苏教版三年级第一单元整组教学设计.docx
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苏教版三年级第一单元整组教学设计
苏教版小学语文三年级上册
生活处处有学问
——苏教版三年级第一单元整组教学设计
一、单元整体概述
把生活定位为“处处有学问”,原因是本单元共四篇课文,从《学会查“无字词典”》开始,到《让我们荡起双桨》《古诗两首》,再到《做一片美的叶子》,给学生呈现了一幅幅充满奥妙、美丽悠闲的生活情景,每篇课文都是引领学生联系上下文和生活体验学习查“无字词典”理解词语的好学材,每篇课文又承担不同的学习任务,从学——练——用的学习思路来看,第2课为“学”,学习联系上下文和生活情境理解词语;第1、3课练习用这种方法理解词语;第4课运用这种理解词语的方法,说说你就是一片叶子,你会怎样表现,让生活的大树变成怎样的情景。
简单的说,本单元的核心目标就是运用这四篇课文的例子,教学生学会查“无字词典”。
另外,本单元既有儿童诗歌,亦有现代散文诗,更有我们熟悉的古诗,课文随处充满诗的韵味,语言节奏感强,读起来琅琅上口,富有“音律美”,因此本单元的另一个学习目标就是积累语言、诵读诗文。
二、单元教学目标
1.会认写本单元“桨”“典”“愁”等35个生字,会认读17个生字,积累“双桨”“词典”等生词;学习用钢笔进行规范书写。
2.正确、流利朗读课文,初步学习默读,会背第1、3两课。
学习使用“”“”“?
”等做记号的方法预习课文。
3.联系上下文和生活情景理解“骄阳似火、惊涛拍岸、坐、泊、幸福”等词语,体验“生活处处有学问”。
4.学习“联系上下文和生活情景理解词语的方法”,并运用这种方法,说说假如你就是一片“叶子”,你会让生活变成怎样的情景。
5.开展“寻找生活中的学问”语文实践活动,学习积累词语,学会留心观察。
三、课时安排本单元共需8课时
四、学情分析
语文课程标准第二学段核心阅读能力目标为“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用;能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义;能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
”但是由于本单元是三年级学生是从第一学段到第二学段过渡的阶段,学生的各方面自主学习能力还没有形成。
因此,我们降低学习目标,本着“一单元一得”的原则,结合本单元教材特点,从习得理解词语的能力开始,重点引领学生学习联系上下文和生活情境理解词语,把课堂和生活有效结合。
让学生真实有得,得而有用。
五、单元教学整体设计流程表
课次
基本课型
学习内容
核心能力目标
主要教学活动
第1
课时
单元
目标
导读
课
单元整体预习
1.学习梳理单元学习目标,明确本单元学习任务。
2.学习合作学习。
3.学习用记号预习课文。
(一)开展“爬山游戏”,说爬山目标
(二)学习制定单元学习目标
(三)学习用记号预习课文《让我们荡起双桨》
(四)运用做记号的方法继续自主预习《学会查“无字词典”》
(五)课堂小结,深化预习意识
第2课时
朗读
积累
课
朗读单元课文,学习生字词
1.正确、流利朗读课文
2.会认读、写本单元生词
3.学习合作学习
(一)谈话导入,明确目标
(二)检测生字认读及书写
(三)正确、流利朗读课文
(四)吟诵古诗
(五)理解文意,达到熟读标准。
(六)课堂总结
第3
课时
能力
习得
课
2《学会查“无字词典”》
1.能抓住重点词句,联系上下文和生活情景理解“骄阳似火、惊涛拍岸”等词语,感受“生活处处有学问”。
2.学会留心观察生活,发现生活中的学问,学会查“无字词典”。
(一)创设情境,激趣导入
(二)初读感知,说出内容。
(三)读悟先行,言意相融
1.学习联系生活情境理解“骄阳似火”。
2.合作学习,练习理解“惊涛拍岸”。
(四)拓展练习,实践运用
第4
课时
变式
练习课
1《让我们荡起双桨》
1.联系上下文和生活情境,理解“轻轻飘荡”“凉爽”等词语,感受生活“幸福”。
2.联系生活体验,模仿诗句说说你的幸福生活。
(一)听音乐导入
(二)检查预习,巩固基础
(三)荡舟看景,感受“幸福”
(四)荡舟“歌唱”,想象“幸福”
(五)总结表达,练习背诵
第5
课时
变式
练习
课
3《古诗两首》
1.联系上下文和生活情景想象“寒山、石径斜、坐、泊”的情景,体会“生活学问大”。
2.背诵古诗
(一)古诗导入,板书课题
(二)诵读展示,检查预习
(三)师生合作,感悟《山行》
1.标画景物
2.古诗配画,理解词义
3.合作学习三、四句,补充板画
4.根据板画,尝试背诵
(四)运用方法,走进《枫桥夜泊》
(五)回归整体,读写训练
1.比较背诵两首古诗。
2.体会情感,生字教学
第6课时
方法
运用
课
4《做一片美的叶子》
运用“联系上下文和生活情景理解词语的方法”,说说假如你就是一片的“叶子”,你会怎样装点生活的大树。
(三)品读词语,理解“形态各异”,感受叶子外在美
(四)小组合作,学习理解“奉献”,感受叶子的“内在美”
(五)总结方法,读写训练
第7课时
语文
实践
活动
课
交流“我眼中好玩的生活”
1.运用学过的无字词典的方法,联系生活理解词语。
3.能根据积累的词语描述情景。
(一)活动导入
(二)活动一:
看图说词语
(三)活动二:
想情景,说词语
(四)活动三:
读短文想词语。
(五)活动四:
先说词语,后写话
(六)总结方法,布置作业
第8
课时
单元
回顾
课
梳理回顾单元知识点和学习方法
1.学会梳理复习单元知识点和学习方法。
2.拓展阅读《数雨滴的孩子》,练习运用联系生活体验,把自己在生活中看见的、听到的、想到的写成一段通顺、连贯的话。
(一)小组合作交流
(二)分项交流,合作评价
1.梳理字词
2.梳理精彩语句
3.积累背诵
4.梳理“知识树”
(三)依据单元回顾单自主评价
(四)拓展阅读《数雨滴的孩子》
元
单元目标标导读课
(第1课时)
一、教学目标
1.学习梳理单元学习目标,明确本单元的学习任务。
2.学会和同伴交流学习收获,学习合作学习。
3.学习使用“”“”“?
”等记号预习课文。
4.学习用钢笔写字,坚持正确的书写姿势和良好的书写习惯。
二、教学重难点
重点:
学习使用“”“”“?
”等记号预习课文;学习正确使用钢笔。
难点:
学习梳理单元学习目标,明确本单元的学习任务。
三、前置性学习活动
1.带领学生分学习小组,并且准备“单元学习目标笔记本”。
2.开展“词语累积”活动。
借助单元预习单利用早读时间或者在家自学时间,朗读课文,正确认读生字词语,联系上下文、借助工具书了解生僻词语的意思。
四、课时安排1课时
五、教学过程
环节一、认识——自主阅读,整体把握
(一)开展“爬山游戏”,说出爬山目标
同学们,你们喜欢什么运动啊?
(预设:
踢球、跑步等)爬山是也是很好的运动方式。
我们离坛山最近,站在坛山脚下,说说你准备怎么爬,爬到哪里。
(学情预设:
我爬到半山腰休息接着再爬;我一口气爬到山顶。
)
刚才同学们说的就是你的爬山目标。
有目标才能爬得快,同样,学习也要有目标。
这节课我们就来学习制定“第一单元学习目标”(板书:
第一单元)。
(二)学习制定单元学习目标
1.单元整体了解。
同学们打开书,翻到目录,第一单元包括哪些课文?
(学情预设:
1《让我们荡起双桨》2《学会查“无字词典”》3《古诗两首》4《做一片美的叶子》)
2.明确生字学习目标。
学好这些课文我们要先会认读字词。
同学们查查要会认读多少生字,学会写多少生字。
(学情预设:
认写本单元35个生字,认读17个生字。
学生说后,教师随机板书,也可以让学生板书。
)
3.确定朗读课文的学习目标。
写字学习的目标制定好了,大家再看,课文的朗读与背诵,结合课后第一题,看看哪些课文要朗读,哪些要背诵?
(学情预设:
1、3课要求会背,2、4课要求会读。
)
说说你自己要达到的朗读目标。
(学情预设:
学生可能会说到读正确,不错字等。
)
一篇课文读正确、流利很简单。
老师告诉你诀窍,就是不错字、不丢字、不添字、不读破句子,也就是做到读书“四不”(板书:
读书四不)
4.生词理解的学习目标。
(与前置性学习活动和单元目标结合起来)
下面的学习目标就要理解生字组成的词语,为理解课文扫除障碍。
(板书:
3.理解生词)
说说在平时的学习中,你理解词语的方法。
(学情预设:
问家长、查字典等)
除了这些方法,我们将会在这一单元中学到新的理解生词的方法。
同学们看,这就是第一单元的学习目标。
拿出钢笔,认认真真把本单元学习目标写在语文学习目标笔记本上。
5.记写第一单元学习目标
(1)学习使用钢笔。
(钢笔的握法跟握铅笔一样,只是金属笔尖要放正,钢笔字的笔迹不容易擦,所以写时要看准字再写,如果写错了,就在错字上打个短斜线,不要来回涂,以免弄脏纸张。
)
(2)把本单元的学习目标规范书写在“语文学习目标笔记本”上。
环节二、实践——重点突破,语意兼得
(三)学习用记号预习课文
1.以课文片段为例,学习用记号预习
(出示1《让我们荡起双桨》的第一节)请同学们读读这段话,看看有哪些生词?
(学情预设:
白塔、红墙、凉爽)这些生词我用横线标出。
这就是做记号。
再读读这段,你喜欢哪些语句?
你喜欢的句子就是精彩语句,我用波浪线画下来。
“学贵有疑”,读这段时你不明白的词语或句子请说出来。
(学情预设:
倒映、环绕的意思)同学们看这段,我们是用记号来预习课文的,请仔细观察,我们分别用什么记号画出什么来呢?
(学情预设:
用“——”画出生字词,用“﹏”画出精彩语句,用“?
”画出疑问处)师板书。
2.练习用记号预习片段
(1)出示第一课第二小节,请用做记号的方法预习这一节。
(2)指名在投影上画,其余学生练习标画,师巡视指导。
(3)全班交流。
小结:
有了这些“——”“~~~~”“?
”做记号,我们就知道哪些词语是生字新词,哪些句子是精彩语句,哪些是学习有疑问的地方,带着这些记号再读课文,读书的质量就会有提高。
用做记号的方法预习片段,自然就能这样预习整篇课文了。
(四)用教给的做记号的方法继续自主预习2《学会查“无字词典”》
1.学生自主预习标画,师巡视指导。
2.小组交流预习结果。
3.全班交流,展示学生的预习成果。
环节三、总结——积累拓展,读写训练
(五)课堂小结,深化预习意识
1.通过这节课的学习,你都学会了什么?
(学情预设:
学会了制定单元学习目标和用记号的方法预习课文)
2.教师小结:
同学们,今后在每一组、每一课的学习中都这样去提前制定目标,提前预习,你的学习会很轻松,也会充满探索的乐趣。
(六)作业布置
做记号的方法继续预习后面两课,完成预习单。
六、板书设计
第第一单元
学单元学习目标预习记号
11.认、写生字词”生字新词
2.正确、流利读课文,做到“四不”“”精彩语句
3.理解词语“?
”疑问
3
第
一
单
附
附
:
附:
第一单元目标预习单
班级小组姓名
我知道本单元包括()、()、()、()四篇课文。
目标一:
能规范认写36个生字,认读16个生字。
自评:
满意()较满意()不满意()
1.在课文中划出生字组成的词语,读一读。
2.我会正确认读本单元个生字,并在书上正确描红。
我的书写展示(书写有困难的我写两遍):
目标二:
朗读课文,做到“四不”(不错字、不丢字、不添字、不读破句子)。
达到要求,就奖励自己一个笑脸吧!
目标三:
理解生词。
自评:
满意()较满意()不满意()
1.我以前用到的理解词语的方法有2.在课文中用方框画出本单元生词。
3.写下运用什么方法理解了本单元哪些生词
4.这一单元中我将会学到理解词语的方法:
温馨提示:
和小组讨论之后还有不明白的或者查到的资料记在书上,也可以写在背面。
朗读积累课
(第2课时)
一、教学目标
1.掌握本单元的生字新词,能够正确认读并在田字格中规范书写。
2.能正确、流利地朗读本单元课文。
二、教学重难点
重点:
掌握本单元的生字新词,能够正确认读并在田字格中规范书写,能正确、流利地朗读课文。
难点:
通过小组内的合作、探究、班内交流等有效方式质疑解疑。
三、前置学习活动
学生:
结合第一课时的预习单,理清自己能够解决的问题以及未能解决的疑难。
教师:
利用课前时间了解学生第一课时的预习情况,针对学生存在的共性问题做到心中有数。
四、教学课时1课时
五、教学过程
环节一、认识——自主阅读,整体把握
(一)预习交流,了解学情
同学们,上节课我们初步预习了第一单元的生字,知道了初读课文要做到“读书四不”。
环节二、实践——重点突破,语意兼得
(二)检查生字词的认读
1.检查学生对生字的预习情况。
(1)学生小组内相互检查生字词认读。
同学们把你预习标画的生字、词语在小组内交流一下,相互检查生字词的预习情况。
(2)教师出示课件检查学生识读情况。
洒水聪明查词典葱翠姑苏
寒山寺霜叶钟声乳汁整体
输送位置泊船背着背书似的
骄阳似火暑假
难点预设:
同学们可能会对“似”的发音把握不准,“似的”中“似”读作shì”,似乎”“骄阳似火”中的“似”则读成sì。
2.检查学生生字书写情况。
(1)课件出示“涛”的甲骨文,并在下方附上创字时的本义,探究字源。
然后课件呈现楷书“涛”字。
同学们,观察一下怎样才能在田字格中正确、规范地书写这个字?
(学情预设:
学生会说,注意左右结构,左窄右宽,横的长度不一样等。
)
(2)学生在课本上描红生字,并在田字格上认真、规范书写一个。
教师巡视指导,重点强调写字“双姿”。
(3)展示与评价。
投影展示一名学生的书写,从结构、笔画长短不同两方面进行评价并得星。
指导同位之间用相同方法互相评价。
(三)正确流利朗读课文,做到读书四不。
1.指导第一课正确、流利地朗读。
本单元一共有四篇美文,我们先来看一看第一篇美文。
小组之间比一比看谁能将它读的正确流利。
课件出示:
教师相机指导较长句子的断句练习。
认准字形,注意停连。
课件出示:
海面/倒映着/美丽的/白塔,
四周/环绕着/绿树/红墙。
小船儿轻轻/飘荡在/水中,
迎面/吹来了/凉爽的/风。
难点预设:
教师重点指导较长句子的正确、流利地朗读,要做到:
(1)读书“四不”
(2)注意停连。
2.同位之间检查朗读情况,能否做到“读书四不”、注意停连。
标划出课文其他段落的停连方式,小组合作交流,教师相机指导,如:
水中的/鱼儿/望着/我们,
悄悄地/听我们/愉快/歌唱。
小船儿轻轻/飘荡在/水中,
迎面/吹来了/凉爽的/风。
教师抽查,学生点评。
以开火车、齐读等方式进行。
力求做到:
①能够正确朗读②语意明确
不错字,不添字,不漏字,不读破句子。
随即板书:
读书四不。
3.小组合作朗读二到四课
小组之间学习交流讨论上篇文章朗读方法,学习停连句的断句方式流利的朗读第二课。
在课文中标划出较长语句的断句方式,小组交流汇报。
展示自己喜欢的段落朗读。
教师相机指正,检查重点语句的朗读情况。
如:
指导读好人物对话的语气,如:
爸爸笑了笑说:
“你看,烈日当空,连树上的叶子都晒蔫了,这不就是对‘骄阳似火’的最好解释吗?
(反问,此处应当注意蔫字的读法)
爸爸说:
我又想起了‘惊涛拍岸’这个词语,你看眼前这情景像不像?
(疑问)
“太像了!
太像了!
”聪聪高兴得嚷起来。
(感叹)
4.同位之间相互评星,按照“读书四不”标准再次检查整篇文章的阅读。
5.吟诵古诗
(1)关于古诗的朗读,指导学生注意停顿,读出古诗的节奏。
可按古人读书方式,摇头吟诵古诗。
板书:
吟诵古诗
远上/寒山/石径斜,
白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚,
霜叶/红于/二月花。
(2)引导学生按照第一首诗的节奏韵律标划出第二首诗的停连节奏,小组之间交流合作,吟诵古诗。
比一比看谁更像小诗人。
月落/乌啼/霜满天,
江枫/渔火/对愁眠。
姑苏/城外/寒山寺,
夜半/钟声/到客船。
(3)齐读古诗,做到“读书四不”、停连得当。
6.首先以齐读方式检查第四课熟读。
指导学生在熟读课文基础上,初步了解顺序写作。
如第四自然段,也是容易读错的段落。
课件出示:
绿叶/为大树/而生,春天的时候,叶子/嫩绿;夏天的时候,叶子/肥美;秋叶/变黄;冬日/飘零-----回归/大树/地下的/根。
重点理解难读语句,如:
每一片叶子/形态各异------你找不到/两片/相同的叶子。
无数片/不同的叶子/做着/相同的工作。
把生命的乳汁/奉献给大树。
我们每个人/都像叶子,为生活的大树/输送着营养,让它茁壮、葱绿。
环节三、总结——积累拓展,读写训练
(四)课堂总结,布置作业
1.课堂小结
看到同学们精彩的展示,老师了解了同学们对本单元的预习情况,大家在掌握知识的同时,也学会了一些预习方法。
关于生字,我们了解了字体的演变过程,关于课文,我们学会了怎样断句才能读的更通顺、流利。
今后我相信大家一定会按照“读书四不”的方式严格要求自己。
相信在后面的课文学习中你们的表现会更精彩!
2.家庭作业:
(1)熟读《学会查“无字词典”》,做到“读书四不”。
(2)规范书写本单元生字1遍
六、板书设计
1.读准字音
2.认准字形
3.积累朗读
读书四不吟诵古诗
能力习得课《学会查“无字词典”》
(第3课时)
一、教学目标
1.朗读课文,并能从爸爸的话中感悟理解词语的方法。
2.能抓住重点词句,读懂爸爸是怎样帮助聪聪加深理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语的含义的,掌握查“无字词典”的两种方法。
3.理解“意味深长”的意思,体会最后一段话的含义。
学会查“无字词典”。
二、教学重、难点
重点:
能抓住重点词句,读懂爸爸是怎样帮助聪聪加深理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语的含义的,掌握查“无字词典”的两种方法。
难点:
理解“意味深长”的意思,体会最后一段话的含义。
学会查“无字词典”。
三、前置性学习活动
1.完成单元预习单相关任务。
2.学生能正确、流利地朗读课文。
3.小组长带领小组同学交流回顾“理解词语的方法”。
四、教学课时:
1课时
五、教学过程
环节一、认识——自主阅读,整体把握
(一)创设情境,激趣导入
1.同学们,在学习课文中,我们往往会遇到不理解的词语,谁来说说你是怎么克服这个学习中的“拦路虎”的呢?
2.学生发言。
3.教师小结:
大家说的很好,我们遇到不理解的词语,就可以查字典或者词典等工具书,也可以联系上下文。
这些都是很好的方法,今天我们再来学习一种非常有趣的了解词语的方法——《学会查“无字词典”》。
板书课题,齐读课题。
4.读了课题,你的小脑袋里产生了怎样的疑问?
(学情预设:
什么是“无字词典”?
怎样查“无字词典”?
)
教师小结:
同学们真了不起,很会提问题。
古人说,学贵有疑。
那我们就到课文中去找答案吧。
(二)初读感知,说出内容。
1.默读课文,完成填空(课件出示)
暑假的一天,爸爸带聪聪去旅游,教会聪聪理解词语()和(),并()地告诉聪聪不仅要要会查身边的(),还要学会查身边的()。
2.交流填空,明确学习目标。
(1)交流填空(学生交流后,课件出示完成好的填空)
(2)这节课我们也跟着聪聪一起学习查“无字词典”。
环节二、实践——重点突破,语意兼得
(三)读悟先行,言意相融
1.学习查“骄阳似火”。
(1)自由读3——5这三个自然段。
思考:
用“”画出写聪聪理解“骄阳似火”的语句。
用“﹏﹏﹏”画出爸爸理解“骄阳似火”的语句。
(板书:
骄阳似火)
(2)投影出示:
不同的理解。
自由读两段不同的理解,说说聪聪和爸爸对“骄阳似火”的解释的不同点,你认为谁的方法好?
(学情预设:
他们俩的解释都对,从“像背书似的”可以看出聪聪是个聪明孩子。
爸爸的解释是通过观察身边常见的事物得到的感受,更生动形象,更加有趣,说的更明白,容易让我们记得更牢固。
)
(3)迁移想象:
爸爸通过观察身边事物来解释骄阳似火,既直接又生动,这就是查“无字词典”。
我们也每天与太阳为伴,结合你在生活中的观察,你能用爸爸的方法来解释“骄阳似火”吗?
投影出示:
你看,烈日当空,花儿,小狗,蝉在树上,我……
过渡:
刚才是老师的提示,你还能结合自己看到的事物来解释吗?
投影出示:
你看,烈日当空,。
(4)教师小结评价:
同学们说的这些都是运用查生活中的“无字词典”,是对“骄阳似火”最好的解释。
(5)指导朗读。
课件出示:
你看,烈日当空,连树上的叶子都晒蔫了,这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗?
这个句子带了个问号,谁能说说它的意思?
(学情预设:
烈日当空,连树上的叶子都晒蔫了,这就是对“骄阳似火”最好的解释。
)
比较两种说法哪种好,可以分排进行朗读。
教师小结:
问中有答,这就是反问句。
爸爸告诉聪聪还有我们“骄阳似火”这个词,不需要查有字词典,大自然已经告诉我们了。
多有趣,我们学着爸爸的语气读读这样的解释。
(6)总结方法。
同学们,刚才,老师和你一起学习理解了“骄阳似火”,并从爸爸的话中学会了——观察身边的事物,结合自己的生活体验,来理解词语的方法。
(板书:
联系事物)接下来,我们分小组学习理解“惊涛拍岸”。
(板书:
惊涛拍岸)
2.合作学习“惊涛拍岸”。
(1)提出合作学习要求(课件出示):
目标1:
自由读6—8这三个自然段,用“﹏﹏﹏”画出这个词语的意思;
目标2:
借助课文中的图片,结合自己在海边的观察,说说你在“无字词典”中查到的“惊涛拍岸”的意思。
目标3:
小组同学比赛练习朗读。
读出“惊涛拍岸”的情景。
(2)小组合作学习,教师重点指导,指导要针对合作学习目标进行。
指导学生学会与人合作学习。
(3)请一至两个学习小组展示。
A.汇报画出词语的意思;B说说爸爸又是运用了怎样的方法(板书景象联想);C学生结合结合自身观察说“惊涛拍岸”的意思;指导朗读,读出惊涛拍岸的感受。
3.理解“意味深长”。
过渡:
刚才,我们跟着聪聪,学会了两种理解词语的方法,最后爸爸说了什么?
(1)自由读读最后一段话。
(2)怎样说才是意味深长?
学生尝试朗读。
教师指导,读出含蓄深远,耐人寻味。
(3)联系生活中,谁在什么情况下对你意味深长说过什么话?
环节三、总结——积累拓展,读写训练
(四)拓展练习,实践运用
1.赛一赛,谁用“无字词典”的本领强。
课件出示:
根据周围事物解释词语:
倾盆大雨连绵不断
2.根据看到的景象想词语:
图片出示:
五颜六色的花、东方明珠让学生根据图片想词语。
3.总结:
同学们真棒,已经会用“无字词典”的本领解释词语的意思了。
学到这里,你知道有字词典指什么?
无字词典指什么吗?
(板书:
生活中的学问)
由此可见,(出示齐读):
我们不仅可以从书本中学习语文,生活中同样可以获取。
生活处处皆语文。
(五)布置作业。
摘抄你认为写的优美的词句。
六、板书设计
学会查“无字词典”
骄阳似火联系事物
生活中的学问
惊涛拍岸情景想象
变式练习《让我们荡起双桨》
(第4课时)
一、教学目标
1.能用钢笔规范书写本课生字词。
2.有感情的朗读并背诵课文。
3.联系上下文和生活情境,理解“轻轻飘荡”“凉爽”“幸福”等词语,感受“幸福”的生活。
4.联系生活体验,模仿课文中的诗句说说你的幸福生活。
二、教学重难点
重点:
联系上下文和生活情境,理解“轻轻飘荡”“凉爽”“幸福”等词语,感受“幸福”的生活。
背诵课文。
难点:
联系生活体验,模仿课文中的诗句说说你的幸福生活。
三、前置学习活动
1.完成预习单相关任务,并和小
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- 苏教版 三年级 第一 单元 教学 设计