千米和吨.docx

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千米和吨

六、千米和吨

一、教学目标：

1、使学生在具体生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念；知道1千米＝1000米，能进行长度单位间的简单换算。

2、借助生活中的具体物体，使学生感知和了解吨的含义，初步建立某些物体1吨重的观念；知道1吨＝1000千克，能进行质量单位间的简单换算。

3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，学会查找资料，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

二、教学时间：

7课时

教学内容：

P44~46

教学目标：

1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。

能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

2、在课前课后的实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

教学过程：

一、互动对话——生成“千米”的概念

1、问：

我们已经认识了哪些常用的长度单位？

用你喜欢的方式表示1厘米、1分米、1米。

2、填空：

给下面的物体填上合适的长度单位

橡皮长4（）

学校跑道一圈长250（）

镇江到南京的铁路长（）

问：

为什么镇江到南京的铁路长度要用千米做单位？

3、说明：

计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”做单位。

介绍千米的符号学习千米的读法。

4、举例：

你在哪些地方见过或听说过千米？

（出示图片），你知道每幅图的含义吗？

二、实践体验——建构“1千米”的概念

1、初步体验千米和米之间的进率

⑴猜测：

千米在生活中的应用比较广泛，那么1千米究竟有多长呢？

猜一猜。

⑵观察：

请大家仔细观察测量公路长度的过程，吧你看到的记下来。

⑶问：

通过观看你知道了什么？

（1千米＝1000米，1千米里面有10个100米）

⑷小结：

1千米＝1000米，指导学生读出这个算式时要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。

2、进一步体验“1千米”的概念。

⑴算一算，课前我们已经量出了我们学校跑道一圈的长度是250米，想一想记圈是1千米？

⑵估一估：

课前已经请大家到操场走了走，一圈大约走了多少步，大约用了多少分钟？

你能估计出大约走多少步是1千米吗？

走1千米大约要用多少分钟吗？

⑶说一说：

你感觉1千米长吗？

自由交流。

⑷找一找：

从学校到附近什么地方大约是1千米？

你还能在生活中找出1千米吗？

三、深化“千米”的知识

1、想想做做1

让学生独立描出1千米的长度。

交流从哪到哪是1千米，其余学生参与评价。

2、想想做做2

引导学生说出从图中你知道了什么，求什么。

独立练习，组织交流，强调米与千米的换算方法。

3、想想做做3

学生独立完成。

组织交流，说一说是怎样思考的。

4、想想做做4

学生讨论用什么长度单位比较合适，组织交流。

5、想想做做5

让学生直接比较河流的长短。

说一说每一条河流大约有几千米。

6、想想做做6

第1小题让学生直接算一算，第2、3小题组织学生讨论，提出解决问题的方法。

再交流想法。

四、拓展“千米”的知识

1、问：

今天你又学到什么新知识，和以前学习的哪些知识有关？

学了有什么用？

2、实践作业：

课后调查各种交通工具的一般时速，各路段的距离，记录下调查结果。

认识吨

教学内容：

P47~49

教学目标：

1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。

2、知道1吨＝1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。

3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、出示图画，要求回答：

一个苹果重200（），一箱苹果重15（），一车苹果重3（）。

2、揭示课题：

吨的认识

二、参与实践，充分体验

1、直观感知，初步认识吨

让学生说说自己的体重，请出4个体重大约25千克的同学站在一起。

算一算4个学生的体重大约是多少千克。

再推算一下40个这样的同学大约重多少千克？

讲述：

为了简便计算1000千克，我们把1000千克规定为1吨。

吨也可以用英文字母“t”表示。

2、结合实际，进一步认识吨

我们教室里的桌、椅、书本等，你认为用吨做单位合适吗？

你认为多少张桌子或者椅子合在一起大约重1吨？

学生独立思考；引导学生在小组内展开讨论；小组汇报讨论结果；问：

在生活中，你见过哪些物体是用吨做单位的？

学生举例。

讲述：

计量比较重或大宗物品有多重时，通常用吨做单位。

练习：

1棵白菜重1千克，（）棵白菜重1吨。

1袋大米重100千克，（）袋大米重1吨。

1头奶牛重500千克，（）头奶牛重1吨。

1桶油重200千克，（）桶油重1吨。

练习，照样子填一填：

1头猪重100千克，那么10头猪重1吨。

一箱苹果重10千克；一副哑铃重5千克；一袋面粉重25千克，那么（）重1吨。

练习：

在括号里填上合适的单位名称：

卡车载重4（）

小明体重35（）

一块橡皮的重量是8（）

一座桥的限载量是10（）

三、巩固练习，加深认识

1、填一填

5吨＝（）千克9吨＝（）千克

3000千克＝（）吨7000千克＝（）吨

填好请学生说说是怎样想的。

2、算一算

起重机一次能吊起2吨货物，照这样吊15次，一共吊起货物多少吨？

一袋水泥重50千克，80袋水泥重多少千克？

合多少吨？

3、想一想

大象重6吨，鲨鱼重3吨，鲸鱼重72吨。

根据这些条件，你能提出哪些用除法计算的问题？

4、试一试

出示一幅电梯照片，上面标注：

限重量1t，13个成人。

思考：

如果是孩子，每次可以乘坐几人？

如果全班39人都要乘坐电梯，至少要乘几次？

如果是56人的班级呢？

四、小结评价，回归生活

说说这节课你学到了什么知识？

自己哪些方面表现比较好？

五、实践作业

课后到商店做一次调查，问一问营业员商店里最重的货物是以吨做单位的还是以千克做单位的，如果以千克做单位，估计一下多少件这样的货物的重量大约是1吨。

练习六1

教学内容：

P50~51第1~5题

教学目标：

通过综合练习，进一步重视学生基础知识和就基本技能的训练，并进一步注意学生解决实际问题能力的培养。

教学过程：

一、基本训练

1、想想做做1

组织学生看图，了解图意。

学生独立完成，并指名说说是怎样思考的。

2、想想做做2

要求学生独立完成后说明是怎样想的。

再复习吨和千克、千米和米之间的进率，背诵。

3、想想做做3

组织学生看图，了解图意和题意。

组织学生讨论，明确解题的关键是先出示意图帮助思考。

独立完成示意图，再思考题中问题。

组织交流。

4、想想做做4

出示图，引导理解图意。

要求先猜测，再指名说说猜测的依据，然后算一算验证猜测的结果。

班级交流。

5、想想做做5

出示图，明确题意。

先让学生独立思考题目要求，并独立思考除法计算的问题。

组内交流想法，并组织班级交流。

根据问题列出算式并解答。

二、课内练习

1、选择题

⑴每块砖重2千克，（）块砖重1吨。

A.5B.50C.500

⑵3辆汽车同时运煤，2天共运120吨，平均每天（）吨。

A.40B.60C.20

⑶张老师2小时行32千米，估计张老师是（）的。

A.步行B.骑自行车C.乘汽车

2、一只苹果重15克，同样的4只苹果是（）克。

（）只这样的苹果重量接近1千克。

一辆自行车每小时行15千米，一辆汽车每小时行驶的路程是这辆自行车的3倍。

这辆自行车每小时行驶多少千米？

3、果品公司上午收购苹果25吨，运走9吨，剩下的用一辆载重4吨的卡车来运，几次可以运完？

三、拓展练习

超市货架上放着大、中、小三种瓶子装的鲜橙汁。

每只小瓶里装500克，每层装的总重量相等。

则中瓶、大瓶各装多少克鲜橙汁？

四、全课总结

五、作业：

P51.5

练习六2

教学内容：

P51~53第6~9

教学目标：

通过综合练习，进一步重视学生基础知识和就基本技能的训练，并进一步注意学生解决实际问题能力的培养。

在学习不断拓展学生的视野，增强学好数学的信心。

教学过程：

一、基本训练

1、想想做做6

引导看图，读懂图意。

组织学生从图中收集有用信息，然后运用这些信息去解决问题，最后组织交流讨论。

2、想想做做7

看图，明确图意和题意。

独立思考后组内交流，最后班级汇报讨论。

3、想想做做8

独立完成第1个问题后反馈交流。

谈话：

同学们可以利用课后时间了解你家每月的用水量大约是多少吨，你家有哪些节约用水的方法，我们将利用实践课的时间进行交流。

4、想想做做9

独立读题后思考解决问题的方法。

并要求学生把自己的想法与同桌进行交流。

（7~9题的教学，可以有机地进行勤俭节约和保护地球、保护环境的思想教育。

）

二、小常识

P53“你知道吗？

”

三、拓展练习

水果超市有42吨苹果，准备租用卡车把这些水果运到火车站。

小卡车载重2吨，每辆车运费50元；大卡车载重5吨，每辆车运费100元。

如果要求一次全部运完，怎样租车最省钱？

1、明明家、学校、图书馆在一条直线上，从明明家到学校1900米，从学校到图书馆720米。

你能想出它们的位置有几种情况吗？

请你计算出每一种情形下，明明家到图书馆的距离。

教学内容：

P54~55

教学目标：

1、通过实践活动，进一步感知、了解千米的含义，建立1千米的长度观念。

2、在实践活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心；学会查找资料，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

教学准备：

1、每个学生准备手表或电子表一块。

2、布置学生到图书馆或上网查阅课本P55的相关资料。

3、在100米跑道的起点和终点各插一面彩旗。

教学过程：

一、激趣引入

1、谈话：

同学们喜欢上室外课吗？

今天这节课就和同学们出去走一走，看一看，了解千米。

教师把学生带到100米跑道的起点处，告诉学生两面彩旗之间的长度就是100米。

2、看一看。

让学生观察100米的实际长度。

3、估一估：

如果让你沿着100米跑道走一走，估一估你大约要走多少步？

二、实践活动

1、走一走

分组让学生沿着100米跑道走一走，边走边数出走的步数，并记录所用的时间。

2、说一说

问题一：

谁来告诉同学们，走100米大约走了多少步？

用了几分钟？

问题二：

通过这几位同学的交流，你发现了什么？

还想知道什么？

3、想一想

谈话：

刚才同学们都走了100米的路程，知道了走100米大约需要多少步，用了多少时间，如果让你在100米的跑道上有一个来回，知道走了多少米吗？

走几个来回就是1千米呢？

4、算一算

谈话：

照这样的步子，算算大约走多少步是1千米，走1千米大约要多少分钟？

5、分组活动，进行验证

谈话：

你们计算出的走1千米的步数和所用的时间对吗？

想验证一下吗？

分小组在跑道上来回走走，验证走1千米是不是需要这么多步，是不是需要这么多时间，并把得到的数据记下来。

6、分组活动，再次体验1千米的实际长度

谈话：

你们现在估计一下，从学校大门口到哪里大约是1千米。

究竟从校门口到哪里是1千米

呢，大家按刚才在跑道上走出的1千米的时间和速度或步数走一走，看能走到哪里，把学生分乘两组，一组留在学校门口，一组走出1千米。

三、应用深化

教师把学生带进教室。

讲述：

刚才同学们去室外了解了1千米，并感知了1千米的实际长度，课前老师布置捏们查阅课本P55中的记个相关资料，你们查到了吗？

1、在小组内说一说，你是通过什么途径知道这些数据的。

2、集体交流汇报，学生填写数据。

3、问：

通过交流，你知道了什么？

在查阅资料中你还知道了哪些与千米有关的知识？

四、全课总结

问：

今天我们一起去室外了解了千米，你有什么收获？

五、拓展延伸

谈话：

今天同学们的收获真不少，你能应用今天了解到的与千米有关的知识去体验一下你家到学校的距离吗？

你打算用什么办法测出你家到学校的距离？