%
45%
数据表明,学生的课外阅读时间在开展实验后有了质的变化,读的时间在逐步地增加,这表明学生的阅读兴趣也在提高。
8、影响你课外阅读的人
选项
实验前(百分率)
实验后(百分率)
同学
50%
35%
老师
25%
45%
家长
20%
15%
其他
5%
5%
从以上百分率可以看出,实验前,学生在课外阅读时,受同学和其他因素的影响比较大,而受老师影响的仅占20%左右,说明我们老师平时没能重视引导学生的课外阅读;但在实验后,由于老师们的积极引导和示范,百分率就明显上升了。
9、有何其他建议?
(1) 多了解学生喜欢的阅读书籍。
(2)及时向学生推荐好看有益的书籍。
(3)不要要求每个学生都写读书笔记。
(4)开展的读书活动还应更丰富,并让更多的学生参加。
10、列举你最喜欢的作品。
在老师推荐的书目中,下列书籍普遍受到学生的喜爱:
《中国民间故事》《格林童话》《安徒生童话故事全集》《皮皮鲁传》《马小跳的故事》《长满书的大树》《风与树的歌》《好兵帅克历险记》《阁楼上的光》《你看起来好像很好吃》《西游记》《稻草人》《昆虫记》
《夏洛的网》《时代广场上的蟋蟀》《小王子》《长袜子皮皮》《尼尔斯骑鹅历险记》《窗边的小豆豆》《草房子》《绿山墙的安妮》《海底两万里》《木偶奇遇记》《绿野仙踪》《哈利·波特》《丁丁历险记》《小淘气尼古拉的故事》《哆啦A梦》《三毛流浪记》《列那狐的故事》《成语故事365》《鲁滨逊飘流记》《假如给我三天光明》《汤姆·索亚历险记》《格列佛游记》《金银岛》《天方夜谭》《叶圣陶童话故事》
(二)主要成果
科学合理的课题研究,富于前瞻性的教学理念,扎实、开放的指导方法,是学生的阅读兴趣盎然,在学校开展的读书活动中,孩子们参与面达到了85%以上,远远高于原来的人数,阅读热情高涨。
九、自我评价
1、良好的阅读习惯创设魅力课堂
自从开展了课题研究,学生一进入教室,就有组织地开始诵读古诗文,一下子从喧闹的课间活动中回归课堂,凝神聚气。
身心的愉悦为课堂学习准备了一个良好的接受、参与、探究的学习心境。
课堂中教师亦能注意将所学内容与课外阅读科学、有机地结合,更能收到意想不到的效果。
不少学生能将平日积累、背诵过的名篇名句,恰当地运用到自己的言谈和习作中去,或说明事理,或抒情,为言谈和习作增添了不少光彩。
2、日益提高的阅读水平引领健康发展
同学们天天读,日日诵,久而久之,很多同学已经开始有意识地扩大读书面。
教室的图书角更是孩子们的最爱,大家争相借阅,读书热情高涨。
在老师的指导下,同学们的阅读和理解水平不断提高,不少学生在阅读时自觉做摘抄、背诵,并与同学作交流,积累名句数量巨增。
浓郁的读书氛围弥漫了整个校园。
3、学生的阅读习惯培养模式初步形成
一年多来,老师和孩子们积累了大量的经验,并取得了丰硕的成果。
读书活动已成为一种无形的动力。
建立班级读书角,由全班师生共同捐书建设,并且对班级的小小图书管理员进行培训,提出了“热爱书籍,享受书香”的中心口号,以“教师、学生、家庭”三个读书系列开展读书活动。
计划有目标、有措施、有评价,把经典阅读活动落到实处。
十、实验中存在问题与今后努力方向
虽然本课题在实施中取得了一些成果,得到了广大学生和教师的认可,但同时也发现了研究中存在的一些问题。
1、课外阅读的落实需要教师和家长付出大量的时间和精力,还是有不少老师和家长存在急功近利的思想,希望学生在短期内就有质的飞跃,如何按实验的模式指导学生阅读,并在今后的指导过程中改进,以便于更好的促进学生的人文素养的提高,还需要教师和家长的共同努力。
2、网络的发达,也在一定程度上吸引了学生的视线,如何有效地提高学生课外阅读的兴趣,尤其是学困生的阅读兴趣,也是摆在老师们面前的一个大问题,研究中,我们发现,家长的素质和家长对孩子的期望值都对学生的阅读习惯起着很大的影响,所以如何通过有效的阅读促进后进学生的语文学习还有待进一步研究,而对于没有很好的家庭阅读环境的学生的培养,也是今后我们要研究解决的问题。
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