常州市盛毓度小学《武术》校本课程实施方案.docx
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常州市盛毓度小学《武术》校本课程实施方案
常州市盛毓度小学《武术》校本课程实施方案
一、开设目的
校本课程的开发,为学校注入了新的生机与活力,也为教师职业发展提供了机遇与挑战。
以往统一的课程计划,单一的课程结构,划一的课程内容,己不能适应学校的发展需要,必须开发以学校为特色的教育资源,才能满足学生的多样化需求。
根据常州市教育局和体育局有关加强“教体结合”工作的计划安排,我校按照市、区两级教育主管部门要求,在广泛调研和充分听取各方意见的基础上,从学生需求和教师专业化发展的需要出发,挖掘校内外教育资源,并结合我校常州市少体校良好合作关系,以及在体育运动项目上的雄厚基础,决定开设以武术项目为特色的小学体育校本课程。
通过开设《武术》校本课程,把武术特色活动纳入系统化、规范化、常态化的轨道,以此为手段,让学生志在参与,乐在运动,品味体育运动的精彩,体验运动中的快乐,以达到培养品德、锤炼意志;锻炼心智、改善机能;促进交流,弘扬文化的目的,另一方面,通过体育校本课程的开发研究,力求构建出适合我校发展的体育特色教育之路,促进学校体育工作的可持续发展,为教体结合探索一条新路。
二、总体目标
通过校本课程的开发,学校进一步凸显体育育人的办学特色,从而全面推动学校包括体育在内的各项工作的发展。
(一)、确保执行国家课程,在维护课程计划与课程标准严肃性的前提下,开发校本课程,丰富课程资源。
(二)、通过《武术》校本课程的开发,培养一批复合型、科研型的教师;推动课程研究、管理和开发队伍的建设,提高学校管理和开发课程的能力。
(三)、通过跑、跳、投、柔韧、协调等动作,促进学生身体综合素质的发展;促进学生身体的生长发育。
培养学生勇敢、坚毅、竞争与合作的精神及耐挫力。
(四)、普及中华武术的基本知识、基本技能,同时,加强对学生的武德教育,努力让学生德艺双修,弘扬中华武术文化。
(五)、品味体育运动的激烈精彩,体验运动中的生命快乐,丰富学生的业余文化生活,形成我校以体育为特色的校园文化。
三、课程设置
我校的《武术》校本课程开发以学生和学校的发展为本,积极培养学生的运动能力和竞争、耐挫的心理素质及团结、协作的精神。
针对上面的分析,初步设想《武术》校本课程设置如下(表一):
(一)、武术理论课
介绍武术的起源、历史,武术流派,武术家的趣闻轶事,武术在中华民族传统文化中的地位及其蕴含的精神品质。
激发学生热爱武术、立志传承和发展中华武术。
(二)、武术技能课
1、锻炼心智、改善机能。
通过心、神、意和手、眼、身、法、步等心智活动及形体活动,使学生能内外兼修,既究形体规范,又求精神传意,使学生身心全面发展。
增进身体的协调能力。
2、培养品德、锤炼意志。
通过武术基本技术和套路的教学与训练,培养学生坚持不懈、刻苦耐劳,砥砺精进,永不自满的品质;锻炼勇敢无畏,坚韧不屈的意志;培养谦让,扶弱、重礼仪、讲道德等良好民族习性,塑造完美人格。
3、促进交流,弘扬文化。
通过开展武术竞技、交流表演等个人与集体的演武活动,培养竞争意识、合作意识,展示力与美,智与勇有机统一,使更多的人了解武术,热爱武术,继承和发展中华武术。
表一:
《武术》校本课程设置
课程
内容
适用年级
课时
武术
1、武术的起源、历史
2、武德教育
3、武术入门基础知识
一年级
15
1、武术小故事
2、武德教育
3、武术基本手法、步法
4、武术自编长拳
二年级
15
1、武术流派名家知识
2、武德教育
3、武术基本功
4、武术套路(拳术)
三~四年级
30
1、武术文化及其内涵
2、武德教育
3、武术基本功
4、武术套路(器械)
五~六年级
30
四、课程实施
在实施校本课程中,突出三个结合:
一是国家课程与校本课程相结合,使国家课程与校本课程相互补充、相互渗透,形成整体,基础扎实,个性特长得到充分发展;二是实验教学和全面推开相结合,分阶段进行,先选择实验年级、实验班教学,取得经验后在推广至全校各年级;三是校本课程评价与学科评价并重,确保《武术》校本课程资源开发合理性,保证校本课程开发的质量。
(一)时间和阶段:
整体时间安排:
2009年7月~2011年8月,共分四个阶段。
第一阶段(2009.7——2009.8)宣传发动准备阶段。
第二阶段(2009.8——2009.10)校本课程开发阶段。
第三阶段(2009.10——2010.7)校本课程实验阶段。
第四阶段(2010.8——2011.8)校本课程实施阶段。
(二) 课时安排
按照《基础教育课程设置实验方案(试行)》、《教育部学校课程管理指南》和《义务教育课程设置实验方案》要求,在实验阶段,每周安排一节课作为校本课程的学习,在实施阶段,每周安排一~二节课作为校本课程的学习。
(三) 教师选定:
学校确定校体育教师为授课教师,外聘常州市少体校武术队教练员为技能课教师,辅助教学。
(四) 教学过程
1、担任校本课程的教师认真备课,并制定好详细的教学计划;
2、认真上好每一节课,确保课堂教学质量;
4、学校领导深入课堂听课把握情况,并对教师在实施校本课程中遇到的困难及时帮助解决。
(五) 教学成果
学期末或学年末,根据开设科目各自的特点,让学生和教师一起选择合适的形式,把一学期或一学年的教学成效进行汇报。
五、校本课程的评价
根据“建立促进学生全面发展的体系。
评价不仅要关注学生的运动成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,促进学生在原有水平上的发展”的评价总要求,构建《武术》校本课程的评价体系。
实现评价主体的多元性,即教师、学生自己、同学、家长等共同参与评价;评价主体的互动性,即评价主体间进行双向的、多向的评价。
促进校本课程开发和改进,建设有鲜明特色,符合学校实际的校本课程。
(一)对课程开发和实施者的评价。
对课程开发和实施者的评价主要应从以下几个方面进行:
一是参与学生的人数和教学过程,二是学生实际接受的效果,三是领导与教师听课后的评价,四是学生问卷调查的结果,五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。
学校校本课程开发委员会应从以上几个方面入手,研究应占多大权重,最后把几个方面的因素综合起来考虑,形成对课程开发和实施者的最终评价。
(表二)
表二:
《武术》校本课程教师教学评价表
项目
评价标准
评价等级
评价结果
A
B
C
开课率
是否按时按课表上课
教学目标
是否从学生实际出发,是否符合实际需要
教学内容
能否区分不同层次水平学生,因材施教,使学生各有收获
教学过程
根据学生参与的深度和广度,以及学生反馈,能否适时调控教学进度
教学效果
学生是否达到预期目标,学有所成
(二)、对学生的评价
《武术》校本课程中对学生的评价主要采取打分制。
学分的给分应考虑两方面的因素。
一是学生学习该课程时的平时表现,如出勤,学习态度、情感体验、合作情况等,由任课教师综合考核后给出一定的分值;二是学习的,教师可采取适当的方式进行考核。
两个方面的因素中要以学生参与学习过程的考核为主,客观效果考核为辅,但最终的分数要把两方面的因素综合起来考虑。
(表三)
表三:
《武术》校本课程学生评价表
细则
分值
(总70分)
得分
技术评定(总30分)
期末成绩
学期成绩
出勤情况
全勤
10
缺课两次以内
5
缺课两次以上
0
学习态度
兴趣浓厚,求知欲强,独立思考问题
18-20
有较浓厚兴趣,求知欲强,能思考问题
12-18
兴趣求知欲不强,不会思考问题
5-12
情感体验
有饱满热情,获得有价值的情感体验
18-20
有热情,获得情感体验
12-18
参与热情不高,情感体验不明显
5-12
合作情况
能主动与他人合作
18-20
能与他人合作,但不是很主动
12-18
不会与他人合作
5-12
六、保障措施及制度
(一)健全组织机构,明确职责
学校成立校本课程委员会。
校本课程委员会组织职责:
1、审议和制定《〈武术〉校本课程实施方案》,以及各项配套制度,讨论校本课程实施过程中的重大决策;
2、根据《〈武术〉校本课程实施方案》,以及配套的各项制度,协调校内各科室及各年级组、教研组的各项工作;
3、监督、检查《〈武术〉校本课程实施方案》的执行情况,负责学期末和学年末对《武术》校本课程教学情况进行考核。
(二)、管理、监控、督导制度
1、建立计划、总结交流机制。
凡承担校本课程的教师在教务处及科研室的指导下,针对自己所开发的校本课程实际要制定出切实可行的学期计划,组织集体交流、互相借鉴;学期末,教师进行全面总结。
2、教研组或年级组根据学校的整体安排,制定好学年及学期教学进度计划、教学研究活动计划;对教师进行指导,确保完成学校课和管理的各项要求;及时反映课程实施过程中出现的问题及教师的教学需求;研究学生的实际情况,为课程管理提供依据;联系各学科教师之间的合作,以促进课程全力的形成。
(三)、激励制度
1、凡积极参加校本课程申报,所开发的校本课程得到校本课程委员会的批准,都会得到积极参与的精神或物质奖励。
2、担任校本课程教学任务教师的工作考核纳入到年度考核之中。
3、有关校本课程的相关资料学校学校给予优先办理。
4、担任校本课程的教师,参加评优、评先、晋级时在同等条件下优先考虑。
作为评选校级骨干教师和优秀课的优先条件。
(四)、经费保障制度
1、学校进一步加强专用教室、专用场地的建设,添置教学所需的硬件设施、器械。
2、教师在课程开发与实施过程中必需使用的费用有权申报。
得到校本课程委员会的审核批准后,必须专项使用。
3、学校设立专项资金,用于校本课程开发与实施、教师培训、设备配置、对外交流等。
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