我是少年阿凡提修.docx
- 文档编号:23542655
- 上传时间:2023-05-18
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:1.39MB
我是少年阿凡提修.docx
《我是少年阿凡提修.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《我是少年阿凡提修.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
我是少年阿凡提修
《我是少年阿凡提》
[教学年级]:
四年级
[教材分析]:
这是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲,2/4拍,二段体,G七声羽调式。
曲调诙谐,欢快,它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。
选材颇有新意,是对学生进行环保教育的好题材。
歌曲在11小节跳跃的引子后,情绪欢快地进入第一乐段(1-17小节),这乐段共有四个乐句(4小节为一个乐句),第一乐句的句中出现了下滑音的唱法和临时变化音,即刻把少年阿凡提欢乐风趣的生动形象展现在人们的眼前。
第二乐句旋律上扬,唱出了少年阿凡提愉快的心情。
第三、第四乐句分别插入两个乐节的间奏,特别是第四乐句运用了“0XX”切分节奏和重音记号加强了语气,更加突出地表达了少年阿凡提对破坏自然环境的不良行为的愤恨心情,突出了歌曲的主题。
第二乐段(18-34小节)以连续密集的节奏音型出现,旋律采用了模进的手法,配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦啦啦”、“唻唻唻唻唻.唻”更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神面貌,最后的乐句旋律作了变化重复,曲调宽紧交替,唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。
[教学目标]
1、指导学生能用圆润的声音、诙谐的情绪表现歌曲《我是少年阿凡提》。
2、在学唱歌曲的过程中,感受维吾尔族民歌的特点,体会升记号在歌曲中的作用。
3、培养学生热爱大自然、保护大自然的情感,学习阿凡提勤劳勇敢、幽默机智富有正义感的品质。
[教学重点]
通过创编简单的新疆舞蹈,让学生感受和体验乐曲旋律诙谐、轻快的情绪以及浓郁的新疆少数民族0ⅩⅩ切分节奏的特点。
[教学难点]
1、用诙谐、跳跃的声音和情绪表演歌曲《我是少年阿凡提》2、引导学生感受维吾尔族民歌的特点,唱准切分音节奏、休止符和“#1”及一字多音并体会升记号在歌曲中的作用。
[教具准备]
钢琴、多媒体
[教学过程]
1、共享故事:
(在《我是少年阿凡提》的伴奏音乐中进教室)
师:
同学们,在上课之前老师想和你们一起分享一个故事想听吗?
(PPT出示故事)
师:
你们知道他是谁吗?
生:
阿凡提
师:
恭喜你们,答对了,他就是阿凡提。
(PPT
出示图片)那么你印象中的阿凡提是个怎样的
人?
生:
疾恶如仇、幽默风趣、爱打抱不平……
师:
(PPT出示形容语)他是新疆人们心中
智慧的象征,快乐的化身。
2、发声练习,聆听歌曲:
师:
他们新疆人啊一遇到开心的事情就喜欢唱
歌跳舞,你听。
1.3|2.17|
哎啦啦啦……
(边唱边跳划动手臂,耸肩)
师:
学一学,唱边唱边跳。
唱的时候“哎”要张大嘴巴唱,注意老师
的表情。
(表演后)“亚克西,亚克西”(师做2个大拇指状)这句新疆话什么意思?
(好、真棒、真厉害……)为了奖励大家,老师决定带同学们穿越时空,去认识一下少年时期的阿凡提。
设计意图:
利用故事和舞蹈律动的方式,“兴趣是最好的老师。
”老师们作为音乐课上的引领者,要如何抓住孩子们的心呢?
这就是如何激趣的问题了。
想象一下一堂生动活泼的课和一堂索然无味的课,哪个可以在40分钟内征服孩子们的心呢?
当然是前者,并且是非常神奇地在短短的时间内抓住了孩子们的心。
先用故事后用舞蹈的律动导入,让孩子们感受新疆;再用阿凡提的歌声来作为发声练习的一部分,用舞蹈和节奏让学生体验新疆的歌曲特色,感受新疆人文气息,并激活课堂气氛。
迅速引起学生注意力和兴趣,从而使教学活动更能得以顺利的展开。
2、学唱《我是少年阿凡提》
1、学习前8小节体会上滑音和升记号所表现的情绪:
师:
阿凡提啊也喜欢唱歌,你听!
初听第一段,感受音乐情绪。
(师范唱)
师:
阿凡提有一位行影不离的好朋友——小毛驴。
你猜猜阿凡提是怎么叫它的?
是小毛驴?
还是小毛驴儿?
哪个更亲切?
师:
第二句比第一句多了一个什么记号?
生:
师:
这个记号叫做下滑音记号。
哦原来是他让小毛驴和阿凡提更亲近了,它真了不起!
师:
第二小节这里我们要认识一个新朋友“#”,它的名字叫做“升记号”。
用琴弹一弹,感受有没有“#”的区别。
加了以后使我们的歌曲更加有味道。
师:
那我们今天就来学学小阿凡提与小毛驴的亲近和欢快的心情。
表演夸张。
斜坐在小凳子上(我骑着心爱的小毛驴儿,心中多欢喜,太阳对我眯眯笑,鸟儿为我啼)边唱边舞。
(老师做情绪指导唱三、四遍)
【设计意图】这是歌曲演唱的难点,通过教师动情的语言将学生引入到歌曲的情境中,使学生成为音乐主体与歌中主人公同呼吸,共命运。
而肢体语言的介入充分帮助学生感受歌曲形象,在活动中不知不觉的掌握难点。
2、中间部分(出示歌谱)
师:
面对着全班同学,忽然皱眉(时间长一些)你看到了什么?
他们在打小鸟、抓青蛙、折树枝。
看到了他们的这种行为你会怎么样?
生:
生气、愤怒我要制止他、教育他、报告老师……
师:
我们的小阿凡提会怎么做呢?
表演:
(很生气、愤怒地)我可对他,(插腰)不客气!
“我”上还加了>重音记号。
◆请学生模仿,注意观察老师是什么时候插腰的。
唱的时候要轻,要表现出那种气愤。
(唱3、4遍)
联系前面:
谁要打鸟儿、谁要抓青蛙,谁要折断花和树,我可对他,不客气!
(边唱边演)
师:
原来少年阿凡提是这样一个爱护环境的好少
年呐,老师要送给他一个称号(PPT出示)“环境小
卫士”,你们觉得合适吗?
生:
合适
师:
你们喜欢这样的阿凡提吗?
愿意成为少年阿凡提一样的人吗?
生:
喜欢,愿意
师:
那么我们班的小阿凡提,要做些什么来保护我们周围的环境呢?
(不乱扔垃圾,不随地吐痰,不去踩草坪,不欺负小动物……)创编歌词,唱一唱。
师:
(第二次创编好以后)我们加上小毛驴的脚步声,用手敲凳子的左右两面,注意,用指尖轻轻敲击。
边打节奏边唱。
师:
那就让我们骑上小毛驴,和“少年阿凡提”一起去保护大自然吧!
(演唱歌曲)
师:
歌曲中“不”字前有个八分休止符,请你再这里加上一个握拳动作,表示你和少年阿凡提坚决阻止破坏者的决心好吗?
(随钢琴;师示范、生模仿)
【设计意图】在教学中给孩子们提供想象创造的空间,以学生为主体,引导他们自主创造,提供自我表现的舞台,激发学生个性发展,创造和谐活泼的氛围,让学生在生活中汲取素材创造新音乐。
利用动作将带休止的切分节奏部分唱对、空准,进一步解决难点。
3、最后部分(出示歌谱)
师:
不好的行为都被我们制止啦,真开心啊
师:
听!
小阿凡提来啦…(师范唱)感受情绪(静静的听)师:
我们也来唱一唱,老师弹琴伴奏,慢速学唱。
师:
(第二遍)要求学生张大嘴巴默唱,不唱出声音来!
师:
现在阿凡提的心情又发生了什么变化?
生:
自豪、快乐。
师:
你从哪听出少年阿凡提心里变得无比自豪的呢?
生:
师:
我们也来唱唱,体验下少年阿凡提的自豪感吧,注意“啦”和“唻”的转变(跟随钢琴模仿老师边唱轻轻左右摆头学习这段)
师:
除了这句还有哪里也能听出少年阿凡提的自豪来呢?
生:
“哎”和结尾带休止的“阿0凡0∣提0”
师:
跟着手上线条走向唱好(一字多音)“哎”,
结尾阿凡提结束在竖拇指动作上(师示范)
[设计意图:
用画旋律线的方式唱好一字多音部分,解决难点。
]
三、完整演唱(再次完整聆听全曲)
师:
边听边轻声跟唱,想像自己就是少年阿凡提,坐在小毛驴上,随着驴子的步伐在歌唱,这时你的声音会是怎样的?
你觉得应该用怎样的声音去表现歌曲更好?
生:
跳跃,有弹性…
师:
我们来试试用这样的声音演唱本歌,唱时心情随着歌曲发展不断
不断变化。
(唱一、两遍)
师:
你觉得这首歌曲的音乐情绪怎样?
(快乐、活泼、欢快……)那么歌曲的速度也应该怎样?
再快一点,我们试一试。
(第三遍唱)师:
唱歌的时候我们应该注意些什么?
(坐姿、张大嘴巴、注意轻重……)让我们轻轻地,有感情的演唱一遍。
(第一段唱,第二段加动作表演唱。
)
【设计意图】让学生展开合理的联想,自主找出适合的声音演唱歌曲
让抽象的音色描述变得形象,易于理解,印象体会更深刻,更好的解
决本课重点。
先让学生自己表现歌曲,进一步感受歌曲的情绪,再将前面学到的维吾尔族舞蹈动作穿插到歌曲表演中,前后呼应,让学生进一步感受维吾尔族歌舞的风格,更表现出歌曲欢快、幽默的特点。
四、小结
师:
今天我们在教室,在课堂上和少年阿凡提一起揭露破环自然的坏行为,用唱的方式阻止那些不良现象的发生,做了回“环境小卫
士”;老师希望同学们能在课后继续运用你们的智慧去保护环境,成为一个真正的“环境卫士”。
教学反思:
有位学者说:
“在教学中,教师要把课堂当作一个师生合作表演的舞台,教师是导演,有时还兼主演。
以他的领身心的角色扮演来带动学生分别进入各自的角色。
”这一点我做到了。
在教学设计中我用生动形象的语言描述引领学社,进入到我精心布置的教学情境中。
新疆的舞蹈语汇,小毛驴的脚步声,新疆的赞扬词……激化了这种情境,调节了课堂氛围。
与此同时,教师富有吸引力放入语言引导,丰富生动的表情鼓励,始终与情境融为一体的评价激励又促进了教学,使平时内向羞涩,不善表演的农村学校的学生能够进入忘我的状态投入学习,这是教学顺利完成的关键。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 我是 少年 阿凡提修