天气与气候视频教案.docx
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天气与气候视频教案
天气与气候视频教案
【篇一:
天气与气候教学设计】
天气与气候教学设计
黄梅县苦竹乡中学吴新尧
教学目标:
1、知道天气与气候的区别,并能在生产、生活中正确使用这两个术语;
2、识别常用天气符号,看懂简单的天气图;
3、养成收听、收看天气预报的习惯;
教学重点和难点:
1、正确区别天气与气候;
2、识别常用的天气符号。
【学法指导】
1、“学习有用的地理”。
从生活实际入手,化枯燥为有趣,让学生时时处处感受有用的“地理”。
2、“在游戏中学习地理”。
天气预报的符号多且不好记,怎样才能快速有效地记住呢?
我采用比一比、试一试,进行看图识天气抢答比赛和模仿秀等游戏,帮助学生记忆。
【教学过程】
情境导入:
同学们,当我们要到一个陌生的地方去旅行时,在出发前,我们应该关注什么?
每星期日下午上学,我们同样也要关注天气,可见天气与我们的生活密切相关。
今天这节课,就让我们一起来了解什么是天气,我们该怎么关注天气。
(板书:
天气与气候)
讲授新课:
一、天气与气候
1、提问:
今天的天气怎样?
请那个同学描述一下今天的天气。
(板书:
天气)追问:
除了这种天气外,我们还见过那些天气状况?
教师小结:
天气是短时间的阴晴冷热雨等的大气状况。
是指一个地方近地表的大气层在短时间内的具体状况,可以用阴晴冷热风力大小等来描述。
从同学们的回答看,我们不难知道天气的特点:
(学生回答)短时间、具体状况、多变性。
(白板出示)
2、我们可以说“今天的天气晴朗”,但我们可以说今天的气候是晴朗吗?
(不能)为什么?
哪个同学能告诉我?
教师适时引出气候的概念。
(白板出示)
哪个同学能简单的描述一下我们当地的气候吗?
3、教师引导学生分析出天气与气候的区别。
(白板出示)
4、看来大家非常聪明,对这两个术语掌握的很不错,那么就让我们检测一下。
看白板上的句子,抢答哪些说“天气”,那些说“气候”。
师:
今天的天气,过去经历过的天气,我们都能描述出来,但是,明天的天气怎样,我们能不能知道?
我们是怎样知道的?
(对,收看收听天气预报。
板书:
天气预报)
二、天气预报与常用天气符号
1、播放中央电视台的天气预报视频,让学生仔细观察播报顺序、内容。
过渡:
现在,让我们先来学习一些天气预报的知识。
2、认识卫星云图(板书:
卫星云图)。
引导学生辨别卫星云图上颜色代表的意义。
3、识别天气符号。
在卫星云图的基础上,人们制作出了城市天气预报,这是天气预报的一个重要组成,播报天气预报,我们就必需要熟悉常用的天气符号。
活动:
要求学生看书或白板记天气符号,然后看白板竞赛抢答。
3、讲解风力风向符号:
风杆、风尾、风旗、风级、风向。
4、活动
挑战主持人:
熟记了“天气符号”屏幕展示中国城市天气预报图让学生选择自己喜欢的城市,发布天气预报。
比一比,看谁播报的最好。
【课堂总结】:
通过这节课的学习,谈一谈学习的收获。
【板书设计】:
一、天气和气候
1、概念
2、区别
二、天气预报
1、卫星云图
白色----云雨区
绿色-----陆地
篮色----海洋
2、常用的天气符号
3、简单的天气预报
【篇二:
天气与气候教案】
气候与天气
二、说教学重难点
1.1.重点:
天气和气候的概念及区别;学会阅读简单的天气预报图。
1.2.难点:
天气与气候的区别。
2.说教学目标:
1、知识目标:
知道“天气”和“气候”的区别,并在生活中正确使用这两个术语;识别常用天气符号,能看懂天气预报图。
3.2、能力目标:
通过区别“天气”和“气候”的不同,培养学生分析和比较
的能力;通过双边活动,学会看天气预报,培养学生理论联系实际的能力。
4.3、情感目标:
引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理学
习的兴趣,形成主动学习的态度。
5.说教法、学法
6.
7.说教材:
8.本节教材把人们日常生活中最为关心的天气状况作为切入点,诱导学生思考
日常生活中对天气状况的描述。
接着介绍天气与气候两个不同的概念,要求学生说出天气与气候的区别,“天气”与“气候”是日常接触较多,但有时又不太注意区别的两个概念。
正确区分这两个概念,是正确理解、表达、传达天气和气候信息的前提,这为今后学习本章气候知识打下基础。
本节教材特色之一就是联系实际,将生活实际带入课堂。
让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理,是对终身发展有用的地理。
8.1.教法指导
8.2.以教无定法,以学定法为出发点,根据教学内容的特点和学生年龄特征,
本节课主要采用以下教学方法:
8.2.1.联想法:
引导学生运用联想法把些理性的知识化为感性知识,有助于学
生形成形象生动的印象,深化理解。
8.2.2.多媒体图像比较法:
利用图像比较法来阅读不同地理景观图片,有利于
培养学生的思维能力、化感性认识为理性认识。
有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。
8.2.3.问题解决法:
采用学生参与程度高的问题解决法,设计不同难度的问题,
面向全体学生,此法能有效地开发各层次学生的潜在智能。
8.3.学法指导:
从初中学生的年龄和心理特点来分析,他们好动、好奇、好表现。
抓住这些特点,主要采用以下的学习方法。
8.3.1.比较法:
利用比较法来阅读不同地理景观图片,让学生在比较中发现学
习。
有利于发展学生的思维和分析的能力。
8.3.2.快速记忆法:
带着一定的目标在有限的时间里,紧紧抓住教学时机,集
中了注意力。
提高课堂学习效率。
保持很好的课堂节奏。
8.3.3.小组合作学习:
有利于培养学生的合作学习和竞争意识,提高参与各种
活动的积极性,促进全体学生的共同发展。
五、说教学程序:
8.4.基于以上的思路,我设计了以下四个教学环节:
导入新课,讲授新课,归
纳总结,布置作业
(一)由课题疑问法导入新课:
(5分钟)
9.教师首先由课题导入疑问,展示一些描述天气与气候的成语或诗句。
如风和
9.1.理由:
导入的方法多种多样的,但如果能采取利用课题线索来提出疑问导
入,往往能获得较为理想的效果。
学生带着问题来学习,教学时会更具有针对性,教学实效性将得到增强。
同时激发初中的兴趣与求知欲。
带这明确的目标来学习更有效。
9.2.
(二)、讲授新课
10.由天气预报活动导出“什么是天气?
”(8分钟)
10.1.请两位同学给大家预报今天的天气。
(可以请班里声音比较洪亮的同学)。
教师抛出“预报天气主要预报什么?
的问题。
得出“阴晴风雨”答案。
接着设计“天气预报是预报几天的短时间还是几的个月甚至更长的时间?
”(得出短时间的答案)通过这些循序渐进且简单的问题。
自然而然地导出“天气的概念?
”
10.2.(板书天气概念:
天气是反映一个地方短时间里的阴晴、风雨。
)
11.理由:
12.活动可以营造轻松的学习氛围。
为取得最佳的教学效果提供了条件。
接着根
据循序渐进和直观性的原则,引导学生自己得出“什么是天气?
”印象深刻且深化理解。
13.用图片比较法理解天气的特点(4分钟)
14.展示不同天气图片,引导学生思考:
同一地点,不同时刻的天气和同一时刻,
不同地点天气一样吗?
15.由学生得出天气特点:
(短期)(多变)
16.理由:
由于初中学生的知识层次较低,智力发展正处于从形象思维向抽象思
维发展的阶段,利用图片比较联系法,变接受学习为发现学习,有利于学生掌握发现的方法和探究的方式。
还可以培养学生的思维能力,学生自主参与到课堂中来,在图片中学习,在学习中掌握,在掌握中提高。
17.用快速记忆法与联想法来认识天气符号(8分钟)
17.1.联想法:
为加深对天气概念的理解,接着介绍体现天气的符号。
比如说
风向符号时教师引导学生联想“为什么用f来表示风向?
”引导学生思考得出风跟f相通。
形象生动的记住。
17.2.快速记忆法:
由于天气符号比较简单。
在这里采用快速记忆法。
放映:
风向标的识别,并作简单说明:
第一,什么是风杆、风尾、风旗;第二,风向是风吹来的方向,即在风杆上标有风尾、风旗的一端;第三,风级的表示方法,即每一道风尾表示风力为2级,简单介绍之后。
通过1分钟分快速记住课本上的“主要的天气符号”1分钟后,教师放映不同风向标、天气符号让学生自己辨别,由同学抢答。
得出最佳记忆队。
给出适当的奖励。
18.理由:
教育心理学指出,由于中学生注意力的稳定并不很长,一般在20分钟
左右。
我注意到学生这一心理特征,抓住教学时机,由于时间有限,又有了确定的目标。
每位学生全神贯注地投入。
再次集中学生的注意力,很好地控
制课堂的节奏。
19.解决问题法引出气候(9分钟)
20.引导学生回到课前的问题,让学生找好描写天气的词语,老师提问“剩下的
就都是描写气候的词语吗?
”有助于发现学生是否对天气的理解透彻。
便于查漏补缺。
再提出如“长夏无冬”和“四季如春”这些词语是否也有天气多变特点?
”从而引出“气候相对稳定的特点?
”(板书气候特点:
相对稳定)由于之前已经详细地讲了天气的概念,引导学生对照天气来认识气候。
最后再由教师总结气候:
气候是指一个地方多年的天气平均状况。
然后由学生对照天气与气候的特点来区分两者的差别。
再由教师总结天气与气候的差异。
这时再来验证之前关于描述天气与气候的词语是否正确。
这时课前的疑问就得到了圆满的答案。
21.理由:
这部分是本课的重难点,所以回归问题法与比较法结合来讲解会更具
体、透彻。
便于学生掌握,在轻松的氛围中掌握了该课的重点。
21.1.归纳总结:
(5分钟)
21.2.让学生合上课本或者教师适当的遮挡板书来展示出多名学生的知识结
构。
不同基础的学生知识结构图也有多样。
让学生自己叙述本节课的学习过程与内容,再让其他学生加以补充、评议。
有利于学生自己查漏补缺,强化知识框架,内化为学生的能力。
也培养学生的逻辑思维和综合概括能力。
最后教师在小结。
21.3.布置作业:
(1分钟)
21.3.1.
21.3.2.让学生利用天气符号、风向符号自制天气预报图。
收集描述天气、气候的四字成语或诗句,俗语等。
再次巩固学习重
难点
六、板书设计
21.4.利用纲目式的板书方式,使整节课的知识框架简单明了,清晰,便于学
生掌握与整理。
21.4.1.1.天气与气候
21.5.天气
21.5.1.
21.5.2.概念特点
21.6.
(二)天气预报
22.天气符号
22.1.(三)、气候
23.概念
24.特点
24.1.(四)、天气与气候的异同
课堂师生活动过程流程表:
25.教师由课题疑问法导入新课,让学生带着区分天气与气候的问题来学习,接
着由天气预报活动导出“什么是天气?
”再用图片比较法来理解天气的特点用快速记忆法来认识天气符号,再回到课前问题来认识气候,以及天气与气候的区别。
这个问题解决,这节课就基本圆满了。
再由学生自己归纳总结,查漏补缺,以强化理解,最后再由教师课堂小结,布置作业。
25.1.七、教学反思
26.本堂课的教学有三大特点:
1、突出学生学习方式的改变。
以小组合作学习为载体,以学生主体活动为突破口,逐步引导多渠道学习,采用多种自主学习的方法,变传统的接受学习为发现学习。
形成学生主动参与、乐于探究的学习习惯。
2、体现激励教育的原则。
如在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现的机会,培养其自信心,在教学中不断肯定、鼓励学生,让学生在激励中不断进步。
27.把学法与教法、现代教学与传统教学有机结合。
在课件中,把各种有代表性
的图片引入教学中,提出循序渐进的问题,引导学生自主发现问题,解决问题,自主学习,同时教师在当中担任引导作用。
由于自身的不足,造成种种缺陷,希望各位老师批评指教。
我的说课到此结束,谢谢各位评委老师!
【篇三:
天气与气候教案】
《天气与气候》教案
一、学习目标:
1、区分“天气”和“气候”的概念
2、识别常用的天气符号,能看懂简单的天气图。
3、初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易的天气预报图的技能。
二、学习重点、难点
1、天气和气候两个不同的概念及其区别是重点;
2、风向和风标的判读是难点。
三、教学过程:
导入:
图片导入
同学们,请看ppt上这四幅图片,这是上节课讲的世界聚落的民居,第一幅是什么?
高脚屋,第二幅是因纽特人的冰屋,第三幅图是南方地区地区的斜顶房,第四幅图是北非沙漠地区的民居,为什么人们要选择住高脚屋?
跟当地的什么有关?
跟当地潮湿、炎热的气候有关,为什么因纽特人住冰屋?
跟当地寒冷的气候有关,为什么南方的房子是斜顶呢?
跟当地降水较多有关,为什么北非地区的房子建成这样呢?
跟当地干燥、炎热的气候有关。
不同地区的房子建筑风格不一样,这跟当地的天气与气候有关,今天,我们学习有关天气气候的知识点。
学生活动:
请同学齐读今天学习所要达到的学习目标。
请同学们根据学习目标参考教材67页把导学案自主学习部分做完。
给大家四分钟时间。
教学指导:
学生填完之后,有哪个不知道填吗?
没有,可能有同学第二点气候的特点不知道,气候的特点是具有相对的稳定性。
一、天气
过渡:
刚才同学们通过自主学习了解了有关今天学习的知识点,现在呢,我们即将进行一个成语接龙的游戏,同学们,准备好了吗?
请举手回答?
教学指导:
刚才同学们表现得非常不错,想一想刚才的成语跟什么有关?
天气,对,都是跟大气短时间内的天气状况有关,我们一般描述天气时,经常用阴晴雨
雪,气温低和风力大等词来描述。
天气是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态。
学生活动:
请同学们看一下今天7号的天气怎么样,昨天的天气怎么样,明天呢,后天呢,同学们看到每天天气几乎是不相同的,这说明天气有什么特点呢?
多变。
二、气候
承转:
刚才我们看了长沙7天的天气状况,我们来回忆一下我们长沙这些天的天气状况是冷还是热啊,是冷,那是不是全国上下的天气状况跟我们长沙一样呢?
不是。
请同学看我国三地冬天景观图。
教学指导:
通过三地景观图,我们可以得出同一个季节,不同地方的景观不一样,这表示在很大的范围内的一个季节天气状况是不一样的。
学生活动:
请同学们看看长沙一年四季的景观图,不同季节的景观也是不一样的。
教学指导:
现在还能用天气这个词描述我们刚才看到的天气状况吗?
不能,那应该用什么词呢?
对,气候。
气候是指一个多年的天气平均状况,根据刚才看到的,气候是跟天气一样多变吗?
不是,气候具有相对稳定性。
学生活动:
刚才老师对天气和气候进行一定的讲解,现在请根据表格,同学们小组讨论天气与气候的异同点。
什么是异同点呢,是指不同点和相同点,只不过简称异同点。
给大家2分钟时间。
承转:
根据刚才的学习,相信大家对天气与气候有了一定的了解,现在呢,老师提供五句话,请同学们判断是天气还是气候并说明理由。
给大家2分钟时间.
三、天气预报和常用天气符号
过渡:
现在同学们能够简单的区分天气与气候了,同学们,我问大家要知道明后几天的天气,一般通过什么可以知道呢?
天气预报。
请同学们看一段天气预报,要先知道天气预报呢,我们就必须学会看卫星云图,刚才看到的视频和现在的图片就是卫星云图,卫星云图中,白色,蓝色,绿色分别代表什么呢?
学生活动:
现在同学们了解了卫星云图,好,我们看看主持人是怎么播报天气的,刚才主持人说黑龙江的天气是什么?
我们是怎么知道是大雪的?
根据什么判断的呢?
天气符号。
对,这也是我们看天气预报中必须经常注意的符号,好,请同学翻开教材68页图4-3,看看我们有哪些常用的天气符号,同学们迅速识记这些天气符号,等会请同学们来认识天气符号,看谁回答的快,给大家2分钟时间。
承转:
最后一个符号是风,这个符号是图例还是注记呢?
图例,我们把这个风的图例叫做风向标。
同学们,说到风我们会说道风的什么呢?
会说到风的风向,风的大小。
我们把风的风向称为风向,风的大小称为风力。
那么什么是风向,什么是风力呢?
教学指导:
刚才同学们学习了风包括哪些要素,现在我们来看代表风的图例:
风向标。
风向标一般包括什么要素呢?
现在我们来认识一下风向标,请同学们看ppt,风向杆,风尾,每一个横杆风尾代表2级,半个横杆代表1级。
风尾所在风向杆的一段在哪个方向代表风向。
学生活动:
请同学们判断ppt中风向风级。
学生活动:
刚才我们学会了天气预报必备的一些知识点了,请同学们观看一段城市天气预报,听听主持人是怎么播报的,等会请同学们来做天气主持人来播报天气。
过渡:
近些年来,随着大气污染越来越严重,人们开始关心大气的空气质量,那么大气空气质量跟什么有关呢?
学生活动:
请同学们观看部分重点城市空气质量日报,看一看空气质量与污染指数、空气质量级别的关系。
教学指导:
可以得出,污染指数越高,空气质量越差,空气质量级别越高还是越低,空气质量越好?
空气质量级别越高,空气质量越低。
现在流行一个词pm2.5,这个就跟图中的可吸入颗粒物有关,可吸入的颗粒物越多,说明pm2.5越大,空气质量越低。
小结:
今天我们学习了有关天气与气候、天气预报、空气预报的知识点,通过这堂课的学习,我们要学会区分天气与气候,识别常用的天气符号。
接下来,看看同学们掌握的怎么样?
请同学做导学案三个题目,给大家2分钟时间。
作业布置:
学案p33-35.
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