中班数学蜂蜜蛋糕树doc.docx
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中班数学蜂蜜蛋糕树doc.docx
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中班数学蜂蜜蛋糕树doc
中班数学:
蜂蜜蛋糕树
绘本中心思想
“熊猫欢欢从家往外面走了五步的距离,埋下一坛蜂蜜。
老鼠比斯吉看见了,就找了河马阿力一起去偷蜂蜜。
可是,他们怎么找都找不到那坛蜂蜜……”为了更适宜地传递给孩子正能量的情感指引,将原本小老鼠和河马“偷蜂蜜”调整为“为了早些吃到蜂蜜蛋糕,小老鼠和河马悄悄地帮助熊猫欢欢浇水施肥,可是同样走了5步,怎么也找不到蜂蜜罐”的故事情节,结合绘本中可爱的动物形象、柔和的色彩,使得故事更温馨感人,体现朋友间分享的美好情感。
融入的数学元素
“同样走5步,为什么找不到蜂蜜罐呢?
”这个问题情境蕴含了“等量不等长”的数学元素,渗透着“自然测量”的概念。
对于大班幼儿来说测量是认识量的手段,学习自然测量,可以加深幼儿对各种物体量的认识;有助于后期对不同量的测量工具的初步认识,培养幼儿对测量活动的探究和兴趣。
符合幼儿的认知需求,并与生活紧密相关。
活动的设计
年龄段:
中班下学期(大班上学期)
活动目标
1.在故事情境中,尝试发现等量不等长的现象,积累有关距离比较的测量经验。
2.大胆表述自己的体验和想法,感受自然测量的乐趣。
活动准备
多媒体课件、小老鼠、熊猫、大河马头饰、脚印等。
活动过程
一、故事引入,引发兴趣
——今天老师给你们带来了一个既好听又好玩的故事,故事的名字是《蜂蜜蛋糕树》。
欢欢想起家中有一坛蜂蜜,心想:
要是我埋下这坛蜂蜜,洒上面粉和糖,然后长出一棵蜂蜜蛋糕树那就好了,因为我的朋友们最爱吃蜂蜜蛋糕。
二、理解走“5步”路的由来
——第二天欢欢就从家门口出发,走了1步,2步,3步,4步,5步,就在这个地方挖了个大洞,将蜂蜜罐埋下。
关键提问:
1。
欢欢走了5步埋下了蜂蜜罐,那么什么叫做“5步”呢?
2.我们应该怎么看?
“5步”是指5个脚印吗?
——我们大家一起来先走1步。
什么叫“1步”?
当一只脚跨出后,另一只脚跟上来,刚才这段距离,跨1步的空档处是“1步”。
小结
原来看脚步数是不能光看脚印数的。
两个脚印之间的空档处才算“1步”。
三、尝试亲身试验,探索“等量不等长”
——每天欢欢从家门口出发,走5步路去给蜂蜜罐浇水、松土、施肥。
小老鼠为了想早日吃到香喷喷的蜂蜜蛋糕,它也悄悄地帮助熊猫浇水、松土、施肥,可是过了很久,也不见长出蜂蜜蛋糕树来。
小老鼠想看个究竟,这里面到底有没有蜂蜜罐?
于是就学着欢欢走了5步路去挖洞一看究竟。
关键提问:
1.那么多的脚印,我们看一看,小老鼠走的步数对不对呢?
2.小老鼠按照熊猫的脚步数走了5步后,开始挖蜂蜜罐,可是挖了很久也没有挖到。
这是怎么回事?
——于是它邀请了力大无比的大河马来帮忙,我们一起来数一数大河马走了几步。
关键提问:
1.河马走了几步?
2.河马成功了吗?
为什么?
过渡:
我们一起分别扮演故事中的小动物来找原因。
我来扮演大河马,请一位朋友帮助大河马量一下我每走一步留下的脚印。
向前走一步就在与我脚尖平的旁边,留下脚印,再走一步再留一个脚印,而且脚印都放在一边。
看一看,同样走5步,发生了什么情况?
为什么会这样呢?
绘本中心思想
“熊猫欢欢从家往外面走了五步的距离,埋下一坛蜂蜜。
老鼠比斯吉看见了,就找了河马阿力一起去偷蜂蜜。
可是,他们怎么找都找不到那坛蜂蜜……”为了更适宜地传递给孩子正能量的情感指引,将原本小老鼠和河马“偷蜂蜜”调整为“为了早些吃到蜂蜜蛋糕,小老鼠和河马悄悄地帮助熊猫欢欢浇水施肥,可是同样走了5步,怎么也找不到蜂蜜罐”的故事情节,结合绘本中可爱的动物形象、柔和的色彩,使得故事更温馨感人,体现朋友间分享的美好情感。
融入的数学元素
“同样走5步,为什么找不到蜂蜜罐呢?
”这个问题情境蕴含了“等量不等长”的数学元素,渗透着“自然测量”的概念。
对于大班幼儿来说测量是认识量的手段,学习自然测量,可以加深幼儿对各种物体量的认识;有助于后期对不同量的测量工具的初步认识,培养幼儿对测量活动的探究和兴趣。
符合幼儿的认知需求,并与生活紧密相关。
活动的设计
年龄段:
中班下学期(大班上学期)
活动目标
1.在故事情境中,尝试发现等量不等长的现象,积累有关距离比较的测量经验。
2.大胆表述自己的体验和想法,感受自然测量的乐趣。
活动准备
多媒体课件、小老鼠、熊猫、大河马头饰、脚印等。
活动过程
一、故事引入,引发兴趣
——今天老师给你们带来了一个既好听又好玩的故事,故事的名字是《蜂蜜蛋糕树》。
欢欢想起家中有一坛蜂蜜,心想:
要是我埋下这坛蜂蜜,洒上面粉和糖,然后长出一棵蜂蜜蛋糕树那就好了,因为我的朋友们最爱吃蜂蜜蛋糕。
二、理解走“5步”路的由来
——第二天欢欢就从家门口出发,走了1步,2步,3步,4步,5步,就在这个地方挖了个大洞,将蜂蜜罐埋下。
关键提问:
1。
欢欢走了5步埋下了蜂蜜罐,那么什么叫做“5步”呢?
2.我们应该怎么看?
“5步”是指5个脚印吗?
——我们大家一起来先走1步。
什么叫“1步”?
当一只脚跨出后,另一只脚跟上来,刚才这段距离,跨1步的空档处是“1步”。
小结
原来看脚步数是不能光看脚印数的。
两个脚印之间的空档处才算“1步”。
三、尝试亲身试验,探索“等量不等长”
——每天欢欢从家门口出发,走5步路去给蜂蜜罐浇水、松土、施肥。
小老鼠为了想早日吃到香喷喷的蜂蜜蛋糕,它也悄悄地帮助熊猫浇水、松土、施肥,可是过了很久,也不见长出蜂蜜蛋糕树来。
小老鼠想看个究竟,这里面到底有没有蜂蜜罐?
于是就学着欢欢走了5步路去挖洞一看究竟。
关键提问:
1.那么多的脚印,我们看一看,小老鼠走的步数对不对呢?
2.小老鼠按照熊猫的脚步数走了5步后,开始挖蜂蜜罐,可是挖了很久也没有挖到。
这是怎么回事?
——于是它邀请了力大无比的大河马来帮忙,我们一起来数一数大河马走了几步。
关键提问:
1.河马走了几步?
2.河马成功了吗?
为什么?
过渡:
我们一起分别扮演故事中的小动物来找原因。
我来扮演大河马,请一位朋友帮助大河马量一下我每走一步留下的脚印。
向前走一步就在与我脚尖平的旁边,留下脚印,再走一步再留一个脚印,而且脚印都放在一边。
看一看,同样走5步,发生了什么情况?
为什么会这样呢?
绘本中心思想
“熊猫欢欢从家往外面走了五步的距离,埋下一坛蜂蜜。
老鼠比斯吉看见了,就找了河马阿力一起去偷蜂蜜。
可是,他们怎么找都找不到那坛蜂蜜……”为了更适宜地传递给孩子正能量的情感指引,将原本小老鼠和河马“偷蜂蜜”调整为“为了早些吃到蜂蜜蛋糕,小老鼠和河马悄悄地帮助熊猫欢欢浇水施肥,可是同样走了5步,怎么也找不到蜂蜜罐”的故事情节,结合绘本中可爱的动物形象、柔和的色彩,使得故事更温馨感人,体现朋友间分享的美好情感。
融入的数学元素
“同样走5步,为什么找不到蜂蜜罐呢?
”这个问题情境蕴含了“等量不等长”的数学元素,渗透着“自然测量”的概念。
对于大班幼儿来说测量是认识量的手段,学习自然测量,可以加深幼儿对各种物体量的认识;有助于后期对不同量的测量工具的初步认识,培养幼儿对测量活动的探究和兴趣。
符合幼儿的认知需求,并与生活紧密相关。
活动的设计
年龄段:
中班下学期(大班上学期)
活动目标
1.在故事情境中,尝试发现等量不等长的现象,积累有关距离比较的测量经验。
2.大胆表述自己的体验和想法,感受自然测量的乐趣。
活动准备
多媒体课件、小老鼠、熊猫、大河马头饰、脚印等。
活动过程
一、故事引入,引发兴趣
——今天老师给你们带来了一个既好听又好玩的故事,故事的名字是《蜂蜜蛋糕树》。
欢欢想起家中有一坛蜂蜜,心想:
要是我埋下这坛蜂蜜,洒上面粉和糖,然后长出一棵蜂蜜蛋糕树那就好了,因为我的朋友们最爱吃蜂蜜蛋糕。
二、理解走“5步”路的由来
——第二天欢欢就从家门口出发,走了1步,2步,3步,4步,5步,就在这个地方挖了个大洞,将蜂蜜罐埋下。
关键提问:
1。
欢欢走了5步埋下了蜂蜜罐,那么什么叫做“5步”呢?
2.我们应该怎么看?
“5步”是指5个脚印吗?
——我们大家一起来先走1步。
什么叫“1步”?
当一只脚跨出后,另一只脚跟上来,刚才这段距离,跨1步的空档处是“1步”。
小结
原来看脚步数是不能光看脚印数的。
两个脚印之间的空档处才算“1步”。
三、尝试亲身试验,探索“等量不等长”
——每天欢欢从家门口出发,走5步路去给蜂蜜罐浇水、松土、施肥。
小老鼠为了想早日吃到香喷喷的蜂蜜蛋糕,它也悄悄地帮助熊猫浇水、松土、施肥,可是过了很久,也不见长出蜂蜜蛋糕树来。
小老鼠想看个究竟,这里面到底有没有蜂蜜罐?
于是就学着欢欢走了5步路去挖洞一看究竟。
关键提问:
1.那么多的脚印,我们看一看,小老鼠走的步数对不对呢?
2.小老鼠按照熊猫的脚步数走了5步后,开始挖蜂蜜罐,可是挖了很久也没有挖到。
这是怎么回事?
——于是它邀请了力大无比的大河马来帮忙,我们一起来数一数大河马走了几步。
关键提问:
1.河马走了几步?
2.河马成功了吗?
为什么?
过渡:
我们一起分别扮演故事中的小动物来找原因。
我来扮演大河马,请一位朋友帮助大河马量一下我每走一步留下的脚印。
向前走一步就在与我脚尖平的旁边,留下脚印,再走一步再留一个脚印,而且脚印都放在一边。
看一看,同样走5步,发生了什么情况?
为什么会这样呢?
绘本中心思想
“熊猫欢欢从家往外面走了五步的距离,埋下一坛蜂蜜。
老鼠比斯吉看见了,就找了河马阿力一起去偷蜂蜜。
可是,他们怎么找都找不到那坛蜂蜜……”为了更适宜地传递给孩子正能量的情感指引,将原本小老鼠和河马“偷蜂蜜”调整为“为了早些吃到蜂蜜蛋糕,小老鼠和河马悄悄地帮助熊猫欢欢浇水施肥,可是同样走了5步,怎么也找不到蜂蜜罐”的故事情节,结合绘本中可爱的动物形象、柔和的色彩,使得故事更温馨感人,体现朋友间分享的美好情感。
融入的数学元素
“同样走5步,为什么找不到蜂蜜罐呢?
”这个问题情境蕴含了“等量不等长”的数学元素,渗透着“自然测量”的概念。
对于大班幼儿来说测量是认识量的手段,学习自然测量,可以加深幼儿对各种物体量的认识;有助于后期对不同量的测量工具的初步认识,培养幼儿对测量活动的探究和兴趣。
符合幼儿的认知需求,并与生活紧密相关。
活动的设计
年龄段:
中班下学期(大班上学期)
活动目标
1.在故事情境中,尝试发现等量不等长的现象,积累有关距离比较的测量经验。
2.大胆表述自己的体验和想法,感受自然测量的乐趣。
活动准备
多媒体课件、小老鼠、熊猫、大河马头饰、脚印等。
活动过程
一、故事引入,引发兴趣
——今天老师给你们带来了一个既好听又好玩的故事,故事的名字是《蜂蜜蛋糕树》。
欢欢想起家中有一坛蜂蜜,心想:
要是我埋下这坛蜂蜜,洒上面粉和糖,然后长出一棵蜂蜜蛋糕树那就好了,因为我的朋友们最爱吃蜂蜜蛋糕。
二、理解走“5步”路的由来
——第二天欢欢就从家门口出发,走了1步,2步,3步,4步,5步,就在这个地方挖了个大洞,将蜂蜜罐埋下。
关键提问:
1。
欢欢走了5步埋下了蜂蜜罐,那么什么叫做“5步”呢?
2.我们应该怎么看?
“5步”是指5个脚印吗?
——我们大家一起来先走1步。
什么叫“1步”?
当一只脚跨出后,另一只脚跟上来,刚才这段距离,跨1步的空档处是“1步”。
小结
原来看脚步数是不能光看脚印数的。
两个脚印之间的空档处才算“1步”。
三、尝试亲身试验,探索“等量不等长”
——每天欢欢从家门口出发,走5步路去给蜂蜜罐浇水、松土、施肥。
小老鼠为了想早日吃到香喷喷的蜂蜜蛋糕,它也悄悄地帮助熊猫浇水、松土、施肥,可是过了很久,也不见长出蜂蜜蛋糕树来。
小老鼠想看个究竟,这里面到底有没有蜂蜜罐?
于是就学着欢欢走了5步路去挖洞一看究竟。
关键提问:
1.那么多的脚印,我们看一看,小老鼠走的步数对不对呢?
2.小老鼠按照熊猫的脚步数走了5步后,开始挖蜂蜜罐,可是挖了很久也没有挖到。
这是怎么回事?
——于是它邀请了力大无比的大河马来帮忙,我们一起来数一数大河马走了几步。
关键提问:
1.河马走了几步?
2.河马成功了吗?
为什么?
过渡:
我们一起分别扮演故事中的小动物来找原因。
我来扮演大河马,请一位朋友帮助大河马量一下我每走一步留下的脚印。
向前走一步就在与我脚尖平的旁边,留下脚印,再走一步再留一个脚印,而且脚印都放在一边。
看一看,同样走5步,发生了什么情况?
为什么会这样呢?
绘本中心思想
“熊猫欢欢从家往外面走了五步的距离,埋下一坛蜂蜜。
老鼠比斯吉看见了,就找了河马阿力一起去偷蜂蜜。
可是,他们怎么找都找不到那坛蜂蜜……”为了更适宜地传递给孩子正能量的情感指引,将原本小老鼠和河马“偷蜂蜜”调整为“为了早些吃到蜂蜜蛋糕,小老鼠和河马悄悄地帮助熊猫欢欢浇水施肥,可是同样走了5步,怎么也找不到蜂蜜罐”的故事情节,结合绘本中可爱的动物形象、柔和的色彩,使得故事更温馨感人,体现朋友间分享的美好情感。
融入的数学元素
“同样走5步,为什么找不到蜂蜜罐呢?
”这个问题情境蕴含了“等量不等长”的数学元素,渗透着“自然测量”的概念。
对于大班幼儿来说测量是认识量的手段,学习自然测量,可以加深幼儿对各种物体量的认识;有助于后期对不同量的测量工具的初步认识,培养幼儿对测量活动的探究和兴趣。
符合幼儿的认知需求,并与生活紧密相关。
活动的设计
年龄段:
中班下学期(大班上学期)
活动目标
1.在故事情境中,尝试发现等量不等长的现象,积累有关距离比较的测量经验。
2.大胆表述自己的体验和想法,感受自然测量的乐趣。
活动准备
多媒体课件、小老鼠、熊猫、大河马头饰、脚印等。
活动过程
一、故事引入,引发兴趣
——今天老师给你们带来了一个既好听又好玩的故事,故事的名字是《蜂蜜蛋糕树》。
欢欢想起家中有一坛蜂蜜,心想:
要是我埋下这坛蜂蜜,洒上面粉和糖,然后长出一棵蜂蜜蛋糕树那就好了,因为我的朋友们最爱吃蜂蜜蛋糕。
二、理解走“5步”路的由来
——第二天欢欢就从家门口出发,走了1步,2步,3步,4步,5步,就在这个地方挖了个大洞,将蜂蜜罐埋下。
关键提问:
1。
欢欢走了5步埋下了蜂蜜罐,那么什么叫做“5步”呢?
2.我们应该怎么看?
“5步”是指5个脚印吗?
——我们大家一起来先走1步。
什么叫“1步”?
当一只脚跨出后,另一只脚跟上来,刚才这段距离,跨1步的空档处是“1步”。
小结
原来看脚步数是不能光看脚印数的。
两个脚印之间的空档处才算“1步”。
三、尝试亲身试验,探索“等量不等长”
——每天欢欢从家门口出发,走5步路去给蜂蜜罐浇水、松土、施肥。
小老鼠为了想早日吃到香喷喷的蜂蜜蛋糕,它也悄悄地帮助熊猫浇水、松土、施肥,可是过了很久,也不见长出蜂蜜蛋糕树来。
小老鼠想看个究竟,这里面到底有没有蜂蜜罐?
于是就学着欢欢走了5步路去挖洞一看究竟。
关键提问:
1.那么多的脚印,我们看一看,小老鼠走的步数对不对呢?
2.小老鼠按照熊猫的脚步数走了5步后,开始挖蜂蜜罐,可是挖了很久也没有挖到。
这是怎么回事?
——于是它邀请了力大无比的大河马来帮忙,我们一起来数一数大河马走了几步。
关键提问:
1.河马走了几步?
2.河马成功了吗?
为什么?
过渡:
我们一起分别扮演故事中的小动物来找原因。
我来扮演大河马,请一位朋友帮助大河马量一下我每走一步留下的脚印。
向前走一步就在与我脚尖平的旁边,留下脚印,再走一步再留一个脚印,而且脚印都放在一边。
看一看,同样走5步,发生了什么情况?
为什么会这样呢?
绘本中心思想
“熊猫欢欢从家往外面走了五步的距离,埋下一坛蜂蜜。
老鼠比斯吉看见了,就找了河马阿力一起去偷蜂蜜。
可是,他们怎么找都找不到那坛蜂蜜……”为了更适宜地传递给孩子正能量的情感指引,将原本小老鼠和河马“偷蜂蜜”调整为“为了早些吃到蜂蜜蛋糕,小老鼠和河马悄悄地帮助熊猫欢欢浇水施肥,可是同样走了5步,怎么也找不到蜂蜜罐”的故事情节,结合绘本中可爱的动物形象、柔和的色彩,使得故事更温馨感人,体现朋友间分享的美好情感。
融入的数学元素
“同样走5步,为什么找不到蜂蜜罐呢?
”这个问题情境蕴含了“等量不等长”的数学元素,渗透着“自然测量”的概念。
对于大班幼儿来说测量是认识量的手段,学习自然测量,可以加深幼儿对各种物体量的认识;有助于后期对不同量的测量工具的初步认识,培养幼儿对测量活动的探究和兴趣。
符合幼儿的认知需求,并与生活紧密相关。
活动的设计
年龄段:
中班下学期(大班上学期)
活动目标
1.在故事情境中,尝试发现等量不等长的现象,积累有关距离比较的测量经验。
2.大胆表述自己的体验和想法,感受自然测量的乐趣。
活动准备
多媒体课件、小老鼠、熊猫、大河马头饰、脚印等。
活动过程
一、故事引入,引发兴趣
——今天老师给你们带来了一个既好听又好玩的故事,故事的名字是《蜂蜜蛋糕树》。
欢欢想起家中有一坛蜂蜜,心想:
要是我埋下这坛蜂蜜,洒上面粉和糖,然后长出一棵蜂蜜蛋糕树那就好了,因为我的朋友们最爱吃蜂蜜蛋糕。
二、理解走“5步”路的由来
——第二天欢欢就从家门口出发,走了1步,2步,3步,4步,5步,就在这个地方挖了个大洞,将蜂蜜罐埋下。
关键提问:
1。
欢欢走了5步埋下了蜂蜜罐,那么什么叫做“5步”呢?
2.我们应该怎么看?
“5步”是指5个脚印吗?
——我们大家一起来先走1步。
什么叫“1步”?
当一只脚跨出后,另一只脚跟上来,刚才这段距离,跨1步的空档处是“1步”。
小结
原来看脚步数是不能光看脚印数的。
两个脚印之间的空档处才算“1步”。
三、尝试亲身试验,探索“等量不等长”
——每天欢欢从家门口出发,走5步路去给蜂蜜罐浇水、松土、施肥。
小老鼠为了想早日吃到香喷喷的蜂蜜蛋糕,它也悄悄地帮助熊猫浇水、松土、施肥,可是过了很久,也不见长出蜂蜜蛋糕树来。
小老鼠想看个究竟,这里面到底有没有蜂蜜罐?
于是就学着欢欢走了5步路去挖洞一看究竟。
关键提问:
1.那么多的脚印,我们看一看,小老鼠走的步数对不对呢?
2.小老鼠按照熊猫的脚步数走了5步后,开始挖蜂蜜罐,可是挖了很久也没有挖到。
这是怎么回事?
——于是它邀请了力大无比的大河马来帮忙,我们一起来数一数大河马走了几步。
关键提问:
1.河马走了几步?
2.河马成功了吗?
为什么?
过渡:
我们一起分别扮演故事中的小动物来找原因。
我来扮演大河马,请一位朋友帮助大河马量一下我每走一步留下的脚印。
向前走一步就在与我脚尖平的旁边,留下脚印,再走一步再留一个脚印,而且脚印都放在一边。
看一看,同样走5步,发生了什么情况?
为什么会这样呢?
绘本中心思想
“熊猫欢欢从家往外面走了五步的距离,埋下一坛蜂蜜。
老鼠比斯吉看见了,就找了河马阿力一起去偷蜂蜜。
可是,他们怎么找都找不到那坛蜂蜜……”为了更适宜地传递给孩子正能量的情感指引,将原本小老鼠和河马“偷蜂蜜”调整为“为了早些吃到蜂蜜蛋糕,小老鼠和河马悄悄地帮助熊猫欢欢浇水施肥,可是同样走了5步,怎么也找不到蜂蜜罐”的故事情节,结合绘本中可爱的动物形象、柔和的色彩,使得故事更温馨感人,体现朋友间分享的美好情感。
融入的数学元素
“同样走5步,为什么找不到蜂蜜罐呢?
”这个问题情境蕴含了“等量不等长”的数学元素,渗透着“自然测量”的概念。
对于大班幼儿来说测量是认识量的手段,学习自然测量,可以加深幼儿对各种物体量的认识;有助于后期对不同量的测量工具的初步认识,培养幼儿对测量活动的探究和兴趣。
符合幼儿的认知需求,并与生活紧密相关。
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年龄段:
中班下学期(大班上学期)
活动目标
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活动过程
一、故事引入,引发兴趣
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欢欢想起家中有一坛蜂蜜,心想:
要是我埋下这坛蜂蜜,洒上面粉和糖,然后长出一棵蜂蜜蛋糕树那就好了,因为我的朋友们最爱吃蜂蜜蛋糕。
二、理解走“5步”路的由来
——第二天欢欢就从家门口出发,走了1步,2步,3步,4步,5步,就在这个地方挖了个大洞,将蜂蜜罐埋下。
关键提问:
1。
欢欢走了5步埋下了蜂蜜罐,那么什么叫做“5步”呢?
2.我们应该怎么看?
“5步”是指5个脚印吗?
——我们大家一起来先走1步。
什么叫“1步”?
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小结
原来看脚步数是不能光看脚印数的。
两个脚印之间的空档处才算“1步”。
三、尝试亲身试验,探索“等量不等长”
——每天欢欢从家门口出发,走5步路去给蜂蜜罐浇水、松土、施肥。
小老鼠为了想早日吃到香喷喷的蜂蜜蛋糕,它也悄悄地帮助熊猫浇水、松土、施肥,可是过了很久,也不见长出蜂蜜蛋糕树来。
小老鼠想看个究竟,这里面到底有没有蜂蜜罐?
于是就学着欢欢走了5步路去挖洞一看究竟。
关键提问:
1.那么多的脚印,我们看一看,小老鼠走的步数对不对呢?
2.小老鼠按照熊猫的脚步数走了5步后,开始挖蜂蜜罐,可是挖了很久也没有挖到。
这是怎么回事?
——于是它邀请了力大无比的大河马来帮忙,我们一起来数一数大河马走了几步。
关键提问:
1.河马走了几步?
2.河马成功了吗?
为什么?
过渡:
我们一起分别扮演故事中的小动物来找原因。
我来扮演大河马,请一位朋友帮助大河马量一下我每走一步留下的脚印。
向前走一步就在与我脚尖平的旁边,留下脚印,再走一步再留一个脚印,而且脚印都放在一边。
看一看,同样走5步,发生了什么情况?
为什么会这样呢?
绘本中心思想
“熊猫欢欢从家往外面走了五步的距离,埋下一坛蜂蜜。
老鼠比斯吉看见了,就找了河马阿力一起去偷蜂蜜。
可是,他们怎么找都找不到那坛蜂蜜……”为了更适宜地传递给孩子正能量的情感指引,将原本小老鼠和河马“偷蜂蜜”调整为“为了早些吃到蜂蜜蛋糕,小老鼠和河马悄悄地帮助熊猫欢欢浇水施肥,可是同样走了5步,怎么也找不到蜂蜜罐”的故事情节,结合绘本中可爱的动物形象、柔和的色彩,使得故事更温馨感人,体现朋友间分享的美好情感。
融入的数学元素
“同样走5步,为什么找不到蜂蜜罐呢?
”这个问题情境蕴含了“等量不等长”的数学元素,渗透着“自然测量”的概念。
对于大班幼儿来说测量是认识量的手段,学习自然测量,可以加深幼儿对各种物体量的认识;有助于后期对不同量的测量工具的初步认识
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