四年级语文下册第七八单元教案.docx
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四年级语文下册第七八单元教案.docx
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四年级语文下册第七八单元教案
课题:
25两个铁球同时着地
第七单元
教学内容
25两个铁球同时着地
教学课时
2
教学目标
1.认识3个生字,会写12个生字。
能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。
4.了解两个铁球同时着地的实验过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。
重点难点
理解伽利略试验的过程与结论,并受到启发,初步学习一些描写人物的基本方法。
教学准备
1.布置学生搜集伽利略和,亚里士多德的图片和生平资料。
2.教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图
教学过程:
主体完善
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
1.学生展示课前搜集到的资料,互相补充。
2.出示课文插图,简介插图内容(板书课题:
两个铁球同时着地)。
二、初读课文,自学生字词
1.小声读课文,想课文讲了一件什么事;画出生字词,借助工具书自学。
2.同桌间互相听读课文,并正音。
3.指名分段读课文,检查朗读情况,注意将生字词读正确。
三、默读课文,初步感知人物
1.默读全文,画出使你深受启发的句子,反复读一读,并在空白处写一写自己的感受。
2.小组内初步交流。
四、自主读书,诱导感悟
1.请学生自主读书。
2.把你认为自己读得最好的段落读给大家听。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写本课的新词。
同桌互相检查。
2.结合重点语段,感知人物形象
二、研读文本,深化感知
(一)结合上节课的自读和交流来填空,并说明理由。
1.亚里士多德和伽利略你更喜欢谁?
为什么?
2.伽利略是一个()的科学家。
(二)小组交流。
(三)集体汇报交流,引导结合重点语段深入体会人物的精神品质,并指导有感情朗读。
如:
1.伽利略是一个(善于思考的)科学家。
a.学生汇报并说明理由。
教师图示法或课件演示进行引导
b.指导学生有感情朗读,读出伽利略思维的严密,注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”这样的关联词语,来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理,而不是妄下结论。
2.伽利略是一个(执著追求真理)的科学家。
a.学生汇报。
(教师引导理解“信奉”)
b.指导学生有感情地朗读第五自然段。
3.伽利略是一个(勇敢)的科学家。
a.学生汇报。
b.教师补充资料《布鲁诺》,使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做,是有着生命危险的,这更体现了他献身科学的精神。
三、升华情感,体会写法
1.就是这样一位伟大的科学家,在比萨斜塔上做了一个著名的试验。
(进行课件播放,教师范读第六自然段)
2.请同学们把最后一句话抄写下来,并反复地读一读,再说说自己的体会。
3.学生默读勾画伽利略做这个实验的意义。
4.交流。
如对人物的心理、动作、语言等的描写。
5.随文练笔:
想象一下,试验结束后,人们又会怎样说,怎样做。
以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话,注意对人物语言、动作的描写。
四、推荐课外阅读《世界上下五千年》,走近并结识更多的伟人
板书设计
25两个铁球同时着地
善于思考
伽利略执著追求真理的科学家。
勇敢
课后
反思
课题:
26*全神贯注
第七单元
教学内容
26*全神贯注
教学课时
1
教学目标
1.认识本课6个生字,结合上下文体会新词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度,及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
重点难点
体会罗丹全神贯注的工作态度,及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学准备
多媒体课件
教学过程:
主体完善
一、板书课题、谈话导入
1.(板书“全神贯注”,并指导“贯”的写法。
)
2.出示雕塑“思想者”,介绍罗丹
二、揭示课题,初知大意
罗丹之所以成功是因为什么呢?
今天就让我们随着罗丹的挚友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹,揭开他成功的秘密。
三、初读课文,感知形象
1.出示自读提示和要求。
学生根据要求读课文。
2.检查自学情况
(1)检查词语
(2)理解“挚友”、“径自”。
3.说说这篇文章写了一件什么事?
(用上“全神贯注”)
四、重点学习第二段,体验“全神贯注”
1.自由读课文,找出课文哪一段最能体现罗丹工作全神贯注呢?
2.放声朗读第二自然段,结合插图,把自己的感受读出来。
3.研读第二自然段,想象罗丹全神贯注工作时的语言和心理。
a.罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话。
(罗丹一会近观,寻找细微的毛病,一会远观,观察整体,一边还自言自语,说着自己发现的问题)
b.忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。
(罗丹忽然有了灵感,想到了比较满意的修改方案,但又在反复推敲,仔细斟酌)
c.他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……(罗丹在紧张忙碌地修改塑像)
d.他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了。
(罗丹心里只有一个念头,就是使塑像完美,他已完全忘记了周围的一切,连同自己的朋友也忘了,完全沉醉于他的艺术世界)
e.大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把瀑布披在塑像上。
(罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作,对自己修改的作品终于满意了,感觉到轻松和高兴)
4.表演朗读,表现人物精神
5.再读课文,体会写法
从罗丹的情绪变化中,我们深刻地体会到罗丹的全神贯注,再读第二段,想想作者是通过描写罗丹的哪些方面把他全神贯注工作的样子写具体的?
(动作、神态等)语言描写在文中哪个句子?
你看,原来抓住人物的动作、神态、语言等方面的描写可以使人物形象更加生动,以后同学们在写作时,尤其是写人篇的时候可以多使用这种方法。
五、拓展训练,深化主题
1.是啊,罗丹的全神贯注的工作态度深深地打动着被他所遗忘的挚友茨威格,怪不得给茨威格留下如此深的感受,甚至影响他的一生。
顺势出示茨威格的话:
“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。
”
2.学生齐读。
3.小练笔:
同学们,茨威格的这句话后来成了一句名言,使很多人受到启发。
那么你能否将的感受写成名言呢?
4.指名学生交流,并命名某某同学的格言。
六、作业布置:
1.选择你认为描写得精彩的句子摘抄下来;
2.将自己的名言做成书签,送给你的好朋友。
板书设计
26*全神贯注
激动-更激动-陶醉-平静
动作、神态、语言
课后
反思
课题:
27鱼游到了纸上
第七单元
教学内容
27鱼游到了纸上
教学课时
2
教学目标
1.认识4个生字,会写11个生字.正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.体会文章的思想感情,培养做事忘我、执着的品质。
4.学习作者观察和描写人物的方法。
重点难点
重点:
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。
难点:
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学准备
多媒体课件
教学过程:
主体完善
第一课时
一、课题引入、质疑
1.学生齐读课题、质疑
2.教师总结学生的质疑
二、初读课文,自学字词
1.自由读课文,读准字音、读通句子,理解新词。
2.指名分节读课文,及时正音。
3.理解文中的新词(赏心悦目一丝不苟工笔速写)
4.学习生字(强调“港、壶、绣、徽”的字形。
)
三、再读课文,了解大意,理清思路
1.带着疑问读课文
①课文的主角是谁?
讲了他什么事?
②“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次?
是什么意思?
③谈一谈这位青年人给你留下了什么印象?
并说说理由。
④随着对青年认识的深入,作者的情感有什么变化?
2.小组交流
3.全班交流
第二课时
一、复习
⒈听写词语⒉自改并订正
二、质疑,明确学习目标
出示文章最后两个小节:
我把那个女孩说的话写给他:
“鱼游到了你的纸上来啦!
”
他笑了,笑得那么甜。
他接过笔在纸上又加了一句:
“先游到了我的心里。
”
1.指名读
2.学生质疑
3.教师针对学生的质疑进行总结
①鱼为什么会游到心里?
②鱼为什么会游到纸上?
③鱼游到纸上和游到心里有什么关系?
三、研读“鱼游到心里”
(一)联系课文说一说“鱼游到心里”什么意思?
(二)快速默读课文,用“_”画出年轻人看鱼的句子。
(1)出示:
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
①指名读
②说说哪些词语给你留下了深刻的印象,并说说通过这些词
语你感受到了什么?
③朗读,读出青年的忘我、专注。
过渡:
青年这样呆呆地看了多长时间呢?
你是从课文哪句话看出来的?
(2)出示:
“他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
”
①齐读
②引读:
是啊!
青年一年四季无论严寒酷暑从不间断。
春花烂漫时,他全神贯注;夏日酷暑中,他专心致志;
秋日凉风中,他忘我挥毫;冬日寒风中,他傲然挺立。
③此时你体会到了什么?
④青年为了画好金鱼,忘了吃饭,忘了回家,想一想,他还忘记什么?
⑤读出青年忘我和执着。
师总结:
正因为青年这么忘我地、执着地看鱼,才使他记住了金鱼的每个细节和动作,鱼才能游到他的心里。
四、研读:
“鱼游到了纸上”
1.想一想“鱼游到了纸上”什么意思?
2.默读课文,用“——”画出年轻人画鱼的句子。
(1)出示:
他有事工笔细描,把金鱼的每个部位,一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
①指名读
②联系课文理解“工笔”和“速写”
(工笔就是青年把金鱼的每个部位,一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致。
速写就是青年很快地画出金鱼的动态。
)
③大家想看金鱼工笔画吗?
画得多细致呀!
连一片片鱼鳞都画出来了,这就是工笔细描。
④从这里你体会到了什么?
⑤我们再来欣赏金鱼速写
⑥你能用学过的词语来说说青年画的鱼有多像吗?
(活灵活现、生动传神、出神入化、形神兼备、呼之欲出、妙手丹青……)
⑦青年人画得这么逼真,栩栩如生,从这里你又体会到了什么?
⑧带着敬佩的心情来朗读。
(2)出示:
围观的人越来越多,大家赞叹着、议论着,唯一没有任何反应的是他自己。
他好像和游鱼已经融为一体了。
①“融为一体”是什么意思?
从中感受到了什么?
②读出青年的忘我
③请大家仔细看文中的插图,想象一下他们会赞叹些什么呢?
模仿作者抓住人物的外貌、动作、神情、语言来写一写。
三、研讨“鱼游到了纸上”与“游到了人心里”的关系。
1.它们之间是什么关系呢?
请你运用学过的关联词连成一句话。
因为……所以……只有……才……
只要……就……先……然后……
如果……就……
2.小结。
(“游到心里”是“游到纸上”的基础和原因。
聋哑青年要把金鱼画活,画像,必须先仔细观察,使头脑中金鱼的形象鲜明、生动,做到胸有成鱼,呼之欲出)。
四、总结升华
1.这是一个怎样的青年呢?
2.通过本课的学习你有何感悟?
有何收获?
3.师总结。
(①文中青年勤奋、专注、坚持不懈地看鱼、画鱼,值得我们学习②抓住聋哑青年的外貌、动作、神情的描写,把他刻画得栩栩如生,
跃然纸上。
)
板书设计
27鱼游到了纸上
忘我活灵活现
执着栩栩如生
心里
课后
反思
课题:
28*《父亲的菜园》
第七单元
教学内容
28*《父亲的菜园》
教学课时
1
教学目标
1.学习生字、新词;
2.学习从课文内容体会思想的方法;想像父亲遇到的困难和怎样克服的。
学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。
3.有感情的读文。
知道要想获取成功必须勇于克服困难,坚持努力奋斗的道理。
重点难点
能抓住描写父亲言行的句子,体会它的作用。
教学准备
多媒体
教学过程:
主体完善
一、谈话导入,读题质疑
1.启发谈话,板书课题。
(28*父亲的菜园。
)
2.质疑:
为什么说菜园是父亲的?
父亲的菜园里都有些什么?
二、初读课文,感知“诱人”
1.指名读课文,师随机正音。
2.了解父亲的菜园里都有什么?
除了文中写到的,你觉得父亲的菜
园里还会有什么?
3.师小结:
这样的菜园,你们喜欢吗?
这片菜园原来是什么样子的呢?
三、品味菜园,启发愤悱
1.生自读课文,思考:
菜园原来是什么样子的?
2.结合语句反馈:
(1)于是,在我家后面的山坡上,父亲选择了一块相对平缓的坡地,作为菜园的基地。
(2)每天天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。
(3)一个星期过去,展现在我们面前的,是足有三四分翻过的黄土地。
(4)可是,山坡菜地里那薄薄的一层泥土,已经被大雨冲了个一干
二净,露出大块大块狰狞的岩石。
3.生再读课文,思考:
在父亲的精心伺候下,菜园如今变得怎样了?
(1)原本贫瘠的死黄土,变得黑亮,锄头挖下去,还能翻出蚯蚓来呢。
(2)远远望去,父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。
4.师小结。
四、品读“伺候”,感悟品质
1.生细读课文,思考:
父亲是怎样精心伺候菜园的?
2.生找句子,品读。
(1)每天天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚,
才挑着一担柴草回家来。
启发想象:
每天天还没亮,父亲会干些什么?
从这句话中,你感觉到劳作一天的父亲怎样?
这句话怎么读?
(2)父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把
土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。
父样的双肩红肿,脚板也磨起了泡。
看到新菜园终于被开出来了,父亲笑了。
引导品读:
“气馁”是什么意思?
“没有气馁”的父亲是怎样做的?
给这段话取个什么小标题?
(砌墙垒土)读着这段话,你觉得父亲是个什么样的人?
读着“父亲笑了”,你又觉得父亲是个什么样的人?
这段话你怎么读?
(3)父亲说:
“我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。
就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。
这一季豌豆就用来肥土吧。
”
引导品读:
为什么说这片豌豆是荒地拼了命才养出来的?
在“我”正做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦的时候,父亲却把一片新鲜的豌豆翻到了泥土里。
你能理解父亲的做法吗?
从中,你看出父亲是个怎样的人?
这段话,你打算怎么读?
3.梳理思路:
把“贫瘠荒凉的坡地”伺候成“碧绿诱人的菜园”,父
亲做了哪些事?
4.师小结:
一年四季,三百六十五天里,父亲付出多少艰辛的劳动啊!
这就是父爱。
这是怎样的父爱?
(深沉的、不计酬劳的、默默耕耘的……)
五、文本拓展,课外延伸
1.学了课文,你有什么收获?
2.推荐书目:
朱自清的《背影》、贾平凹的《父亲的半瓶酒》
板书设计
28*父亲的菜园
山坡开地
起早贪黑
精心侍候
菜蔬茁壮
四季常青
就像一块碧绿的翡翠
一种百折不挠的精神
课后
反思
课题:
语文园地七
第七单元
教学内容
语文园地七
教学课时
4
教学目标
1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。
做到态度自然大方,语句通顺,能够根据口语交际的要求表达和评议,内容清楚具体。
2.写自己敬佩的一个人,内容具体,语句通顺,认真修改。
3.发现引号的不同用法。
4.积累描写精神意志的成语。
5.阅读成语故事,大致了解意义,提高阅读能力。
重点难点
重点:
相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。
语句通顺,内容清楚具体。
难点:
结合口语交际与习作提示,选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。
教学准备
多媒体课件
教学过程:
主体完善
第一课时(口语交际)
一、谈话导入
二、小组交流
1.提出要求:
要把事情说清楚说具体,表达出敬佩之情。
2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片,想一想如何把他(她)介绍给大家。
3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4.小组评选:
一是评选出所说的人物,谁最值得大家敬佩和学习;二是评选说得最具体生动的同学。
5.各小组推选一位代表参加全班交流,小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。
三、全班交流
1.各组代表轮流说,全班同学进行评价:
一是评价说的内容是否清楚具体,能否表达出敬佩之情;二是评价表达时是否态度大方,声音响亮,情感浓厚。
2.教师引导学生积极评价,双向互动。
3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上,说一说他们身上值得学习的是什么风范。
四、延伸拓展
小组同学共同办一张手抄报,把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。
第二、三课时(习作)
一、激发习作兴趣
这节课,让我们把生活中值得我们学习和敬佩的人写下来,并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
二、明确习作要求
三、精彩回顾
1.回忆口语交际时,自己在小组里说的受到组员认可的部分。
2.回忆在全班交流时,被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
四、习作
1.学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。
2.要求按照要求写完后自己修改。
五、学生交流,互相评议。
1.先轻声读自己的作文,把自己认为写得较好的段落做上标记。
2.与小组内同学互换习作,找一找对方写得好的段落做上标记,并写几句评语;找到对方需要修改的地方也做上标记,并帮助对方修改。
3.再次修改后小组内朗读欣赏,每组推选出一篇完整习作和一个优美片段,参加全班交流。
4.全班交流,注意:
内容具体、语句通顺,人物描写能够表现人物特点。
5.尊重同学,虚心听取意见。
六、誊写作文。
第四课时(日积月累、成语故事)
一、我的发现
1.自由读文中的三个句子,联系学过的课文想想这三句话的意思。
2.想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。
3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。
4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子,你的作文中用过引号吗,是发挥它的哪一种作用?
二、日积月累
1.自读成语,要求读得正确。
2.你发现这些成语有哪些特点?
3.自选一个成语说说意思。
4.多种形式开展读的竞赛,使学生熟记这些成语。
三、阅读
1.自由阅读,自学生字新词,体会“鹏程万里”的含义。
2.指名朗读。
3.交流读后的启示,(人要有远大的目标)并练习用成语造句。
4.推荐课外阅读《成语故事》。
课后
反思
课题:
29寓言两则
第八单元
教学内容
29寓言两则
教学课时
2
教学目标
1.认识6个生字,会写13个生字;正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句,体会人物的想法,懂得无论学习什么技艺,都要“练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
3.练习提出问题和大家讨论,发表自己的想法和看法。
重点难点
重点:
整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解两则寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
难点:
使学生在读中领悟故事所要阐明的道理,发表自己的见解。
教学准备
多媒体课件
教学过程:
主体完善
第一课时
一、开门见山,揭示课题
1.什么是寓言?
指名说说。
2.指名说你学过哪些寓言故事?
。
3.揭题板书“纪昌学射”,指名试读。
教学“昌”字。
4.齐读课题,想:
课文主要讲谁?
讲他的什么事呢?
二、感知大意,设疑读文
1.自读课文
(1)注意生字,读准字音,读通句子。
(2)读完以后,思考:
课文讲了一个什么样的故事?
你能用简单的几句话说说吗?
2.自读后检测词语
3.指名说说课文的主要内容。
4.交流:
板书“练眼力”
设疑:
这是为什么呢?
练眼力与练射箭有什么关系呢?
5.不要着急,我们先来看看纪昌是怎么练眼力的,请同学们再仔细读读课文的第二、三自然段。
三、研读课文,体会情感
1.学习第一次练眼力
①自由读文章的第2自然段,找出最令你感动的句子,也可以在旁边写一写自己的感受。
②生交流,谈体会
③如何练习呢?
找出重点词。
“注视”、“睁大眼睛”
④练习生活理解“注视”,体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。
⑤请学生亲身体验,谈体会。
2.第二次练眼力
①总结学习第一次练眼力所运用的方法,学生合作学习。
②学生谈感受,重点感悟最后一句话,指导朗读。
四、达标测评
1说一说
勤奋练习眼力达到要求之后,飞卫又练开弓放箭。
最后成了百发百中的射箭能手。
学到这里,你是否明白了其中的联系?
把这两个词联系在一起说一句话。
(划“学射”、“练眼力”)。
2.读一读。
是的,练眼力是射箭的基础。
这正是飞卫对纪昌所说的。
出示:
你要想学会射箭,首先应该下功夫练眼力。
(齐读)
解疑:
原来练基本功如此重要,所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。
3.写一写。
出示:
我要想学会(),应该()。
4.学了着则寓言故事你懂得了什么道理?
5.积累
成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
成功来自于恒心、毅力,来自于扎实的基本功。
万丈高楼平地起,磨刀不误砍柴工。
宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
板书设计
29寓言两则
纪昌学射
练一 睁大注视刻苦认真
眼
力二 聚精会神盯坚持不懈
第二课时
一、介绍“名医”,导入新课
1、抓住“望闻问切”四大诊法介绍扁鹊。
(板书:
扁鹊)。
2、出示课题,师问:
这样一位神医,却有人不相信他的医术,不让他治病,他是谁?
(板书:
蔡桓公)
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,要求:
把字音读准确,把课文读通顺。
2.指名朗读。
根据学生的朗读,教学生字词。
3.归纳课文的主要内容。
三、抓住“名师”,读悟感知
1.出示第一自然段理解“名医”。
2.请大家默读课文,用横线划出表现扁鹊是一位名医的句子。
A、扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:
“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。
要是不治,恐怕会向体内发展。
”
你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”?
(站了一会儿、小病、发展)
师:
扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿,就发现了蔡桓公皮肤上的小病,真是医术高明啊!
(板书:
医术高明)
B、又过了十来天,扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了。
你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”?
(老远望见、只看了几眼)
师:
扁鹊也许只看了一眼,也许只看了两眼,就已经知道蔡桓公的病情发展,真是医术高明的医生!
C、皮肤病用热水敷()就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到()胃里,服几剂()药也还能治好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。
师:
这个句子集中体现了蔡桓公病情的发展和治疗方式由简单逐渐变得复杂。
扁鹊只用了“望闻问切”中的“望”就完成了诊断。
真是个医术高明的医生。
让我们再把这句话读一读。
D.扁鹊三次请求给蔡桓公治病。
师:
医术高明就能成为一位名医吗?
扁鹊一次又一次地要求给蔡桓公看病,可以看出什么?
(学生讨论)(师板书:
医德高尚。
)
3.既然有这样一个“名医”为蔡桓公治病,为什么蔡桓公最后还会病死呢?
默读课文,用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子。
4.交流。
A、蔡桓公说:
“我的
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