揠苗助长汪洋.docx
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揠苗助长汪洋
揠苗助长教学设计
相城实验小学校汪洋
【教学目标】
1、能借助拼音读准生字新词的音。
会写、默本文的生字新词。
通过查字典,联系上下文以及生活实践,理解“焦急、巴望、喘气、枯死、转来转去、自言自语”,以及关键词句的意思。
2、能根据板书说出寓言的主要内容以及其中蕴含的道理,了解寓言的一般特征。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【任务分析】
目标1:
认读与默写属于文字符号的记忆;词语解释主要涉及具体概念学习。
达到记忆、理解、运用水平。
前者的学习条件是重复练习,后者的学习条件是联系上下文,从例子中学习。
目标2:
属于课文内容知识和情感态度价值观的学习,达到理解水平。
学习条件是:
(1)学生具有相关知识。
(2)理解课文内容。
目标3:
正确、流利、有感情地朗读并背诵课文,兼具动作技能与智慧技能性质。
达到记忆、理解、运用水平。
其学习条件是重复练习,理解课文内容。
【课时安排】1课时。
一、初读课文、检查预习
1、今天这堂课,老师要和同学们一起来学习一则故事,
出示:
揠苗助长
谁来读一读课题?
指名2-3人读课题
2、理解课题
师:
课题也是一个成语,老师告诉你们,“揠”就是拔高的意思,手伸出来,和老师一起来写一写这个字。
师:
谁知道苗是什么意思呀?
生:
“苗”就是禾苗的意思;
师:
那“助”呢?
生:
“助”是帮助的意思。
师:
现在你能连起来说一说课题的意思了吗?
生:
“揠苗助长”的意思是把禾苗拔高,帮助它生长。
师:
你说得真好!
看,我们可以用拆字法来理解词语的意思。
我们一齐把课题读一读。
生齐读课题。
3、了解课文内容
(1)师:
读了课题,你有什么问题要问吗?
生问问题,老师归纳出三点:
1农夫为什么要拔禾苗?
2他是怎么拔的?
3结果怎么样?
师:
下面,请同学们拿出课文纸,带着这三个问题,大声地读一读课文。
生自由朗读课文
(2)检查词语
出示词语:
焦急枯死喘气白费
自言自语筋疲力尽
指名读词语
出示:
转来转去得想个办法(多音字)
指名读
师:
红色的字是多音字。
转(zhuàn)读第四声的时候表示围绕一个中心不停地移动,比如:
转圈转盘打转(请你来读一读)
它还有一个读音是转(zhuǎn),表示移动或者把东西、消息不直接的,通过别人传到。
谁再来读一读这些词?
出示:
转弯转身转达
出示:
长得快些得想个办法
师:
请你来读一读这两个短语
指名读
师:
当“得”字读(děi)的时候,是什么意思呢?
生:
必须,需要的意思
师:
你说得真对,请你来读一读这两个句子。
出示:
我得努力学习才行啊!
时间到了,我得回家休息了。
小结:
其实多音字的每一个读音都有固定的意思,弄清楚了意思,就能知道它该读什么音了。
师:
看来词语难不倒大家,相信同学们也能把课文读好
指名1人读第一小节
师:
现在你知道农夫为什么要拔禾苗?
生:
因为农夫巴望着禾苗能快点长高。
(板书:
巴望)
指名读2、3小节
师:
读了这两个小节,你知道他是怎么拔的?
生:
他是把禾苗一棵一棵往高里拔的。
(板书:
拔高)
指名读第4小节
师:
这样做的结果怎么样啊?
生:
禾苗全都枯死了。
(板书:
枯死)
师:
请同学们看着板书,来把这个故事讲给大家听一听,谁来?
指名1-2人说故事
评价:
围绕完整、简洁评价
二、深入理解课文内容。
师:
初读了课文,我们了解了《揠苗助长》讲了一个什么故事,现在,我们就来深入地学习课文。
刚才我们说到农夫拔禾苗的原因是他巴望着禾苗快点长高。
出示第一小节
1、“古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
”
师:
你能给“巴望”找个近义词吗?
(希望,盼望。
)
是的,他们的意思非常接近,那你能说说巴望和希望、盼望有什么区别吗?
(急切地希望,非常盼望,巴望比希望、盼望的心情更加急切。
)
你曾经急切地盼望过什么吗?
试试用“巴望”来说一说。
生:
我巴望着暑假快点到来。
……
评价:
哎,我听出来了,你很希望暑假快点来,但是你的语气我听不出来急,你能再说一遍吗?
我听出来了,你正眼巴巴地数着日子等暑假呢!
指名2-3人说说
师:
那你能用这样的心情来读读这句话,把农夫急切的心情读出来吗?
指名学生读句子。
(在朗读中解决天天,天天为什么这么读?
因为他每天都去看,看出来他很着急。
或者问他急得怎么样啊?
天天去看)
评价:
我仿佛看见了农夫正眼巴巴地看着禾苗呢!
嗯,我感受到了农夫那急切的心情。
这农夫可真心急啊!
(板书:
急)
2、老师觉得这句话也能看出农夫巴望着禾苗快点长啊!
“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
”
生读句子
“好像一点儿也没有长高”
点出“好像”,禾苗好像一点儿也没有长高,那禾苗到底有没有长高?
学生如果出现分歧,就举生活中的例子,如果不出现分歧,
问:
我们都觉得长了,那农夫为什么觉得禾苗一点都没有长呢?
生:
农夫很着急呀,他希望禾苗快点长高
生:
农夫天天都去看,所以他看不出来
生:
禾苗是要慢慢长的,农夫老是去看,所以觉得禾苗没长。
师:
同学们说得真好,农夫正巴望着禾苗快点长高,让我们来想象一下
指导:
(可创设语境:
第一天到田里,农夫觉得——禾苗一点儿也没长,第二天——农夫觉得禾苗还是没有长,第三天,农夫觉得——禾苗怎么好像还是没有长,这短短的三天对农夫来说却觉得很长很长啊。
谁来把这句话读好?
指名2-3人读
评价:
你读得真好,短短的三天对农夫来说过得好慢啊!
哎呀,农夫太心急了,他总是觉得禾苗没长高啊!
师:
你还能从农夫的哪些表现中看出他巴望着禾苗快点长呀?
3、他焦急地在田边转来转去,自言自语地说:
“我得想个办法帮它们长。
学生读一读找到的句子
这句话中的哪个词语特别能让你感受到农夫急切的心情啊?
“焦急”
生:
我从焦急这个词看出来农夫很着急。
师:
“焦急”是什么意思呀?
生:
“焦急”就是着急的意思。
师:
你也用了找近义词的方法来解释词语。
我们一起来认识这个“焦”字。
手伸出来,和老师一起写一写。
师:
它是一个上下结构的字。
上半部分是“隹”,表示短尾巴的小鸟,右边四横要做到平行等距。
下面是“灬”,这个四点底呀,是由“火”字变化而来的。
讲解“焦”字的演变过程。
农夫的心里呀,就像是有一把火在烧呢,你再来说说,“焦急”仅仅就是着急吗?
生:
不是,是非常着急(请学生读一读这个词)
生:
是十分着急的意思。
(请你读好这个词)
师:
请大家伸出手来,和老师一起写一写这个字!
板书,学生书空
师:
这句话中还有哪些词也让你感受到了农夫巴望禾苗快点长啊?
生:
转来转去。
生:
自言自语。
(理解词语意思:
自己对自己说话)
师:
谁来演一演这位焦急的农夫?
请1-2位学生表演
评价:
他太心急了,情不自禁地把心里话都给说出来了。
师:
这个农夫可真是急于求成啊!
(板书:
于求成)
齐读词语
3、过渡:
那他又是怎么做的呢?
你能从他的哪些做法中看出他很着急啊?
出示第二自然段
“一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,……”
“急忙”
生:
我从急忙这个词中看出农夫非常的着急。
师:
你找得非常准确。
农夫为什么要急忙跑到田里去啊?
(1)生:
因为他要赶紧去田里拔禾苗了。
师:
他可真是个急性子,你还能从哪些词语中看出农夫很急呀?
(2)生:
因为他好不容易想出了办法,就想马上去做了。
师:
哪个词告诉你他好不容易想出办法的?
生:
终于
师:
“终于”这个词是不是也能说明农夫很急?
为什么?
生:
能。
“终于”说明了农夫一直在想办法,
师:
是呀,他想早点想出办法来。
生:
能,“终于”说明了农夫想了很多办法,动了很多脑筋。
师:
是的,一天想不出办法,农夫都吃不下,睡不香。
过渡:
还有哪些地方能看出农夫着急的?
“一棵一棵”
生:
我从一棵一棵这个词语当中看出农夫很急。
因为他想让禾苗快点长,所以每一棵都去拔了。
师:
这一棵禾苗,我要——拔高,这一棵呢——我也要拔高,一棵都不放过。
他这样一棵一棵地拔,正是因为他——(指巴望)巴望自己的禾苗长得快些啊!
“筋疲力尽”
生:
我还从“筋疲力尽”这个词中看出农夫很急。
师:
你找得非常准确,为什么说这个词也能说明农夫很急呢?
(借机理解词语的含义)
生:
因为农夫拔得一点力气都没有了。
师:
哪个字是一点都没有的意思啊?
生:
“尽”字
师:
他怎么会“筋疲力尽”的啊?
生:
因为他拔了很长时间。
生:
因为他是一棵一棵拔的,师提醒,而且是往高里拔。
生:
因为他从中午拔到了晚上。
师:
(中午,烈日炎炎,农夫在田里把禾苗一棵一棵往高里拔。
一个小时过去了,农夫汗如雨下,他还在——生回答把禾苗一棵一棵往高里拔;两个小时过去了,农夫腰酸背疼,他仍然在——把禾苗一棵一棵往高里拔;(问,哎,农夫啊,你干嘛不休息一下啊?
生回答,我想快点把田里的禾苗都拔高啊。
你可真是急于求成啊!
)三个小时了,他头晕眼花,可是还在继续——把禾苗一棵一棵往高里拔(这就叫“一直”),夕阳西下,农夫已经是——筋疲力尽了。
先说“一直”
师:
一直说明了什么呀?
生:
说明了农夫在田里没有休息过,
生:
农夫从中午忙到了晚上,没有停下来过
师:
农夫,你为什么不休息一下呀?
生:
因为我希望我的禾苗快点长高呀!
生:
因为我要赶紧拔呀,禾苗太多了1
师:
那农夫一直在拔,从中午拔到了太阳落山,即使腰酸背疼,汗如雨下,头晕眼花,他也不休息,最后弄得——筋疲力尽。
理解词语意思
出示第三自然段
师:
事情终于干完了,农夫回到了家里,已经累得怎么样了啊?
生:
“一边喘气一边说”,喘气说明农夫很累了
师:
你能把农夫一遍喘气一边说的样子表演给大家看吗?
指名1人读农夫说的话
评价:
从你的朗读中我看出来了,农夫真是累坏了。
如果读得不好,则说我只听出来“一边说”,“一遍喘气”你没有表演出来,你再来试一试,或者我再请个小朋友来演一演。
师:
这样说话我们还可以叫做“气喘吁吁地说”。
老师要问一问你们,为什么你刚才表演的时候脸上是微笑的呀?
(虽然农夫很累,但是他的心情如何呀?
)
生:
非常高兴的,因为禾苗都长高了一大截呢!
师:
是呀,农夫本来就很着急,就巴望着禾苗快点长高,现在终于实现了!
谁愿意把2-3小节完整地读一遍?
指名1人完整地读课文2-3小节
三、结合课文,理解寓意
1、师:
禾苗真的长高了吗?
生:
没有,禾苗都枯死了。
出示第4小节,点红“枯死”
师:
什么叫“枯死”?
生:
禾苗都枯萎了
生:
禾苗都死掉了。
师:
禾苗怎么会枯死的呢?
让我们一起先来看一看禾苗的生长过程。
播放禾苗生长过程
师:
你看,禾苗的生长需要经历这样的一个过程,需要这样长的时间,这就是禾苗生长的规律。
(板书:
规律)
农夫是怎么做的呀?
(他把禾苗拔起来了)他有没有按照禾苗的生长规律来做啊?
(没有)
师:
这就叫“违反规律”,这样做的后果是什么呀?
(板书:
违反)
生:
禾苗全都枯死了
师:
是呀,农夫是适得其反,把事情给弄糟了
(板书:
把事情弄糟)
生说道理
2、现在呀你就是农夫的儿子,老师就是农夫,我站在田边,目瞪口呆地看着枯死的禾苗,你想对我说什么呀?
生:
爸爸呀,你真是太着急了,心急吃不了热豆腐呀(说不出,老师给)
生:
爸爸,你怎么能去拔禾苗呢?
你得让它慢慢长呀?
(追问:
我也知道禾苗其实是长了的,可是它实在是长得太慢了呀,所以我才去拔的)
生:
禾苗的生长有自己的规律,他就是这样慢慢长的呀。
(那我也不能什么事情也不做吧,我该做些什么呢?
)
生:
爸爸,你不按规律办事,是要把事情弄糟的呀!
(我现在知道了要按规律办事,我以后不会做这样的事情了。
)
3、联系生活
师:
其实在我们的生活中,也有这样的例子。
出示:
“乐乐想让小鱼快点长大,于是把鱼食全倒进鱼缸里,结果,鱼儿全都吃得撑死了。
”
这个事例中的乐乐就像我们故事中的谁呀?
——农夫
那谁就像是禾苗呢?
——小鱼
他们都犯了一个什么错误呀?
生再次温习道理
师:
乐乐呀,你这就是揠苗助长的做法呀。
今后,我们看见像农夫和乐乐这样的人,就可以把《揠苗助长》这个故事讲给他听。
四、小结课文,认识寓言。
师:
今天的这堂课,我们一起学习了——《揠苗助长》——这样一个小故事,明白了——做事不能急于求成,违反规律,就会把事情弄糟——这样一个深刻的道理,像这种故事就叫做——寓言。
像这样的寓言还有很多,比如,出示:
坐井观天、盲人摸象。
有兴趣的同学课后可以去读一读。
好,下课!
【板书】
揠苗助长
巴望———拔高———枯死
急于求成违反规律把事情弄糟
【附课文】
揠(yà)苗助长
古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
他在田边焦(jiāo)急地转来转去,自言自语地说:
“我得想个办法帮它们长”。
一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔,从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。
他回到家里,一边喘(chuǎn)气一边说:
“今天可把我累坏了!
力气总算没白费,禾苗都长高了一大截(jié)。
”
他的儿子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看,禾苗都枯死了。
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