1《白鹭》课堂实录.docx
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1《白鹭》课堂实录
1.《白鹭》课堂实录
师:
所有的美都在你的眼里。
眼睛是你心灵的窗户,用好你的眼睛,这很重要。
孙老师千里迢迢带来了一份很精美的礼物。
想不想看看。
生:
看图。
师:
认识它吗?
真正认识它是从名字开始的,写一写好吗?
跟老师写“白鹭”一起读一读。
再读一遍,读得真好,把鸟的颜色读出来了。
你们的眼睛非常厉害,这是摄影师镜头下,翩然若仙的白鹭。
文人墨客讴歌的白鹭,有诗句为证。
(出示名人写白鹭的诗句)
起读一读。
吟罢诗人笔下美轮美奂的白鹭,再来欣赏诗人郭沫若笔下的白鹭。
写的很美,文字很美,闭上眼睛听。
读课文中的词语:
蓑毛长喙嗜好瞭望精巧悠然美中不足韵味无穷
指名学生朗读,
师:
声音很清爽,真是好样的。
师:
一起再读一遍。
会拿书了吗?
很到位,精神状态很好,眼睛也很清亮。
念书的时候字字入眼,句句入心,念清每一句话。
生:
按自己的速度读书。
师:
读得很投入,很忘我。
请你告诉我什么名字?
(学生回答)我想问你,你们班哪个同学平时念书的机会最少。
(学生说XX同学)
再朝对那位学生:
先请你把课题读一读。
奖励给你机会,把课文拿起来,同学们认真听,只要你们读得正确流畅就好,读得有感情就更好。
(学生朗读全文)
我看出来了,你们的眼睛现在更亮了。
白鹭这篇文章作者郭沫若是用自己的真感情赞美白鹭,你能用课文开头的话和结束的话,来说说他是怎么赞美白鹭的?
愿意说的站起来。
绝大部分学生站起。
生:
白鹭是一首精巧的诗。
师:
我们一起来写一写“精巧”
生:
白鹭是一首韵味无穷的诗。
师:
我们也一起来写一写。
写一遍胜过念几遍。
我们一起来把两句话连起来读一读。
(教师示范,投入地动情的朗读,学生再读。
感情非常充沛。
)
好长的一篇文章,我们读的时候把它读成了两句话,这就是把课文读短了。
还抓住了两个词“精巧、韵味无穷”这就是读准了。
你是怎么理解“精巧”的?
生:
精致的
生:
精致巧妙的
生:
精美小巧
生:
好像是一位工人作出来的。
师:
你是用生活来解释,眼睛亮。
你读一读课文的第二节和第五节,回头用因为所以来说。
生:
因为颜色的配合,雪白色的蓑毛。
师:
不要慌,用第二节和第五节的话来说一说。
的诗。
五节)所以说
师;你来说因为什么,我来说所以说白鹭是一首精巧的诗。
(师生配合)
之所以……是因为
同桌配合练说因为什么,所以什么
之所以……是因为
师;把你的书放下,学生背诵。
白鹭的确长的精致,郭沫若先生描写得的确精美。
我们再一起来朗读。
郭沫若怎么能把白鹭的脚描写得那么细腻?
你猜猜
生:
认真观察过
生:
作者一定非常喜欢白鹭,才会观察这么细致
师:
喜欢一只鸟,喜欢到这样的程度。
孙老师也找到了一种原因。
(出示:
宋玉)
在写法上的原因。
好色赋》中描写美女的时候(解释句子)你再看看,他们两种
写法你发现了什么?
生:
描写这个东西恰到好处。
师;他说描写的恰如其分。
生:
他们两个都用到了烘托的手法。
生:
前面都写的长短,后面是颜色
师:
这就是你们明亮而智慧的眼睛。
问句哪得清如许,为有源头活水来。
起来读一读。
造句。
生:
妈妈心灵手巧,为我编织毛衣。
说给同桌听。
生:
妈妈心灵手巧,为我编织的毛衣,增一点则嫌宽,减一点则嫌窄,素一点则嫌白
师:
就像你身上的
上什么给大家提个建议。
生:
白鹭是一首韵味无穷的诗。
师:
为了节省时间,我们继续上下去。
白鹭不仅是一首精巧的诗,而且是韵味无穷的诗。
韵味是什么?
生:
含义很多
生:
回味无穷
生:
琢磨不透的
生:
情趣、趣味
师:
我偏向你,就是
起读一读这句话:
白鹭是一首韵味无穷的诗
师:
它的韵味无穷表现在第6、7、8节上,读一读,想一想脑海里浮现怎样的画面?
大声地读一读。
师:
想想白鹭,第六节你的脑海里浮现的是什么画面?
学生回答。
起个名。
生:
白鹭捉鱼
生:
白鹭垂钓
师:
很有韵味
第7节你浮现了什么画面?
生:
极目远眺
生:
白鹭思想(很有男人味儿)
第八节
生:
仿佛看到了白鹭在低低地飞
生:
看到白鹭在夕阳的映衬下低低地飞
师:
起个名
生:
白鹭低飞
生:
白鹭飞翔
师;想象丰富,语言概括得凝练。
回想三幅图,都美,韵味就在这文字里,你喜欢哪些句子,再放声读读课文。
我们先看
读这段的时候,注意一个字——钓
起读。
师:
我认为,这里的钓可以改成捉。
时常有一只两只白鹭,站着捉鱼。
生:
我认为不太准确。
钓鱼是等待鱼的过来,捉是自己上去捉回来。
钓是等待,捉是主动出击。
生:
钓是一种静态的美,捉是一种动态的美
师:
你认为都可以?
生:
我认为还是静态的美好一点
生:
如果用钓增加了拟人话,体现了白鹭的温柔娴静
师:
白鹭是一首韵味无穷的诗。
生读。
师:
第7节,可以取什么题目?
生:
一只白鹭正在向远处瞭望。
师:
能给它取个题目吗?
什么干什么?
生:
白鹭极目远眺。
生:
白鹭瞭望。
生:
白鹭观景。
生:
白鹭嗜好。
生:
白鹭思乡。
师:
很有男人味。
师:
那么读了第8节,你眼前浮现了什么画面。
生:
我仿佛看到白鹭在低低地飞。
师:
仿佛用得多准啊。
生:
白鹭在夕阳的映衬下低低地飞。
师:
白鹭、夕阳,把色彩感也说出来了。
生:
白鹭在暮色中翱翔。
生:
白鹭低飞。
生:
披着夕阳余辉的白鹭。
6、7、8
师:
诗人就是这样炼成的。
回想6、7、8三节,三幅图多美啊,味道就在这画面里,它的韵味就在这文字里,让我们再回到三节,放声读一读,你喜欢哪些字句,让你感觉有味道的,放开声音读一读,思考一下。
师:
出示,读第7节。
生读第七节。
师:
我认为这里的“钓”可以改成捉:
时常有一只两只白鹭站着
捉鱼。
孙老师说错了没有?
生:
我认为不够准确。
因为“钓”是在那里等待着鱼过来,而“捉”是主动去捉鱼。
师:
你的意思是说钓是等待,捉是主动出击。
生:
是这样的。
师:
注意听,我让她说第三遍了。
师:
再说说原因。
生:
因为钓是等待鱼上钩,而捉是主动出击去捉鱼。
师:
怎么没有掌声。
师:
还有
生:
我觉得“捉”是一种动态的美,“钓”是一种静态的美。
师:
你觉得都一样吗?
生:
我觉得静态的美更好一点。
师:
白鹭在那里钓鱼,表面是等待着鱼,实际呢?
生:
希望鱼快上钩。
师:
难怪你让说静态的好。
捉比较忙乱。
生:
我觉得钓鱼比较闲静,像人一样,是拟人化的写法。
。
生:
我觉得用“钓”的话,显得白鹭悠然自在。
生:
我觉得用“钓”的话,显得白鹭很悠然。
师:
无忧无虑,等着鱼儿上钩,姜太公还要一个鱼竿,可白鹭不要竿和钩,只要悠然地等着鱼上来。
孙老师改的“捉”远远不如“钓”,所有的味道都在一个“钓”字上,想想看,那瓦蓝瓦蓝的天,那碧绿碧绿的水,那雪白雪白的鹭,那自然和谐的色彩,那一尘不染的明澈,那一幅图画,这是一幅优美的田园风光图,这是一幅优美的白鹭垂钓图,难怪作者说,白鹭垂钓就是一幅嵌在玻璃框里的图画。
般什么是画放在玻璃框里的?
生:
一般都是美景镶嵌在玻璃框里。
生:
一般都是有名的画。
师:
原来这幅优秀的图就是作者眼中最美的画,它值得镶嵌在玻
璃框里,还值得镶嵌在我们眼里,值得镶嵌在我们心里,让我们读出这些优美的文字。
生齐读。
师:
悠闲的垂钓,悠然的田园生活,多么美妙,值得我们嵌在玻璃框里,嵌在心里,让我们一起来背一背。
师:
这幅画面这么有味道,值得我们一品再品,一读再读,一背再背,请你再来背一背。
生背。
师:
如果是白鹭垂钓是悠然的,那么,白鹭瞭望是更加富有个性的悠然。
读你来读一读。
生读。
师:
读得真好,仿佛把我带进了画面,孩子们,什么是嗜好啊?
生:
是爱好。
生:
是与众不同的爱好。
师:
你看,在这句话里,白鹭与众不同的爱好是什么?
生:
是孤独地站在小树的绝顶。
师:
够了吗?
生:
是孤独地站在小树的绝顶瞭望。
生:
我想是孤独地站在小树的绝顶悠然地瞭望。
师:
晴天的早晨是什么?
生:
时间。
师:
每每是?
生:
经常。
师:
白鹭每每站在小树的绝顶悠然地瞭望,这就是它的嗜好。
么?
生:
看着远处的白云,想起自己的母亲。
师:
少年白鹭,望着远方,想起了自己的母亲。
这是一位妙龄的白鹭姑娘,它在中瞭望什么?
生:
好奇地看着大千世界。
生:
也许还在看着远方可以和自己一起生活的同伴。
师:
这是一位白鹭先生,它在瞭望什么?
生:
瞭望四周的景色。
师:
这位先生爱景。
还能看完它的美景啊!
生:
思念久别的儿女。
生:
看看自己外出的儿女怎么还不回来。
师:
这是一位白鹭妈妈,它在瞭望什么?
生:
望自己的先生。
独立飞行。
师:
不同的白鹭,瞭望的景观不一样,结果也不一样,但是有人说它在瞭望,它真的是在瞭望吗?
它是在干什么?
生:
它是在思考?
师:
思考什么?
生:
思考自己的将来。
师:
是啊,要上哪一所大学。
还可能在干什么?
生:
思家。
师:
这棵树不是它的老家,要回去。
生:
研究,研究怎样抓鱼。
生:
在享受大自然的美。
生:
呼吸新鲜空气。
师:
白鹭也许在聆听大自然美妙的声音,也许在尽情地享受生活中的乐趣,也是是为了向人们展示自己独特的嗜好。
白鹭在小树的绝顶绽放着自己独特的韵味,让我们好好地把这种韵味读出来。
(学生读)
师:
品完了瞭望图,我们再来欣赏一下白鹭低飞图
3、出示第8节(学生齐读)
师:
白鹭此刻要非到哪里?
师:
白鹭为什么飞得那么低?
师:
黄昏的空中,白鹭低飞,他们飞向哪里,你们都有自己独到的见解。
夕阳西下,忙完了一天的功课,放学回家的孩子们偶尔看见白鹭低低地飞在空中,孩子们会对白鹭说些什么?
(生答:
你可真悠闲啊;你是多么幸福啊;我多么想和你一起飞;我真是太羡慕你了)
师:
干完一天农活的父亲,看见低飞的白鹭,他会说些什么?
烧好了晚饭,等着家人回来的妈妈,看见低飞的白鹭会说些什
么?
(学生根据老师的提示,说出自己的想象)
师:
“落霞与白鹭齐飞,秋水共长天一色”的景象是多么悠闲啊!
人鸟两相看,相看两不厌”的生活是多么和谐啊!
,这就是我们眼中、郭老笔下的白鹭,(学生齐读“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”)
4、引读第9节
师:
你是怎样看待这个美中不足的?
(生答:
我不在乎它能不能发出声音;人无完人,我们也不能要求白鹭一点缺点都没有;白鹭美丽的外行已完全遮盖了它的之一缺点)
师:
上帝在创造万物生灵的时候也会留下败笔的,维纳斯的断臂展示的就是一种缺憾的美,白鹭有何尝不是这样呢?
白鹭是一首精巧的诗,韵味无穷的诗;白鹭是一幅画,意境深远的画;白鹭是一曲无言的歌,拨动人心弦的歌;白鹭是一支多姿的舞,曼妙丰盈的舞。
让我们再看一遍白鹭,让我们的心与白鹭共舞(欣赏各种姿态的白鹭图片)。
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