语文人教版六年级下册《两小儿辩日》.docx
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语文人教版六年级下册《两小儿辩日》
教案《两小儿辩日》
教材分析:
1、《两小儿辩日》是篇叙事的文言小短文,是学生在学习《中国古代神话三则》《童稚记趣》后的接触第三篇文言文,对于文言文孩子们在前期有一定的认识与积累,所以在教学中要注意与前面的知识点进行联系与拓展。
2、《两小儿辩日》是一篇文言文,初一的孩子对文言文的感觉多是拗口,难于理解,所以在教学的过程,要注意增加课堂的趣味性,并且组织不同的形式让孩子们读课文,毕竟“书读百遍其义自现”。
3、《两小儿辩日》中最难理解和最容易产生误解的地方是对孔子这个人物的正确看法,十三四岁的孩子对人的关注,多是这个人物的缺点,所以在教学的过程中,要引导孩子正确理解“孔子不能决也”和两小儿的“笑”。
4、《两小儿辩日》中最精彩的部分是两小儿的辩论过程,在教学的过程中让孩子们多读,并读出辩论的味道,并从其中学习古人为认识自然、探索真理而善于动脑、大胆质疑的精神。
5、初中对于文言文的考核多是文学常识和字词的翻译及中心思想,所以在教学的过程中注意落实好每个字词和文学常识。
教学目标:
1、读准并理解文中的生字和新词,如:
孰、为、知、汝、盘盂、探汤等字词。
2、认知孔子并掌握关于列子的文学常识。
3、会翻译课文并能复述其故事。
4、理解课文内容,学习古人为认识自然、探索真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
教学活动:
第一课时
学习目标:
1、读准并理解文中的生字和新词,如:
孰、为、知、汝、盘盂、探汤等字词。
2、会读文言文,读出文言的味道并读熟课文。
3、会翻译课文。
教学过程:
课前准备:
1、课前制出导学案。
2、课前培训小组长。
首先,增强其责任意识,其次,告知他
们这节课的学习目标,一共有三个,自己设置的时间安排
是怎样的,他们自学的时间有多少,如何能合理利用课上
的时间,完成教学任务。
再次,教授其学习方法,让小组
长能在较短的时间内完成学习,对其他孩子进行指导。
课堂实录
1、导入:
师:
“孩子们今天我们要认识一位‘组合’,名字叫做‘辛辛组合’”这时在黑板上用白色粉笔写下“辛辛”二字,“然后老师在其中填上不同的部首,就会变成不同的字,那都会有哪些字呢?
同学们说说看”
生:
“辫子的辫,辩论的辩,花瓣的瓣,分辨的辨”
师:
“嗯,不错看来大家文字积累不错,但我们应该注意区分四个字的不同,老师这里有一
首儿歌介绍给大家,辫子辫子,丝带扎;花瓣豆瓣,中间瓜;一点一撇,分辨清;争辩辩论,
要说话。
”
生在下面做着笔记,并小声背诵…一分钟过后
师:
“现在大家一起背着说一遍”
生:
“辫子辫子,丝带扎;花瓣豆瓣,中间瓜;一点一撇,分辨清;争辩辩论,要说话。
”
师:
“今天我们要学习的这篇课文就是关于辩论的,而且是两个小孩的辩论,我们将要学习
的这篇课文的题目是…”
生:
“两小儿辩日”
师:
“很好,看的出大家对这篇文章已经预习过了,现在老师就要检测你们的预习效果,老
师上课前发了一张导学案,给大家一分钟的时间完成导学一的部分,每组六号同学去黑
板完成”
师:
“刚才老师在下面转了一下,发现每个组都有同学事先就完成了导学一,其中一组有一
名,二组两名,三组一名,四组一名,五组两名,六组一名,现在老师根据人数加分,作为奖励。
希望同学们像他们学习。
一分钟已经过去了,现在老师要检测你们的学习成果。
”
师:
“现在以一组为例,请一组同学展示。
”
生:
“我代表腾飞组进行展示,请大家聚焦前黑板,辩斗、车盖、盘盂…我的展示完毕,请
本组补充”
生2:
“车盖的盖音标应该标在a上…”
师:
“嗯,在做题时大家要认真,而且书写要规范,做人要堂堂正正,写字要方方正正。
”
生:
“请其他组质疑”
生3:
“我质疑,‘为’字有两个空,他只完成了一个。
另一个应该读四声。
”
师:
“嗯,很好,眼睛观察的很细致到位,问题回答的也十分准确。
现在有不会做或者做错
的同学用红色笔补充”
这时给质疑的同学的小组加上一分,一组同学一共对了十五个,加上分数。
这时下面
有小声议论的…
师:
“老师现在给大家补充一个知识点叫做‘通假字’,例如‘孰为汝多知乎’这个‘为’字,大家可以把这个字看成‘假’的,在当今此字应为‘谓’字,也就是在《两小儿辩日》的这篇文章中‘为’通‘谓’在这里是说的意思。
”
师:
“现在大家迅速环视一下黑板,我们一起看一下每组的情况,应该给其他五个组加上几
分”一分钟过后,给各组进行了加分…
师:
“这篇小短文的字大家都会读了,给大家一分钟的时间,读一读这篇课文。
”
学生开始读,一分钟过后
师:
“大家读完这篇课文后,有怎样的感受,你觉得文言文有哪些特点呢?
”
生1:
“我觉得非常绕嘴,不好读。
”
师:
“的确是,这篇课文是两千多年前得列子写的,古人写作方式和现在不同,但是‘书读百遍其义自现’,现在大家在认真读两遍课文,想一想这篇文章与我们得现代文相比有什么特点呢?
”
大概两分钟过去
师:
“两遍过后,是不是感觉通畅了许多。
所以大家记住一句话‘事在人为’,现在那位同学说一说这篇文章与现代文相比,有什么特点?
”
生:
“我觉得非常的精炼,字很少,意思却表达出来了。
”
师:
“非常棒!
说道了点子上,还有其他的特点吗,从篇幅上看,大家能发现什么?
”
生:
“非常的短”
师:
“用词上呢?
”
生:
“准确”
师:
“对,古文的三个特点就是‘短小’‘精炼’‘准确’,所以我们在读课文的时候,要放慢你的节奏,停顿好语句,结合文章的不同情境读出不同味道。
想一想,古人读书时是不是摇头晃脑,其实这个过程是有思考在其中的,现在,听老师给你们范读一下第一段,孔子东游,见两小儿辩斗,问其故,大家也试着读一读,注意是两小儿各自争辩的语气,应该是怎样的?
”
生:
“激烈”
师:
“激烈,字字据理力争。
现在大家读一下,一会儿小组展示,注意由于时间的关系,只有三个名额。
哪个小组准备好了即可上台展示”
大约十分钟后展示完毕,,第一个展示小组最快,以齐读的形式展示;第二个上来展示
的小组形式最先意识到形式新颖,是分角色朗读课文并加上表演,第三个小组是回答上
一个古诗句获得机会上来展示的。
给上来展示的三个小组加分。
师:
“课文读了这么多遍,谁能给大家讲一讲这个小故事,我们把机会先给没能上来展示的三个组,好不好?
”
学生发言,学生质疑补充加分。
师:
“学习要扎扎实实走好每一步,落实好每个字词,现在大家完成导学案的二三。
”
师:
“自学完后,组长组织好对学群学,然后把各组不能解决的问题写到黑板上。
”
十五分钟后各个小组进入到群学的状态,五分钟后群学完毕,各个小组长报告没有不
能完成的任务。
离下课还有二三分钟,让前三组当做第一个小孩,后三组第二个,我是
旁白,读完后下课,让孩子们把导学案交上。
第二课时
学习目标:
1、扎实的落实好字词。
2、认知孔子并掌握关于列子的文学常识。
3、理解课文内容,学习古人为认识自然、探索真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
教学过程:
课前准备:
1、判完导学案,针对学生做的情况,课下找时间进行辅导。
2、找小组长商谈,安排下节课的任务。
3、课前课代表下发导学案。
课堂实录第二课时
导入:
师:
在黑板上画个圆形,在里面点上一点,“同学们,认识这个字吗?
这个字读
什么?
”
生:
“日,太阳吧”
师:
“大家要相信自己,你们说的很对,这个字是甲骨文中的‘日’子,可以说非常生动形象,我们今天继续探究关于太阳的这篇文章,大家一起说是什么?
”
生:
“《两小儿辩日》”
师:
“上节课,我们熟读了课文,并解释了字词,现在大家打开导学案,不要看书,完成导学四”
师:
“在老师刚才转的过程,发现有的同学不仅写的清楚,而且双色笔用的特别好,大
现在大家都看一下艾晓晴同学的导学案,张艳的也不错…”
六七分钟过后…
师:
“刚才的检测大家做的非常认真,注意到了双色笔的使用,而且在老师说完后,都
注意到了自己的书写。
现在给每小组各加一分,以资鼓励。
”
师:
“现在请各小组交换导学案,互判,给大家五分钟的时间,当好一名教师,在此之前我们一起说一遍答案,加深印象。
说答案,学生非常认真的判着,五分左右过后,换回导学案。
师:
“老师现在给大家出一个选择题,《两小儿辩日》的作者是孔子吗?
”
生;“是,不对,不是,不是是列子!
!
!
”
师:
“现在就请大家翻开书,看一下课下注释,完成我们导学五,答案你就会知晓了。
”
五分钟过后
师:
“现在是知识抢答时间。
第一个,孔子名什么,字什么”
生:
“丘,字仲尼”
师:
“在古代呢仲是老二的意思,孔子在家排行老二,所以字是仲尼。
”
五分钟抢答过后,给各小组进行加分。
师:
“学习古文最重要的就是学习借鉴其思想,大家完成导学六部分。
完成后进入对学
群学”
十分钟过后
师:
“现在是集思广益的时间,我们一起努力完成导学六的第二题,孔子为什么不能解决这
问题?
”
生1:
“因为孔子也不是什么都知道。
”
生2:
“因为两个小孩说的都有道理,孔子也不知道谁对谁错。
”
师:
“那两个小孩判断太阳远近的依据都是什么?
”
生3:
“一个是眼睛的感触,另一个是温度的感触。
”
师:
“说的非常好,两个小孩是不是都是根据自己的感觉判断的,没有科学依据,在两千多
年前科技不够发达,所以知识渊博的孔子也不能解决这个问题。
而且学无止境,大自然的奥
秘是无穷的,探索也是无止境的,任何人都会所不知。
”
学生在导学案上进行补充。
师:
“我们如何理解文章最后的两小儿的笑,是嘲笑吗?
大家好好讨论一下,并说出原因”
生:
“是,不是。
我感觉不是。
”
师:
“为什么两个小儿会把争论的原原委委的告诉孔子呢?
”
生:
“因为孔子知识渊博。
”
师:
“两个小孩对孔子抱有期盼,希望孔子能判决谁对谁错,能解释神秘的大自然,可孔子
也摇摇头,两个小孩笑笑说,这可怎么办,您都不知道,谁还能给我们评理去啊,所以两小
儿的笑,不是嘲笑。
”
师:
“通过这件事,我们能从孔子身上学到什么呢?
”
生:
“谦虚谨慎,实事求是的精神”
师:
“你是如何看出来的,说出你的依据。
”
五分钟过后…导学教案全部完成,在集思广益的过程中根据情况给各小组加分。
师:
“给大家二分钟的时间回忆这节课讲的内容,在完整的看一遍这张导学案,自己识记一下知识点。
最后,完成课堂检测。
”
教学方法:
1、课前对小组长进行培训,为有效的独学对学群学奠定基础。
2、借鉴儿歌和甲骨文进行导入。
3、抽号展示,发现问题,明确答案,加深记忆。
4、默读,自己朗读,组内成员互读互听,分角色朗读等方式刺激孩子的学习兴
趣。
5、班级展示,小话剧表演。
6、随时随地检测,出古诗句,回答上的有机会展示。
7、学生组内独学对学群学。
8、独学的过程中用文字标注法进行勾画。
9、用双色笔区分重点难点,和自己做错的或不会的知识点。
10、教学的过程采用设置问题法,引导孩子,抛砖引玉。
11、头脑风暴法,学生你一言我一语,解决问题。
12、讨论法,组内讨论,不会的可以在组长的带领下几个组进行讨论。
教学评价:
优点:
第一,课时安排合理,设计新颖到位,课堂有趣味性。
《两小儿辩日》这篇课文虽然只有短短的几句话,但是字字珍贵,没有一个字是多余的,所以在教学的过程中我将此课设计为两课时,其中第一课主要为预习诵读,增加文言文课的趣味性,转变传统观念,最后让孩子们完成对字词与句子的翻译。
第二课时主要是由感性认识上升到理性认识,及从这篇文章中你得到的启示是怎样的,在上课的前十五分钟的检测,是特意设计的,引用术语“论点”“论据”,在分别写出原文与译文,既能考察孩子翻译课文的能力,又能看出是否真正的理解这篇文章,为下面的故事探究奠定良好的基础。
第二,一起合作探究,不知不觉中增加各项能力。
在第一课时中,让孩子们一边读课文一边分析古文有哪些特点,在结合古人读书的情景,一起探究应该如何读课文,一起定规则,能激发学生读的兴趣,而且增长孩子的见识,训练其总结概括的能力。
第三,导入新颖有趣。
第一课时的导入,是根据初中生对汉字的分辨能力较弱,一首儿歌的插入,不陌生,较有趣,又加强孩子对汉字分辨的意识,其中最容易出错的是“辨”和“辩”。
第四,朗读形式多样有趣。
第一课时中孩子们读了十三分钟左右的课文,一开始是默读,自己朗读,组内小组长组织朗读,班级大朗读,分角色读,多种读的形式激发其学习兴趣并加深其对文章的印象,“书读百遍,其义自现”,孩子们对文章有故事有了一定的了解。
然后紧接着是对文本的复述,了解课文,并锻炼其组织语言文字的能力。
第五,“万变不离其宗”,初中对文言文的考核总是离不开翻译的,并且对于文字的积累,有助于他们日后对文言文的翻译,所以第一课时的最后20分钟,交给学生,完成翻译,锻炼其自学的能力。
第六,对小组长进行培训及时,第一课时结束后,回到办公室,判导学案,判完后,最先找小组长,对其组的情况作出分析,然后明确字词的答案,让小组长课下对组员过关,然后自己对某些同学进行抽测。
这样能充分调动学生的积极性,发挥好小组长的作用。
第七,导学案的设计,认真仔细并分层设点,有助于孩子的概括总结。
在学习中,尤其是独学部分强调,学习的方法和双色笔的使用。
第八,第二课时,最精彩的就是孩子们头脑风暴,集思广益,解决导学案的问题。
这环节让孩子敢说,说出自己的见解。
不足:
1、时间的安排,与自己的设计有出入。
2、教态不自然,说话带儿化音。
3、声音不够洪亮,任务分配有待提高。
4、对学生的要求不够严格。
5、课堂组织能力有待提高,例如:
头脑风暴时,要合理组织学生的问答。
经过学习《两小儿辩日》孩子对就这篇课文有了较深的意识,我对字词的翻译认识到对孩子要求的翻译要严格准确,课前课下,多备课备学生。
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