小学教学要尊重小朋友的观点小学教学启发艺术.docx
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小学教学要尊重小朋友的观点小学教学启发艺术
小学教学要尊重小朋友的观点--小学教学启发艺术
这是一道很是常见的练习题,我从没疑心过它的答案有什么不对的地址。
当同窗勇敢地说出了自身的方式时,我体验到了一种久违的“生长”的喜悦。
出示题目:
一条小船坐8人,旅行团租了6条船。
那个旅行团共有多少人?
师:
谁来解答这道题?
生:
能够是8×6=48(人),也能够是6×8=48(人)。
师:
你是怎么想的?
生:
求那个旅行团共有多少人,也确实是求6个8是多少。
师:
想得好,讲得也好,真不错!
咱们看下一道……
韩羽(高喊):
教师,我有不同方式!
板上钉钉的事,还有不同方式?
不可能!
我怕延误宝贵的学习时刻,有些迟疑。
韩羽(高喊):
教师,是真的!
师:
那好吧。
咱们一块儿听听韩羽的方式。
韩羽:
我以为,适才咱们的做法考虑得不够全面。
大伙儿能够想一想你到留仙湖公园划船时,假设4个人坐一条船,7个人坐几条船呢?
生:
应该两条吧。
韩羽:
对啊!
第二条船尽管只有3个人,不够4个人,也得坐一条船才行。
因此我想,第6条船有可能坐不满人!
有道理呀!
我怎么光想着做题,没有联系生活实际呢?
韩羽的数学目光比我好啊!
师:
韩羽比教师想得还全面,咱们都应该向他学习!
教室里响起一片烈火的掌声……
韩羽的脸一下子红到了耳根,不行意思地摆了摆手,然后心中意足地坐下了。
师:
联系实际情形,你们能再研究研究那个旅行团可能有多少人吗?
一石激起千层浪。
同窗的学习热情迅速迸发出来,同窗的学习潜能不时释放出来,课堂变得高潮迭起,出色局面不时上演。
我把小朋友们的方式板书在黑板上:
当第6条船没坐满人时,七种情形:
8×5+1=41(人);8×5+2=42(人);8×5+3=43(人);8×5+4=44(人);8×5+5=45(人);8×5+6=46(人);8×5+7=47(人)。
当第6条船坐满人时,有一种情形:
8×6=48(人)。
下课以后,我兴奋地久久不能安静。
当同窗提出自身不同的方式时,我还差点粗鲁地选择“压制”,想一想都有点后怕。
幸亏,我把同窗的方式接住了,并由此引导出了一个生动活泼、纷繁多姿的学习高潮。
同窗的掌声不只送给韩羽,也是送给我的吧,我感受到了“向小朋友学习”的乐趣,领会了教学相长的价值。
咱们要培育的是有自身独特方式的小朋友,当咱们在课堂上与他们萍水重逢时,万万别摆什么“权威”的架子,必然要尊重他们,感激他们,艺术性地把小朋友的方式接过来。
这是一道很是常见的练习题,我从没疑心过它的答案有什么不对的地址。
当同窗勇敢地说出了自身的方式时,我体验到了一种久违的“生长”的喜悦。
出示题目:
一条小船坐8人,旅行团租了6条船。
那个旅行团共有多少人?
师:
谁来解答这道题?
生:
能够是8×6=48(人),也能够是6×8=48(人)。
师:
你是怎么想的?
生:
求那个旅行团共有多少人,也确实是求6个8是多少。
师:
想得好,讲得也好,真不错!
咱们看下一道……
韩羽(高喊):
教师,我有不同方式!
板上钉钉的事,还有不同方式?
不可能!
我怕延误宝贵的学习时刻,有些迟疑。
韩羽(高喊):
教师,是真的!
师:
那好吧。
咱们一块儿听听韩羽的方式。
韩羽:
我以为,适才咱们的做法考虑得不够全面。
大伙儿能够想一想你到留仙湖公园划船时,假设4个人坐一条船,7个人坐几条船呢?
生:
应该两条吧。
韩羽:
对啊!
第二条船尽管只有3个人,不够4个人,也得坐一条船才行。
因此我想,第6条船有可能坐不满人!
有道理呀!
我怎么光想着做题,没有联系生活实际呢?
韩羽的数学目光比我好啊!
师:
韩羽比教师想得还全面,咱们都应该向他学习!
教室里响起一片烈火的掌声……
韩羽的脸一下子红到了耳根,不行意思地摆了摆手,然后心中意足地坐下了。
师:
联系实际情形,你们能再研究研究那个旅行团可能有多少人吗?
一石激起千层浪。
同窗的学习热情迅速迸发出来,同窗的学习潜能不时释放出来,课堂变得高潮迭起,出色局面不时上演。
我把小朋友们的方式板书在黑板上:
当第6条船没坐满人时,七种情形:
8×5+1=41(人);8×5+2=42(人);8×5+3=43(人);8×5+4=44(人);8×5+5=45(人);8×5+6=46(人);8×5+7=47(人)。
当第6条船坐满人时,有一种情形:
8×6=48(人)。
下课以后,我兴奋地久久不能安静。
当同窗提出自身不同的方式时,我还差点粗鲁地选择“压制”,想一想都有点后怕。
幸亏,我把同窗的方式接住了,并由此引导出了一个生动活泼、纷繁多姿的学习高潮。
同窗的掌声不只送给韩羽,也是送给我的吧,我感受到了“向小朋友学习”的乐趣,领会了教学相长的价值。
咱们要培育的是有自身独特方式的小朋友,当咱们在课堂上与他们萍水重逢时,万万别摆什么“权威”的架子,必然要尊重他们,感激他们,艺术性地把小朋友的方式接过来。
这是一道很是常见的练习题,我从没疑心过它的答案有什么不对的地址。
当同窗勇敢地说出了自身的方式时,我体验到了一种久违的“生长”的喜悦。
出示题目:
一条小船坐8人,旅行团租了6条船。
那个旅行团共有多少人?
师:
谁来解答这道题?
生:
能够是8×6=48(人),也能够是6×8=48(人)。
师:
你是怎么想的?
生:
求那个旅行团共有多少人,也确实是求6个8是多少。
师:
想得好,讲得也好,真不错!
咱们看下一道……
韩羽(高喊):
教师,我有不同方式!
板上钉钉的事,还有不同方式?
不可能!
我怕延误宝贵的学习时刻,有些迟疑。
韩羽(高喊):
教师,是真的!
师:
那好吧。
咱们一块儿听听韩羽的方式。
韩羽:
我以为,适才咱们的做法考虑得不够全面。
大伙儿能够想一想你到留仙湖公园划船时,假设4个人坐一条船,7个人坐几条船呢?
生:
应该两条吧。
韩羽:
对啊!
第二条船尽管只有3个人,不够4个人,也得坐一条船才行。
因此我想,第6条船有可能坐不满人!
有道理呀!
我怎么光想着做题,没有联系生活实际呢?
韩羽的数学目光比我好啊!
师:
韩羽比教师想得还全面,咱们都应该向他学习!
教室里响起一片烈火的掌声……
韩羽的脸一下子红到了耳根,不行意思地摆了摆手,然后心中意足地坐下了。
师:
联系实际情形,你们能再研究研究那个旅行团可能有多少人吗?
一石激起千层浪。
同窗的学习热情迅速迸发出来,同窗的学习潜能不时释放出来,课堂变得高潮迭起,出色局面不时上演。
我把小朋友们的方式板书在黑板上:
当第6条船没坐满人时,七种情形:
8×5+1=41(人);8×5+2=42(人);8×5+3=43(人);8×5+4=44(人);8×5+5=45(人);8×5+6=46(人);8×5+7=47(人)。
当第6条船坐满人时,有一种情形:
8×6=48(人)。
下课以后,我兴奋地久久不能安静。
当同窗提出自身不同的方式时,我还差点粗鲁地选择“压制”,想一想都有点后怕。
幸亏,我把同窗的方式接住了,并由此引导出了一个生动活泼、纷繁多姿的学习高潮。
同窗的掌声不只送给韩羽,也是送给我的吧,我感受到了“向小朋友学习”的乐趣,领会了教学相长的价值。
咱们要培育的是有自身独特方式的小朋友,当咱们在课堂上与他们萍水重逢时,万万别摆什么“权威”的架子,必然要尊重他们,感激他们,艺术性地把小朋友的方式接过来。
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