《生死攸关的烛光》教学设计2篇.docx
- 文档编号:23571189
- 上传时间:2023-05-18
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:184.01KB
《生死攸关的烛光》教学设计2篇.docx
《《生死攸关的烛光》教学设计2篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《生死攸关的烛光》教学设计2篇.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《生死攸关的烛光》教学设计2篇
《生死攸关的烛光》教学设计2篇
Teachingdesignoflifeanddeathcandle
《生死攸关的烛光》教学设计2篇
前言:
小泰温馨提醒,语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下:
【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】
1、篇章1:
《生死攸关的烛光》教学设计
2、篇章2:
生死攸关的烛光教学实录
篇章1:
《生死攸关的烛光》教学设计
教学目标
1.理解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。
2.通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读,感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静,体会法国人民的崇高爱国主义精神。
教学重点体会母子三人语言、深情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。
教学准备 多媒体课件
教学过程(详案)
这黑暗中摇曳的烛光,对于我们来说普普通通,但对于二战期间的伯瑙德夫人一家来说却是生死攸关。
今天我们来继续学习第15课《生死攸关的烛光》。
通过上节课的学习,我们已经初读了课文,了解了课文的主要内容,请大家回顾一下课文,课文主要讲了一件什么事儿?
这节课让我们运用抓重点词句的方法,品读课文,进一步理解课文的内容。
请大家用自己喜欢的方式来读课文的4~7自然段,边读边用你喜欢的符号划出课文中体现生死攸关的句子。
你找到了哪一句呢?
(学生汇报)
认为这三句话体现生死攸关的同学比较多一些,那我们来看一下这三句话。
(找3名同学读一下三句话)这三句话中哪些词更能体现当时的紧张与危急呢?
让我们来看第一句话,刚才大家指出了“危及”这个词最能体现当时紧张与危急,那你还知道哪些词的意思与它相近吗?
可不可以用别的次来替换“危及”呢?
为什么?
课文中“还会危及他们一家三口的性命”后面用了省略号,那还有可能危及什么呢?
就是这样危急的情况下,伯瑙德夫人怎么做的呢?
大家来读一读。
谁能说一说?
(汇报、板书)她为什么这么做呢?
(他非常着急但又不得不比表现得很平静,体现了她非常的冷静沉着)你能带着心情来读一下这几句话吗?
危机似乎过去了,但不一会儿,那个中尉又把冒着青烟的蜡烛重新点燃,这时屋里的气氛和伯瑙德夫人的心情怎么样了?
我们来看一看第二句话。
谁能读一下。
你能读出当时房子里那紧张恐怖的气氛吗?
眼看蜡烛越来越短,在这紧要关头,雅克又是怎样做的呢?
大家带着雅克的心情来读一下,(汇报、板书)但是中尉快步走上前去,厉声喝道:
“你不用蜡烛就不行吗?
”说这一把夺回了烛台,看着自己的计划失败了,雅克又是怎么做的呢?
让我们来看一下第三句话,谁来读一下,雅克只是一个孩子,但显得非常冷静、勇敢,从哪些词大家可以看出雅克很冷静、很勇敢呢?
大家仔细地读一下,体会一下雅克的心情。
情况越来越危急,这微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹,随时都可能爆炸,在这千钧一发的紧急时刻杰奎琳怎么办呢?
大家来读一下,谁能用杰奎琳那种娇声娇气的语气来读一下?
这种声音给人一种我见尤怜的感觉。
少校看了看杰奎琳,回答道:
“当然可以,小姑娘。
”这时杰奎琳端起烛台,还到了声晚安,走上楼去,当他踏上最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了……意味着什么?
如果杰奎琳晚走一会儿的话,后果将不堪设想,走快了会引起德国人的怀疑,走慢了,蜡烛就会熄灭,情报就会被发现了,所以说真是生死攸关的时刻啊!
(同学们,故事到这儿戛然而止,在这场没有硝烟却又扣人心弦的战斗中,勇敢机智的一家人一定给你留下了深刻的印象,大家来说一说谁给你留下的印象最深,为什么?
)[有时间可以处理]
在这生死攸关的时刻,一家人都为保护情报勇敢、沉着、冷静地与敌人斗智斗勇,这一波三折的故事让我们窒息和感动,就让我们共同记住那些二战中为正义而战斗的人吧!
板书:
生死攸关的烛光
夫 人——吹熄
雅 克——端走
杰奎琳——拿走篇章2:
生死攸关的烛光教学实录【按住Ctrl键点此返回目录】
同学们,大家好。
刚刚老师走进教室的时候看到大家一张张笑脸,我能感觉到你们的生活是幸福和快乐的。
在六十多年前二战时期,有一对年纪和你们相仿的兄妹,他们没办法和你们一样坐在课堂中无忧无虑的读书,却在为了保卫自己的祖国和平和尊严不被侵犯而与侵略者进行着坚苦卓绝的斗争。
今天让时间倒流,回到六十多年前反法西斯战争时期的法国,继续跟随博瑙德夫人一家走近这扣人心弦的故事——《生死攸关的烛光》
上课
今天我们继续学习(齐读)
通过上节课的学习,你了解到了文章主要讲了一件什么事?
你概括的很简洁,但这样一个扣人心弦的故事,三言两语怎能说明,请大家快速浏览课文的3-7小节,看看故事情节发生了几次令人紧张的变化?
生汇报
师:
表扬你,善于提炼关键词语理解文章主要内容,很好。
能像他这样在试着说说吗?
(生说师板书)
师:
文章情节富有如此曲折的变化,可以用哪些成语来形容?
这样可以代表故事主要情节发展的曲线叫做情节曲线,可以帮助我们清晰地将故事情节表达出来。
同学们,今天我们故事的主线,就是这被点燃吹灭再点再息被夺终被端走的蜡烛,那伯瑙德夫人一家为保护这蜡烛都作了些什么呢?
从中你又体会到了什么?
别着急回答,试着自己读一读文章,别忘了边读边做批注,尤其要关注人物的语言和动作,清楚了吗?
师:
找到吗?
品读第三节
1、语言:
师:
短短几个字,实则不简单,请同学们各自轻声读读伯瑙德夫人的话想想应该怎样读 123
师:
同学们的朗读处理都很有意思,都有各自的理由。
不过,尽管咱们的处理方式不同,但有一点其实是相同的,是什么
生:
目的是相同的,都是为了不引起德军的怀疑
师:
说得对。
只要我们的朗读处理都是围绕这一点的,那么就都是允许的。
下面,请你们想着这个目标,按照自己的处理方式各自朗读这句话
师:
刚才我们抓住了人物的语言,能抓住其中的动作神态等描写,来体会人物的内心世界吗?
动作:
(急忙)取、(轻轻)吹。
紧急时刻一个急忙,一个轻轻,多么矛盾的对比!
矛盾吗?
尽管事情危在旦夕(在“急忙”下加点),但是伯诺德夫人却不动声色(“轻轻”下加点)。
让我们再读好这段话。
(指出示的段落,齐读)
师:
看的出,尽管情况危急,但她还能表现得平静,机智,真是了不起。
书上说,危机似乎过去了?
真的过去了吗?
从哪看出来的?
生:
德军的眼睛
师:
当时的气氛如何?
能用一个词说一说吗?
生:
紧张
师:
从哪看出来的?
生:
我从…(课件钟声)
师:
是啊,蜡烛在一寸寸燃烧,厄运在一步步逼近,每一声滴答声都仿佛是一记重锤敲在一家人的心上,你来读读这句话!
你也来试试。
师:
是啊,此时的蜡烛就像悬在伯诺德夫人一家人头上的利剑,就像会随时爆炸的炸弹,情况多么危急啊!
你来读读看!
再请你读读!
师:
同学们,对比前文,一家三口的生命将告结束的后果,此时博瑙德夫人同样预料到了后果,什么样?
生:
不堪设想
师:
什么叫不堪设想
生:
想都没法想
师:
难道这个情报真的这么重要吗?
师:
老师为大家查到一份二战时期的资料……你们知道吗?
这次战役苏军胜利的一个决定性的因素就是掌握了敌人大量的资料,所谓知己知彼百战不殆正是这个道理。
在第二次世界大战期间, 很难想象如果秘密泄露,在这样庞大的数字上,会增加多少, 此时此刻,你眼前这摇曳的烛光还仅仅是一家三口的性命吗?
是啊,这烛光简直可以影响着一个国家的兴亡,真可谓是生死攸关啊!
再读读文章的这段话吧!
总结:
博瑙德夫人的努力失败了,生的希望渐渐远离,生命终结(死)的阴影又笼罩在一家人的头上,那么危急之时?
谁又站了出来保护蜡烛呢?
我们继续来汇报!
语言:
天真冷,我到柴房去……我知道他要借搬东西
师:
想要拿走油灯却不忘找到借口,什么?
(天真冷)就透过这这三个字,你看出什么?
师:
短短三个字,很简单,却十分必要,这样的符合情景,这样的不露声色,怎样的机智冷静。
谁来读?
就读这句话?
师:
蜡烛被夺走,雅克又做了些什么?
师:
就在他读的这句话里,大屏幕出现了一个错别字,细心的孩子发现了吗?
快在书上找!
(板书恶厄)有什么区别?
前者是坏的行为,恶劣,后者则是描述灾难困苦,平时使用时,千万别出错。
分别组个词写在自己的书上吧~!
师:
杰克默默地坐待着什么“厄运”?
师:
是啊,雅克只是个十二岁的孩子啊面对即将到来的不堪设想的厄运,雅克选择的是默默的坐待,一个坐待,你体会出什么?
生(音乐)
师:
是啊,坐待,默默无声,心里又经历着怎样的挣扎和抉择,谁来读?
师:
孩子们,此时你就是这默默无语的雅克,在蜡烛即将熄灭,你的生命即将终止之时,你在想些什么?
师:
是啊,没有什么比死亡更加可怕的,但是,你心里一定有比生更重要的东西,是吗?
你来读
师:
你的眼神格外专注,小雅克,你再想些什么?
师:
生命的最后关头,你却没有选择逃走,你真是好样的。
全班齐读这一段!
总结2:
就是通过这样的默默,这样的坐待,从一个小男孩的动作,让我们体会到了人物复杂的心理变化,厄运(死)一步步逼近,(生)的希望是那么渺茫,当儿子雅克的努力再次失败时,是谁为保护蜡烛做了最后的努力,他做了什么?
生汇报
师:
正是因为这一切的一切,杰喹啉最终----成功了,那小姑娘为什么获得成功?
仔细的再研究一下,可以独自思考也可以小组的同学进行研究,找出成功之处,然后交流(生讨论)生汇报
师:
大家看语言,语音,语气,神态,语言的对象等等,都恰倒好处,你从中你能看出什么?
生:
镇定、勇敢、可爱。
有礼貌
师:
这些都是凭高超的智慧,惊人的胆识,谁又会想到怀疑这样一个可爱的小女孩呢?
对不对,我请一个同学把小女孩的表现再读一下,她给我们的印象太深刻了,谁来?
好,你来。
(指名读)
师总结3:
透过这个小姑娘的语言,一个机灵可爱的小女孩跃然纸上,也正因为如此,才使得她最终化解了这生与死的危机,让一家人转危为安。
让我们通过朗读再来体会杰奎琳的机智勇敢:
男生读少校的话,女生读杰奎琳的话,老师来读旁白。
师总结全文:
摇曳的烛光,仿佛命运的天平,是生是死,一线牵。
透过三位主人公(板书:
语言动作)的起伏变化让我们感受到了这一家人的机智与勇敢;通过母亲一次努力,雅克又一次努力,直至杰喹啉的再一次努力,有效地推动了情节的发展,扣人心弦;再由这摇曳的烛光在这生与死死与生,生生死死的交替中,牵引我们理解了这个词语的真正含义----生死攸关!
再读课题!
师:
同学们,想象一下,敌人走后,母子三人会说些什么,做些什么呢?
别急于回答,带着我们今天学习描写人物的方法,将你真情实感付诸笔端吧。
更希望同学们能学习这一家三口的机智和沉着,并用它们去应对你们生活中的“危机时刻吧!
--------DesignedByJinTaiCollege---------
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 生死攸关的烛光 生死攸关 烛光 教学 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)