片段教学比赛心得体会共20篇.docx
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片段教学比赛心得体会共20篇
片段教学比赛心得体会(共20篇)
片段教学心得体会
在听了霞林幼儿园主讲的《幼儿园片段教学专题讲座》后才知道片段教学还有一种是有学生的实境教学,并且片段教学不仅仅是从教学场景看分为实境和虚境,从教学内容看可分为节选与专题两种类型,从先题来源看可分为自定和他定。
片段教学具有实践性、完整性、虚拟性和预设性四个特征,片段教学的意义在于:
有利于提高教师教学能力;有利于提高课堂教学的效率;有利于提高教研活动的实效;有利于提高评价教学水平的信度。
在讲座中,婉瑜老师还讲解了片段教学与说课、日常活动计划与片段教学活动计划的不同。
通过这次的讲座,我对片段教学有了更深更正确的认识,相信片段教学不管是在教研还是我自己日常的备课中都能发挥很大的作用。
我始终都觉得片段教学活动是非常难的,非常难展示的一个活动,看到讲台上的老师能够非常好的来展示一个教学的片段,使在座的每位老师的片段教学能力都得到提高,我觉得这是最重要的。
我深深感受到不同的教学手法和教学展示,并从中学习到能更好的应用于今后教学的方式和技巧。
此次活动也我从中获益匪浅,深深体会到“学而时习之,不亦乐于”的乐趣,相信在今后的教学中能更好的发挥自己的潜能,做一个更合格的幼儿教师!
阳光幼儿园教师“片段教学”比赛反馈
一、教师准备情况:
教师能认真对待本次的比赛活动,每个老师都准备充分,写教案熟练,现场教学连贯流畅,都能顺利的完成片段教学。
二、选材方面
本次是自选课题,教师通过网络或教材内容选择,都很适合片段教学的发挥。
以选择科学和语言为主,其中中心园科学活动7篇,语言活动10篇,音乐活动1篇;鼓楼园科学活动6篇,语言活动8篇,音乐活动2篇。
(对刘航平,丁慧、李倩倩的肯定与鼓励。
不足及要求:
内容不够丰富,选择更多的领域,看到更精彩的教学。
1、活动内容:
适合幼儿年龄特征,如小班科学《海绵宝宝本领大》(江忠)、《小熊一家的早餐》(周倩倩);中班艺术《打喷嚏的小老鼠》(刘航平)、中班科学《让蛋宝宝站起来》(林可欣);大班科学《空气的奥秘》(林佩颖)、《光和影子》(俞倩鸿)等,从活动名称上就能体现出年龄班的特点。
2、活动目标:
大部分教师对活动目标把握比较明确,操作性强,在情感态度、方法能力、知识经验三个维度制定目标,如郑琼(小班语言《亲亲长颈鹿》),王伟燕中班《语言》想飞的小象,郑萌芝(小班语言《小乌龟上幼儿园》)。
3、活动过程:
活动过程设计完整,从活动导入到活动结束、每个环节都比较清晰,而且过程能围绕目标展开。
在教案的设计上基本上没有太大的问题,主要是书写工整方面,比较工整的有郑萌芝、林影、赵小慧、周玉姬、黄晓燕
四、“片段教学”现场
1、个人素质:
教师的语音、语调是吸引观众的第一要素,有没有感染力先从语音开始,第二教态是否亲切、自然,生动。
大部分教师让我们评委感到比较舒服,较突出的如林影、伟燕、璐雯、周倩倩、陈洁、陈璇、江忠、陈英。
不足:
个别教师,第一语调平淡;第二语速太快;第三眼神不自然;第四,动作
生硬(主持人)
2、教学重难点:
大部分教师能围绕目标进行,有相关的决策,突破重难点,如张珊珊、江忠、刘航平等,
不足:
个别教师只是走个流程,活动结束后,听众还不知道上了什么,解决什么问题。
1、总体上教师方法还是不够多样,如语言练习儿歌、古诗,重复多遍,没有趣味性。
数学操作以图片为主,没有实物操作,游戏情景不够丰富。
2、科学活动孩子主动探索操作少,教师说教多。
个别教师是先将答案告诉孩子,然后再让孩子操作,这就违背了孩子主动学习的发展定律,特别是科学活动中一定要有支持幼儿科学探究的心理氛围,通过探究发现问题,再次验证解决问题的过程,要有灵活多样的活动。
3、在孩子操作中教师忽视安全、常规等语言提示。
4、重视孩子与教师互动,而忽略孩子与孩子之间互动。
如《有趣的声音》
5、开放启发性不够,特别是儿歌、音乐表现上,应该多启发孩子的创造性。
6、时间安排:
大部分在7-8分钟,个别在5分以内,10分钟以上,要根据幼儿的年龄段,掌握时间。
三、片段教学
片段教学主要考察的是教师在教学基本功上的水平,即教学设计能力、课堂掌控能力、语言表达能力、板书设计与书写能力等。
需要注意一下四点:
1.注重教学结构的设计。
一节课的结构(也可以说是流程)是否能符合学生的认知规律、是否能够完成本节课的教学目标、是否能够引起学生的有效注意都是我们应该关注的,也是一节课成败的关键。
如若一节课的结构松散,东一块,西一块,有经验的老师立马就能看出来,而且许多老教师尤其看重这一点。
总的来说,设计好一节课的结构需要认真分析本节课的目标、重难点,分析学生的最近发展区,分析本课的知识与能力内涵(来龙去脉),挖透这节的本质,从中提炼出最精华的线索,再依据学生的认知规律,搭建结构。
所搭建的结构必须具有应有的逻辑顺序,必须便于教师在进行环节的衔接,必须便于教学过程中前后呼应。
2.注重语言的自然、亲切、精炼、准确,富有激情,有一定的感染力。
片段教学过程中,所用的语言必须自然,不做作,具有一定的亲切感、真实感,必要时还需模拟师生对话。
我曾多次在应聘新老师的时候听到其他评委称赞某位选手——很有亲切感,因此也相信,亲切感是教学表现的重要标杆,居高临下的教师一定不会受到学生、评委的好评。
片段教学过程时间是有限制的,并且没有真实的学生与你进行互动,很多老师在这时会觉得很别扭,也就造成了有的老师平时课上得很好,可是到考核、比赛时就有了天壤之别。
因此,我们在片段教学时,要不断假想自己平时上课时的情景,要让自己的讲述自然、大方,并且达到高潮时还需富有激情,能够感染听者。
3.注重板书的设计和书写
板书设计与书写是与片段教学分不开的。
我先讲设计,再讲书写,目的很明确,设计重于书写。
板书切忌东写写,西写写,最后一看黑板,跟草稿没什么区别。
做好了以上三点,你才能将自己真实的教学水平表现出来,赢得评委的赏识。
说课比赛主持稿
各位评委、老师、同学们们大家晚上好!
这里是周南梅溪湖中学首届梅花节暨青年教师片段教学比赛的第二赛场,首先要感谢领导的信任,让我这个步入中年的人有机会登上这个青年教师比武的舞台,不过我是主持人,没有机会和青年教师同场较量了。
本次比赛是为青年教师搭建展示课堂风采的舞台,为使我校教师在竞争中提高业务素质,使我校教育教学质量得到提高,并通过切磋比武相互交流,达到相互提高,共同发展的目的提供一次机会,今天就让我们一起来欣赏青年教师的魅力在这个舞台上激情绽放!
二、下面我宣布:
首届周南梅溪湖中学暨青年教师片段教学比赛现在开始!
本次大赛本着“相互学习、相互交流、共同提升”的目的,宗旨在为老师们提供学习交流、展现自我的平台,希望参赛老师们通过比赛进一步锻炼自身教学能力和业务水平的提高,为更好的服务于学校的教育教学事业。
四、本次比赛采用百分制,评分以选手五部分的表现为准,其中,三维目标占15分,教学内容占20分,教学方法占20分,教师素养占15分,教学效果占30分。
时间严格控制在15分钟内,正负误差在30秒以内,不扣分;超过30秒以上,每相差10秒内扣1分,扣分不封顶(需要发挥的教师在这里还是稍微控制一下为妙,不然就负分了)。
评委当场打分,主持人当场报分,去掉一个最高分,去掉一个最低分,最后累加分值的平均分为该教师最后得分。
按照得分从高到低,每组评选出一个一等奖,两个二等奖,其余为三等奖。
(各位选手放轻松,妈妈再也不用当心我拿不到奖了。
)
五、
感谢一号选手的讲课,请评委老师为一号选手的讲课进行点评和打分。
感谢一号选手。
感谢2号选手的说课展示,请评委老师为二号选手的讲课进行点评和打分。
感谢二号选手。
。
。
。
接下来,最激动人心的时刻快要到来了,我们这次比赛的所有奖项已经产生。
获得今天三等奖的选手是-----有请老师为获奖选手颁奖谢谢老师
获得今天二等奖的选手是----有请老师为获奖选手颁奖谢谢老师
结束语:
讲课,释放了我们的知识储备讲课,提高了我们的教学技能台上一分钟台下十年功
怀揣着梦想,迈着青春的步伐找准人生的航向,迎接我们的将是更加美好的明天。
现在,我宣布,周南梅溪湖中学梅花节暨青年教师片段教学比赛,到此——结束,谢谢大家的参与!
机关幼儿园片段教学大赛心得
今天观看了机关幼儿园的三位经验丰富的教师的片段教学过程,这对于我这个刚踏入工作岗位的新教师来说,从上课技巧、仪容教态、语言表达等方面给了我很多的启发。
几位评委老师的点评,不仅是对参赛老师的点评,也让我意识到自己的缺点,并小决心改正,做一个优秀的教师。
大家往往把“片段教学”等同于“教学片段”,但真正的“片段教学”与“教学片段”是有本质区别的。
首先,片段教学的内涵:
所谓的片段教学,相对于一节完整的课堂教学而言。
一般来说,截取某节课的某个局部的教学内容,让教师进行教学,时间大致限定在十五分钟。
也就是说,片段教学只是教学实施过程中的一个断面,执教者通过完成指定的教学任务,来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。
并且,可以通过参赛这展现的优缺点,来讨论更有价值的教学思想,更好的教学技能,从而加强教师的教学基本功。
其次,片段教学的特点:
是局部的、虚拟的,功用是教研或评价,听课者是领导、同行或专家、评委。
片段教学的特征:
实践性:
从本质上说,片段教学就是一次教学实践活动。
完整性:
片段教学相对而言在内容上只是局部的,所谓的完整性是指教学步骤的完整。
虚拟性:
这是虚境行片段教学所具有的一种特征。
预设性:
教师不但要做到眼中有幼儿,还有做到心中有课堂,按预设进行有声有色的虚拟教学。
案例一:
李XX老师的“中班科学活动——好玩的磁铁”
1、李老师通过道具,别着磁针的长颈鹿,隔着纸片可以跟着老师的手移动(手中拿着磁铁)来引起孩子的兴趣。
告诉孩子磁铁和回形针是相吸的。
2、李老师把各种不同的物品放在一起,用磁铁去吸。
把能吸的起来的东西放在红色圆圈内,不能吸的起来的东西放在一起。
和孩子一起探讨什么样的东西可以被磁铁吸起来而什么样的不能。
进而得出结论:
凡是含铁的东西都可以被磁铁吸起来。
3、探索磁铁和回形针隔着一层纸是否能吸的住。
此环节,李老师分别用一层纸和一本书隔在磁铁和回形针的中间,观察磁铁和回形针是否可以吸的住。
由此得出结论磁铁和回形针中间隔的东西比较薄的时候,是可以吸的住的。
如果中间隔的东西比较厚,则吸不住。
4、磁铁和回形针在实际生活中的有趣应用。
告诉孩子有一些回形针散落在沙堆里,怎么样方便又快的把这些回形针找出来呢。
5、让孩子回去思考,生活中的物品,含铁的部分都可以被磁铁吸住。
在李老师的片段教学中,李老师老师在演绎教学活动的时候很有激情,具有适合教学情景的表情和语调,合乎小朋友们的特点。
李老师的语言素质好,语言表达清晰、准确、很标准,体现了语言的魅力。
在教学设计方面,李老师通过长颈鹿的小玩具来引出磁铁和回形针可以互相吸住的特点,然后通过众多的物品和回形针互相吸引的关系,来探讨具有什么性质的物品可以和磁铁相吸。
此环节的设计增强了授课内容的探讨性,启发孩子们的求知欲和想象力。
唯一不足的地方是,没有进行扩展,可以引导孩子观察生活
中常见的物品,如钥匙,喝汤用的瓢羹、钢笔、铅笔等物品和磁铁互相吸引的情况,进一步说明磁铁的性质。
又生活中常见的物品引导孩子得出的结论,既客观又易于理解。
另外,在通过薄纸片和书本来判断磁铁在隔着厚的东西时是否可以和回形针互相吸引时,结论以偏概全。
磁铁和特定物品的吸引了与磁铁的大小、磁力、被吸的物品,间隔物的性质等因素有关。
此例子仅限于在特定大小的磁铁和磁铁磁力一定的情况下,才适用于此结论。
而孩子不会思考其他问题,他们只会记住老师说的结论,而把其他因素忽略。
因此“磁铁和回形针中间隔的东西比较薄的时候,是可以吸的住的。
如果中间隔的东西比较厚,则吸不住”的结论是不科学的。
案例二:
郑XX老师的“小班音乐活动——小鸭小鸡”
1、郑老师通过创设环境,让孩子们想象一群小鸡和小鸭碰到时的场景。
和孩子们一起表演小鸭和小鸡的叫声,进而引导出音乐中小鸭和小鸡的叫声(演唱方式)。
2、提问:
小鸭和小鸡碰到一起会做些什么事情。
在音乐中找答案。
3、提问,小鸭小鸡碰到一起,除了音乐中说的小鸡小鸭会一起唱歌跳舞,你们觉得它们还会做什么呢?
郑老师首先通过创设小鸡小鸭相遇的情景来给孩子想象的空间,这种方法可以提高孩子的想象能力,发挥孩子天马行空的思维。
郑老师在引导孩子学小鸡小鸭的叫声时,具有很强的音乐和舞蹈表现力,不仅带动了孩子们一起唱歌跳舞,也感染了在场的观众。
并且郑老师的提问围绕重点、有层次性、紧扣重点中心来提问。
在问到小鸡和小鸭在碰到的时候会做什么事情时,郑老师的提问方式可以稍做改变,问孩子这首歌中小鸡和小鸭都做了什么事情,为下个问题做铺垫,除了歌曲中所说的事情,小鸡小鸭还能做什么。
在郑老师提的第三个问题中,为了让孩子们更好的展现自己的想象力,可以让孩子们进行角色扮演,一部分的孩子扮演小鸭一部分扮演小鸡,展现一个真是的情景,身临其境的感觉比凭空想象更具有真实性。
案例三:
陈XX老师的“大班语言活动——绕口令”
1、准备道具,盆和瓶子。
用布遮盖住道具,让孩子猜道具,让孩子发现“盆”和“瓶”是指不同的道具,引导他们进行正确的发音。
2、分别教孩子“盆”和“瓶”在嘴巴中正确的发音位置,并用手放在喉咙位置,感受发音时声带的震动。
3、利用“盆”和“瓶”和碰撞是发出的声音,告诉孩子什么样的声音是乒乓,并教孩子们“乒”和“乓”的正确发音。
4、紧接着问孩子,是盆碰瓶还是瓶碰盆。
以此引出绕口令“盆和瓶”:
桌上放个盆,盆里放个瓶,乒乓一声响,不知是盆碰瓶还是瓶碰盆。
陈老师在此次片段教学中很好的掌握了教学内容的重难点,并且围绕重点展开教学活动,教会孩子“盆”和“瓶”的发音及绕口令。
陈老师很好地利用了肢体动作也语言的结合性。
分别用不同的动作,生动地绘声绘色地表现“盆”和“瓶”和“乒乓”的不同,当老师表演这些动作时,孩子们可以根据老师的动作,发出不同的音。
当一整套动作做完时,一首绕口令也完成了。
在给孩子比划动作,一起发音的过程中,陈老师和孩子们的双边互动比较强。
因为孩子还在呀呀学语的阶段,不太能分辨的清相同的发音,所以也很难把发音相似的字发出正确的音。
此时老师的发音尤为重要。
陈老师的发音在大人听起来是很清晰的,但对于这些孩子来说,需要有更高的分辨率,孩子才能分辨的出那些相似的发音有什么区别。
呼风唤雨的世纪
师:
同学们,这节课让我们继续学习第29课《呼风唤雨的世纪》。
通过上一节课的学习,我们知道了20世纪,人类利用现代科学技术获得了许多的发现和发明。
这节课我们接着学习课文的第三和第四自然段。
请同学们先读读这两自然段,边读边思考:
20世纪前后有什么不一样?
在读的时候,也可以拿起手中的笔在课本上圈圈画画。
开始吧。
师:
好,停下来,刚才老师看到每个小组都读得很认真。
哪个小组先来说?
第三小组的你先来。
生:
在20世纪之前,人们一直生活在一个依赖自然的农耕社会里。
师:
我听到了一个词——农耕社会。
你知道农耕社会吗?
哦,你不知道,没关系。
你知道,你来。
生:
爷爷告诉我,以前的农民生产工具很落后,都是用牛来犁地的。
师:
是啊,当时人们都靠种地为生,很少人养鸡养鱼。
同学们,你们刚才说的这些,老师也没有经历过,不过老师从网上下载了几幅当时人们生活的照片,你们可以看一看,看完之后,我们接着聊。
师:
20世纪前后还有什么不一样?
你说。
生:
20世纪之前,人们没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车。
师:
嗯,是啊,20世纪之前,人们什么都没有。
那20世纪之后呢?
你说
生:
20世纪之后,人类发明了电视、程控电话,因特网„„师:
是啊,20世纪之后名人们有了电视、程控电话,因特网,这么多的发明啊。
20世纪之后,还有什么呢?
生:
20世纪之后,人类竟然登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体了。
师:
同学们,“光年”这个词,你们理解吗?
生:
“光年”是距离单位,专门用来测量天体之间的距离。
师:
看来你课后看了不少书籍。
知道“光年”是距离单位,专门用来测量天体之间的距离。
一光年=94600亿公里。
百亿光年就是这个数字再乘以一百亿。
那是多远的距离啊。
相信你们都计算不过来了。
这么远距离外的天体都被今天的人们洞察到了。
难怪作者会说20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
同学们,20世纪前后,还有什么不一样?
你来。
生:
20世纪之前,人们都用幻想来寄托美好的愿望。
师:
说得真好,人们都把自己想象成了神话里无所不能的神仙了。
(板书:
幻想)
生:
20世纪之后,人们利用科学技术把幻想变成了现实。
师:
是啊,20世纪之后人们利用科技把幻想变成了现实。
(板书:
现实)
师:
同学们你们看,20世纪之后,利用科技的人们便成了古人严重无所不能的神仙了。
这20世纪前后的不一样,让我们再次感受到了20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
同学们,现在老师请你们再默读这两个自然段。
边读边想:
作者是利用什么方法就能让我们通过这短短的两个自然段看出20世纪前后有这么多的不一样呢?
如果你们想好了,也可以和小组交流交流,开始吧。
师:
第三组已经开始交流了,第五组第六组也开始了。
好,停下来,哪个小组先来说。
请第四组,你先来。
生:
我看出了作者用了对比的方法
师:
哦,你看出了作者用了对比的方法。
你从哪里看出来的呢?
生:
作者把20世纪之前和之后的前后变化,进行了对比。
师:
是啊,你真会读书。
看出了作者把20世纪之前和之后的变化进行了对比。
但是在说明文里这不叫对比,这叫——(板书:
作比较)你还发现作者用了什么方法?
生:
作者还用了举例子的说明方法
师:
嗯,还有举例子的说明方法,你从哪里看出来的呢?
(板书:
举例子)
生:
第四段第一句。
师:
你真会读书。
你看出了第四自然段„„看出了作者用了举例子的说明方法
师:
同学们,我们一起来读读这个句子。
谁想读。
你想,你也想,这么多人想读啊,那全班一起来吧。
20世纪预备,齐!
生读
师:
同学们太了不起了,第一次就把这么长的句子一字不漏准确读出来了。
同学们,请你们看看这个句子,20世纪„„;20世纪„„为什么中间用分号割开,而不把它们合成一句话呢?
生:
前一个小分句是人类的发现,后一个句子是人类的发明。
师:
你的眼睛真亮。
你发现了前一个小分句是人类的发现,后一个句子是人类的发明。
你这个发现真是了不起的发现呢!
你们再看看这个句子,看看这个句子和课本中的句子有什么不一样呢?
生:
多了个省略号
师:
你说出来了,老师的这个句子,多了个省略号。
省略号表示20世纪的科学发明远不止这些。
谁也能用举例子的说明方法,告诉我20世纪还有哪些伟大的科学成就呢?
生:
20世纪,人类发现了青霉素、DNA,发明了电脑。
师:
老师想给你个建议:
能不能按照作者那样:
把发现的归为一类说,把发明的归为一类说。
你还想试试,请你。
生:
20世纪,人类发现了青霉素、DNA和染色体师:
这都是发现的例子,还有没有发明的例子呢?
生:
20世纪有电冰箱,火箭,飞船了师:
还发明了什么呢,你再来说说生:
„„
师:
20世纪有这么多的发现和发明啊。
同学们,请你们再看看这个句子,说过这个句子作者不用举例子的说明方法,换成别的说明方法,你觉得好吗?
呀,你摇头,肯定觉得不好,能告诉我为什么呢?
生:
我觉得用举例子的说明方法,更能直观的体现20世纪有哪些科学成就
师:
我听出了一个关键词:
直观。
你还想说,你来。
生:
举例子能让这些科学成就更加通俗易懂。
师:
我也听出了另一个关键词:
通俗易懂。
同学们,你们说的这些就是举例子的妙处。
这个句子,你们知道是用举例子的说明方法。
那这三个句子,你们知道用了什么说明方法吗?
好,你第一个举手,你来试试。
生:
列数字
师:
对了,你准确地判断出了第一句选自《太阳》的句子用了列数字的说明方法,那接下去的几个句子呢。
请你继续往下说。
生:
这两个句子都选自32课《飞船上的特殊乘客》,而且都用了举例子的方法
师:
你不仅正确地判断出后两句用了举例子的说明方法,还知道了这两个句子都选自32课《飞船上的特殊乘客》看来,你提早做好了预习。
同学们,其实20世纪对我们中国来说,更是呼风唤雨的世纪,特别是1980年,这20年以来,中国的科学技术可以说是突飞猛进了,你们知道老师为什么这么说嘛?
你知道,你来帮我说说生:
2013年,我们的蛟龙号可以潜入海底7千多米了师:
多么不可思议啊!
生:
我们的神舟5号实现载人登天的梦想了生:
前不久,我们的嫦娥三号卫星发射成功了。
师:
同学们,你们所举的都是21世纪的例子,看来21世纪也是个呼风唤雨的世纪。
那么,22世纪23世纪呢?
你们可以想象一下。
还会有哪些了不起的科技成就呢。
请同学们课后也学着作者用举例子的方法写下来。
或者你也可以用句子的说明方法写写这些科技成就给你生活带来了哪些变化。
参加《小学语文教学基本功比赛》心得体会
为促进学科教研组建设和学科带头人、骨干教师迅速成长,检阅以人为本课堂改革成效,为小学语文教师搭建交流学习平台,共同提高教学能力水平,这学期我县举行了小学语文教学基本共比赛活动。
这次活动由学校初赛、片区复赛,县总决赛组成。
而我有幸参加了这次的比赛活动,这也是我从教以来的第一次比
一、感谢
感谢学校领导对我的信任与帮助,在学校开展的各项扎实有效的语文活动中,为我搭建了良好的成长平台。
让我在接触到各类先进理念的同时,不忘丰富自身,在“悦纳”中不断地反思,进而得到提升。
还要感谢我身后的教研团队,这是一个团结务实的集体,也是一个温暖的大家庭,他们为我的课堂教学出谋划策,为我的进步而欣喜,是他们帮我树立了自信心,加快了我成长的脚步。
他们给予我的无私帮助,令我感动。
我只有把这些感动化作动力,投身到工作中用我的实际行动来回报大家对我的关爱。
二、成长
通过这一次教学能手评选活动,我深刻认识到,一个教师的专业成长,离不开名师的思想引领,也离不开团队的行动支持,更离不开与教育主体——学生的心灵碰撞。
正是通过这一次次的磨课研讨让我提高了钻研教材,挖掘文本的能力;在课堂教学中践行“导、学、议、练”的教学模式,做到“以学定教,顺学而导”,关注全体学生、精心设计教学环节,组织教学活动,进行对话交流。
激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、全面提高学生的语文素养。
通过这次能手课堂教学比赛,我的个人素质和能力得到了进一步的提升和锻炼,同时通过听其他参赛老师的课自己也受益匪浅,收获还是蛮大的。
赛经历。
在忙碌和紧张过后,通过反思,我也得到了许多感悟。
其中最重要的是让我意识到了拥有一个良好心态的重要性。
记得当知道我要代表我们镇去片区参加选拔赛时,我心里是很矛盾的。
我很开心有这样一个机会可以锻炼自己,但同时我又很担心自己会搞砸。
比赛的前一天晚上,我一夜无眠,一夜都在胡思乱想。
我在想上课时忘记了流程怎么办?
会不会说错了话?
其他选手都是经验丰富的教师,我拿什么跟人家比?
要是得了倒数第一,学校领导会不会骂我?
……第二天,当我们校长看到我顶着一双熊猫眼时,他竟然笑了!
校长说:
“你那么紧张干嘛呢?
你真以为我是让你来参加比赛的啊,我是让你来学习的!
你不得奖那是自然的事,你得了第一才奇怪呢。
”听了校长的一番话,我的心情豁然开朗。
是啊,我是新老师,我有权利失败,有权利不如别人,讲课我不差谁差?
于是我就抱着一种平常心去比赛了,结果出乎大家的意料,我竟然可以在片区中胜出,有机会去参加总决赛。
这真的是“有心插花花不开,无心插柳柳成荫”啊!
有了这次的经验,在以后的公开课中,我都抱着一种学习的态度,只管全力以赴,做到问心无愧即可。
三、行动
教学是一门遗憾的艺术。
尽管我非常投入地走进课堂,但是细细回味课堂中的每一个环节,有些疏漏和处理不当的地方便呈现出来:
对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等等,这使我深刻意识到自身的教学基本功还有待提高。
我非常感谢这次比赛,它让我给自己又提出了新的奋斗目标。
今后我会沿着这个目标继续努力,在教改之路上坚定不移地走下去!
2013年11月16日
片段式作文心得体会
作文是培养学生的观察力、联想力、想象力思考力和记忆力的重要手段,
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