小学科学六下教案.docx
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小学科学六下教案.docx
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小学科学六下教案
单元综述
本单元以任务驱动统整知识内容,共安排了五个课题。
按照《杠杆》、《杠杆的平衡》、《滑轮、轮轴和齿轮》、《斜面》这种知识体系呈现的思路安排教学内容,让学生对“简单机械”有一个初步的了解和认识。
教材根据学生的生活经验,结合生活中常见的例子,通过简单、易做的活动,让学生了解一些简单机械在生产和生活中的广泛应用。
然后通过“研究自行车”一课,选用日常广泛使用的自行车为例,联系生活实际,突出了简单机械与生活实际的联系。
“杠杆”是本单元的学习重点。
教学任务驱动页从妍妍要打开饼干罐盖子的实际问题出发,引起了“怎样更容易把盖子打开”的研究,学生通过选用工具进行活动,会发现使用撬杆更容易打开罐盖,让学生通过分析知道打开罐盖需要杆子和支点。
从而引入了简单机械——“杠杆”的讨论,引入研究“杠杆的平衡”的学习,并通过探究,了解怎样才能使杠杆和天平保持平衡。
教材还安排学生“制作简易小天平”、“寻找生活中的杠杆”等,让学生通过制作小天平和用小天平做活动,找使用杠杆事例等,再进一步加深对杠杆的了解。
《滑轮、轮轴和齿轮》、《斜面》两课的编写,着重是让学生对滑轮、轮轴、齿轮、斜面等简单机械有所了解,学生通过容易操作的活动,通过自己的亲历体验,知道使用了简单机械可以方便,有时还可以省力。
最后教材通过《研究自行车》一课,通过研究自行车中的简单机械,把前面所学习的有关内容统整起来,使学生知道简单机械的应用无处不在。
在本单元的安排中,教材还插入了一些与生活有关的简单机械使用的事例,组织学生进行分析和讨论;教材设计了一些学生的制作活动,安排学生制作一些与学习内容相关的仪器。
在单元的最后还有“我的学习评价”、“我的探究足迹”、“我的科学方法”、“我的成果档案”等,将学生的学习收获和成长记录结合起来,实现学生探究学习的过程性评价。
本单元建议安排14学时:
第1课《杠杆》为2学时;第2课《杠杆的平衡》为3学时;第3课《滑轮、轮轴和齿轮》为4学时;第4课《斜面》为2学时;第5课《研究自行车》为3学时。
第1课《杠杆》
科学知识目标
1.知道利用工具可以把罐盖打开,知道使用撬杆打开罐盖最容易;
2.知道杠杆的组成除了有撬杆外,还有动力点、阻力点和支点;了解省力杠杆和费力杠杆;
3.知道利用机械可以提高工作效率,对简单机械——杠杆的使用有一定的了解。
能力培养目标
1.培养学生观察、比较和分析问题的能力;
2.培养学生实验操作的能力;
3.培养学生学习使用工具的能力。
情感态度价值观
1.认识到科学是不断发展的;
2.愿意与他人合作学习和探究问题。
设计意图
第1课《杠杆》是《简单机械》这一单元的第一课。
本课主要通过一些简单的实验活动,使学生知道杠杆的组成和作用。
“杠杆”是本单元的学习重点。
本课通过一系列的探究活动,让学生认识杠杆上有动力点、阻力点和支点,认识省力杠杆和费力杠杆;知道利用机械可以提高工作效率,对杠杆的使用有一定的了解。
同时,通过杠杆的实验活动,提高学生实验操作的能力,培养学生观察实验现象和分析实验数据的能力。
在本课中,教材安排了3个活动,活动1“怎样更容易把盖子打开”让学生了解利用杠杆可以提高工作效率;活动2通过研究罐子凸起边缘的作用,对杠杆的组成产生初步的认识;活动3则是在之前学习的基础上,尝试用杠杆做“起重机”,加深对杠杆知识的理解;通过对省力杠杆和费力杠杆特点的讨论,结合实际应用杠杆知识,为进一步探究杠杆做好铺垫。
学生在日常生活中,对机械会有这样的认识:
机械是一种比较复杂的工具,人们利用机械可以大大地减轻繁重的体力劳动,还可以使工作进行得更为迅速更为准确。
可是,大型机械结构虽然比较复杂,但它总是由几种最简单和最基本的机械如杠杆、滑轮、轮轴、斜面、螺旋等组合起来的,这就是简单机械。
因此,本课就是让学生通过探究学习掌握一些简单的机械知识,改变自己的日常概念。
本课的任务驱动页从妍妍要打开巧克力罐盖的实际问题出发,引起了“怎样更容易把盖子打开”的研究。
这是一个生活中常见的问题,学生应该也曾经有过实际经验,但是很少会从科学的角度去解释这种现象。
因此,教材以“任务驱动”的方式开展一系列的探究活动,包括“怎样更容易把盖子打开”、“研究罐子凸起边缘的作用”、“用杠杆做个‘起重机’”,逐步揭开问题的答案,使学生有目的、有步骤地学习和探究杠杆的知识。
重点难点
通过观察、比较、探究、分析等方法,知道杠杆由动力点、阻力点和支点能部分组成,并了解省力杠杆和费力杠杆。
教学准备
两个饼干罐(一个罐盖有凸起的边缘、一个罐盖没有凸起的边缘)、钳子、扳手、螺丝刀、钉子、尺子、铁架台、40厘米长的木棒或竹棒等。
教学过程
活动指引
通过一幅妍妍要打开饼干罐盖,但又感到罐盖很难打开的情景,以及主题人物的对话,探讨打开罐盖的办法,从而引起学习者的思考。
在图中,波波提出用螺丝刀可以把罐盖打开。
为什么用螺丝刀可以把罐盖打开呢?
螺丝刀不是用来拧螺丝钉的吗?
通过一系列的问题,激发起学生探究问题的兴趣。
活动一:
怎样更容易把盖子打开?
活动指引
这是一个要求学生参与的探究活动。
活动内容比较简单,材料易找,而且很直观,可以让学生分组进行活动。
开展这个活动时,可先让同学们思考几个问题:
1.直接用手你能打开罐盖吗?
2.如果使用工具,会不会容易些呢?
3.使用什么工具和方法能最容易地把罐盖打开呢?
然后让学生分学习小组进行讨论与交流,把打开罐盖的最佳方案写下来或者画下来。
友情提示
开展该活动要预先准备一个能盖得比较严密的罐子,配几把常用的工具,如电工胶钳、活动扳手、螺丝刀、长铁钉等(这些活动材料和工具也可预先布置学生分头准备,上课时带来使用)。
如果在活动中一时找不到或找不全合适的工具,也可以使用其他的工具代替。
但是,在提供的工具中,一定要有一支如螺丝刀一样的撬杆,用来体现使用撬杆撬罐盖的杠杆作用。
这个活动应让每位同学都能参与。
使学生尝试用不同的工具打开罐盖,同时又体会到使用杠杆撬开罐盖最容易,体会使用杠杆的感受和参与动手活动的乐趣。
活动二:
研究罐子凸起边缘的作用
活动指引
“活动2”的学习内容是“活动1”的学习内容的扩展,本活动主要讨论要满足杠杆的作用,应具备怎样的条件。
如要打开罐盖,除了要有一支像螺丝刀一样的撬杆外,还需要一个能支撑起撬杆,并能使撬杆在上面转动的固定点,这个固定的支撑点就是罐子凸起的边缘。
如果没有罐子凸起的边缘,尽管有一支螺丝刀也是不能把罐盖打开的。
让学生通过自己的活动,把自己的研究记录下来,与同学讨论和交流。
最后,同学们在教师的指导下,一起用比较规范的语言来描述,并且把杠杆的基本概念写下来,使学生得到有关杠杆的定义:
在力的作用下,一根像螺丝刀一样可以绕着固定点转动,能撬起重物的硬杆叫做“杠杆”。
杠杆是一种常用的简单机械。
杠杆的原理也可以用简图的形式来表示,这也是一种科学的表示方法。
友情提示
在进行“活动2”的学习时,可以组织同学们开展讨论与交流,同时,教师应进一步引导学生注意观察撬开罐子时的一切现象,不能忽略一些微小的细节。
让同学们想一想,如果没有像螺丝刀一样的撬杆,没有罐子凸起的边缘,罐盖能容易打开吗?
螺丝刀和罐子凸起的边缘对打开罐盖起到什么作用?
让同学们讨论、交流后,把自己研究的结果写下来。
什么叫杠杆?
这个问题的定义,可以在教师的指导下与同学讨论中产生。
因为,这时的定义是他们通过研究而得到的结果。
对于杠杆的理解,教师要注意以下几个问题:
1.“在力的作用下”中的力,是指作用在杠杆上的动力和阻力。
对杠杆来说,没有动力的作用,就不能工作;没有阻力,使用杠杆就毫无意义。
动力是相对阻力而言的,是动力还是阻力要根据杠杆的转动来判断。
动力是使杠杆按要求转动的力,阻力是阻碍杠杆按要求转动的力。
应提醒的是不要把阻力和摩擦阻力混淆起来。
2.“可以绕着固定点转动”中的固定点称为支点,转动是杠杆的特征,也是以后导出杠杆平衡条件的依据。
3.“硬棒”是指在受外力作用时,其变形可以忽略的棒。
实用杠杆的外形是多种多样的,可以是直的,也可以是弯的,不只是限于“棒”,凡是能够绕着固定轴转动的坚硬物体都可以看做杠杆。
描述杠杆可用以下几个要素:
1.两力:
动力和阻力。
2.三点:
支点、动力作用点和阻力作用点。
3.支点要从分析杠杆的转动情况来确定,动力作用点是动力作用的位置,阻力作用点是阻力作用的位置。
4.两臂:
动力臂和阻力臂。
力臂是从支点到力的作用线的垂直距离。
不要把力的作用点到支点的距离当作力臂。
使用杠杆省力的情况不但跟力的作用点有关,还跟用力的方向有关,即跟支点到力的作用线的垂直距离有关。
引申的问题
使用杠杆就一定可以省力吗?
怎样的杠杆是省力杠杆,怎样的杠杆不能省力反而会费力呢?
通过对这些问题的探讨,就引申出“活动3”的学习内容。
活动三:
用杠杆做个“起重机”
活动指引
这是一个学生的分组活动,要求学生分组进行探究,并把实验得到的结果写下来或画在表格中。
用杠杆做个起重机的活动,其实就是一个研究杠杆支点的活动。
用杠杆起重机搬运同一件重物时,如果分别选定杠杆几个不同的支点,我们会发现,选用杠杆不同的支点时,感觉到需要使用的力量是不同的。
这是为什么呢?
这正是这个活动需要研究,并且需要解决的问题。
学生通过活动,让他们体会到,杠杆的支点越靠近动力作用点(远离阻力作用点),搬运重物就越费力,当动力大于阻力时,这时的杠杆是费力杠杆;相反,杠杆的支点越靠近阻力作用点(即远离动力作用点),搬运重物就越省力,当动力小于阻力时,这样的杠杆就是省力杠杆。
友情提示
要完成这个活动,活动器材是关键。
因此,需要预先准备一些活动的器材,如:
固定的支架、一条约40厘米左右的硬棒(木棒、竹棒都可以)、两段绳子、一些容易捆绑的重物等。
这些都是学生身边容易找到的材料,可以布置学生预先准备,当然最好还是学校的老师给予准备。
讨论:
与同学交流,省力杠杆和费力杠杆各有什么不同?
找一找身边常见的省力杠杆和费力杠杆。
活动指引
省力杠杆和费力杠杆各有什么不同?
这个问题其实就是要找到杠杆的支点在哪里的问题。
通过前面的活动,学生已经很清楚地知道,杠杆支点在杠杆不同的位置上,需要撬起重物的力量是不同的。
支点越靠近动力作用点,撬起重物就越费力,当动力大于阻力时,这时的杠杆就是费力杠杆;反之,当动力小于阻力时,就是省力杠杆。
常见的费力杠杆有理发剪刀、钓鱼竿等;常见的省力杠杆有钳子、起钉的起子等。
友情提示
讨论活动应在教师组织下,学生分组进行讨论。
讨论的内容就是刚才开展活动的内容,所以,把刚才“用杠杆做个‘起重机’”活动的实验结果进行分析、归纳,就可以得到省力杠杆和费力杠杆各有什么特点。
知道省力杠杆的优点是可以省力,缺点是费路程、费时间(即要使阻力作用点移动一小点路程,动力作用点就要移动比较大一段的路程);费力杠杆的优点是省路程、省时间,缺点是费力。
讨论完后,要请每个讨论小组派代表发言,让学生充分发表自己的观点。
教师在聆听学生发言的同时,可以提出更深入的问题,或者围绕学生比较模糊的认识作一些有针对性的提问,目的是使学生加深对杠杆的理解。
第2课《杠杆的平衡》
科学知识目标
1.知道利用机械可以提高工作效率,了解一些简单机械——杠杆的使用;
2.知道怎样让天平和杠杆保持平衡;
3.动手制作简易小天平。
能力培养目标
1.培养学生观察、比较、描述和表达;
2.提出问题、猜测、设计实验和科学小制作;
3.学习使用工具和解释使用工具的意义。
情感态度价值观目标
1.认识到科学是不断发展的;
2.意识到科学技术会给人类与社会带来好处;
3.尊重证据,愿意与他人合作学习和探究问题,分享他人的智慧
设计意图
第2课《杠杆的平衡》是《简单机械》这一单元的第二课。
本课是在第1课学习的基础上,继续深入研究杠杆的原理,知道怎样使天平和杠杆保持平衡。
本课通过一系列的探究活动,让学生在认识杠杆的初步知识的基础上,探究“杠杆的平衡”,了解怎样才能使杠杆和天平保持平衡。
教材还安排学生“制作简易小天平”、“寻找生活中的杠杆”等,引导学生观察、比较、描述和表达实验现象,提高学生实验操作的能力,寻找使用杠杆的事例,并尝试设计实验和开展科学小制作,进一步加深对杠杆的认识。
跷跷板是孩子们最喜欢玩的一种游戏。
本课的任务驱动页,就是通过波波与小胖玩跷跷板的游戏而引出一个值得探讨的问题:
身材矮小的波波和小胖如何在跷跷板上保持平衡,甚至小胖反而能被波波撬得老高,这是什么原因呢?
到底藏着什么奥秘?
在本课中,教材安排了3个活动,活动1“研究杠杆的平衡”,让学生通过改变实验条件,调整杠杆尺上挂钩码的位置,研究如何才能使杠杆尺达到平衡;活动2“制作简易小天平”,让学生通过制作简易小天平的活动,加深对杠杆知识的理解;活动3“寻找生活中的杠杆”,则是在之前学习的基础上,通过寻找生活中的杠杆,让学生更进一步认识杠杆在生活中的应用,并找出各种杠杆的支点的位置。
重点难点
通过改变实验条件,研究如何才能使杠杆尺达到平衡。
教学准备
相关的图片和视频;
铁架台和横杆、钩码、透明塑料罐、大小一致的瓶盖或塑料碟子、棉线、夹子、回形针、大头针、白纸、钳子、指甲钳、镊子、剪刀、起子、开瓶器、筷子。
教学过程
活动指引:
通过一幅波波与小胖玩跷跷板的游戏,提出了一个值得探讨的问题:
波波身材瘦小,而小胖是一个小胖墩,他们分别坐在一个跷跷板的两边,从图中可以看到,小胖没有把波波撬起,却被波波撬得老高,这是什么原因呢?
这到底有什么奥秘?
引出一个问题,让大家思考。
活动一:
研究杠杆的平衡
活动指引
这是学生的一个研究性实验活动,要让学生通过自己参与活动,记录和分析实验数据,进而归纳出杠杆平衡的规律,使学生对杠杆的平衡有进一步的了解。
这个活动是利用杠杆尺研究杠杆的平衡,需要有几个步骤进行:
1.确定杠杆尺的一侧上的一个点为阻力点,并在该点上挂上一定数量的钩码。
如图中就选择了在杠杆尺的支点数起的左边第四格上挂了两个钩码,也就是将左边的第四格定为阻力点。
2.将杠杆尺的另一侧的一个点确定为动力点,并在这个位置上试一试要挂多少个钩码才能使杠杆尺平衡。
将实验结果记录在记录表中。
当然,我们可以把从杠杆尺的支点数起的右边第四格作为动力点,同样在这边挂上两个钩码,这时,杠杆尺就达到了平衡。
但是,如果我们不在右边第四格挂钩码,而是在右边的其他位置挂钩码,那么,钩码又如何挂才能使杠杆尺平衡呢?
这正是让学生探究的问题。
要求学生把实验的数据记录在课本的表格中。
3.分别改变阻力点的位置和改变所挂的钩码数量,重复上面的实验,研究杠杆尺的平衡。
通过上面几个步骤的研究,分析记录表的数据可以发现,杠杆尺左边位置的格数与钩码的乘积等于右边位置的格数与钩码的乘积,这就是杠杆平衡的规律。
若杠杆的支点在中间,这时的杠杆既不是省力杠杆,又不是费力杠杆。
这个规律要在活动之后,通过学生的讨论与交流后得出结论,并把结论写在“我的发现”里。
友情提示
这个活动是这一课的学习重点,也是学习的难点。
因此,在活动开始前,要解决好学生的实验器材,最好是两人一组或四人一组,让学生能人人参与,充分活动。
实验器材每组应有:
支撑杠杆尺的支架一个,能调节平衡的杠杆尺一把,钩码10个。
实验时,要把杠杆尺的中间支点架在支架上,调节杠杆尺两边的螺丝,使杠杆尺在没有挂钩码时,杠杆尺处于平衡位置,杠杆尺处于一条水平线上,然后才开展研究实验。
当学生找到杠杆尺的平衡规律后,教师可指出,人们正是利用了杠杆原理,制造了能用来测量物体质量的天平。
引申的问题
根据支点相对于动力作用点与阻力作用点的位置关系,杠杆可以分为三种类型。
请注意下列每个例子中支点的位置。
第一类:
支点在动力作用点与阻力作用点之间,支点与动力作用线之间的距离(动力臂)大于支点与阻力作用线之间的距离(阻力臂),这类杠杆是省力杠杆。
反之,则是费力杠杆,能增加阻力的作用距离。
这类杠杆有剪刀、电工胶钳和跷跷板等。
第二类:
支点在杠杆一端,动力臂小于阻力臂,这类杠杆是费力杠杆,能增加阻力的作用距离,但不能改变输入力的方向。
这类杠杆有:
钓鱼竿、扫把和垒球棒等。
第三类:
支点在杠杆的一端,动力臂大于阻力臂,这类杠杆是省力杠杆,它们不能改变作用力的方向。
这类杠杆有:
门、手推车和开瓶器等。
活动二:
制作简易小天平
活动指引
制作简易小天平是上一个活动的加深和延续。
其目的是让学生在研究杠杆平衡、归纳出杠杆的平衡规律的基础上,对杠杆原理的应用有进一步的了解。
本活动在培养学生的动手制作的能力外,还注意了学生使用天平能力的训练。
本活动使用的材料容易找到,都是学生身边的器材,简易小天平制作工艺简单,适合学生制作。
因此,要求学生人手一个。
本活动需要的材料有:
空瓶一个(可以用塑料瓶、阔口玻璃瓶等)、木衣夹一个、小铁钉两枚、木筷子一支、小瓶盖两个、卡纸、绳线等。
另外,还要准备一些重物和砝码(砝码可以用回形针或小锣丝帽代替)。
简易小天平制作完毕后,就可以让学生使用自己制作的小天平测量物体的质量。
在使用小天平测量物体的质量时,要注意:
1.调节小天平的平衡。
先把小天平放在水平的桌面上,调节两边的挂盘与支点的距离,使指针指着分度盘的中央刻度线上,这时天平就达到了平衡。
2.使用小天平测量物体的质量。
将需要测量的物体放在自己面对的小天平的左盘中,先估计物体的质量大小,然后选取合适数量的砝码(回形针或小螺丝帽)放在天平的右盘上,直到天平重新达到平衡。
这时砝码(回形针或小螺丝帽)的质量就是物体的质量。
友情提示
组织这个活动时,教师要预先布置学生准备好制作简易小天平的材料。
另外,教师在布置学生准备材料的同时,自己也要按教材的要求做一个简易的小天平。
教师需要了解小天平制作的方法和要求,然后在课堂上能更好地指导学生开展活动。
对于课堂上学生测量物体质量时需要用到的砝码,要教师或课堂提供可能有一定的困难,这就需要用其他材料代替。
比较好的办法是使用回形针或小锣丝帽代替,但回形针或小锣丝帽的质量有多大呢?
这也需要老师预先给予测量,然后把一个回形针或小锣丝帽的质量告诉学生,以便学生在课堂上使用。
活动三:
寻找生活中的杠杆
活动指引
通过前面几个有关杠杆知识的学习活动,学生对杠杆原理已经有了一定的认识。
为此,根据学生学到的知识和结合他们身边容易找到的一些工具和器材,组织学生开展活动。
在教材中提出了:
“你见过这些工具吗?
你能把它们与杠杆联系起来吗?
你能指出它们的支点在哪里吗?
”其目的是使学生通过寻找生活中的杠杆,让学生更进一步认识杠杆在生活中的应用。
友情提示
图中介绍的都是在日常生活中容易找到的工具,建议把工具带到课堂上,让学生面对实物进行讨论与交流,使学生的学习兴趣更加高涨。
有关各工具的支点在哪里,可以参看上面插图,在插图中分别标出各杠杆支点的位置。
第3课《滑轮、轮轴和齿轮》
科学知识目标
1.知道利用机械可以提高工作效率,了解一些简单机械——滑轮、轮轴等;
2.了解滑轮、轮轴和齿轮在生活、生产中的应用。
能力培养目标
1.培养学生观察、比较和分析问题的能力;
2.培养学生提出问题和实验操作的能力;
3.学习使用工具和解释使用工具的意义。
情感态度价值观
1.认识到科学是不断发展的;
2.意识到科学技术会给人类与社会带来好处;
3.尊重证据,愿意与他人合作学习和探究问题,分享他人的智慧。
设计意图
第3课《滑轮、轮轴与齿轮》是《简单机械》这一单元的第三课。
本课是在认识杠杆的基础上,继续研究其他的简单机械——滑轮、轮轴与齿轮的知识,了解滑轮、轮轴和齿轮在生活和生产中的应用。
本课通过让学生亲历体验简单而容易操作的活动,对滑轮、轮轴、齿轮、斜面等简单机械的特点有所了解,意识到科学技术会给人类与社会带来好处。
在本课中,教材安排了7个活动。
本课设计了一个有趣的任务驱动页:
主题人物在工地上,思考着有关吊车的问题,从而激发起学生求知的欲望。
紧接着,活动1“几种奇特的轮子”,让学生从外观上对滑轮、轮轴和齿轮进行初步的感知;活动2“研究滑轮的作用”,让学生利用滑轮和绳子等简单材料学习滑轮的连接方式,认识滑轮,了解滑轮的作用;活动3“制作小吊车”,则在了解滑轮的基础上,通过让学生组装滑轮组,制作小吊车,从而进一步认识滑轮组在生活中的应用;活动4“拔河比赛”是通过一个有趣的游戏让学生加深对滑轮作用的了解。
以上4个活动都是关于“滑轮”的探究活动。
活动5和活动6则是研究轮轴的活动。
其中活动5“寻找生活中的轮轴”通过寻找轮轴的活动,了解轮轴在生活中的应用;活动6“研究轮轴的作用”在通过分析轮轴中的轮与轴,进一步加深对轮轴特点和作用的了解。
活动7是研究另一种简单机械——齿轮,让学生通过活动,了解齿轮的作用和特点。
重点难点
通过对研究主题的观察、比较和分析,知道利用机械可以提高工作效率,了解一些滑轮、轮轴和齿轮的特点。
教学准备
相关的图片和视频;
滑轮、轮轴和齿轮、铁架台、钳子、扳手、螺丝刀、钉子、螺丝、钩码、测力计、绳子、汽车方向盘的模型、木板、垒球棒、四驱车模型。
教学过程
活动指引:
在工地上,主题人物看到大吊车正在轻松地把大捆的钢材吊起来,他们都感到非常惊讶。
贝贝感慨地说:
吊车的力气真大啊!
琪琪也说:
是什么让吊车能轻轻松松地吊起重物呢?
彬彬边思考边说:
吊车上面的轮子到底起什么作用呢?
通过这些的问题,使同学们进入主题人物的思路,思考着有关吊车的问题,从而激发起学生求知的欲望。
活动一:
几种奇特的轮子
活动指引
从驱动页中,我们知道大吊车力气很大,能吊起大捆的钢材,也知道吊车上安装着各种用途的轮子。
其实,除了吊车,在各种复杂的机械中,都离不开各种各样的轮子,有的轮子边缘带槽,有的轮子由大轮和小轮叠在一起,有的轮子边缘带齿,五花八门,十分奇特。
我们这一课就是要研究这些奇特的轮子,了解这些轮子为什么要做成这样的摸样?
它们又有什么作用?
本活动介绍了三种常见的轮子,一种是轮子的边缘带有槽,这种轮子在吊车上使用最多,通常我们称它叫滑轮;第二种轮子是由大轮和小轮叠在一起,由大轮(通常是把手)带动小轮(转轴)旋转,这种轮子称为轮轴;第三种轮子是齿轮,齿轮边缘都带齿,主要用在动力传动装置上。
最后,让学生找一找,还有什么地方使用到这些轮子,把它们的外形画出来,与同学交流、讨论。
友情提示
这部分的活动,主要是让学生从认识轮子开始,对各种类型轮子有一个初步的了解。
让学生想一想,这些轮子在什么地方使用了,轮子在机械中担负着什么工作。
教师在教学中,可以给学生准备一些容易找到的轮子,分发给学生观察,使学生对各种类型的轮子都有一个感性的认识。
在认识了轮子之后,教师可再要求学生想一想,找一找,还有哪些地方用到这些轮子,并且把它们的外形画出来,和同学交流、讨论。
活动二:
研究滑轮的作用
活动指引
在生活中使用轮子的例子很多,特别是使用了滑轮的例子。
教材中列举了三幅插图,介绍了滑轮在一些机械上的应用。
如:
建筑工地上的塔吊,旗子的升降装置和观光电梯等。
滑轮是一种简单机械。
在研究滑轮作用的活动中,教材编排了几个部分进行,首先指导学生了解、认识滑轮的结构,知道滑轮的圆轮周边有槽,并且可以绕中心轴转动。
让学生试一试用绳子与滑轮连接,看可以有几种不同的连接方法,要求学生把不同的连接方法画下来。
然后,以活动小组的形式,分别对滑轮的不同连接方式进行研究,研究定滑轮和动滑轮的特点。
通过研究定滑轮和动滑轮,寻找它们的优点和缺点,发现它们的一些规律。
最后,要求学生把活动的数据以及发现的规律填写在表格中,从而得到定滑轮和动滑轮各有什么特点,知道什么地方应用了滑轮的这些特点。
友情提示
这个活动是一个学习重点,要求学生都能参与分组活动,并在分组活动的研究基础上,得到实验的结果。
因此,活动的器材准备是否充分,就成了这个活动的成败关键。
这个活动要准备的器材有:
滑轮两
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