《风筝》优秀教案18.docx
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《风筝》优秀教案18
二年级上册语文教案-23纸船和风筝-人教版部编版
《纸船和风筝》教学设计
第一课时
教材分析:
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展它们友谊的纽带。
教学目标:
1、认识8个生字,会写“扎、抓”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1—7自然段,体会松鼠和小熊的友谊。
3、感受朋友带来的快乐。
教学重难点:
识字、写字,体会松鼠和小熊的友谊。
教学准备:
卡片、课件。
教学过程:
一、谈话揭题。
(1)今天,老师给你们带来了两件礼物,老师把它们藏在了电脑里。
(出示纸船)瞧,这是什么?
生答:
纸船。
师板书。
(出示风筝)这又是什么?
生答:
风筝。
师板书。
纸船是在水中漂的,风筝是在空中飞的,它们之前会发生哪些有趣的事呢?
师生共同在这两个词之间写一个“和”字。
(2)指名读,齐读课题。
“筝”一个人时读一声,和“风”交朋友的时候读轻声。
[设计意图:
通过纸船和风筝这两种事物的展示与介绍,在上课伊始就激发起学生想要迫切知道他们之间会发生什么故事的兴趣,为学习课文奠定了基础。
]
二、自由读课文。
要求:
读准字音,读通句子,找到主人公是谁?
(1)生汇报主人公。
师板书:
小熊松鼠
(2)谁能用上风筝、纸船、松鼠、小熊,说说课文写了一个怎样的故事?
生交流,汇报,师随机板书。
[设计意图:
让学生学会把握文章的大致内容,练习把事情说完整,说清楚,提高学生的口语表达能力。
]
三、检查生字预习情况。
(1)昨天,老师已经让同学们预习了本课的生字,记住他们的名字了吗?
老师把它们从课文中请出来了,谁愿意来喊喊它们的名字,和它们打个招呼。
(2)课件出示会认的字:
坏莓幸福吵受扎抓
指生介绍每个字的读音、结构、部首、记住这个字的方法。
猜字谜:
莓每天头上带草帽。
幸土下小羊没了腰。
吵很少动口见面吵。
(3)指导书写:
扎抓
指生说说写这两个字的注意点。
教师板演“扎抓”两个字,边写边讲解两个字的占位,学生练习,教师巡视,提醒写字姿势。
(4)大家可真能干,都和这些生字宝宝成了朋友。
咦?
生字宝宝又跑到哪里去了?
原来它们藏到儿歌里去了。
课件出示:
折纸船,放松果。
扎风筝,挂草莓。
乐坏了松鼠和小熊。
吵架后,好难受。
小风筝,小纸船。
抓住幸福不放手。
[设计意图:
我们的汉字具有音、形、义俱全的特点,充分利用汉字的这些特点,让学生学会学习汉字。
让学生交流识字方法,为以后学习更多的汉字创造条件。
把生字放入儿歌中,既提高了学生的识字兴趣,同时增加生字与学生见面的次数,切实起到巩固汉字的作用。
]
四、细读课文,理解感悟。
(一)品读第2-3自然段。
(1)指导看图1。
你看到了什么?
小熊是什么表情?
(乐坏了)可以用哪些词来形容此时的它?
(手舞足蹈,一蹦三尺高……)它为什么如此快乐?
(2)指导朗读。
重点指导第三自然段,读出“乐坏了”的语气。
学生和老师分别扮演“乐坏了”的小熊,读课文,比一比谁最快乐。
品读第4-5自然段。
(1)指导看图2。
你看到了什么?
小松鼠的表情如何?
(2)指导朗读。
(放手让学生自己练习朗读,自己品悟小松鼠的心情)
(三)配乐齐读1-6自然段。
过渡语:
每天,小小的纸船,把亲切的问候带给了小熊。
每天,美丽的风筝把深深的祝福带给了松鼠。
正当它们沉浸在这种幸福与快乐中时,这幸福和快乐却没了。
(四)感悟第7自然段。
(1)教师配乐范读。
(2)小朋友自由读,边读边体会有什么感受?
(3)指名读,并说感受。
(伤心、想哭……)
(4)出示飘荡和漂流。
指生读、齐读这两个词语。
指生在黑板上找到这两个词语的位置,并说说为什么把它放在这?
教师小结:
你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样。
我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。
读儿歌:
小小纸船顺水漂,
美丽风筝风中飘。
水中漂用到水,
风筝飘用到风。
漂和飘,仔细瞧,
小小汉字真奇妙,
真呀真奇妙!
[设计意图:
借助图画,培养学生细心观察、认真思考、清楚表达的习惯。
富有情感的朗读,让学生在语言情境中有了一次情感的经历,在这个情境中,学生仿佛就是那两只小动物。
要求学生带着自己的感受去朗读,随着情感的表达,语言也积淀在学生的内心深处,最终这些语言会变成学生自己的语言。
2、3自然段阅读的处理是指导读书。
4、5自然段就是一种真正意义上的培养独立阅读的能力,注重情感体验,形成良好语感的学生个性化读书行为。
“漂”与“飘”的区别比较,让学生知道看偏旁,辨字义。
]
五、结课。
山顶上再也没有飘荡的风筝了,小溪里再也没有漂流的纸船了。
我们的心情是伤心的,难过的,那么松鼠和小熊的心情会如何呢?
故事接下去会怎样呢?
我们下节课再接着学习。
[设计意图:
设下悬念,激发起学生下节课继续学文的兴趣。
]
板书设计:
二年级上册语文导学案-23《纸船和风筝》人教(部编版)
23 纸船和风筝
导学案设计
课题
纸船和风筝
课型
新授课
教学目标
1.认识“筝、鼠”等11个生字,正确书写“折、张”等7个字,会写“纸船、松果”等7个词语。
2.综合运用多种方法认字,读懂故事内容,体会松鼠和小熊之间的友谊。
3.继续学习默读,感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
教学重难点
综合运用多种方法认字,读懂故事内容,继续学习默读。
课前准备
1.制作本文相关的课件,以及松鼠和小熊的头饰、纸船和风筝的图片。
(教师)
2.借助拼音读准生字的音,把课文读通、读顺。
(学生)
3.在家人的帮助下制作一只纸船或一只风筝。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、实物展示,直接入题(用时:
2分钟)
1.相继出示纸船、风筝,引导学生说出其名称后,教师设疑揭题。
2.教师板书课文题目。
1.齐读课文题目,同桌互议,注意“风筝”的“筝”的读法。
2.全班齐读课文题目。
关于教师设疑:
要精心设计问题,在学生“好知”“乐知”之时提问。
二、初读课文,学习生字(用时:
16分钟)
1.默读课文,遇到生字和难读的句子多读几遍,尝试着读准字音,读通长句。
2.课件出示生字:
筝、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取。
引导学生在小组里交流识字的好方法,教师参与小组活动,发现好的识字方法予以推荐。
3.设置识字情境。
开展游戏活动,巩固生字。
1.默读,遇到不认识的字请教老师,遇到难读的句子画下来,听一听同桌是怎样读的,自己再试一试。
2.开展小组识字方法交流,并把好的识字方法主动和同学分享,互相采用好的识记方法再记一记生字:
“折、扎、抓”都是提手旁,做做动作理解字义。
“鼠、哭、取”可通过观察汉字演变过程图识记。
“漂”与“飘”、“愿”与“原”在辨析字形中区分字义。
3.游戏识字:
先在心里认一认果子上的生字,注意分清平舌音和翘舌音。
当同学摘果子读生字的时候,听清他的读音,读正确的时候,再找出自己桌面上相同的字卡,最后举起字卡大声读一读。
1.培养学生默读能力。
2.设置情境识字要新奇,能激发学生的识字兴趣。
3.要引导学生把生字送回原文,在语言环境中巩固生字。
4.关于游戏识字:
要找准与游戏相关的内容开展游戏。
要真正做到在玩中学。
三、朗读感悟,体会感情(用时:
12分钟)
1.引导学生快速地读读第2~6自然段,看看小熊和松鼠是怎样成为好朋友的。
2.课件出示第3自然段,引导学生填写活动卡第一部分,指导读出小熊“乐坏了”的心情。
3.引导学生再次观察并模仿小熊的表情、动作,体会“乐坏了”的心情,教师发问:
小熊拿到纸船,乐坏了,他乐得……
4.教师板贴松鼠的图片,引导学生观察松鼠的表情,猜测他的心情,指导学生体验并朗读第5自然段。
1.朗读课文。
2.填写活动卡第一部分,想象小熊此刻快乐的心情,有感情地朗读第3自然段。
3.根据教师的语言描述想象画面:
小溪里漂来一只纸船,纸船上有松果,还有亲切的祝福,小熊乐坏了,他乐得……再观察小熊的图片,模仿小熊微笑的表情和手舞足蹈的样子,表演出小熊“乐坏了”的样子。
4.观察松鼠,模仿他的表情,体会松鼠内心的快乐,有感情地朗读第5自然段。
1.要抓住课文中的重点句子指导朗读。
读出小熊“乐坏了”的感受。
2.二年级的学生词汇量比较匮乏,要给他们搭好台阶,提供一些相关的词语,比如,手舞足蹈、眉开眼笑、兴高采烈、喜笑颜开等来丰富他们表达的内容,使学生从中感受小熊和松鼠兴奋的样子。
四、观察模仿,学习写字(用时:
10分钟)
1.出示“折、扎、抓”的书写动漫,引导学生观察。
2.引导学生交流书写注意点。
3.范写。
4.重点指导“折”和“抓”两个字的写法。
5.指导学生自主练写。
1.仔细观察,注意字在田字格中的占位。
2.讨论交流,书写时应注意什么。
3.观看教师范写,书空练习。
4.对比“折、扎、抓”,观察并交流,找出相同点。
5.先描红,再练写。
根据书写动漫自主纠正坐姿及握笔姿势。
1.教师范写时,重点指导难写的字的运笔方法。
2.关注学生书写是否正确、端正、整洁。
3.随时注意学生的执笔方法及写字姿势,注意让学生养成良好的书写习惯。
4.“抓”易写错,教学时,教师可结合字义,强调笔画,帮助学生正确书写。
“抓”的关键部分在于右边的“爪”,不要写成“瓜”。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习引入,整体感知(用时:
5分钟)
1.课件出示“我会读”导学图片,认读词语:
风筝 松鼠 幸福 但是 愿意 取下 折纸船 扎风筝 漂哇漂 飘哇飘
2.引导学生根据课件中出示的词语说一说小熊和松鼠是怎样成为好朋友的。
教师相机板画小溪,板贴小熊、松鼠、纸船、风筝的图片。
1.开火车朗读词语时要读准字音,尤其要读准“风筝”的“筝”。
知道“漂哇漂”“飘哇飘”的用法。
2.根据课件中的词语提示,练习简单复述课文的前6个自然段,说出纸船和风筝让小熊和松鼠成为好朋友的经过。
在帮助学生复述课文内容时,教师注意引导学生抓住重点词语来复述,如:
折纸船、漂哇漂、扎风筝、飘哇飘等。
二、情境创设,体验朗读(用时:
18分钟)
1.教师范读课文第7~11自然段,设疑:
为什么山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了呢?
2.引导学生带着“小熊和松鼠吵架之后谁先提出和好请求的”这一问题默读第7~11自然段。
3.
(1)课件出示第7自然段,指导学生利用图片区别“飘荡”和“漂流”。
(2)引导学生交流:
空中飘荡着风筝,小溪里漂流着纸船,该是什么样的画面?
(3)引导学生交流思考:
这么美丽的画面消失了,风筝不见了,纸船也不见了,小熊和松鼠的心情怎样?
4.指导学生带着难过的心情读读第8、9自然段,请学生分别扮演小熊和松鼠,教师进行采访:
小熊,你为什么还扎风筝?
松鼠,你为什么还折纸船?
5.
(1)讨论交流,体会小熊看到“如果你愿意和好,就放一只风筝吧”这句话的感受。
(2)创设情境引导学生体验:
如果你是松鼠,你会主动放这只纸船吗?
(3)生活感知:
你和小伙伴吵架之后和好的时候,心情怎样?
(4)引导学生想象表达:
松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来,该是多么快乐呀,可他为什么哭了呢?
请你扮演松鼠,把你的想法说出来。
1.倾听范读,自主到书中寻求答案:
小熊和松鼠为了一点儿小事吵架了,所以风筝和纸船都看不见了。
2.默读,边读边找出是松鼠先提出和好请求的。
3.
(1)轻声朗读课件中出示的段落,根据教师的提示,学生将“飘荡”板贴在风筝边,将“漂流”板贴在纸船边,并结合词义说出这两个词语的用法。
(2)边做动作边朗读“飘荡的风筝”“漂流的纸船”。
在欢快的音乐中,根据教师的语言提示描述画面。
(3)在教师的引读中体会小熊和松鼠吵架之后的难过与伤心,有感情地朗读。
4.在教师的采访中能够说出小熊和松鼠想要和好,可又不好意思的心理。
带着这种心理分角色朗读第8、9自然段。
5.
(1)朗读这句话时能够体会松鼠渴望和好、主动和好的心理。
(2)联系自己生活中吵架的经历,体会到主动和好对维护友谊的重要性。
(3)联系生活体会到松鼠和小熊和好后快乐、激动的心情。
练习有感情地朗读。
(4)扮演松鼠,能够说出吵架之后盼望和好,以及和好之后的激动心情。
朗读出这种心情。
1.让学生在默读中提取简单信息,让每一次默读真实有效。
2.关于区别词语的用法:
学生在教师的指导下根据自己已有的生活经验,利用现有的实物区别词语的用法。
学生再通过品读,理解词语“飘荡”和“漂流”。
3.关于想象表达:
二年级的学生理解能力还较低,教师要鼓励学生各抒己见、畅所欲言。
根据学生表达的内容,及时予以点评。
教师要注重培养学生表达的自信心。
三、课件演示,指导书写(用时:
10分钟)
1.出示“张、祝、但、哭”的书写动漫。
2.组织学生观察交流这些生字的书写注意点。
3.范写。
4.重点指导:
“张”右边的笔顺为“
”。
“哭”下边的点不要丢。
5.组织学生相互评价。
1.认真观察,仔细揣摩。
2.讨论交流书写注意点:
“祝”左窄右宽,左边长、右边短。
“礻”的第四笔在横中线下侧;“兄”的第一笔竖写在竖中线上,“口”略扁,第四笔撇从中心点的右侧起笔。
3.观察学习,书空练习。
4.描红练写。
5.互评纠错。
“祝、哭”易写错,教学时,教师可结合字义,强调笔画,帮助学生正确书写。
比如,“祝”的左边是“礻”,不要写成“衤”;“哭”的下边是“犬”,不要写成“大”。
四、课外延伸,实践活动(用时:
7分钟)
1.把这个故事讲给家人听。
2.将自己制作的带有祝福的纸船送给你身边的人。
1.按照“成为朋友——吵架——和好”的顺序复述故事。
2.拿出课前准备的纸船,根据教师的提示,在纸船上写上祝福的语句。
送祝福时鼓励学生敢于表达自己的真情实感,内容和形式不限。
二年级上册语文教案《纸船和风筝》人教部编版
《纸船和风筝》教学设计
部编本二年级语文上册
【教材分析】
本课是部编版语文二年级上册第八单元的一篇课文。
要求会认的生字11个。
要求会写的字8个。
纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。
纸船和风筝让松树和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出来的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人的场面。
在学习文章时,学生通过朗读体会松鼠和小熊的友谊,并对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学目标】
1.通过观察插图猜一猜的方法认识“筝、鼠、”,“风筝”的“筝”在这个词里读轻声,单独念一声;利用形声字规律认识“抓、漂、愿”,对比识字多音字“漂”和“飘”;通过结合生活经验和句子“祝你幸福”,推测认识“幸”;通过做动作的方法识记“折、扎、取”。
借助动画演示学会规范书写“纸”。
2.通过老师示范,学习默读课文的方法。
通过默读课文,情景朗读,角色体会,感受松鼠和小熊之间的友谊。
3.通过体会松鼠和小熊和好的过程,交流交朋友和维护友谊的感受。
4.通过体会故事情节,展开想象,揣摩人物思想感情,写一写小熊想对松鼠说的话。
【重点难点】
本课重点是识字、写字和朗读(体会松鼠和小熊之间的友谊)。
“纸”字的书写指导,通过朗读体会松鼠和小熊之间的友谊以及展开想象写写小熊想对松鼠说的话。
【教学过程】
一、导入新课
1.同学们,今天老师给大家带来了两件礼物。
瞧,这是什么?
(出示纸船)另一件礼物藏在了这里。
(课件出示风筝)我们来学习第二十三课,指导纠正“筝”的读音。
“筝”字单独出现时读一声,“风筝”读轻声,大家再来齐读课题。
(落实学习目标1中“筝”的读音)
二、初读课文,学习字词(落实目标1)
1.出示读书要求,初读课文。
2.出示带拼音课内生字,请同学们自己读一读。
鼠漂抓幸但
愿取折扎
小老师领读。
去掉拼音,打乱顺序读词语。
开火车读。
齐读词语,游戏读词
5.出示生字,识记生字:
这些生字,你有什么好办法记住它们吗?
指生交流。
6.出示要求会写的字“纸”,要写好这个字不容易
(1)结构:
左右结构,绞丝旁,左窄右宽;右边不要多一点。
(2)占格位置:
竖提写在竖中线,横左低右高,在中心点起笔;
三、学习课文第一部分,体会“友谊带来的快乐”。
1.学习第一自然段。
大家表现真出色,老师带小朋友们去一个美丽的地方。
那里有高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的花儿。
听说松鼠和小熊就把家建在了这里,看看他们的家在哪里呢?
生:
小熊住在山脚,松鼠住在山顶。
生贴图,他贴的对吗?
齐读课文
2.学习第二至六自然段。
(落实目标2)
(1)了解课文大意。
松鼠和小熊的家离得那么远,但他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?
请大家默读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!
教师示范默读,提出默读要求:
不发声读,不动嘴唇;不用手指着读;还要边读边思考。
(落实目标2:
学习默读)
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?
纸船和风筝让他们成为好朋友。
(2)重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物,可高兴了!
书上有两个自然段写了他们高兴的心情,是哪两个自然段?
(出示三、五自然段。
)
试着带着高兴的心情读读。
(学生自己读。
)
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?
方案一:
(如果学生找到了“乐坏了”,教师指导朗读这一句)“乐坏了”还可以怎么说?
(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”“手舞足蹈”“上蹦下跳”)那你能读好这一句吗?
(指导朗读。
)
是啊,小熊收到漂亮的纸船、可口的松果,能不高兴吗?
那松鼠呢?
(也乐坏了)他为什么也乐坏了呢?
我们来读一读祝福的话。
(指导学生朗读,读出祝福的语气,体会松鼠和小熊高兴的心情。
)
(3)配乐朗读(欢快的)一至六自然段,体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!
我们来分工读一至六自然段。
四、学习课文第二部分,感悟“修补裂缝的方式”。
(落实目标3)
1.学习第七自然段。
通过刚才的阅读,我们看到了每天清晨,小小的纸船把亲切的问候带给小熊,傍晚,美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福,他们的心紧紧连在了一起。
这多么让人羡慕的友谊啊!
可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。
于是——
山顶上再也看不见飘荡的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。
2.学习八、九自然段。
(1)小熊、松鼠,此刻你们的心情怎么样?
(2)小熊、松鼠心情差到了极点。
但他们是怎么做的呢?
出示8.9自然段。
自己读一读。
(3)它们吵架谁也不理谁了,可是我不明白它们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?
生:
虽然我们吵架了,可我们都还是惦记着对方,还想成为好朋友。
3.学习第十、十一自然段。
师:
噢,原来是这样啊!
一天这样,两天这样,三天四天还是这样,“过了几天,松鼠再也受不了啦!
”它做了什么?
(生读第10自然段)
后来发生了什么?
请大家自己读读第十一自然段。
结果怎样?
师:
如果没有松鼠勇敢地走出第一步,把纸船放进小溪,他们会怎么样呢?
如果你是小松鼠,你会主动放这只纸船吗?
你认为应该怎样和朋友相处?
(落实目标3)
五、拓展延伸
小熊收到松鼠的信,也想写一张卡片,挂在风筝上送给松鼠,请你替他写一写吧。
生练笔。
(落实目标4)
容忍和谅解才是最好的解决办法。
敢于第一个伸出友谊之手的人,是令人敬佩,值得称赞的。
友谊失而复得,你们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出来?
先自己试试。
单个读,齐读。
这节课我们知道了交朋友要真诚相待,发生矛盾时也要真诚沟通,珍惜、维护好友谊。
六、板书设计
23纸船和风筝
友好相处
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