《捕蛇者说》精准原文译文对照表.docx
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《捕蛇者说》精准原文译文对照表
《捕蛇者说》原文译文精准对照表
实词解释
句子翻译,内容理解
永州之野产异蛇,黑质而白章;触草木,尽死;以啮人,无御之者。
产:
产出,天然生长异:
奇异以:
如果
无御之者。
永州的野外生长一种奇特的蛇,黑色的身子上有白色的花纹;它碰到草木,草木全都枯死;如果咬了人,没有抵御蛇毒的方法。
第一部分(第1段):
写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。
可分为两层。
然得而腊之以为饵,可以已大风、挛踠、瘘、疠,去死肌,杀三虫。
腊:
干肉。
这里作动词,意思是把蛇晾干。
得:
得到,这里指捉到。
已:
止,指治好。
以为:
“把……制成”的意思。
饵:
药饵可,可以以:
用来
然而捉住它,把它晒干,制成药饵,可以用来治愈麻风病、手脚弯曲不能伸展的病、肿脖子病和恶疮,除去坏死的肌肉,杀死各种寄生虫。
(以上第一层,从外形、毒性、医疗效用三方面写蛇的“异”,并由此引出下文。
)
其始,太医以王命聚之,岁赋其二,募有能捕之者,当其租入。
其始:
起初岁:
每年赋:
征收
募:
招募当:
抵挡入:
交纳。
起初,太医用皇帝的命令征集这种蛇,每年征收两次,招募能够捕蛇的人,(准许用蛇)抵他的赋税。
永之人争奔走焉。
永州的老百姓都争先恐后去干(捕蛇)这个差事。
(以上第二层,写永州人争捕毒蛇的原因。
“争”字反映出赋敛之毒比蛇的毒还要厉害。
)
有蒋氏者,专其利三世矣。
专:
独占利:
好处三世:
三代。
有个姓蒋的人,独占这种(捕蛇而不纳税)好处已经三代了。
问之,则曰:
“吾祖死于是,吾父死于是。
之:
代词,他则:
却是:
代捕蛇这件事
我问他,他却说:
“我的祖父死在捕蛇这件差事上,我的父亲也死在捕蛇上。
.今吾嗣为之十二年,几死者数矣。
嗣:
继承几:
差点数:
屡次,多次。
现在我接替干这件事已有十二年了,险些送命也有好几次了。
言之,貌若甚戚者。
之:
这件事
貌:
神情若:
好像甚:
非常戚:
忧伤
他说这些话,脸色好像很忧伤的样子。
概述蒋氏三代人的悲惨遭遇。
先说蒋氏“专其利三世”,好像蒋家祖孙三代因捕蛇这差事而独享好处,令人羡慕。
可捕蛇者说出三代人的遭遇,两句话中连出三个“死”字,却又令人感到捕蛇之可悲。
三个“死”字,揭示了事情的本质:
原来所谓的“利”,是用祖父、父亲的生命和自己的九死一生换来的。
“甚戚”,可见触及了他的痛处,内心极度悲伤而流露在外貌上。
余悲之,且曰:
“若毒之乎?
悲:
同情之:
指蒋氏。
若:
你
毒:
怨恨。
之:
代这个差事
我同情他,并且说:
“你怨恨这个差事吗?
余将告于莅事者,更若役,复若赋,则何如?
”
役:
给官府出劳力复:
恢复若:
你的赋:
赋税何如:
如何,怎么样。
我打算告诉管政事的地方官,更换你的差事,恢复你的赋税,那怎么样呢?
”
这几句,写作者听了蒋氏诉说三代人遭遇后的感情和态度,反映了他对人民深重苦难的关心和同情。
“更若役,复若赋”的建议,引出了下文蒋氏大段催人泪下的哭诉。
蒋氏大戚,汪然出涕曰:
“君将哀而生之乎?
戚:
忧伤汪然:
满眼含泪的样子涕:
眼泪生:
使……活下去之:
自称,指蒋氏自己。
姓蒋的人十分悲伤,眼泪汪汪,夺眶而出,说道:
“您要哀怜我想让我能够活下去吗?
则吾斯役之不幸,未若复吾赋不幸之甚也,向吾不为斯役,则吾则久已病矣。
则:
转折连词然而,可是
斯役:
这差事,指捕蛇
向:
从前斯:
这
病:
困苦不堪则,就
然而我干这差事的不幸,还比不上恢复我缴赋税不幸那么厉害呢。
假使从前我不干这个差事,就早已困苦不堪了。
这句话写蒋氏的极度悲伤,把“役”和“赋”进行对比,得出“复吾赋不幸之甚”的结论。
自吾氏三世居是乡,积于今六十岁矣,而乡邻之生日蹙,殚其地之出,竭其庐之入,号呼而转徙,饥渴而顿踣,触风雨,犯寒暑,呼嘘毒疠,往往而死者相藉也。
积:
一年一年累计起来岁:
年
而:
表转折,可是日蹙:
一天天窘迫日,用作“蹙’’的状语,一天天地殚:
用尽出:
生产的东西
竭:
用完入:
家里的收入踣:
劳累得跌倒犯:
冒着往往:
到处
自从我家三代住在这个乡里,一年一年算到现在已经六十年了。
可是乡邻们的生活一天比一天窘迫,把他们把土地上生产出来的全部拿出去了,把他们家里的收入拿出去了,(被苛捐所迫)大家哭着喊着辗转迁移,又饥又渴,(劳累得)跌倒在地,顶着狂风暴雨,冒着严寒酷暑,呼吸着时疫的毒气,处处是死人成堆。
曩与吾祖居者,今其室十无一焉;与吾父居者,今其室十无二三焉;与吾居十二年者,今其室十无四五焉。
曩:
从前其室:
他们的家
从前和我祖父住在一起的,那些人家现在十家剩不到一家了;和我父亲住在一起的,那些人家现在十家剩不到两三家;同我一起住了十二年的,现在十家剩不到四五家了。
非死则徙尔。
非……则:
不是……就是
(那些人家)不是人死光了,就是逃荒去了。
而吾以捕蛇独存。
以:
靠着
可是我靠着捕蛇单独活了下来。
这几句写蒋氏回顾过去,以自家三代与同住一地的乡邻对比,衬托“赋”带来的不幸甚于“役”。
六十年来,在苛重的赋税的负担下,乡邻们很难维持生计,被迫辗转逃亡,结果是十室九空,死人成堆,而蒋氏一家却靠捕蛇生存了下来了。
这一沉痛的诉说,是封建社会贫苦农民悲惨命运的写照。
悍吏之来吾乡,叫嚣乎东西,隳突乎南北,哗然而骇者,虽鸡狗不得宁焉。
东西:
和下文的“南北”都是到处的意思隳(huī)突:
骚扰
两个“乎”字都是介词,同“于”,在。
凶暴的官吏来到我们乡里,就到处吵嚷叫喊,到处骚扰。
那种喧闹着使人害怕的情形,即使是鸡狗也不得安宁啊。
吾恂恂而起,视其缶,而吾蛇尚存,则弛然而卧。
恂恂:
提心吊胆的样子缶:
瓦缸弛然:
放心的样子
我提心吊胆的起来,看看那瓦罐,我的蛇还在,才放心地睡。
谨食之,时而献焉。
谨:
小心的食:
喂养时:
到(规定的献蛇的)时候焉:
代词,指蛇
我小心地喂养它,到规定的时间把它献上去。
退而甘食其土之有,以尽吾齿。
齿:
年龄
回家来就很有味地吃着土地上生产的东西,来过完我的岁月。
盖一岁之犯死者二焉;其余,则熙熙而乐。
盖:
用于句首,带有估计的语气。
熙熙:
快乐的样子
我一年中冒死亡威胁只有两次,其余时间,就快快活活地过安乐的日子。
岂若吾乡邻之旦旦有是哉!
岂:
哪里是:
死亡的威胁
哪里像我的乡邻们那样天天都有死亡的威胁呢!
这几句写捕蛇者叙述现状,以悍吏来乡征税闹得鸡犬不宁的情形与捕蛇者“弛然而卧”“熙熙而乐”对比,反衬出“斯役之不幸,未若复吾赋不幸之甚”。
蒋氏的“乐”是用“一岁之犯死者二”的代价换来的,这哪里是真正的快乐,只不过是稍得安宁,苦中作乐而已。
23.今虽死乎此,比吾乡邻之死则已后矣,又安敢毒耶?
”
虽:
即使
现在我即使死在捕蛇这个差事上,比起我的乡邻来,就已经死在后了,我怎么敢怨恨(这差使)呢?
”
这几句写蒋氏以乡邻因赋敛而先死,自己靠捕蛇而偷生作对比,结束他的自诉。
“安敢毒耶”回应前文,说明整个大段叙述是对“若毒之乎”的回答。
借蒋氏血泪陈述,勾勒出中唐时期农村破产,百姓逃亡,十室九空的惨状,有力地揭露了封建统治者苛征重赋的罪行。
余闻而愈悲。
我听了更加悲痛。
“愈悲”,和前文的“悲之”相比,“愈”字突出表现了作者听蒋氏哭诉后,对苛征重赋带给农民的苦难更加了解,因而对百姓的关心与同情也更为深切。
孔子曰:
“苛政猛于虎也。
”
苛政:
苛酷的统治于:
比
孔子说:
“苛酷的统治比老虎还凶啊。
”
吾尝疑乎是,今以蒋氏观之,犹信。
乎:
同“”,介词,对于
我曾经怀疑过这句话,现在从蒋家的遭遇来看,还真是真实可信的。
文章自此转入议论。
引孔子的话是作为立论根据,作用在于突出蒋氏遭遇的社会意义,说明“苛政”害民不是一时一地的现象,而是从来如此。
呜呼!
孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎?
孰:
谁乎:
语气助词,呢
唉!
谁知道搜刮老百姓的毒害比这毒蛇更厉害呢!
故为之说,以俟夫观人风者得焉。
以:
用来俟:
等待,这里有希望的意思夫(fú):
指示代词那,那些人风,应作“民风”,唐朝为了避唐太宗李世民的讳,“民”字改用“人”字。
焉,代词,指这篇文章
因此我写了这篇“说”,以期待那些考察民情的人得到它。
“赋敛之毒有甚是蛇”,点明文章的中心意思。
末句说明作者的写作动机。
作者把变革这一黑暗社会现实的希望寄托在“观人风者”身上,幻想最高统治者能体察民情,从而能割除弊端,这是他思想局限性的表现。
但作者对于人民疾苦的关心和同情是真实的、深切的。
这篇文章通过蒋氏祖孙三代宁可死于毒蛇之口而求免于苛税的记述,深刻揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行,表达了作者对人民疾苦的同情。
而求免于苛税的记述,深刻揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行,表达了作者对人民疾苦的同情。
《捕蛇者说》教学设计
教学目标:
1.理解本文运用衬托、对比写法,突出中心思想:
赋敛之毒有甚是蛇。
2.掌握积累本文的文言词语(古今异义、词类活用、一词多义);
3.认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
教材分析:
本文是唐代著名文学家柳宗元谪居永州时所作。
其时政治腐败,苛捐杂税繁多,贪官污吏横征暴敛,使人民陷于家破人亡、流离失所的悲惨境地。
作者通过捕蛇人蒋氏口述悲惨身世,反应民不聊生的境况,刻画悍吏的凶暴,描绘捕蛇人的心态,最后点出“赋敛之毒有甚是蛇”的主题思想。
学习这篇文章,对于我们了解中唐时期的社会状况,认识封建社会残酷的剥削和人民遭受的苦难,是有帮助的。
“捕蛇者说”这个题目的意思是:
说说捕蛇人的事。
说,是古代的一种文体,可议论,也可记事,都是为了说明一个道理。
全文可分为三个部分。
第一部分(第1段):
写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。
第二部分(第2—4段):
通过蒋氏的自诉悲惨遭遇,写出赋敛之毒,揭露苛捐重赋给农民带来的深重灾难。
这部分是文章的重点,首先概述蒋氏三代人的悲惨遭遇,接着借蒋氏血泪陈述,勾勒出中唐时期农村破产,百姓逃亡,十室九空的惨状,有力地揭露了封建统治者苛征重赋的罪行。
这是教材的重点,因此要着重领会。
第三部分(第5段):
点明文章的中心思想。
文章通过蒋氏祖孙三代宁可死于毒蛇之口而求免于苛税的记述,深刻揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行,表达了作者对劳动人民疾苦的同情。
本文的主题是通过捕蛇人的诉说来体现的,因此写蒋氏跟作者的谈话是全文的主要部分。
文中写蒋氏的自述,自始至终采用了对比和衬托的手法。
蒋氏从各个时期、各个角度将捕蛇的不幸和赋税带来的不幸加以对比。
这是教材的难点所在,带领学生阅读分析,得出对比和衬托之处。
本文的语言也很有特色,偶句、散句交错运用,间以错综、排比等手法,形成一种整齐、错综之美。
行文高度紧凑,语言精练,笔力遒劲,沉郁深厚,言真意切,实是一篇不可多得的散文珍品。
教学流程:
第一课时
一、导入新课,简介作者:
本文作者是我们熟悉的一位古代文学家,初二我们曾经学习过他的什么作品?
从他的那篇作品中我们感受到他的情感变化,是什么原因引发他如此大的情感波动?
请一个同学介绍他写作《小石潭记》的背景。
我们今天要学习的这篇文章也是作者被贬谪到永州时所作的一部作品,从《小石潭记》中我们感受到的是作者悲己,今天我们再来感受一下作者怜人的情感。
二、“说”这一体裁的特点,理解课文题目:
我们学过哪些“说”这一体裁的文章的?
你能从《爱莲说》《马说》等文章中看出说这一体裁有怎样的特点?
根据学生生的回答总结:
“说”是我国古代的一种文体,或叙事兼议论,或议论兼叙事,将叙事和评论结合起来,以说明一个道理。
从课题看本文会写些什么?
(说说捕蛇人的事)
三、读准课文:
1.读准字音:
(投影出示,指名板演)
啮(niè)人 腊(xī)之 挛(luán) 踠(wǎn)
瘘(lòu) 疠(lì) 募(mù)有能者 当(dàng)其租入
嗣(sì)为之 几(jī)死者数(shuò)矣 貌若甚戚(qī)者
莅(lì)事者 汪然出涕(tì) 乡邻之生日蹙(cù)殚(dān)其地
转徙(xǐ) 顿踣(bó) 叫嚣(xiāo)
曩(nǎng) 隳(huī)突 恂(xún)恂而起
其缶(fǒu) 谨食(sì)之 熙(xī)熙而乐
以俟(sì)夫(fú)
2.读准停顿:
先自由读课文,再指名读部分语段,重点出示以下几句注意读准停顿:
然得而腊之以为饵
而乡邻之生日蹙
退而甘食其土之有
孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎
3.读准文章层次:
自由读课文,小组讨论:
文章可以分为几个层次?
为什么这样分?
第一部分(第1段):
写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。
第二部分(第2—4段):
通过蒋氏的自诉悲惨遭遇,写出赋敛之毒,揭露苛捐重赋给农民带来的深重灾难。
第三部分(第5段):
点明文章的中心思想。
本文的主题是通过捕蛇人的诉说来体现的,因此,写蒋氏跟作者的谈话时全文的主要部分。
而文章的开头从“永州之野产异蛇”写起,意在交代捕捉异蛇的缘由。
文章的末尾一段则是作者听了蒋氏哭诉后的感慨和议论,用“赋敛之毒有甚是蛇”这个结论点明主题,突出了文章的中心思想。
4、自读课文,思考:
1.文章第一段从哪几个方面,写毒蛇的“异”的?
参考:
外形、毒性、医疗效用。
2.从文章中找出“永之人争奔走焉”的原因。
这样写有什么好处?
参考:
当其租入。
暗示了“租”的厉害,为下文蒋氏的哭诉做铺垫。
3.蒋氏哭诉的总纲是哪一句?
下文从哪几个方面展开具体比较的?
有什么效果?
参考:
总纲:
则吾斯役之不幸未若复吾赋不幸之甚也具体:
(1)自家三代和同住一地的相邻对比。
(2)以悍吏来乡逼索赋税闹得相邻担心害怕,“鸡犬不宁”,与蒋氏因捕得蛇“弛然而卧”和献蛇后“熙熙而乐”对比。
(3)以相邻阴赋税而先死,蒋氏靠捕蛇而后死作对比。
这样通过对比反衬出赋敛之毒有甚是蛇,从而较为深刻地揭示了作品的主题。
4.找出文中表明作者情感态度的语句,说说作者对劳动人民所持的态度。
参考:
余悲之余闻而愈悲以俟夫观人风者得焉作者十分同情劳动人民
五、布置作业:
课后继续读课文尝试理解文意,将疑问画出。
第二课时
一、复习
分别指名读课文,按上节课的要求。
二、读懂课文:
1.指导学生朗读第1段并疏通文义。
(1)让学生试译,师生共同研讨。
明确
?
“黑质而白章”中“而”表南并列关系。
?
“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。
?
“以啮人”中的“以”假设连词,如果。
?
“可以已大风”中的“可以”,是“可以用来”,今义“可以”是“能够”的意思,是一个词。
“已”是止,这里指治好(病)。
“腊”,干肉,名词,这里作动词用,意思是“把肉晾干”。
?
找出写“蛇毒性之剧”的句子。
(触草木,尽死;以啮人,无御之者。
)
?
找出写“蛇的医疗功效”的句子。
(腊之以为饵,可以已大风……,杀三虫。
)
(2)提问:
蛇毒性如此剧烈,永州人为何“争奔走焉”?
明确:
因为“太医以王命聚之”,捕蛇可以“当其租入”。
(3)小结:
文章一开始叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功效是为下文作铺垫。
关键是“当其租入”和“永之人争奔走焉”这两句——捕的蛇可抵交租税,永州的人才争着去做捕蛇这件事。
这就暗示了“赋敛之毒有甚是蛇”。
作者字字都是客观叙述,而全文主旨已寓其中。
2.指导学生朗读第2、3段,并疏通文意。
(1)让学生试译,师生共同研讨。
(2)这两段内容还比较简单,学生对照书下注释,可自行翻译。
重点注意下列几个加点词的意义:
嗣:
继承。
戚:
忧伤。
悲:
同情。
若毒之乎:
若,你。
毒,怨恨。
(3)提问:
根据蒋氏的自诉,你如何理解他所说的“利”?
明确:
蒋氏祖孙三代因捕蛇这差事儿独享好处,令人羡慕。
可捕蛇人说出三代人的遭遇,两句话中连出三个“死”字,却又令人感到捕蛇之可悲。
三个“死”字揭示了事情的本质:
原来所谓的“利”是用祖父、父亲的生命和自己的九死一生换了来的。
(4)提问:
说这些话时捕蛇人的神态如何?
为什么会这样?
明确:
“甚戚”是些捕蛇人的答话时的神态。
刚一提到这个话题,用他就显得“甚戚”,可见触及了他的痛处,内心极度悲伤而流露在外貌上。
3.指导学生朗读第4段,并疏通文意。
(1)指名朗读。
(2)重点理解下列词语:
汪然:
眼眶里含泪的样子。
生之:
让我活下去。
生,使……活下去。
向:
先前。
病:
困苦不堪。
乡邻之生日蹙(cù):
蹙,窘迫。
日,用作“蹙”的状语,一天天地。
殚(dān):
尽。
庐:
家,屋舍。
犯:
冒。
藉:
原指用草编的垫,文中用作动词,“垫着”;“相藉”,相压。
盖:
句首助语词。
熙熙:
快乐的样子。
(3)翻译这一段文字
(4)提问:
本段主要写什么?
说明什么?
(要求各用一句话作答)
明确:
本段主要写永州之民在朝廷苛赋重压下“非死则徙”的悲惨遭遇;说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉害,更加可怕。
4.提问:
2、3、4这三段是全文的主要内容,作者是如何巧妙深入的?
明确:
由捕蛇“当其租入”引出“专其利三世”的蒋氏诉说,“更若役,复若赋”的建议,引出了下文蒋氏大段催人泪下的哭诉。
有力的控诉了封建统治者苛征重赋的罪行。
三、布置作业
1.整理2—4段的翻译。
2.背诵课文。
第三课时
一、复习
1.指名分别朗读并翻译1—4段的内容。
2.用一句话分别概括1—4段的内容。
二、读懂课文第5段
1.指名朗读。
2.重点理解下列词语。
疑乎是:
对这句话表示怀疑。
乎,相当于“于”,介词,对。
是,代词,指苛政。
于:
介词,比。
犹信:
信,真实。
孰:
谁。
以俟夫观人风者得焉:
以,介词,用来。
俟,等待。
夫,指示代词,那些。
观,考察。
人风,民风,民情。
因避唐太宗李世民之讳,故不用“民”而用“人”。
得,看到。
焉,相当于“之”,指作者写的《捕蛇者说》这篇文章。
3.指名翻译这一段文字。
4.提问:
(1)“说”这一文体的特点是为了说明一个道理,本文的作者表达出一个怎样的道理?
(用文中的一句话回答)
(2)这段议论表达了作者怎样的思想感情?
作者的写作目的是什么?
学生思考、讨论,分析归纳。
明确:
用“余闻而愈悲”一句结束上文的叙事,并自然转入议论。
先引用孔子的话作为立论的根据并用跌宕的笔法,由表“疑”而后表“信”,为文章蓄势。
再用“呜呼”领出全文中最重要的一句:
“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”,点明文齐主旨。
最后语势再趋平缓,以寄希望于“观人风者”收住全文,交待写作意图。
这个结句虽反映了作者的阶级局限但却表达了作者对人民疾苦的同情。
小结:
点明文章中心,说明写作目的。
三、读透课文
1.文章一再写毒蛇之害,目的是什么?
明确:
本文写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。
捕蛇以抵赋,蒋氏之祖、父死在这上头,而蒋氏却甘愿干此差事,这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。
2.为了突出文章的这一主题,作者采用了怎样的手法?
明确:
蒋氏从各个时期、各个角度将捕蛇的不幸和赋税带来的的不幸加以对比:
以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比;以乡邻们备受悍吏袭扰与蒋氏“弛然而卧”对比;以乡邻们“旦旦有是”与蒋氏“一岁之犯死者二”对比……这诸多对比说明捕蛇之不幸,确实“未若复吾赋不幸之甚也”,有力地突出了文章的主题。
写毒蛇之毒,正是为了衬托赋敛之毒;写一年“犯死者二”,“其余则熙熙而乐”,正是为了衬托乡邻们在沉重的赋税压迫下更加痛苦的遭遇。
3.“说”这种文体比较注重文采,再读捕蛇者自陈心曲一段,同桌讨论这一段语言运用哪些修辞手法,语言有怎样的特点?
明确:
对偶、排比。
大量使用骈句,全文偶句、散句交错使用,间以错综、排比等手法,形成一种整齐、错综之美。
四、读活课文
1.你认为赋税之毒甚于蛇的这一社会问题仅仅是唐代才有的吗?
你从哪句话得出这样的结论?
明确:
这是自古以来就危害百姓的,从孔子的话“苛政猛于虎”可以看出。
2.作者将希望寄托在“观人风者”身上,幻想最高统治者能体察民情,改革弊端,你认为可能吗?
你如何看待作者的这种想法?
参考:
不可能,这是他思想局限性的表现,我们如能用历史的眼光看,就能够理解他的这种局限性,同时,我们也可以从中看出,作者对劳动人民疾苦的关心和同情是真实的、深切的。
3、温家宝总理一再提出要切实减轻农民的负担,作为新一代的农民,你觉得他们应该怎样“说”?
五、作业布置:
1.课后归纳出本课中一词多义的词,并写出每个词语的意义。
2.表情朗读课文,体会文章的语言特色。
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