1稻草人 获奖优秀教学设计.docx
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1稻草人获奖优秀教学设计
课题
一、稻草人
计划课时
2课时
教学内容分析
本文是一篇童话,通过稻草人前后的心理活动描写,表达了
作者对劳动人民悲惨生活的同情。
教学目标
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会稻草人的善良和尽职;激发学生对穷苦劳动人民的同情。
4、教育学生有一颗善良的心,关心、体贴、帮助他人。
教学重难点
1、体会稻草人焦急的心理活动。
2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。
教具
学具
准备
多媒体课件、生字词语卡片 、稻草人的图片等
教学设计思路(含教法设计、学法指导)
1、检查预习,初步理解文章主要内容。
2、围绕内容展开自主学习,采用自由读、轻声读、速读、整体读等方式体会稻草人是个怎样的人物。
3、联系文本,展开想象,进行练笔训练,为个人习作内容、思路进行积累。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
二次修改
一、揭示课题,介绍叶圣陶
二、初读,整体感知
三、再读课文,感悟人物形象
四、课堂小结
五、布置作业
一、读文、回顾、思考
二、合作、讨论、辩论中加深理解
三、品读句子,理解思想情感:
四、想象练笔
五、归纳结论
第一课时
1、教师板书课题----《稻草人》。
2、介绍作者。
3、教师导读:
今天,我们学习的课文《稻草人》就选自叶圣陶的童话集《稻草人》。
二、初读,整体感知
1、出示学习要求,小组合作交流。
(1)把课文读准、读通顺,掌握本课的生字新词。
(2)想一想课文写了一件什么事。
(3)找出文中描写稻草人样子和结构的段落,读一读。
2、检查生字。
(1)出示生字词语卡片。
白喉耕种橘子挽救
稻穗勉强
(2)教师抽查进行再强调。
(3)出示本课的生字新词,集体读一读。
3、指名小组反馈:
课文讲了一件什么事?
(稻草人看到一只飞蛾飞到主人的稻田里,并产下了子儿。
稻草人很着急,想把情况告诉主人却无能为力,他为主人感到很悲伤。
)
4、指名另一小组反馈:
文中的稻草人长得什么样呢?
文中的哪一个自然段进行了具体的描写?
(第一自然段)
5、指名读课文第一自然段,其他思考:
作者是怎样一步一步地把稻草人的样子和结构说清楚的?
三、再读课文,感悟人物形象
1、教师导读:
课文主要给我们塑造了两个人物形象,一个是稻草人,一个就是稻草人的主人——老妇人。
作者为我们塑造了怎样的稻草人和老妇人形象呢?
2、教师导读:
同学们,再读课文,把相关的语句找出来,和同学交流一下,你是从哪些地方感受到老妇人的悲惨、孤单、可怜、穷苦的?
又是从哪些地方感受到稻草人的尽职和善良的?
3、集体反馈。
4、教师导读:
同学们,这是一个多么可怜的老妇人啊!
所以善良的稻草人很想帮助老妇人,可是他什么也做不了,他有多着急呀!
请同学们找出描写稻草人焦急的语句,有感情地读一读。
5、教师小结:
稻草人的焦急的心理活动,表象了他对主人的关爱,他同情主人悲惨的遭遇。
同学们,如果你也是这个故事中的一个角色,你希望自己是什么?
你想怎样帮助老妇人?
四、课堂小结
教师总结:
同学们,这是一则悲戚的童话故事,稻草人的善良深深地打动着我们。
伸出你的友爱之手,关心、帮助一切需要帮助的人吧!
五、布置作业
1、抄写本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、回顾上节课的内容;
二、小组合作、学生分别读稻草人的外貌、心理活动、动作描写的句子,体会:
a.外貌描写表现了什么?
b.文章有几次心理活动描写?
每次表现了稻草人怎样的心情?
(高兴、焦急、痛心)
c.文章中几次直接描写老太太?
分别是从那几个方面写的?
各表现了老太太怎样的心情?
这样写的好处是什么?
(以快乐的心情的反衬结局的悲惨,以乐写痛,则痛甚)
三、品读句子,理解思想情感:
1、介绍稻草人的外貌,看看这是一个什么样的形象?
(普通,善良,坚守职责的好人)
2、用一句话话概括1---2自然段的主要内容。
3、稻草人为主人做了那些努力?
有效吗?
用一个成语概括这种情况(心有余而力不足)作者想表达什么?
(同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀)
4、学习第三自然段,本自然段中的心理活动可以分两层?
如何分?
(回顾主人的悲惨经历,为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。
这一处伏笔的作用是什么?
)
5、学习第四—五自然段:
①文中的动作描写实际上是什么造成的?
把他写成稻草人的自觉行为有什么好处?
(体现作者的同情与焦急,稻草人就是作者的代言人)
②找出本段中的动作和心理活动描写,作上记号;
③作记号之处表现稻草人什么心情,用文中的词语概括(无比惊恐、着急)
6、老师范读6---8自然段,思考:
a.听完这几段,你弄懂了哪些问题?
有哪些疑惑?
b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些?
c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些?
(急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、)
d.“除了稻草人以外,没有一个人为稻子发愁。
”这句话有没有话外音?
7、理解第九自然段,思考:
a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替?
用本词的好处在哪里?
(表现肉虫的贪婪,令人厌恶,闻者的不忍与心痛)
b稻草人为什么低下头?
作者想表达什么情感?
在事实上,稻草人低下头是什么原因?
要求:
想象一下老太太见到田里的情况会怎样,然后写一百五十字左右的语段,表现老太太那时的动作、神态、心理活动。
总结全文
1、全班齐读课题。
2、介绍叶圣陶
齐读学习要求。
学生自由读课文,思考完成学习任务,小组合作交流。
1、指名读一读,其他同学帮助正音。
1、指名概括文章的主要内容。
2、其他组员互相补充。
3、评价然后说说个人意见。
1、指名读课文第一自然段
2、指名反馈。
(先整体后局部,从上到下)
3、全班齐读这一自然段,加深感知。
1、指名反馈:
再读课文后,稻草人和老妇人给你们留下了怎样的印象?
这是一个()的稻草人;这是一个()的老妇人。
(1)学生反馈语句,学生一起读一读。
(2)结合上下文,说说自己的体会。
(3)指导学生有感情地朗读。
请同学们找出描写稻草人焦急的语句,有感情地读一读。
交流个人感受,谈体会
1、学生自由读课文,思考:
a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的?
b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比?
2、轻声读课文,找出相关的句子,并独立思考。
自读课文,寻找答案
3、品读句子,理解思想情感:
4、学生自由读第三自然段,试将本自然段中的心理活动可以分两层。
①、学生谈一谈读了本段的感受;
②、齐读本段;
③、找出本段的比喻句,体会情感;(她的脸上满是皱纹,倒像个风干的橘子,那里会露出笑容来呢!
)(这一句可以从两个方面理解:
以往的生活悲惨,将来又会雪上加霜,更令人同情)
5、点名读第四—五自然段,其他同学思考完成问题。
学生速读1---5自然段整体感知。
6、听文思考。
7、学生自由读本部分,以四人小组为单位,进行自讲6---8自然段
8、小组评选一人上讲台讲授这一部分,其他同学可进行质疑问难
学生默读第九自然段,思考:
1、个人练笔;
2、抽样交流。
作业设计(可附页)
语段仿写:
a.第一自然段外貌描写
b.第三自然段环境与心理活动描写
板书设计
板书设计:
1、稻草人
稻草人---------------------------------老妇人
(善良)焦急、担心、愤恨、悲伤(可怜)
教学反思
教学反思或
案例分析
课题
二、《寓言两则》
计划课时
2课时
教学内容分析
《自相矛盾》选自《韩非子.难势》,《画蛇添足》选自《战国策.齐策》。
这
两篇都是著名的寓言故事。
教学目标
1、学会4个会认字和5个会写字。
2、通过阅读课文,理解寓言的内容。
能够联系实际理解寓言所比喻的意思。
3、朗读并背诵课文。
教学重难点
1、读懂课文内容,理解寓意。
2、掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法,进而读懂课文内容。
教具
学具
准备
多媒体课件、生字词语卡片 、稻草人的图片等
教学设计思路(含教法设计、
学法指导)
1、检查预习,初步理解文章主要内容。
2、围绕内容展开自主学习,采用自由读、轻声读、速读、整体读等方式体会稻草人是个怎样的人物。
3、联系文本,展开想象,进行练笔训练,为个人习作内容、思路进行积累。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
二次修改
一、导入:
二、初读课文,学习生字词。
三、细读课文,深入体会。
四、练习生活谈体会
一、创设情境:
二、读悟探究:
三、品读句子,理解思想情感:
三、学以致用:
四、总结全文:
五、布置作业:
第一课时
一、导入:
1、猜画谜,激发学生学寓言的兴趣。
(出示一些经典寓言故事的图片)
2、教师引导学生:
低、中年级时,我们学过不少寓言故事,还记得吗?
都有哪些?
寓言就是以浅显而生动的小故事,向人们讲述做人、做事的道理。
但是今天,我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同,是什么呢?
打开书,快速浏览,你发现什么?
------是两则文言文。
1、板书课题:
请学生到黑板前,板书第一则寓言的题目。
教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。
2、以前我们学过一些古
诗,怎样才能将文言文读准确,有什么方法吗?
请学生尝试自己读故事。
3、教师范读课文。
4、指名读生字、词语。
“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”
5、同桌同学互读课文,在互帮互助中,把故事读通顺。
1、指名读文章,讲一讲故事大意。
2、故事究竟是怎样发生的呢?
教师出示:
楚人有鬻盾与矛者你知道了什么?
怎么知道的?
-------“从前楚国有一个人卖矛和盾。
”
3、他是如何叫卖的?
你知道了什么?
------理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释,可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解,并给予肯定和鼓励。
4、他为什么要这样夸耀自己的矛、盾?
之前他会想什么?
叫卖时的语气、神态、动作是怎样的?
周围的人听会又会有哪些表现呢?
5、指导学生有感情讲一讲小故事,并有感情地朗读句子。
6、人群中,有这样一个人,他不仅在听,更在想,于是他问了一个有趣的问题。
指名读,谈理解。
楚国人的反映怎样?
------“应”:
回答。
“弗能应”:
不能够回答。
能用一个词语表达吗?
-----无言以对、哑口无言。
5、为什么“弗能应也”?
------这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用,结果出现了自己说话相互抵触的情景。
6、那么,你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?
------比喻说话、做事相互抵触。
四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢?
或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢?
想一想、交流。
1、抄写生字新词语。
2、有感情地朗读,尝试背诵。
用现代汉语讲一讲这个故事。
第二课时
上一课,我们学习了《韩非子·难势》里的一则小故事。
今天,我们继续学习寓言故事,这次带给大家的是《战国策·齐策》里的故事,听一听、猜一猜。
(放录音——讲故事——看幻灯片——猜成语)
你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢?
(引出课题——《画蛇添足》
(一)读课文
(二)说一说小文讲了一件什么事?
故事是怎样发生?
怎样发展?
结果怎样呢?
交流汇报:
故事的发生:
(教师注意引导结实“足、余、之、成”等词语,并鼓励学生用上上节课的学习方法。
)
教师:
而后发生了什么事情呢?
谁来读读?
“一人蛇先成”,他是这样说?
怎样做的?
读一读你感受到什么?
“吾能为之足”指导学生用十分傲慢的语气去读,摆出那幅洋洋自得的神态来。
教师:
他很得意!
可是最后却没有喝到酒,为什么呢?
出示:
“蛇固无足,子安能为之足?
”
故事的结果怎样?
出示:
为蛇足者,终亡其酒。
究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢?
------他自作聪明,违背事物本来的面目,弄巧成拙,办糟了事情。
1、这个寓言告诉我们什么?
2、想一想,生活中有没有过“画蛇添足”的时候,用这个成语造句。
(教师点拨:
比如同学们写作文,本来结构完整,可常常添上一些废话凑数,这可以说是什么?
等)
1、有感情地朗读寓言故事,并在小组内相互说一说寓意是什么?
2、你能将文言文讲给别人听吗?
选择一篇试背。
(教师可以提供课文留白或成语故事的图片)
1、有感情地朗读课文并背诵。
2、分小组选择一个故事演一演。
可以在学习“百花园一”时交流展示。
3、收集一些语言故事,了解一下寓意。
全班参与猜画谜
集体交流
打开书,快速浏览
1、请学生到黑板前,板书第一则寓言的题目。
2、请学生尝试自己读故事,注意把每个字的字音读准确,同时注意断句。
3、注意聆听,批注文章的字音、停顿等,
4、指名读生字、词语
同桌互助学习
指名说说故事的大概内容。
学生读第一句。
-------“从前楚国有一个人卖矛和盾。
”通过书下的注释了解“鬻”字。
1、分别请学生读那个人叫卖的两句话的。
2、学生解释句子大意。
3、学生带着理解读一读这两句话,并体会其中重点词句的含义。
自主思考,集体交流,四人小组内可以演一演。
个人练习读句子,读故事;
指名读出文章中相关的部分,回答
个人说说理解
四人小组进行讨论交流。
在听故事、看故事、猜故事中交流个人看法。
和老师一块书写课题
1、学生自由读课文。
(划出生字,读准字音)
2、指名分节朗读课文。
(要求学生注意读音和断句。
)
自主思考,集体交流
学生读1、2自然段用自己的话说大意。
用自己的话说大意。
注意对关键词语的理解
个人朗读;
集体交流朗读,比比谁读
的更恰当。
①理解这句话。
②指导学生读出反问的语
气,将质疑、不屑的神情表现出来。
(个别读、分组读。
)
交流自己的观点,说说他
为什么“终亡其酒”。
带着个人理解读一读。
交流个人学习故事的启示
联系生活实际说说个人的认识,并用词造句。
小组内交流个人学习所获
作业设计(可附页)
1、抄写生字新词语。
2、有感情地朗读,尝试背诵。
用现代汉语讲一讲这个故事。
、收集一些语言故事,了解一下寓意。
板书设计
板书设计:
自相矛盾
我的矛 我的盾
物莫能陷也于物 无不陷也
锐利 戳得穿 坚固 戳不穿
画蛇添足
蛇固无足,子安能为之足?
教学反思
教学反思或
案例分析
课题
三、《卖火柴的小女孩》
计划课时
2课时
教学内容分析
本文是一篇童话,通过稻草人前后的心理活动描写,表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。
教学目标
一、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语,会用“因为……”“虽然……但是……”造句。
二、能有感情地朗读课文,能给课文分段,并能简要复述课文。
三、初步认识童话的特点,区别课文中事物和联想的不同部分。
四、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比,引导学生认识资本主义社会的冷酷,体会到社会主义社会的温暖幸福。
教学重难点
(一)重点
从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
(二)难点
从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教具
学具
准备
多媒体课件、生字词语卡片 、安徒生资料等
教学设计思路(含教法设计、学法指导)
教法设计
(一)教师活动设计
引导学生抓重点,悟情感,通过析词句,议内容,领悟中心,引导感情朗读,升华学生情感。
(二)学生活动设计
讨论重难点问题,听录音、看投影、想象课文描述的情景,通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。
学法引导:
(一)教师教法
谈话法、引导学生讨论,启发学生想象。
(二)学生学法
自读自悟、小组讨论、感情朗读。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
二次修改
一、导入新课,揭示课题
(二)整体感知,理清线索。
三、细读课文,深入体会。
四、布置作业:
一、直奔主题,读悟探究:
二、小组讨论学习
三、围绕中心,学习表达:
四、总结全文:
第一课时
1、简介时代背景及作者
安徒生,19世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之王”。
他家境贫寒,14岁开始自谋生计。
他一生写了160多篇童话。
他的童话爱憎分明,想象力丰富,构思巧妙,情节生动。
我们今天要学的这篇童话就是其中之一。
2、板书课题,启发谈话。
同学们一定都读过童话故事,今天,我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。
1、自读课文,了解课文大意。
(
2、检查自读情况。
思考:
本文写了什么内容?
按什么顺序写的?
课文写作顺序是怎样的?
(本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴,冷得几次擦燃火柴,产生一次次幻象,最后冻死了。
全文是按事情发展顺序写的。
具体顺序:
卖火柴一一擦火柴——人死去)
板书:
卖火柴擦火柴人死去
学习“卖人柴”这一部分内容
1.默读思考:
读了这一段,学生质疑,你都知道了什么?
体会到了什么?
(故事发生的时间是大年夜,地点是街上,当时的天气冷极了,一幅悲惨、凄凉冷清的景象。
)
2.作者在描述小女孩生活情况的时候,着重抓住一些细节描写。
读读这部分内容,想想这些细节描写的作用是什么?
3.交流(反馈)
a.对小女孩的鞋是细节描写。
b.课文中对女孩的头发是细节描写,“头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。
”
c.“每个窗子都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。
d.“天快黑了,又下着雪”是细节描写。
4.指导朗读。
小女孩是多么可怜,值得同情。
在朗读的时候要读出这种感情。
5.总结扩展。
这一段突出描写了小女孩生活的悲惨,没吃没穿又冷又饿,得不到同情和帮助,我们读了也禁不住万分同情,那么作者是怎么体现出这种感情,让我们受到强烈的震撼呢?
具体体现在哪几方面呢?
讨论交流。
(体现在:
(1)运用细节描写刻画人物;
(2)动用对比烘托人物;(3)语言朴素,感情真挚。
)
(四)布置作业
l.抄写词语。
2.朗读课文,进一步体会感情。
第二课时
(一)学习“擦火柴”这一部分内容
1.课文写了小女孩几次擦火柴,各出现了什么幻景?
(生答)
(l)思考:
为什么会出现火炉的幻景?
“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗?
”怎么理解?
(卖不了火柴会挨打。
她不敢随便取,因为火柴是他们家生活的依靠,但她实在冷得受不了,终于抽出了一根,进一步说明她冷,渴望温暖,所以会出现大火炉的幻景。
)
2.指出学法。
刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法,先读课文,弄清写了什么?
再抓重点词,为什么这样写?
说明了什么?
用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。
3.小组讨论学习,完成表格。
第几次擦燃火柴现实幻景说明现实
第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了
第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了
第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了
4.小结自学情况。
因为冷才出现火炉,因为饿才出现烤鹅,因为孤独才出现圣诞树和奶奶,这些幻想都随火柴的熄灭而消失,使本来就痛苦的小女孩更加痛苦,这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因,反映了小女孩对美好生活的追求,显示了生活的痛苦和命运的悲惨。
5.指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。
(二)学习“小女孩死去”这一部分内容
1.读后思考。
(l)这一段主要写了什么?
(2)作者为什么要用“两腮通红,嘴角带着微笑”,写小女孩死去的神态?
为什么要写明是在大年夜冻死的呢?
(3)怎样理解课文结尾的那几句话。
2.指导朗读。
小女孩冻死了,我们对她寄予了无限的同情和怜惜。
(三)围绕中心,学习表达
1.回忆课文内容,归纳中心思想。
(这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事,表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满,揭露了资本主义社会的罪恶。
)
2.四人小组讨论,总结写法。
(1)运用细节描写刻画人物;
(2)想象丰富深化中心。
3.学习表述。
这篇文章是童话,也是很典型的一篇文章,读了之后不觉热泪盈眶,那么究竟是什么让我们感动呢?
也就是作者如何表述的?
(四)总结、扩展
1.这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运,同时更揭露了资本主义社会的罪恶,我们长在红旗下,生在幸福中,该怎样做呢?
(珍惜幸福生活,努力学习,长大为祖国做贡献。
)
2.感动之余写一篇读后感,把自己的真实感受写出来。
1.抄写本课生字词。
2.理解文中最后三个自然段的含义。
全班参与说说知道的安徒生童话故事。
指名介绍,集体交流,时代背景及作者
板书课题
1、自读课文,了解课文大意。
(同桌可以先交流)
2、指名交流个人能解决的问题,其他同学补充。
1.默读思考,做好交流的准备
1、交流关于细节描写的句子
2.交流(反馈)
a.对小女孩的鞋是细节描写。
(说明她穷得连鞋都穿不起,男孩拿鞋跑说明她被人欺负。
)
b.课文中对女孩的头发是细节描写,“头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。
”
(说明小女孩是一位美丽的小姑娘,但是她却贫穷,又冷又饿,根本注意不到自己的美丽。
)
c.“每个窗子都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。
(作者运用对比的方法告诉人们,资本主义是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街头。
)
d.“天快黑了,又下着雪”是细节描
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