2年级上册《秋天的图画》教学反思完整篇doc.docx

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2年级上册《秋天的图画》教学反思完整篇doc

二年级上册《秋天的图画》教学反思-

【小编寄语】一节课下来，静心沉思，如果能及早的发现教法上有哪些创新、组织教学方面有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等等，便可以为自身教学水平的提高累计经验，而这就是教学反思的益处。

今天，小编给大家分享的关于二年级上册《秋天的图画》教学反思，希望能够帮助到您。

本课教学伊始，我和学生以谈话展开，激起学生原有的知识，经验和情感，使学生一下子走进了课堂，和老师一起感受秋天的美丽，感受语文的魅力。

在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。

如：

欣赏图片，游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习，达到预期的效果。

一、多种形式，激发学生识字兴趣

识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。

我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。

二、在具体的语言环境中识字

在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。

采取随文识字的方法，坚持生字从文中来，再到文中去的识字顺序。

课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。

先学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过开火车的形式，把生字又放回文中。

同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。

三、识字和语言思维训练结合

在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。

如：

在学生认识梨时，学生说：

我喜欢吃梨。

就记住了梨字。

随即提出你们都喜欢吃什么梨?

学生说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活密切联系起来。

再如说勤字时，学生说勤劳，就启发学生用勤劳说一句话。

这样在具体的语言环境中拓展了识字。

四、注重培养学生的朗读能力

课文朗读从低年级开始就要加强练习，指导朗读培养学生的语感。

本节课处处都能听到朗朗的读书声。

开始时是自由读课文，同桌对读。

大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。

喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。

同时分句进行朗读指导。

有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读能力。

进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，赞美之情。

尽管有一些收获，但也存在这不足：

比如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字知道没有进行，而是放在第三节写字课指导。

以后我会更加合理安排时间，在有效时间内完成教学任务。

以上就是小编跟大家分享的二年级上册《秋天的图画》教学反思全部内容，如果喜欢，请继续关注并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集呈现最好最实用的教学文章!

二年级上册《秋天的图画》教学反思一-

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在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。

本文作者运用比拟的手法，表现秋天丰收的美好景象，表达了作者对秋天的喜爱与赞美。

1、多种形式认识字，培养识字能力

本课要认识8个字，会写8个生字，在教学过程中，先引导学生自主识字，分析字形，利用学过的识字方法，加一加，减一减，形声字，顺口溜这些方式识记，这些方法趣味性强，调动了学生的识字兴趣。

2、注重朗读能力的培养

阅读是一种个性化行为，在指导学生朗读时，教师可依据语言文字，引导学生展开想象，领悟其中的感情。

在本课教学中，我抓住梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把这个句子引导学生体会感悟秋天的美。

首先我让学生自由读，然后闭眼想象：

你好象看到了什么?

听到了什么?

闻到了什么?

然后把自己的感受通过朗读表现出来呢。

但是，在朗读感悟过程中，课堂气氛不够活跃，我让学生喜欢哪句读哪句，并想想为什么喜欢。

大部分学生都喜欢梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

至于为什么喜欢，孩子们却说不出来，这是我没有预料到的。

接下来就要靠教师的引导了，可是我只是抓住了描写颜色的词语，让学生去感受秋天的色彩，没能通过多媒体辅助教学。

那么在我这节课当中，就可以这样设计：

先让学生自由读，然后想象：

你好象看到了什么?

听到了什么?

闻到了什么?

学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面，然后根据学生的回答，在恰当的时候运用多媒体出示一些与文章内容相关的图片，这样学生就能感受到丰收的喜悦。

通过梨与灯笼，苹果与脸颊，稻子与大海，高粱与火把的对比感受秋天的美丽，体会语言文字的生动形象，让学生在不知不觉中领悟语言文字的美。

接下来再让孩子们读，孩子们一定能读出自己的感受了。

当孩子们理解了这美丽的丰收的热闹情景时，以谁使秋天这样美丽?

将丰收的景象转到丰收的原因，这样孩子们对勤劳的人们的赞美之情也会油然而生了，还可以让学生说说你想对这些勤劳的人们的话，由此加深了孩子们对劳动者的敬佩之情。

这样学生自然就能读出对劳动人们的赞美之情了。

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二年级上册《秋天的图画》教学反思六篇汇总

二年级上册《秋天的图画》教学反思二-

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在学习本文的第一课中，对生字书写的知道不够全面，注意提醒字在田字格中的总体布局。

对于每个词的组词应该全部板书。

避免学生只会组，不会写。

二年级的学生课堂上可以做些简短的笔记。

例如：

多音字，组词，课文难以理解的词语解释。

一方面是笔记习惯的养成;另一方面，可以为复习积累做准备。

一、多种形式，激发学生识字兴趣

识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。

我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。

二、在具体的语言环境中识字

在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。

采取随文识字的方法，坚持生字从文中来，再到文中去的识字顺序。

课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。

先学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过开火车的形式，把生字又放回文中。

同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。

三、识字和语言思维训练结合

在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。

如：

在学生认识梨时，学生说：

我喜欢吃梨。

就记住了梨字。

随即提出你们都喜欢吃什么梨?

学生说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活密切联系起来。

再如说勤字时，学生说勤劳，就启发学生用勤劳说一句话。

这样在具体的语言环境中拓展了识字。

四、注重培养学生的朗读能力

课文朗读从低年级开始就要加强练习，指导朗读培养学生的语感。

本节课处处都能听到朗朗的读书声。

开始时是自由读课文，同桌对读。

大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。

喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。

同时分句进行朗读指导。

有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读能力。

进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，赞美之情。

尽管有一些收获，但也存在这不足：

比如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字知道没有进行，而是放在第三节写字课指导。

以后我会更加合理安排时间，在有效时间内完成教学任务。

重回二年级，尽管有许多的不适，但我还是努力改变着自己，处处适应学生，使自己的教学即扎实又有趣。

因此本课教学伊始，我和学生以谈话展开，激起学生原有的知识，经验和情感，使学生一下子走进了课堂，和老师一起感受秋天的美丽，感受语文的魅力。

在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。

如：

欣赏图片，游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习，达到预期的效果。

本文来源于，有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。

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二年级上册《秋天的图画》教学反思三-

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反思本课的教学工作!

尽管有一些收获，但也存在这不足：

比如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字知道没有进行，而是放在第三节写字课指导。

以后我会更加合理安排时间，在有效时间内完成教学任务。

在本次教学中，通过收集关于秋天的词语、句子、诗，欣赏画面，品读词句，背诵积累，实践体验等方法使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。

通过本课的教学，我有一些体会：

一、欣赏秋色，育情导学，给孩子一个充满秋意的课堂。

1.教师引述：

老师这儿有几幅图画，同学们想欣赏一下吗?

（《语文园地二》习作要求：

画一幅秋天的图画，并把它按一定顺序写下来）

2.教师一一出示有关秋天景色的几幅图画，选一幅图画让学生按一定的顺序，用平时积累的词语来说一说，然后生生评价。

3.同桌相互介绍自己的画，师生评价。

因为是学生自己作品，这本身就拉近了学生与文本的距离，再播放舒缓的音乐，学生直接感受秋的情境。

我从唤起学生已有生活感受，激起学生情感需要入手，让学生容易走近文本，愿意走近文本，接受美的感染，为整节课铺设一个美的基调。

学生结合平时积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。

二、走进教材，超越教材，语文的外延等于生活的外延。

《语文课程标准》指出：

语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。

新课改反复强调：

教师是用教材，而不是教教材。

高明的教师，在于能通过教材上例子，巧妙地与学生的生活实际联系，让学生到广阔的生活中去学习。

在生活中，学生无时无地不在运用语文，学习语文。

将课堂与生活相联系，用联系的观念来处理教学，教学必然由单元走向多元，由封闭走向开放，由浅薄走向厚重。

教师要充分利用教材的开放性、选择性、适应性的特点，运用自己的聪明才智，带着自己的文化积淀，去分析、理解和把握教材。

根据学生经验，创造性地使用教材，树立大语文观、大课堂观和新教材观，把语文教学置身于社会生活的大背景中，不要隔断语文教学的生活地联系，让语文回归生活，让语文教材成为心中的活教材，这就是我对落实《语文课程标准》，正确处理教材，开发利用语文课程资源的思考。

三、关注语言积累，为学生搭建展示的平台。

把同学们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的原因，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。

读一读，想一想，你与你的学生在秋天这个收获的季节还看到了什么，收获了什么，你们怎么为秋天的图画增光添彩?

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二年级上册《秋天的图画》教学反思四-

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回想《秋天的图画》这一课的教学工作！

首先，这是一组以秋天为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。

而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。

在本文的教学中，我以贴画为突破口，让学生通过看图理解想象有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。

在理解秋天的美景之后，我以使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗?

这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。

并且以梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么?

为句式，加深孩子们对劳动者的敬佩感情。

本课的教学设计着力突出了以下三个要点：

1.强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。

上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。

2.强化语文教学以读为本的理念。

教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。

3.积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都注意有助于这种学习方式形成的设计。

另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。

4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。

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二年级上册《秋天的图画》教学反思五-

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反思《秋天的图画》这篇课文篇幅短小，浅显易懂，内容采用了比拟的手法来表现秋天丰收的美好景象，描绘了秋天的美景，也赞美了劳动人民的辛勤劳动，表达出作者对秋天的喜爱与赞美的情感。

《语文课程标准》明确指出：

语文教学应激发学生的兴趣，培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力。

在本课教学中，我从学生的兴趣入手，在每个环节上都注意激发学生的学习兴趣。

教学完本课之后，我对一堂有效的语文课又有了新的认识：

一堂有效的语文课，不仅仅在于教给学生某种知识技能，更重要的是通过对课文内容的学习，潜移默化地影响学生的情感。

在本节课的开始，我和学生以谈话的形式展开，激起学生原有的知识、经验和情感，使学生一下子走进课堂，和老师一起感受秋天的美丽，感受语文的魅力。

一个有生命力的课堂首先就要和学生平等对话，要让学生真诚的说话，真诚的表达感情，表达自己的内心体验，使学生的个性知识体验被调动起来，积极地参与课堂教学。

一堂有效的语文课就是一堂高质量的对话课，在教学中我充分抓住各种时机组织学生进行交流阅读感受，让学生把自己对文章内容的理解、情感体验、释放出来。

在老师的激发、点拨下有所感，在同学的交流中有所悟，在老师有深度的言语中提升语言的表达能力，培养学生学习语文的兴趣。

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二年级上册《秋天的图画》教学反思六-

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如果对你有帮助，请继续支持，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的文章!

本课《秋天的图画》教学中我和学生以谈话展开，激起学生原有的知识，经验和情感，使学生一下子走进了课堂，对文章产生浓厚的兴趣，主动和老师一起感受秋天的美丽，感受语文的魅力。

教学过程中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。

如：

欣赏图片，游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习，达到预期的效果。

一、多种形式，激发学生识字兴趣

识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。

我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。

二、在具体的语言环境中识字

在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。

采取随文识字的方法，坚持生字从文中来，再到文中去的识字顺序。

课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。

先学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过开火车的形式，把生字又放回文中。

同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。

三、识字和语言思维训练结合

在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。

如：

在学生认识梨时，学生说：

我喜欢吃梨。

就记住了梨字。

随即提出你们都喜欢吃什么梨?

学生说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活密切联系起来。

再如说勤字时，学生说勤劳，就启发学生用勤劳说一句话。

这样在具体的语言环境中拓展了识字。

四、注重培养学生的朗读能力

课文朗读从低年级开始就要加强练习，指导朗读培养学生的语感。

本节课处处都能听到朗朗的读书声。

开始时是自由读课文，同桌对读。

大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。

喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。

同时分句进行朗读指导。

有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读能力。

进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，赞美之情。

尽管有一些收获，但也存在这不足：

比如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字知道没有进行，而是放在第三节写字课指导。

以后我会更加合理安排时间，在有效时间内完成教学任务。

本文来源于，有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。

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