最新一年级语文生字表一下.docx
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诗她他幼儿学习主动性的培养
摘要:
幼儿和教师都是教学活动的主体,一切教育教学的影响,只有在教师启发引导下通过幼儿自身的活动才能为其接受。
长期以来,由于受传统教育思想的影响,“教师教、学生学”的观念在大部分幼儿头脑中依然存在,因此,我们必须唤醒他们的主体意识,让他们人人动脑、动口、动手,主动参与教学双边活动,从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感,产生愉悦的情感体验,在教师的引导、启发、点拨下悟出道理,得出结论。
本文通过对学习环境的创设、建立良好的生关系、提供多样化的学习机会与条件等方面探讨幼儿学习主动性的培养。
关键词:
幼儿,学习主动性,启发,引导
学习是一个积极的主动过程,教学为使幼儿提高对所学事物的掌握转换,评价和迁移的能力,就要求主动参与学习过程。
在教学中,教师往往主宰教学过程,生硬地向幼儿灌输知识,使幼儿处于消极被动的承受状态,结果压抑了其学习的主动性和独立思考精神,使部分幼儿不善思考,不会独立地分析问题,解决问题。
培养幼儿的学习积极主动性十分重要。
一、合理创设学习环境
环境是幼儿的教师,它能让幼儿获得经验,建构自信,发展自我。
因此,在活动室内设置了一些开放的游戏区域,为幼儿提供主动学习的条件和机会,让幼儿按意愿选择。
像:
科学知识,让孩子在小实验中获得,例“光和影子”,其中的材料有手电筒、各种塑形动物和厚薄不一的纸。
手工制作,在动手操作中完成,其中的材料有纸、笔、颜料、刀具等。
健康的情感,在亲身体验中养成,例“我们的中国”,其中的材料有中国地图、各地风光的录像、各地风味小吃、孩子在一些名胜地的留影等。
文学语言,在角色扮演中潜移默化的修养,例“桃树下的小白兔”其中的材料有图书、录象、装扮道具等。
总之,教师在幼儿自主学习时,一定提供给幼儿可以操作的、具体的、直观的材料,使幼儿可以离开老师,自主的进行学习。
另外,在活动室外的地面、操场、走道上绘一些几何图形、字母、数字等,悬挂一些既有教育性又有装饰性的物品,供幼儿跳跃、平衡练习,随时地给幼儿信息的刺激,使幼儿主动的获得动作技能等各方面的发展。
在环境创设中,教师除了要注意活动室的布置要反映学习与发展的需要之外,更要注重引导幼儿自觉参与环境的布置。
例如:
美工区的布置,首先,教师可以组织幼儿共同协商、计划,确定位置,然后让幼儿随活动的进展逐步把学习成果,美工作品布置上去,让每一个幼儿都有展示的机会,做环境的主人。
二、做幼儿学习的伙伴
“教师应为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。
在幼儿活动过程中,教师不是游离于幼儿主动活动之外,而是多样性的参与,做幼儿的学习伙伴,当幼儿碰到困难时鼓励他们去克服;当幼儿成功以后和他们共同分享喜悦。
教师的主导作用和幼儿的主体
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