三年级下册语文教案23 第3单元讲解.docx
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三年级下册语文教案23 第3单元讲解.docx
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三年级下册语文教案23第3单元讲解
总第个课案
课题:
9 野 餐课型:
课文
共需2课时第1课时 教学执行时间:
年月日
一、课程目标:
1.学会本课的9个生字;辨析多音字“当、盛”。
2.初读课文,整体感知文义。
二、重点难点:
学会本课的生字,掌握词语。
三、教学方法:
设疑、引导、点拨;自主识字;抓住重点词句品读。
四、教学用具:
小黑板、教学挂图(教学光蝶、教学磁带)。
教学内容:
程序
教学活动
个性备课
(一)创设情景。
激趣导入:
回忆我们曾经到野外进行野餐的情形,说一说是如何进行野餐的。
(板书课题:
野餐)
(二)放课文录音带。
感知文义。
1.听课文录音带,标注生字读音。
2.试默读课文,圈出新词。
(三)学习生字。
1.生字卡片出示生字。
餐棒葛煮 凹浴削姜仁
2.学生认读,教师正音。
餐:
平舌音。
煮:
翘舌音。
“棒、统、姜”都是后鼻韵母音。
“仁、餐”都是前鼻韵母音。
“浴、仁”注意区分“r、Y”的读音。
3.指导生字书写。
“餐”的笔画繁多,下面是一个“食”字,注意最后一画是“点”不是“捺”。
“棒、浴、仁”都是左右结构,注意左窄右宽。
“削”也是左右结构,但是左宽右窄,正好相反。
“煮、姜”都是上下结构,“煮”是上大下小,“姜”是上下相等。
“葛”是上中下结构,注意里面“丛”的写法,不要写成“凶”或“乜”。
“凹”是独体字。
4.理解新词。
消暑:
消去酷暑的炎热。
溪涧:
溪中的较深处。
篝火:
在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。
(四)自由读课文,议议读懂了什么。
如:
爷爷挖了
奶奶采了
妈妈摘了
(五)课堂小结
这节课你读懂了什么?
教学反思
总第个课案
课题:
9 野 餐课型:
课文
共需2课时第2课时 教学执行时间:
年月日
一、课程目标:
1.默读课文,能叙说野餐时的快乐情景。
2.理解课文内容,感受大自然给人们带来的乐趣,树立环保意识。
二、重点难点:
感受大自然给人们带来的乐趣,树立环保意识。
三、教学方法:
观察、想象、自读自悟、合作探究。
四、教学用具:
小黑板、教学挂图(教学光蝶、教学磁带)。
教学内容:
程序
教学活动
个性备课
(一)巩固升华,加深印象:
1.听写生字。
2.辨析多音字的读音。
暑假 盛饭 兴奋 削尖
(
(二)朗读感悟。
理解课文。
全文共9个自然段。
我们可以按“要去野餐”“准备野餐食物”“进行野餐”分为三个部分。
第一部分(第1~2自然段):
我们全家到溪边野餐。
第二部分(第3~7自然段):
爷爷、奶奶、爸爸和妈妈准备野餐食物。
第三部分(第8~9自然段):
品尝美味的野餐。
1.品读第一部分内容。
(1)自由朗读课文,边读边思考下列问题,并在书上找出答案,做上记号。
①聪聪的爸爸为什么要领孩子去野餐?
②野餐的时间是什么时候?
③参加野餐的人有哪些?
(2)全班讨论、交流。
①聪聪的爸爸为什么要领孩子去野餐?
(山里的孩子要能在野外独立生活)
②野餐的时间是什么时候?
(暑假里)
③参加野餐的人有哪些?
(聪聪、爸爸、妹妹、妈妈、爷爷、奶奶)
(3)指导学生朗读这一部分课文。
2.朗读、探究第二部分内容。
(1)默读,填一填。
爷爷挖了:
,解决了 。
奶奶采了:
,解决了 。
妈妈摘了:
,解决了 。
(2)交流。
(3)幻灯片出示葛藤的块根和蕨的嫩叶。
葛藤:
多年生草本植物,茎蔓生,上有黄色细毛,叶子大,分成三片,根肥大,可制淀粉。
蕨:
多年生草本植物,生在山野草地里,根茎长,横生在地下。
嫩叶可食用,根茎可制淀粉。
(4)到达溪谷是什么时候?
我们全家准备在哪儿过夜?
(快黄昏了,一个凹入的石壁)
(5)爸爸在溪里捉到了什么?
(鱼虾)
至此,我们的野餐既有饭,又有菜,还有汤,更有鲜美的烤鱼!
(6)指导朗读。
3.朗读、探究第三部分内容。
(1)指名分自然段朗读课文。
(2)问:
燃起篝火的目的是什么?
(取暖烧食物)
(3)我们的野餐有哪些菜?
(葛根粥、蕨叶炒山姜、野菜炒虾仁、山刺瓜姜汤、烤鱼、烤虾、天门冬块根)
(4)试想象一下,这些野味美不美。
(可放手让学生想象其美味,并把想到的说一说)
(5)指导朗读。
(三)课堂小结。
本文通过写“我们”全家到溪边野餐的事,告诉我们什么道理?
教学反思
总第个课案
课题:
10 小英雄于连课型:
课文
共需2课时第1课时 教学执行时间:
年月日
一、课程目标:
1.学会文中12个生字,辨析多音字“泊”。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初读课文,整体感知课文内容。
二、重点难点:
掌握生字的音、形、义;有感情地朗读课文。
三、教学方法:
1.合作学习生字、词语。
2.找出文中重点语句来体会。
四、教学用具:
小黑板、教学挂图(教学光蝶、教学磁带)。
教学内容:
程序
教学活动
个性备课
(一)看图激趣。
导入新课:
1.出示于连塑像挂图,谈话激趣。
同学们,这幅图上的小男孩在干什么?
(正在撒尿)人们为什么给一个撒尿的小男孩塑造铜像?
这个小男孩是谁呢?
学完这课,你们就会明白。
2.板书课题,学生读题。
(二)初读课文。
整体感知。
1.学生自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字、词画上记号,并想想这篇课文写了一件什么事。
2.全班讨论。
(三)字词探究。
积累词语。
1.读准字音。
(1)读准生字字音。
①老师出示生字卡片,指名认读。
②交流重点字音。
尿:
声母是鼻音“n”。
略:
声母是边音。
政:
zhèng,声母是翘舌音“zh”,韵母是后鼻韵母“eng”。
府:
fǔ,声母是“f”,不能读成“哺”。
耍:
shuǎ,声母是翘舌音“sh”,不能读成“suǎ”。
(2)读准多音字的字音。
塞 载 刺 乐 发
(3)巩固字音。
(以指名读、抽读、“开火车”读、男女生赛读等形式进行巩固)
2.识记字形。
(1)学生交流识记的方法。
(2)指导重点字形。
载:
要注意不能写成左右结构,结构要紧凑。
舞:
要注意中间有四竖,不能少写一画。
耍:
上面是“而”,下面是“女”,要注意不能写成“要”字。
3.词语释义。
废墟:
城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
幼稚:
年纪小。
淋漓:
形容湿淋淋往下滴。
(四)指导朗读。
1.听课文朗读录音。
2.模仿课文录音,自读课文。
3.自由朗读。
4.指名分段朗读。
(五)课堂总结
同学们,通过今天这节课的学习,你有什么收获?
教学反思
总第个课案
课题:
10 小英雄于连课型:
课文
共需2课时第2课时 教学执行时间:
年月日
一、课程目标:
1.有感情地朗读课文,能表达自己的感受。
2.理解词语,理解课文内容,了解于连的英雄方法,学习他的好品质。
二、重点难点:
体会于连的机智勇敢。
三、教学方法:
通过了解于连的所作所为,品悟动作语言,体会人物品质。
四、教学用具:
小黑板、教学挂图(教学光蝶、教学磁带)。
教学内容:
程序
教学活动
个性备课
(一)复习检查:
1.听写词语:
撒尿 载歌载舞 侵略 政府 慌慌张张 玩耍
2.指名分段读课文。
(二)朗读感悟。
合作探究。
1.自由朗读第1自然段,想想读懂了什么?
(这个自然段只有一句话,写比利时人们为了纪念小英雄于连,塑造了一座于连撒尿的铜像)
老师相机引导过渡:
比利时的人们为什么给一个撒尿的小男孩塑造铜像呢?
2.探究塑像的原因。
(1)探究敌人的阴谋。
①从第1自然段中找出描写敌人阴谋的段落读一读。
②交流敌人的阴谋。
(将烈性炸药放到市政府的地下室,在人们欢庆胜利的时候点燃导火线引爆)
(2)探究情况的危急。
①自读第2~4自然段,说说读懂了什么。
②交流汇报。
(人们载歌载舞,庆祝打败了外国侵略者。
敌人点燃通向地下室炸药的导火线,一场毁灭性的大爆炸即将发生!
人们沉浸在欢乐中,全然不知危险来临)
(3)探究于连的机智勇敢。
①学生快速朗读第2~4自然段。
想想哪些句子描写了于连的机智勇敢。
②交流汇报。
A.长期的战争使于连懂得了一些军事常识。
B.叫大人处理已经来不及了,导火线很快会烧到墙洞那边去。
C.于连开始时慌张了一阵,但马上镇静下来。
D.连忙跑到正在燃烧的导火线旁,对着刺刺作响的火花撒起尿来,导火线立刻熄灭了。
③引导想象,启发教育。
假设是你看到了正在燃烧的导火线,你会采取什么样的方法?
(学生自由回答,老师针对学生的回答,分析能解除爆炸的可能性)
④齐读最后一自然段,感知于连的英雄壮举。
投影出示句子:
闻讯赶来一批巡逻警察,他们一个个惊得面如土色,冷汗淋漓。
(从“面如土色”“冷汗淋漓”可以看出警察们得知消息后惊恐、焦急不安的心情。
当他们发现导火线浇灭后,如释重负。
所以才深深地嘘了一口气,对于连的行为深为赞赏)
(三)再读课文。
情感升华。
学生快速默读课文,读后引导谈出自己的感受。
(能说多少就说多少)
(四)课堂小结。
学习这篇课文后,你们有什么收获呢?
教学反思
总第个课案
课题:
11 带着鬼子捉迷藏课型:
课文
共需2课时第1课时 教学执行时间:
年月日
一、课程目标:
1.学会本课10个生字及词语。
2.指导学生正确、流利地朗读课文。
3.初读课文,了解课文主要内容。
二、重点难点:
自主学习,合作探究。
理清文章条理。
三、教学方法:
学习强子机智勇敢的品质,激发学生的爱国热情。
四、教学用具:
小黑板、教学挂图(教学光蝶、教学磁带)。
教学内容:
程序
教学活动
个性备课
(一)谈话激趣。
导入新课:
抗日战争时期,涌现了许许多多的英雄人物。
他们中有大人,也有小孩。
今天我们就来学习抗日小英雄强子的故事。
那时他才八岁,却运用自己的聪明才智将日本鬼子骗得团团转,带着鬼子玩起了捉迷藏的游戏。
(板书课题)
(二)初读课文,整体感知。
1.学生自由朗读课文,提出要求:
(1)注意读准字音,读通句子。
(2)将不认识的字、词画上记号。
(3)借助拼音自学字、词。
(4)想想课文讲了一件什么事?
(课文记叙了在抗日战争中,一个叫强子的儿童团员,为了保护八路军的给养,带着鬼子捉迷藏)
2.全班讨论交流。
(三)字词探究。
积累词语。
1.读准字音。
(1)读准生字字音。
①出示生字卡片,指名认读、抽读。
②学生交流易读错音的字。
强:
qiáng,这里不能读作“qiǎng”。
臭:
chòu,声母是翘舌音“ch”,不是平舌音“c”。
(2)读准多音字字音。
给 藏
2.识记生字。
(1)学生交流识记生字的方法。
(2)指导重点字的字形。
鬼:
最后两画是“厶”。
狠:
注意不能多加了一点,写成了“狼”。
3.巩固生字。
(1)打乱生字顺序,指名认读。
(2)给生字口头扩词。
4.词语释义。
给养:
指军队中人员的伙食、牲畜的饲料以及炊事燃料等物资。
山坳:
山间的平地。
筋疲力尽:
形容非常疲劳,一点力气也没有了。
袭击:
指出其不意的打击。
(四)指导学生朗读。
1.听课文朗读录音。
2.学生模仿录音朗读。
3.学生自由练读。
教学反思
总第个课案
课题:
11 带着鬼子捉迷藏课型:
课文
共需2课时第2课时 教学执行时间:
年月日
一、课程目标:
1.默读课文,讲述强子带着鬼子捉迷藏的经过。
2.理解课文内容。
感悟强子的机智勇敢,学习他的爱国之情。
二、重点难点:
体会强子的机智勇敢。
品读重点语句,体会人物品质。
三、教学方法:
从整体人手,品读文中描写人物神态、动作、语言及心理活动的语句感悟人物的品质。
四、教学用具:
小黑板、教学挂图(教学光蝶、教学磁带)。
教学内容:
程序
教学活动
个性备课
(一)复习导入。
1.听写词语:
鬼 子 抗 日 强 子
山 沟 好 臭 狠 狠
2.指名朗读课文。
(二)朗读感悟。
合作交流。
1.朗读课文,理清条理。
(1)学生自由读文,把相同意思的自然段合并为一部分。
(2)小组汇报交流。
第一部分(第1~2自然段):
写强子在回村的时候,碰见了日本鬼子。
第二部分(第3~5自然段):
写鬼子要强子带着去找八路军藏东西的地方。
第三部分(第6~10自然段):
写强子带着鬼子捉迷藏。
2.学习课文,理解内容。
(1)学习第一部分。
①全班齐读第一部分。
②讨论:
强子和娘为什么往外跑?
后来为什么强子又往村里跑?
(因为日本鬼子来了,所以他要和娘躲开。
在往外跑的时候,他和娘跑散了,强子回村去找娘)
(2)学习第二部分。
①老师引导,过渡学习。
在强子往回跑的时候,他却碰上了日本鬼子,日本鬼子是怎样对待强子的呢?
请大家默读课文第3~5自然段。
②集体交流。
(日本鬼子用糖来哄骗强子,让他带领他们去找八路军藏的东西)
③指导朗读。
“嘿,小孩,过来!
”语气强硬。
“小孩,你知道八路军藏东西的地方吗?
说出来大大地有奖。
”读出鬼子的狡猾。
“小孩,你带我们去找吧!
”半请求半命令的语气。
(3)学习课文第三部分,探究强子是怎样带鬼子去找的。
①自由默读课文第6~10自然段。
②同桌间相互交流。
③集体交流。
A.将日本鬼子领往相反的方向。
B.发现山洞时,故意大叫说洞里好臭,什么也没有。
C.当日本鬼子钻山洞时,说洞小,不可能放东西进去。
D.把敌人带出藏东西的地方,领着鬼子在山里乱转。
④强子带着鬼子捉迷藏,结果怎样?
(日本鬼子累得筋疲力尽,一无所获,把强子打了一顿就走了)
(4)再读课文,增强对强子的认识。
(三)课堂小结。
1.快速默读课文,想象当时的画面。
2.你觉得强子是一个怎样的孩子?
(聪明、机智、勇敢……)
教学反思
总第个课案
课题:
12 短文两篇课型:
阅读课文
共需2课时第1课时 教学执行时间:
年月日
一、课程目标:
1.认读“渍、珊、幢”三个字。
2.朗读课文,理解课文内容。
3.学习文章的表达方法,体会作者的情感。
二、重点难点:
学习文章的表达方法。
三、教学方法:
利用多媒体课件辅助教学,以学生自读自悟为主,教师适当点拨;培养学生遇事沉着、不慌张的好品质。
四、教学用具:
小黑板、教学挂图(教学光蝶、教学磁带)。
教学内容:
程序
教学活动
个性备课
(一)教学导入。
情景激趣:
齐白石是我国著名的国画大师。
据说有一次他在为外国朋友画虾时,不小心把一滴墨洒在已完成的画作上,外国朋友连连惋惜,这时齐白石不慌不忙,拿起画笔,三下五除二,墨滴竟变成了一只活泼可爱的小蝌蚪。
今天,我们也来学习一个关于墨渍的故事。
(板书课题:
墨渍)
(二)释题.感知课文。
墨渍,即积在纸上难以除去的墨水。
1.解题。
2.播放课文录音带,感知课文内容。
3.标出课文不懂的地方,留待共同探究。
(三)学习3个认读生字。
理解新词。
1.生字卡片出示认读生字。
学生借助拼音认读,自学生字。
渍珊幢
2.学生相互考评生字掌握情况。
3.理解新词。
幢:
量词,房屋一座叫一幢。
(四)自读自悟。
老师适当点拨。
1.默读课文,思考下列问题:
(1)珊珊在画房子时遇到了什么情况?
(几滴墨水掉在画纸上)
(2)珊珊哭了,老师是怎么劝她的?
(这有墨渍的地方能画点什么吗?
)
(3)为什么说“有了这小狗,画面活泼多了”?
(因为房子是静物,很呆板,而有了一只可爱的小生灵——小狗,画面当然活泼起来了)
(4)从这个故事中,我们可以受到怎样的启发?
(放手让学生大胆地说,不必拘泥于聪明、机智、应变能力强等)
2.全班交流。
(五)分角色朗读课文
老师的第一句话要读出亲切随和的语气,而且具有启发性。
第二句话要读出喜悦的神情,要有夸赞的语气。
(六)课堂小结
在遇到坏事的时候,冷静下来想一想,有什么比较好的措施,而不要一味地干着急。
有时候,坏事也能变成好事呢!
教学反思
总第个课案
课题:
12 短文两篇课型:
阅读课文
共需2课时第2课时 教学执行时间:
年月日
一、课程目标:
1.学习生字“箱”。
2.朗读课文,理解内容。
3.学习文章的表达方法,体会作者的情感。
二、重点难点:
理清文章的层次,明确有顺序地记叙事情经过。
三、教学方法:
利用多媒体课件辅助教学,以学生自读自悟为主,教师适当点拨。
培养学生的环保意识。
四、教学用具:
小黑板、教学挂图(教学光蝶、教学磁带)。
教学内容:
程序
教学活动
个性备课
(一)幻灯片展示信箱:
(板书课题:
信箱)
释题:
信箱是邮局设立的,供投信人投入信件的专用箱子。
邮局工作人员每天都要从箱中取出信件用邮车投递出去。
个人也可设立邮箱(报箱),邮局人员送个人信件或报纸放在里面。
(二)放课文录音带。
感知课文内容。
1.听录音,标注不理解的地方。
2.学生质疑,合作探究。
(三)学习生字。
理解新词。
xiāng
箱
自言自语:
自己对自己说话。
公寓:
能容许多人居住的房屋,多为楼房,房间成套,设备很好。
本课是说麻雀住的地方很舒适。
孵出:
本课指麻雀的蛋变成了小麻雀。
(四)分角色读一读。
读中感悟课文内容。
1.幻灯片出示:
“满了?
是什么东西把信箱塞满了呢?
”请学生反复读,读出“奇怪”的语气。
信箱里到底是什么呢?
(麻雀)
小男孩为什么不把麻雀赶出来?
(他有一颗保护小动物的爱心)
2.幻灯片出示最后一句“邮递员点点头,带着满脸的微笑走了。
”
问:
(1)邮递员起先的态度怎样,后来的态度又是怎样?
(奇怪高兴)
(2)他为什么“带着满脸的微笑”?
·
(他被小男孩的爱心感染,由衷地高兴,对小男孩的行为满意而笑)
3.分角色朗读全文。
(五)课堂小结
短文借一个小男孩保护刚刚孵出的小麻雀的故事,赞扬了小男孩爱护弱小动物的善良之心,也有“保护环境,从身边小事做起”的意思在里面。
教学反思
总第个课案
课题:
清晨,谁在为我们忙碌课型:
口语交际
共需1课时第1课时 教学执行时间:
年月日
一、课程目标:
1.学会留心观察生活,能清楚明白地讲述见闻。
2.尝试在讲述见闻的过程中表达自己的感受。
3.让学生了解人们的辛勤付出,并心存感激的想法。
二、重点难点:
在讲述见闻的过程中流露真情。
三、教学方法:
利用挂图创设情境,调动学生的生活经验,积累人物;引导学生交流。
四、教学用具:
小黑板、教学挂图(教学光蝶、教学磁带)。
教学内容:
程序
教学活动
个性备课
(一)谈话激趣。
导入新课:
认真观察三幅挂图,说一说图上有哪些人为我们忙碌。
1.清洁工人为我们清扫街道。
2.园林工人为我们美化环境。
3.妈妈为我们做早餐,妈妈辛苦吗?
4.公共汽车司机送我们上学,还要负责我们的安全,他们辛苦吗?
(二)口语交际例文。
清晨,他们在为我们忙碌。
我们是幸福的一代。
在我们安宁祥和的社会里,许多人在为我们这些“小花朵”忙碌着。
瞧!
妈妈5:
40就起床了,“乒乒乓乓”地,厨房里响起了妈妈为我做早餐的声音,此时,我们还在温暖的被窝里做着甜甜的美梦。
“小强,快起来,饭熟了!
”这是妈妈催我起床了。
吃完饭,公路旁,公共汽车司机叔叔早早地等在那儿了,没有他们,我们可甭想上学了。
坐上它,到学校也就十几分钟,又舒服,叉方便。
刚下公汽,老师已经站在校门口欢迎我们了。
呀,这么多人一大清早为我们忙碌,我们还有什么理由不好好读书呢?
同学们,发奋学习吧!
让我们用优异的成绩报答父母,报答老师;让我们从小学好本领,长大了为建设伟大的祖国贡献我们的力量。
教学反思
总第个课案
课题:
“护蛋”行动课型:
作文
共需3课时第1课时 教学执行时间:
年月日
一、课程目标:
1.按一定的顺序,把护蛋行动中的经历写清楚。
2.在亲身体验的过程中,提高语言表达能力和交流情感的能力。
3.通过护蛋行动,培养耐心、细心和责任心。
二、重点难点:
1.按一定的顺序,把行动中的经历写清楚。
2.写出自己的亲身体验和真实情感。
三、教学方法:
引导学生交流护蛋过程中发生了哪些令自己感到有趣的事,然后提取最难忘的经历供学生选择。
四、教学用具:
小黑板、教学挂图(教学光蝶、教学磁带)。
教学内容:
程序
教学活动
个性备课
(一)课前导语:
l.同学们,我们的“护蛋”活动已经开展一个星期了,今天,我们来交流一下自己在护蛋过程中发生的一些难忘的事情。
2.学生分小组交流护蛋经历。
(二)明确目标。
1.学生自由读习作要求。
2.全班交流,明确写作要求。
(1)按一定的顺序,把护蛋行动中的经历写清楚。
(2)选取最难忘的经历写下来。
(三)资料链接。
回顾课文《野餐》的写法:
1.条理清楚,按事情的发展顺序叙事。
2.语言朴实。
3.抓住人物的动作、神态、语言、心理活动来写,使文章变得生动。
(四)习作构思。
1.依据护蛋结果,选择护蛋过程中发生的难忘的经历写。
2.写清楚为什么会有这种结果。
(五)资源共享
1.学生展示自己的护蛋结果。
鸡蛋完好无损;裂了口子;弄破了,只剩下蛋壳。
2.学生分小组交流自己的鸡蛋为什么会有这种结果。
细心—一鸡蛋完好无损
不小心撞了一下—一裂了一道口子
摔在地上—一只剩下蛋壳
3.全班交流:
谈谈自己参加这次活动的亲身体会。
(六)习作方法
选取最难忘的一段经历,写作文。
以“护蛋失败”为例指导。
1.要写明老师布置了怎样的一个任务,同学们有怎样的反应。
2.抓住鸡蛋弄坏那一天的情形来写。
注意把经过写完整。
3.检讨保护鸡蛋失败的原因,并谈谈自己参加这个活动的感受。
总评:
语言生动、活泼,有儿童趣味。
而且融入了经验、教训,有深刻的体会,是一篇较好的作文。
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