初中语文教案及教学设计.docx
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初中语文教案及教学设计
初中语文教案及教学设计
16燕子妈妈笑了
一、教学目标:
知识与技能目标:
认识“燕”、“躺”、“茄”等11个生字,学写“么”“瓜”等7个字。
正确,流利地朗读课文,让学生感受识字的快乐,激发学生主动学习汉字的热情。
能够姿势正确地书写,并能把字写得正确规范。
过程与方法目标:
通过做猜谜、游戏等形式,调动学生学习兴趣,帮助学生轻松识字,观察生字,教师范写,激发学生的写字兴趣,提高写字能力。
情感态度价值观:
通过学习课文,让学生产生观察的兴趣,并懂得对一件事物,只有认真、仔细地观察,才能对它有比较全面的了解和认识。
二、教材内容分析
第八单元以认真为主题,编选了两篇主体课文和一篇自读课文,意在使学生通过学习,懂得做什么事情都要认真,才能把事情做好这个道理。
《燕子妈妈笑了》是其中的一篇主体课文,它是一个童话小故事,讲了燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。
在妈妈的耐心启发下,小燕子到菜园去看了三次,终于知道了冬瓜和茄子不同的特点,小燕子妈妈很高兴。
通过学习课文使学生不仅可以学到观察事物的方法,还应该知道做任何事情都要认真,“认真”乃是做人做事的基本能力和品质。
充分发挥学生的学习主动性,让学生在观察、实验、体验中自已去获取,去探究,联系生活实际学以致用。
并创设情境,让学生在说中提升认识,从而培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯,让学生真正成为课堂的主人。
三、学生分析:
我们班的学生虽然只是一年级,但是在平时的语文课上就呈现出思维活跃,见解独特、个性体验丰富等特点,他们对语文学习的兴趣浓厚,好读、好问、好想、好说,再加上学生又具备了一定的合作学习的能力,因此,这节课中,我既给学生创造单独读书、独立思考的机会,也实施一定方式的师生合作、生生合作,促进学生对课文的感悟。
此外,根据低年级学生模仿能力强,喜欢表演的特点,我决定在学习结束前,让学生充分发挥想象,依据自己的个性体悟,自由发挥进行表演。
四、教学重点:
理解燕子妈妈最后笑了的原因,从而使学生明白做人做事都要认真的道理。
五、教学难点:
分角色朗读课文,注意读出不同角色的不同语气。
六、教学策略设计
1.教学方法设计:
为了实现教学目标,有效的突出重点、突破难点,顺利完成本节课的教学任务,让学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”这一课改目标,在教学中我采用多种游戏方式,使学生在快乐中识字,掌握多种识字方法。
并且运用观察、表演等多种形式,选择了以全体学生参与,教师适当引导为主的教学方式,采用先观察后读,在观察中培养学生的观察能力,培养口语表达的能力,培养学生小组合作学习的能力,提高探究问题及解决问题的能力。
2.关于教学流程和教学活动的设计思路:
为了达到预期的教学目标,这节课我安排了以下环节:
(1)猜谜导入,调动兴趣。
《语文课程标准》提出这样的理念:
在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,实现开放式教学,充分挖掘语文教育的人文内涵,培养学生的语文素养。
在这种教育理念的指导下,我根据低年级学生的心理特点(认知方式、情感表现特点等)在教学伊始从激发、调动学生的学习兴趣入手,利用猜谜,创设了形象、生动、轻松、愉悦、民主的课堂学习氛围,使学生产生想学、要学、乐学的动机。
(2)初读课文,随文识字。
识字教学是低年级教学的重点,教师要创设识字学习的情境,直观、形象的图片能有效引起学生的注意并激起其参与意识,游戏和竞争的学习方式是儿童喜闻乐见的学习形式,能够最大限度地引起学生的识字兴趣,促进学生积极主动地探索。
因此,在课堂教学中,我首先让学生自由读课文,遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决,然后运用多种游戏方式,让学生学习生字。
我设计的游戏有:
请学生当小老师组词读,开火车读,做猜字游戏,开展小竞赛:
比一比谁的记字方法最好,(把自己记字的好方法说给同学听),接着我又设计了收获游戏,“拔萝卜”、“帮小猴过河”,让学生积极参与到教学中来,使学生在享受“丰收”喜悦的同时,也融入也巩固练习,学生的学习成了一种享受,这是本课教学中生生互动的一个兴奋点。
(3)深入读书,深化明理。
低年级是培养学生阅读能力的起步阶段,《语文课程标准》在阅读目标中十分强调语言的积累,阅读教学要以读书为主,以读代讲。
同时还要激发学生的读书兴趣,以提高读书的效果。
让学生在自读自悟中,在边读边思中,在相互讨论中,在小组交流中,去培养语感,去接受潜移默化的熏陶。
因此,我在教学中运用多种方式指导学生朗读,同桌读、小组读、师生分角色读。
教学中我还进行句式训练(引导学生用:
小燕子发现了什么?
我发现了什么?
的句式练习说话。
这时我要求学生大胆说,我指导学生说完整、通顺的句子。
)句式训练的内容,打通了课内和课外的联系,使文本和学生的经验沟通,丰富了学生语言的积累和运用。
用自己的话说课文的内容,培养学生的口语表达能力和理解能力。
(4)表演想象,学以致用。
表演是学生喜欢的形式,能使学生创造性地组织语言,培养学生的创新能力;教师同学生一起表演,师生互动,体现了民主平等,课堂气氛活跃、热烈。
学生的学习是个性化的行为,不能以教师的理解代替学生的理解,要充分尊重学生的独特感受。
因此在这一环节我先请同学们在小组内表演,然后在班组中汇报表演,表演时我接受了学生的邀请,扮演了燕子妈妈。
这样课堂中师生互动,生生互动达到了预期的教学效果。
学生们十分兴奋,这时我抓住时机,问“小燕子三次到菜园观察冬瓜和茄子结果不同说明了什么?
”让学生畅所欲言、各抒已见,这样就充分尊重学生的感悟和理解。
为了让学生发散思维,我让学生展开想象:
燕子妈妈会对小燕子说些什么?
培养了学生的想象力,从面培养学生的创新能力。
为了培养学生的观察能力,我让学生说一说我们观察事物的方法还有哪些?
学生说得非常好,有的说:
“可以用眼睛看。
”、“可以用手摸。
”、“可以用耳朵听。
”“可以用鼻子闻。
”、还有的说:
“可以用嘴尝。
”等等。
这时我总结,无论采取哪种方法观察事物都要认真、有耐心。
(5)布置作业。
回家观察一种蔬菜或水果的大小、颜色和形状,注意要认真,讲给爸爸、妈妈听。
3.学生和教师应用媒体的情况
教师利用鸿合交互式电子白板制作课件,通过课件展示课文情境图,及声音,激发学生学习兴趣。
课堂上结合教学情况,让学生上台在电子白板上进行连线、批注、勾画、拖曳等操作,加深学生印象。
七、教学过程描述:
第一课时
(一)猜谜导入,调动兴趣。
1.导入:
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
今天老师带来了两条谜语,看谁猜得又对又快。
2.出示课件,展开两条谜语:
A、紫色树,开紫花,紫色果里有芝麻。
(猜一蔬菜名)
B、身穿绿衣裳,身胖地里躺,生的籽儿多,个个白脸膛。
(猜一蔬菜名)
过渡:
今天,我们就来学习一篇跟冬瓜和茄子有过的童话故事。
3.板书课题,学生书空,齐读课题。
(孩子喜欢猜谜语,由猜谜引入,能激发孩子的学习兴趣。
)
过渡:
每一个孩子都会在妈妈的精心教育下茁壮成长,燕子妈妈让小燕子学习观察分辨事物,小燕子的成绩如何呢?
燕子妈妈为何笑了呢?
就让我们一起到课文中寻找答案去吧!
4.出示学习目标:
(1)会认“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺、紫”11个生字。
(2)正确、流利地朗读课文,分角色朗读,再演一演。
(3)培养学生的观察能力,激发学生对生活的热爱之情。
(二)初读课文,学习生字词。
1.下面我们先听课文录音,请同学们把书翻到85页。
老师有个要求哦!
听读课文时要做到:
眼到、手到、心到、耳到。
(比比谁听得最认真。
)
师:
录音里优美的读书声把燕子妈妈都吸引来了,她好想听听孩子们的朗读。
你们能像录音里这样读读课文吗?
(能)
师:
真有信心!
不过要读好课文,得先和课文中的生字宝宝交朋友。
2.请大家借助拼音自由朗读课文,注意读准字音,读完后读读生字条里的生字,比比看谁先和生字宝宝交上朋友。
3.检查自学情况:
(1)课件出示带拼音的生字宝宝。
(指名读、齐读)
(2)鼓励学生说说自己的识字小秘诀。
(3)游戏巩固:
A、小兔拔萝卜(出示去掉拼音的生字)
B、帮小猴子过河(出示去掉拼音的词语)
过渡:
这些生字宝宝真调皮,一眨眼又藏到课文里去了,你们还认识吗?
4.提出要求:
再读课文,要求读通句子,做到不丢字,不加字,边读边标出自然段。
5.指名分段读课文,思考:
小燕子到菜园里去干什么?
6.读后评议,回答问题。
(板书:
冬瓜,茄子)
(把读书和识字联系起来,重视学生已有的识字经验,给学生自主学习的时间、空间,采用不同的方式引导学生自主学习生字,把学习的主动权交给了学生,培养学生的识字兴趣和能力。
)
过渡:
小燕子到菜园里去观察冬瓜和茄子有什么不同,那么它都发现了什么呢?
让我们大家也跟着它一起到菜园里去看看吧,
(三)细读课文,读中感悟。
(一)出示课件,请大家仔细观察,说说你看到了什么?
1.相应出示句子:
冬瓜()在地上,茄子()在枝上。
2.指名读句子,齐读。
(二)自由读课文,说说小燕子去菜园观察了几次?
每次都分别有什么发现?
用“——”画出小燕子说的话。
1.第一次小燕子发现了什么?
(出示课件)
(1)根据回答出示句子,板书:
第一次大、小。
(2)指导朗读,读出惊喜的语气。
(3)小燕子真聪明,第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样,燕子妈妈是怎么夸奖小燕子的?
根据回答出示句子,板书:
不错。
(4)指名读,分角色读。
2. 第二次小燕子观察到了什么?
妈妈又是怎样说的?
(1)根据回答出示句子,板书:
第二次青、紫。
(2)指导朗读,读出兴奋的语气。
(3)小燕子真了不起,又有了新的发现,燕子妈妈又是怎么说的呢?
根据回答出示句子,板书:
很好。
(4)指名分角色读第二次对话。
(5)对比读句子:
你再去看看。
你再去仔细地看看。
练习用“仔细地”说话。
过渡:
师:
这一次小燕子听了妈妈的话,它又飞到菜园里,睁大眼睛,仔细地看呀!
认真地找呀!
终于它又有了新的发现,它高兴地叫了起来。
3.出示课件(课件显示小燕子飞到菜园里认真观察的情景)
(1)师:
高兴地叫了起来,谁来读一读小燕子的话?
指名读,比赛读,齐读(引导读出高兴地叫着的语气)
(2)师总结:
呀!
小燕子第三次来到菜园里,它又有什么新的发现呢?
根据回答板书(第三次皮上有细毛,柄上有小刺)
(3)燕子妈妈会怎样呢?
(板书:
满意地笑了)
(4)以小组为单位互相交流:
燕子妈妈为什么会满意地笑了?
根据回答板书(仔细观察)
(5)对比读句子:
小燕子叫着。
小燕子高兴地叫着。
练习用“高兴地”说话。
(6)分角色朗读课文。
(抓住重点内容,重点语句,引导学生采用不同形式的读来体会燕子妈妈的不同要求、情感的变化以及小燕子一次比一次有进步的喜悦心情,扎扎实实地进行了语言文字训练,培养了学生的朗读能力、口语交际能力和合作意识。
)
4.交流:
通过这篇课文你明白了一个什么道理?
(四)拓展延伸,指导说话。
同学们,你们喜欢这只小燕子吗?
为什么、你想对它说些什么呢?
我想对小燕子说。
我想对燕子妈妈说。
同桌先互相说,再指名说。
(出示句子进行说话练习,不仅能培养学生的口语表达能力,而且还培养了他们细心观察,认真对待的良好习惯。
)
(五)总结全文
1.希望同学们今后像小燕子一样在生活中做一个认真学习,仔细观察的好孩子,因为我们生活的世界丰富多彩,只要你认真观察就一定会有许多有趣的发现。
2.请大家带着你的感受,带着你对小燕子的喜爱,再来齐读课文。
第二课时
(一)“找不同”游戏导入:
1.师:
孩子们,上节课你们不仅把课文读得正确、流利,还知道了冬瓜和茄子的特点呢!
相信这节课一定会表现得更加精彩,下面我们继续来学习第16课。
我们的学习从游戏开始,游戏的名字叫:
看看——找不同。
这次和上节课可不一样,左右两张图片中有3处不同呢!
瞪大眼睛,自己先找找吧!
反馈:
(1)谁来说说你的发现?
指名分处说
(2)你能不能完整地把3处不同都说一说呢?
自己练习
2.图有不同,词语朋友也有不同呢!
读一读,看看你有什么发现?
读后,说说发现:
第一组是课文中的词语,第二组(生说:
是课文中没有的)你们真会发现!
你想挑战哪组呢?
自己先练习一下。
第一组:
燕子 屋檐 冬瓜 茄子 叶柄 紫色 小刺 再次
第二组:
笑声 番茄 真情 房檐 刺猬 认识 万紫千红
小老师带读
师肯定孩子:
词语朋友搬家了,你们还能读准,真了不起!
(二)“读一读,找不同”读中感悟
1.过渡:
图有不同、词有不同,燕子妈妈和小燕子的三次对话中还有不同呢!
让我们来一起读不同吧!
2.初步感知不同:
(1)孩子们,我们要读出什么不同来呢?
(预设:
一问一答语气不同;三次话的内容不同)
(2)燕子妈妈和小燕子是用什么样的语气说这些话的呢?
先自己练习练习
(3)交流:
燕子妈妈的话读出什么语气?
(预设:
引导孩子说出问的语气)试着问一问吧!
(4)小燕子的三次回答又读出什么语气呢?
(预设:
小燕子三次飞到菜园里,每次都有新发现,你们看!
这里一连用了三个感叹号,小燕子多开心,多高兴呀!
试着说一说吧!
)
3.第一次合作表演读:
师:
那我想当燕子妈妈,你们来当小燕子,行吗?
孩子们,准备好进入角色了吗?
现在你们是谁呀?
(1)第一次发现
师:
小燕子,你能不能飞到菜园里看看冬瓜和茄子有什么不一样?
哪只小燕子能说说你的第一次发现?
(根据生的回答,师:
我听出来了,你是很高兴地告诉妈妈呢)
还有哪只小燕子说说?
(根据生的回答,师:
小燕子急着想告诉妈妈它的发现呢!
)
所有的小燕子来告诉妈妈,你第一次有什么发现?
你们发现了冬瓜和茄子——大小的不同呢!
(2)第二次发现
师走到孩子身边,说:
不错。
可是你能不能再去看看,还有什么不一样?
哪只小燕子更高兴地飞到妈妈身边来告诉我你第二次的发现?
(根据生的回答,师:
你飞得真快,想马上告诉我你的发现呢!
)
还有哪只小燕子高兴地告诉我你的第二次发现?
孩子们,一起告诉妈妈吧!
师:
噢!
这次,你们发现了冬瓜和茄子——颜色的不同呢!
(3)第三次发现
师继续走到孩子身边,说:
很好。
可是你能不能再去认真地看看,它们还有什么不一样?
这次,哪只小燕子告诉妈妈你的第三次发现是什么呢?
(生答)
谁还想告诉妈妈?
孩子,这次你们发现冬瓜的皮上有什么?
(图片——细毛)茄子的柄上有什么(小刺)?
师肯定:
小燕子,你们更了不起了,连冬瓜和茄子的细微之处都看出来了!
妈妈相信,这一次的汇报一定比前两次更高兴呢!
快!
飞到妈妈身边来高兴地叫出你了不起的发现吧!
一起飞到妈妈身边来告诉妈妈吧!
(4)观察方法
师:
这么细微的地方你们是怎么看到的呀?
(生自由说:
认真地观察等等)
师小结:
原来,认真地观察有这么多方法呢!
你们可以用眼睛仔细地看,用鼻子闻一闻,用小手摸一摸,安全的话还可以用小嘴尝一尝呢,一定会有更多更好的发现!
4.体会“燕子妈妈为什么笑了”
(1)接上:
妈妈,这次我把冬瓜和茄子的细微之处都看到了,你怎么没反应呀?
妈妈你为什么笑呀?
(落在夸奖小燕子认真、有进步。
)
(2)生说后,师,原来是这样呀!
看!
燕子妈妈在夸奖小燕子呢!
读读
出示:
燕子妈妈高兴地对小燕子说:
“太棒了!
你已经掌握了认真观察的本领了!
祝贺你!
”
5.再读课文
跳出情境:
孩子们,你们当了小燕子,体会它一次比一次更高兴的心情;又当妈妈,引导小燕子认真地观察,真了不起!
你们喜欢这篇童话故事吗?
让我们打开书,自己再读读课文,读出不同吧!
(三)“写一写”指导生字
过渡:
孩子们课文读得这么好听,相信也一定能把生字朋友写正确,写漂亮,快把我们这课的生字朋友请出来吧!
快叫出它的名字。
1.课件出示田字格中的生字。
2.指名读,开火车读。
3.交流记字方法。
4.观察生字占格,说说这些生字每一笔都占了什么位置,以小组为单位说给大家听听。
5.教师根据学生的回答做适当的小结,将比较容易写的不规范的字讲一下。
瓜:
起笔在上半格竖中线右边落笔,竖提写在竖中线的左边,捺收笔的部分比竖提略高一些,整个字占了田字格的中心位置。
现:
左边的王左半格,写的时候离开竖中线,略瘦一些,右边的见起笔的书写在竖中线上,占一部分左半格的位置。
6.学生自己练习,教师巡视,纠正写的不规范的同学。
作业展评,请学生将自己的作业打开,评出写的好的和进步较大的同学,发小红花进行奖励。
板书设计:
16.燕子妈妈笑了
冬瓜茄子仔
第一次大小不错细
第二次青紫很好观
第三次细毛小刺满意地笑了察
一次比一次有进步
六、教学反思:
《燕子妈妈笑了》这节课我注重了以学生为主体,以学生的发展为本,为学生创造了良好的语文学习情境,课堂中学生学得主动、快乐,课堂中的许多游戏充分地调动了学生的学习积极性,使学生在活动中学习了知识,能力得到了提高。
反思整个教学过程,我认为以下几方面比较满意:
(一)以激发兴趣为先导。
学生学习本课的积极性很高,大部分的生字掌握较好,课文朗读也基本做到了声情并茂,极富感染力。
1、课始我就用两则谜语导入,不仅激发了学生的积极性,还揭示了冬瓜和茄子的特征。
认识“燕”字也以顺口溜帮助孩子们记忆:
廿字头,口字腰,北字两边做保镖,四只小燕在下瞧。
2、课中设置情境,把小动物作为学生的好朋友、学习伙伴,一同参与,学生学习更具趣味性了。
3、同时,设置燕子妈妈这个角色来检查读书情况,学生进入角色,读起来有声有色,再加上老师的指导,效果自然很好。
兴趣是最好的老师!
教学中,我自始至终将孩子们的兴趣作为他们学习的先决条件,从而使孩子在整堂课的学习中都“兴趣盎然”。
(二)以指导朗读为重点。
朗读是发展学生语文能力,培养孩子语感的最基本、最有效的方法。
这节课我始终抓住朗读不放,并以读代讲,让孩子们在朗读中感悟课文内容和蕴含其中的道理。
1、初读课文时,学生通过一遍遍有目的的听读、练读,基本做到人人把课文读正确、读流利,致使学生的读落到了实处。
为学生形成良好的语感及语言能力的发展夯实了基础。
2、师创设感情朗读的情境,激发孩子的表现欲,让学生在富有情趣的环境中放声朗读。
3、学生间合作探究,自读自悟,加上教师适时地点拔、指导,学生通过自身的努力,读好了小燕子说的话,获得了成功的体验。
4、师生共同分角色表演读,学生完全陶醉其中,入情入境,边演边读,几乎能背着表演读了,效果非常好!
整节课,体现了学生是学习和发展的主体这一基础理念,学生学得积极主动,且感受到了阅读的乐趣。
(三)以教给方法为目的。
“受人以渔”、“学以致用”当为教学的根本目的。
语文学习不仅要理解语言,还应学会观察,运用语言表达自己的思想。
1、本课教学中,帮助小燕子总结收获就是在帮助孩子们梳理一节课的收获。
2、教给学生学习和观察事物的方法,延伸课文内容,激发学生的好奇心和求知欲,请学生课下观察尖椒、菜椒和苹果、梨、苦瓜等,运用课文中的句式来表达,使其把课上学到的知识运用到课外去,从而形成运用语言的能力。
(四)巧用多媒体
在这节课中多次运用多媒体直观形象的优势:
导课、识字、比较观察冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈的对话等,学生在较短的时间完成教学任务。
不足之处
这节课本来设计的以“读”为主,因让孩子们充分地与文本对话。
但在教学中,还是有些受“功利心”的影响,为了给老师展示一个更为完整的教学环节而忽略了部分孩子的朗读。
同时,这节课发现自身“牵”的成分较浓,学生自主的空间较少。
在今后的教学中会多加注意。
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