人教部编版《秋天》优秀教案23.docx
- 文档编号:23565388
- 上传时间:2023-05-18
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:56.32KB
人教部编版《秋天》优秀教案23.docx
《人教部编版《秋天》优秀教案23.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教部编版《秋天》优秀教案23.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教部编版《秋天》优秀教案23
一年级上册语文教案-《秋天+秋天的信》人教(部编版)
第2课时
——《秋天》+《秋天的信》
【课型】
精读引领课
【教学目标】
1.朗读课文,回顾“一”的不同读音,背诵课文。
2.巩固学过的生字,学写生字“人、大”。
3.拓展阅读丛书相关文章,培养学生观察自然的兴趣,激发学生热爱自然的情感。
【教学重点】
1.学写“人、大”两个生字。
2.注意“一”的不同读音。
【教学难点】
1.读好“一”的变调。
2.学写“人、大”两个生字。
【教学过程】
一、复习导入
上一节课我们了解到了秋天的变化,谁还记得?
你发现了秋天的什么变化?
二、朗读课文,指导背诵
1.指名分段朗读课文,其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。
2.指导背诵第1自然段。
过渡:
这篇课文把秋天描写得非常美,对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。
背诵也是需要一定的方法的,这样才会背得又快又牢。
(1)找一找秋天的变化,提炼出关键词语:
天气凉,树叶黄。
(2)出示画面引导学生背诵。
(3)小结:
我们抓住关键词语,想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。
3.指导背诵第2自然段。
(1)抓住关键词语说一说:
第2自然段描写了哪些景物呢?
(大雁南飞)
(2)课件出示句式:
一会儿……一会儿……。
有时,我们还要记住特殊的句式,它会帮助我们更快地积累好词佳句。
同学们将关键词语加入到这样的句子中,我相信你们一定会很快背诵下来的。
还要注意“一”字的不同读音呀!
(3)练习背诵。
(4)同桌互相检查背诵,指名背诵,男生女生竞赛背诵。
4.齐声背诵第3自然段。
5.小结方法:
背诵也是要有方法的,抓住关键词语、想象画面,都是不错的背诵方法。
6.出示课文画面,齐声背诵课文。
三、复习词语,指导书写
1.开火车读词语卡片。
秋天天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个
2.学习撇、捺的写法。
我们首先来练习两个笔画的书写,教师示范讲解书写要点。
撇:
从右上向左下,起笔时重,以后渐轻,收笔时较快,形成笔锋。
捺:
从左上向右下,起笔较轻,以后渐重,收笔前更重,稍顿后向右轻轻提起,形成笔锋。
3.指导书写“人”。
(1)教师示范,讲解要领。
强调书写规则:
先撇后捺,呈三角形,撇从竖中线上起笔,两个笔画收笔处在一条直线上。
(2)学生描红,练习。
(3)展示交流。
4.运用迁移法学习书写“大”。
(1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别,引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。
引导学生明确“大”像人的正面,有手有脚。
要先写长横,再写“人”。
长横在横中线偏上位置,“人”从上半格的中间处起笔,撇高捺低,但相差不是很大,都从竖中线上起笔。
(2)教师一笔一笔做示范,学生观察。
(3)学生练习描红,书写生字,教师强调书写姿势。
(4)师生评议,培养学生写字兴趣。
四、拓展阅读《秋天的信》
学习《秋天》这篇课文我们知道了秋天的变化,现在让我们再一起到秋天中
去看看。
1.提出朗读要求
(1)第一遍读,把不认识的字圈出来,借助拼音或者问一问老师同学,读准字音。
(2)第二遍读,读通句子,把又认会的字用“△”画出来。
(3)第三遍读,用“﹏”画出文章中带“一”的词语,读准音。
边读边想,秋天的信是什么?
你喜欢文中的秋天吗,为什么?
2.学生自由朗读。
3.引导学生简单交流自己的收获和感受。
五、教师小结
这节课我们既认识了字,又读了儿歌,大家学得很认真。
回家好可以把学到的儿歌读给家人听听!
【板书设计】
秋天
天气凉树叶黄大雁南飞(一会儿……一会儿)人大
三年级上册语文教案-《秋天的雨》人教部编版
《秋天的雨》教学设计
教材分析:
这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图;这也是本篇课文的教学重点。
课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的一个难点。
教学目标:
1.认识“钥、匙、缤”等11个生字。
会写“盒、颜、票”等13个字,理解生字组成的词语;
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分;
3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重难点:
【教学重点】
读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
【教学难点】
喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
课前准备:
1.教师:
搜集课文的相关的音频、图片资料等,制作多媒体课件;
2.学生:
预习课文。
教学过程:
第一课时
一、欣赏秋色,育情导学。
1.教师引述:
这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?
2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.唤起情感:
你喜欢秋天吗?
为什么?
4.学生交流看法和感受。
5.想象导学:
a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。
在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?
【设计意图】在交流分享中充分调动了学生对于秋天的印象和生活经验、感受,以此为基础上引导学生去想象,把美好的秋色通过语言进行表达,营造良好的学习氛围。
二、听读课文,感知内容。
1.播放朗读录音或配乐范读课文。
2.你们觉得秋天的雨神奇吗?
3.你们最喜欢哪几段内容?
4.梳理文章的脉络。
课文从哪几个方面来写秋天的雨?
【设计意图】通过听读课文,让学生从总体上了初步感受诗歌的内容,通过交流也让学生进一步清晰了文章的具体内容,也在交流中掌握学生初读课文的学情。
三、品读课文,感受神奇。
1.品读第1自然段。
a、自由朗读:
能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段:
谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?
c、引导学生用审美的情趣体悟情感:
你觉得秋天的雨神奇在何处?
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣:
秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2.品读第2自然段。
a、引导学生朗读:
秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字:
你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
e、联系生活,丰富想象:
你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有趣吗?
【设计意图】根据诗歌的意境和学生的学习心理,充分创设情境来激发情境,引导学生联系生活、发挥想象等多种方式来体会、感受,让学习方式变得丰富,也提高学习效果。
四、变读为述,积累语言。
1.师引:
假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
【设计意图】通过表演性朗诵可以进一步激发学生对于诗歌的学习兴趣,并通过展示和评点来提高对于诗歌的赏析能力。
五、习写生字和词语,当堂展评。
【设计意图】当堂的练写效果会比课下的练写效果好,对于三年级学生来说,保障十分钟的课堂练写对于他们掌握生字词、写好规范字是非常有必要的。
六、拓展练习。
1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2.联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。
(两个作业可以任选其一)
【设计意图】抄写和仿写有助于巩固课堂的学习效果,自主选择作业也有利于发挥学生的学习主动性。
第二课时
一、复习回顾。
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
【设计意图】通过多种形式的检查既巩固上节课的学习成果,也能让学生了解学生的学情,从而自觉调整本节课的教学环节和进程。
二、自读课文,感知内容。
1.教师引述:
秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,下面请再读读课文第2.3两个自然段,看看秋天的雨里还藏着什么好吗?
2.学生自读:
要求学生读准生字、读通句子。
3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读,丰富表象。
【设计意图】通过朗读的展示,可以了解学生对于文章内容的理解和感悟程度,通过多种形式的展示,既是对上节课学习要求的延伸和总结,也更是培养学生重视课文朗读的习惯。
三、交流感悟,丰富想象。
1.品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导:
谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?
b、学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:
秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?
d、转换角色,让学生进一步想象,交流感受:
假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。
2.品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题:
秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!
谁来读读第4自然段?
b、多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?
c、引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:
你还知道其他动植物是怎样过冬的?
d、语言训练:
出示说话卡片:
“它告诉大家,_________。
小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了。
”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
【设计意图】在复习巩固的基础上,通过抓关键词句、找一些语言训练点来精读课文的第三自然段,引导学生具体、丰富地想象,理解课文的内容和美好意境。
四、总结感受,拓展活动。
1.指名朗读第5自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话。
2.联系全文内容,让学生思考回答:
为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3.引导学生拓展活动:
美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?
(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫。
)
【设计意图】通过讨论和交流,学生对课文内容有了更深入的理解和思考,同时也在交流中拓展了课余观察活动的形式。
教学反思:
朗读是语文教学中至关重要的一个环节,一节成功的语文课,琅琅的书声总能给人以美的享受。
教学设计中,我重点设计以“读”为主线贯穿整个课堂,让学生在读中感悟、读中想象,把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象,让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。
同时,通过模仿句式练习,帮助学生积累语言,运用语言,让学生去发现生活中的美,提高学生的语言表达能力。
初读课文时,尊重学生的感受,让学生从整体感受秋天的雨,让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会,再带领孩子一起走进秋天,去一一欣赏秋天的美景。
这样的设计,遵循了学生的认知规律,使学生能更快地进入状态。
真正体现了顺学而导,以生为主的教学原则。
教学中,我尽可能地营造了一个美的氛围,通过音乐、图片等渲染,创设了良好的气氛,并通过教师的朗读,让学生走进文本,感受秋天的美,课文语言文字的美。
在朗读中遵循学生的个性体验,根据学生的爱好,选择性地进行对句子的朗读指导,并没有过多理论上的要求,只是用了一个动作,一张图片,让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知,又有了情的体验。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 秋天 人教部编版 优秀 教案 23