地震中的父与子第二课时教学设计.docx

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地震中的父与子第二课时教学设计

《地震中的父与子》第二课时教学设计

执教：

万江中心小学黎婉霞

[教学目标] 

1、理解课文内容，有感情地朗读课文。

2、从课文的具体描述中体会父与子的了不起，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方式。

[教学重难点]

从课文的具体描述中感悟父与子的了不起。

[教学方法]

朗读法情景教学法扶放结合法等

[教学准备]

制作多媒体课件

[教学过程]

一、复习旧知，导入新课。

1.复习旧知。

同学们，上次见面的时候，我们初读了17课《地震中的父与子》，并学习了生字词，了解了课文的内容。

那么，我们来回顾一下，课文主要讲了一件什么事？

2.导入新课。

这节课，我们将深入地学习课文内容。

二、速读课文，抓住重点。

1.请大家快速浏览课文，找出夸奖这对父与子的句子读一读。

（在课题中的“父与子”下画上“”学生浏览课文，老师巡视了解情况）找到了吗？

谁想读？

你们找的和他的一样吗？

好，大家一起来读这句话。

（多媒体出示句子）

2.那为什么说这是一对了不起的父与子呢？

让我们默读课文，画出有关的句子，可以在你感受深刻的地方写上自己的体会。

开始吧！

（板书：

了不起）

三、品读词句，体会父亲的“了不起”

1.重点从拯救时间的漫长和艰难体会父亲的“了不起”

（1）画好的同学请举手！

谁来说说，哪些句子说明了父亲的了不起？

（板：

父）

（2）他读的，你们同意吗？

好，这里有两句话，请同学们自由读读第一句，看你读出了什么？

（出示学生读的相关句子，男生齐读）

他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（3）指名读。

这一句，让你感受到了什么？

（时间长父亲很爱他的孩子父亲很伟大他很想救自己的孩子）谁能联系实际谈谈看！

（4）是呀，父亲在这不吃不喝，不休息的36小时中都做着什么？

（在废墟里不断地挖）同学们，36小时啊，那是两个白天一个夜晚呀！

父亲就这样弯着背，挖呀挖，你们看（多媒体出示句子）

师：

8小时过去了，

生：

父亲在废墟里拼命地挖。

师：

12小时过去了，

生：

父亲在废墟里拼命地挖。

师：

24小时过去了，

生：

父亲还在废墟里拼命地挖。

师：

36小时过去了，

生：

父亲仍然在废墟里拼命地挖。

（5）要是我，会直接写父亲挖了36个小时，那像课文这样写好还是我这样写好？

为什么？

你能通过读，让大家感受到父亲挖的时间长，挖得多么艰辛吗？

【指导第一句的朗读：

我听出来了，你读时间的词语有强调的意思了，为什么这样读？

】

（6）这句话是通过写父亲挖的时间长这种行为来反映父亲伟大的爱的。

我们再来品味下一句，请这两组同学来读。

（7）在这句话中，哪些词让你感到心灵的震撼？

为什么？

请同学们联系实际谈谈看。

（8）对呀！

在这漫长的36小时里，父亲经历的艰难险阻又何止这些呢？

让我们随着时间的推移，展开大胆的推测，回到地震的现场去。

8小时过去了，你看到了——

16小时过去了，你看到了——

24小时过去了，你又看到了——

36小时过去了，你又看到了——

（9）从同学们看到的这一个个镜头中，你有了哪些新的感受？

（顺势小结，板书：

不顾一切）

（10）我们知道，上一句话是通过写父亲挖的时间长这种行为来反映父亲伟大的爱的，那么这一句是通过描写父亲的什么来表现父爱的了不起呢？

（生答）那就通过读，把这种情感表现出来吧！

（11）指导朗读。

【指导第二句朗读时可用的几种方法：

①同学们，他刚才读“衣服破烂不堪，到处都是血迹”这样读的，我换一种语调读，你们听听！

哪一种好？

为什么？

②你们觉得他读得怎么样？

为什么？

还有没有比他读得更好的？

好的，同学们，让我们随着音乐，包含深情地读一读这两个句子吧！

】

2.从处境的危险体会父亲的“了不起”

（1）读过之后，不知大家想过没有，父亲挖了整整36小时，为什么没人再来阻挡他？

联系上下文看看！

（太危险了）你是从哪知道的？

（第6自然段第8自然段）

（2）指名读。

是的，这里太危险了，随时可能发生大爆炸，余震也会接踵而来。

情况这样危急，要是你是消防队长，我就是父亲，请你来阻挡我吧！

还有谁愿意当警察，再来阻挡我！

（3）通过刚才这一番人物的对话，你又一次体会到父亲怎么样？

（父亲一心救孩子）

可有人却说，父亲精神失常了。

同学们，你们同意这样的说法吗？

【我倒认为是这样，大家拿起课文纸，看第5自然段，课文中说父亲双眼直直地看着那些好心人。

这多像精神失常的人呀？

再说，别的父母都绝望地离开了，可他还是埋头接着挖，他３８个小时不吃，不喝，不睡，那就更不可思议了。

这是正常人做不到的，不是精神失常又是什么？

（生答后）对，这是因为一种伟大的父爱的力量充溢着他的全身，使父亲不顾一切，克服巨大的困难，一心要救出孩子。

】

（4）齐读6-11自然段。

3.从心理体会父亲的“了不起”

（1）父亲这样拼命地救孩子，除了刚才同学们所说的，那是因为爱孩子，还有他对孩子有过承诺，他是怎么说的？

（2）生答：

不论发生什么，我总会跟你在一起。

（贴出这句话）

（3）你们看一下，这句话在文中出现了几次？

（3次）

（4）事实上，父亲是这样说的，更是这样做的，让我们把思绪回到阿曼达遇险前那美好的时光去吧！

①当阿曼达在学习上遇到困难，很苦恼的时候，父亲---

②当阿曼达因受伤了，疼得直流眼泪的时候，父亲----

③当阿曼达得到老师的称赞，沾沾自喜的时候，父亲---

……

（5）苦恼时的开导，流泪时的鼓励，骄傲时的提醒，这不正是父亲所说的那样吗？

（生读）——

不论发生什么，我总会跟你在一起。

（6）现在，阿曼达被压在废墟底下，生死未卜，作为父亲，

师：

当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——

生：

不论发生什么，我总会跟你在一起。

——

师：

当人们都来劝阻，让他离开时，激荡在他心中的依然是这句话

——

生：

不论发生什么，我总会跟你在一起。

师：

当他伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话—

生：

不论发生什么，我总会跟你在一起。

（5）同学们，当你们读懂了这些，此时此刻，你想用什么词语来形容父亲救孩子时的表现？

你还能用课文中的一个词来形容父亲拯救儿子的决心吗？

（板书：

坚定信念）【对，为了拯救孩子，父亲表现得无比坚定，你能读出父亲的坚定吗？

指导朗读：

他坚定地站起身，向废墟走去。

】

四、品读词句，体会儿子的“了不起”

1.刚才，我们理解了父亲千辛万苦地救孩子，的确是了不起！

当他挖到第38小时的时候，奇迹终于出现了！

（点击插图）同学们，让我们合作读第12至23自然段中人物的对话部分，你们读阿曼达的话，父亲的话我来读。

好！

来，就从这里开始读：

突然从瓦砾堆底下传出了孩子的声音……

2从刚才父子相逢的这一幕中，你是从哪里看出了儿子阿曼达的了不起呢？

（板：

子）谁把有关的段落读一读！

（学生自由说后出示第16和23自然段，并引导学生体会阿曼达的沉着冷静、先人后己的品格和儿子对父亲的信赖。

）

（1）引导学生体会阿曼达的沉着勇敢。

①咱们先看上面一段话，请这两个小组来读。

②你们说说看，阿曼达为什么了不起？

（我认为在长达38个小时的漆黑废墟下，没有水，没有食物，只有恐惧和危险。

只有７岁的阿曼达在这种情况下，告诉同学不要怕，坚持生的希望。

）

③大家想一想，在长达38小时漆黑的废墟里，没得吃，没得喝，只有危险和恐惧，孩子们会怎么样？

此时，阿曼达是怎么想？

怎么说的？

请四人小组讨论讨论，我们呆会请同学来谈。

（出示多媒体，巡视指导说）

④好，我们来交流一下看法。

学生可能会这样说：

【同学们会很混乱、恐惧，此时，阿曼达在想：

我一定要坚持住，因为爸爸说过，不论发生什么，总会和我在一起的。

于是，他对同学们说：

“大家不要害怕，我爸爸一定会来救我的，也能救大家。

”　

同学们可能会吓得大哭起来，他们都喊着爸爸妈妈。

阿曼达在废墟底下想：

我活着，爸爸也一定活着，我要等他来救我。

他说：

“同学们，我们光哭是没有用的，大家要安静地等待才对。

我们要勇敢，要有冷静！

”

同学们会觉得没希望了，都垂头丧气的。

阿曼达在想：

要是爸爸在身边，那该多好啊！

爸爸不会扔下我不管的。

他说：

“同学们，我们的父母一定正在想办法就我们出去的。

我们要坚持住！

”

同学们会感到很饿很饿，他们抱成一团，缩在墙角。

阿曼达会想：

爸爸在哪里呢？

要是爸爸还活着，他准会来救我！

他对同学们说：

“我爸爸答应过我，不论发生什么，总会和我在一起。

爸爸一定会想办法救我们出去的。

”】

……

⑤透过这感人的情景，你看到了一个怎样的阿曼达？

（学生说后板书：

沉着勇敢）

⑥指导学生有感情地朗读。

谁来读出阿曼达的沉着勇敢。

【如读得好，我可以说：

你读出了阿曼达那种高兴、自豪的语气了，还有谁能像他一样读！

（读好后）那，想读的站起来读读吧！

如读得不好，可以这样引导：

在长达38个小时漆黑的废墟底下，阿曼达坚信父亲会来救他，现在父亲真的来了，这时候，他的心情是怎样的？

（高兴的、激动的、兴奋的）对，同时他也把自己所做的一切自豪地告诉父亲了。

听老师这么一说，你知道我们读这段话时该读出阿曼达怎样的语气？

（高兴自豪）那谁再试着读一遍。

读好了，我就说：

你把握得真准确！

咱们就像他一样读。

要是学生还读不好，我就说：

我也想读一读，你们想听吗？

…….】

（2）引导学生体会阿曼达先人后己的品格。

①从上面一段话，我们读懂了阿曼达的沉着勇敢，看下面一段话体现了阿曼达的什么品质？

请女生来读。

②你们认为下面这一段阿曼达的了不起表现在哪里？

（说阿曼达了不起是因为当他得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去！

”）

③哪位同学能联系上下文并结合当时的情景，深入地说说。

【A：

阿曼达被埋在废墟底下整整38个小时，当他发现父亲来营救自己的时候，他一定很高兴、很激动，他甚至想一下子扑到父亲的怀里，可当安全出口开辟出来后，父亲叫他出来，他首先想到的是同学的安危，竟然让同学出去了，这很可贵。

B：

还有，废墟中随时都会发生大爆炸，多呆在里面一分钟，就会多一分危险，早出去一分钟，就多了一份生命的保障，阿曼达先让同学出去，意味着他把安全让给了同学，把危险留了自己，太了不起了！

】

④听了大家的发言，你又看到了一个怎样的阿曼达？

（学生谈后板书：

先人后己）

⑤阿曼达虽然只有7岁，却能在生死关头表现得如此沉着勇敢，还能做到先人后己，这是因为什么？

（引导学生理解阿曼达对父亲的信任它是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底，决不放弃的原因。

）

6指导学生有感情地朗读。

【重点指导学生读好“不！

爸爸。

先让我的同学先出去吧！

”这里可物色课堂中朗读特别好的同学来读这一段，等他读完后我追问：

你读“不！

爸爸。

先让我的同学先出去吧！

”的时候显得干脆有力，为什么要这么读呢？

（阿曼达是毫不犹豫地让同学先出去的，他说这话时的态度很坚定）你理解得真深刻，所以读得特好，还有谁想超越他！

（另指名读后）让我们来和刚才的两位同学比一比，一起来读读这个自然段吧！

】

五、总结全文，拓展延伸。

1.看似平常的一句话，却充满着神奇的力量。

正是这句话，让这对了不起的父与子心连心，并创造了神话般的奇迹。

让我们再次读读课文最后一个自然段吧！

2.同学们，这个故事，引发了我们对父爱的感动和更多的思考。

此时此刻，你想对这对地震中的父与子说些什么呢？

请把它写在作业纸吧！

3.课后，大家读一读朱自清的《背影》、孟郊的《游子吟》或有关父爱母爱的感人故事，下节课，我们来交流崇高的父母之爱。

（多媒体出示作业）

附第二课时板书设计