春观察记录 2.docx
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春观察记录 2.docx
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春观察记录2
育红幼儿园幼儿一日活动观察记录表
班级大五
观察时间:
2013.2.25
观察对象:
叶子豪
观察者:
何小云
观察过程实录:
自由活动时,叶子豪主动地承担起“椅子小班长”的责任,帮助老师摆放凌乱的椅子。
午饭的时候,他安静地用餐,当吃到一半的时候,他会停下来说不想吃,当老师说到“班长要给大家做出好样子。
”他会继续开始用餐,直到把饭菜全部吃完。
午睡醒了,他安静地躺着,不说话,不影响身旁的小朋友休息。
要知道,在他不是班长身份的时候,他会在大家都睡觉的时候唱歌,不停地起来小便。
最明显的是,他的心情好于往日,与同伴的交往也趋向正常,对小朋友不再怀有敌意。
从他当上小班长那天开始,班里由挑起的矛盾次数为零。
叶子豪对“班长”的这块牌子是情有独钟,当我给他挂上班长牌子那刻起,他就像了一个人一样:
玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多,即使发现他有不守规则的时候,只要一说“哎呀,叶子豪表现不好,当不了班长了,‘班长’牌子要跑掉了。
”他就会立刻表现得很乖。
于是我们三位老师就商量决定,一直由叶子豪来担任班长一职,让他一直以“班长”的特殊身份来约束和要求自己。
通过这样的尝试,叶子豪的表现终于有了可喜的进步。
解读与反思:
叶子豪平时就比较自由散漫,对于一些规则常常不当一回事,经常不遵守,再加上还有一个同伴和他一起玩(这个同伴也是比较自由散漫、比较调皮的),更是有些肆无忌惮,因此可以看出:
他故意的成分占了很大一部分,而不是因为控制能力差,并且最主要的原因是:
一方面是试图引起老师的注意;另一方面是想博得老师的喜爱,最好由着他,让他玩好了。
所以我们用了这个激将法,这样很好的可以让他有自控能力,对于他自身有很大的提高。
育红幼儿园幼儿一日活动观察记录表
班级大五
观察时间:
2013.3.1
观察对象:
苏语函
观察者:
何小云
观察过程实录:
经过上学期的跳绳练习,孩子们由不会跳到能连续跳,他们体验到了不断进步的喜悦,得到了老师和家长的鼓励表扬,所以孩子们依旧保持着浓厚的兴趣。
今天下午户外活动时,我们来到活动场,孩子们都在跳着、笑着,还不时地向我报告:
“老师,快看我啊,我能跳一下了。
”“老师,我能连起来跳两下了。
”……只见,苏语函(乐乐)一个人站在角落里,手中的绳子交错着绕在一起。
宗老师走过去,拉着她的手说:
“乐乐,来,跳一下。
”“老师,我不会跳。
”“刚开始的时候,老师也不会呢。
不过,只要练习练习就学会了。
”“老师,可是我不会练。
”
说完,她闷闷不乐地转身走开了。
乐乐噘了噘小嘴,看了看别的小朋友,再低头看了看绳子,走到我身边:
“老师,绳子怎么甩呀?
”借助孩子的积极性,我关心地问道:
“寒假妈妈教你了吗?
”乐乐难为情地摇了摇头。
“没事,老师教你!
”孩子顿时露出了笑容。
解读与反思:
在跳绳的练习中,我们发现乐乐不愿参加这项活动。
当别的小朋友在跳绳,她却孤落落地一个人站在一边看着,甚至有时跑开自己玩去了。
通过询问得知孩子在家缺少练习,原来症结在这里。
于是,我从跳绳运动对孩子动作发展和意志品质培养的作用,到因为不会跳孩子在集体中落后而导致的不良心理,做了耐心的分析。
乐乐的好胜心很强,看到别的幼儿都会跳自己连基本的甩绳都不会,很难为情,当我提出教她时,她的自信心顿时又回来咯!
育红幼儿园幼儿一日活动观察记录表
班级大五
观察时间:
2013.3.6
观察对象:
郭子睿
观察者:
何小云
观察过程实录:
做操时间开始了,只见小朋友们都随着音乐节奏认真地做操,只见郭子睿小朋友站在原地不动,还不停地东张西望,小戴老师看见了,连忙上前去提醒,可又过了一会儿,又停了下来。
音乐结束后,小朋友们都排着队等待着进教室,可他却弯下腰把环放在地上转动。
解读与反思:
郭子睿上课是也是无精打采,注意力一点都不集中,可下课后却很活泼。
他对学习一点都不感兴趣,显得很散漫。
经了解后,他妈妈由于工作忙都是把孩子放在家中,也不提供玩具,久而久之就养成了发呆的习惯。
育红幼儿园幼儿一日活动观察记录表
班级大五
观察时间:
2013.3.11
观察对象:
刘茹琳陈于思
观察者:
何小云
观察过程实录:
区角里的玩具撒的满地都是。
刘茹琳对陈于思说:
“我们把地上的玩具捡起来吧!
”可是陈于思只顾自己玩玩具,没有理会她。
刘茹琳看到玩具柜上大大小小的塑料篮子,拿了一个小篮子说:
“地上有这么多的蘑菇,我去采蘑菇了!
”说完就把地上的玩具一块一块的捡起来放进篮子里,边捡边说:
“哈哈!
这个花蘑菇可真好看”。
陈于思也放下手中的玩具,好奇的扭过头来看着她。
不一会,陈于思也到柜上拿了一个塑料篮子,和刘茹琳一起捡积木。
陈于思说:
“你看这里还有萝卜,还有青菜。
”刘茹琳也高兴的说:
“我这儿还有辣椒和西红柿呢”。
他们俩越捡越高兴,越捡越快,嘴里不禁唱起歌来:
“你来当爸爸呀,我来当妈妈,我们一起来呀,来玩过家家……”。
不一会儿,地上的玩具被他们全部捡到篮子里,两个人高高兴兴的玩起了过家家。
解读与反思:
刘茹琳是个有责任心、喜欢动脑筋的孩子。
在收玩具的过程中,当她的建议没有得到同伴的回应时,她能够动脑筋想出好办法(把收玩具的过程转化成了“采蘑菇”的游戏),边收玩具边吆喝,把陈于思的注意力吸引了过来,使收玩具的过程变得非常有趣味性。
这其中既体现了幼儿动脑筋想办法自己解决问题,也对幼儿自己动手整理玩具能力起到促进作用。
育红幼儿园幼儿一日活动观察记录表
班级大五
观察时间:
2013.3.15
观察对象:
尹彦哲
观察者:
何小云
观察过程实录:
“请小朋友把玩具收好。
”宗老师话一落音,尹彦哲小朋友就很快把自己的积木推倒在地上,还把旁边小朋友的积木都推到,然后拼命的往玩具柜里扔积木一边扔一边紧紧地抓住,看见小朋友过来,他还没等到积木全部收好就搬着筐往教室走,想送进柜子。
而小朋友也搬着筐,谁也不愿放手。
解读与反思:
该幼儿非常愿意帮助老师做事情,只要喊道收玩具收什么,他总是很积极收拾好自己组的玩具还要去收拾别的组的。
玩建构区是他最喜欢的事情,每次的该区域管理员他都会争着做。
但其他的区域他很少进去,这主要是在建构区里孩子们可以尽情地搭建自己心目中的玩具。
育红幼儿园幼儿一日活动观察记录表
班级大五
观察时间:
2013.3.20
观察对象:
樊骏铖
观察者:
何小云
观察过程实录:
樊骏铖给人的感觉总是很安静,从不吵闹,从不多说一句话,从不主动与小朋友交往,喜欢自己一个人静静地坐着,看着小朋友玩。
他不用我们老师过多的操心,真是一个“乖孩子”。
晨间活动时你看,别的孩子都争先恐后地挤到到老师面前,大声嚷着“老师,我要,我要皮球”“老师,我要圈圈”“我要推小车”……唯独他安静地站在我身边,眼巴巴地看着我。
“你要玩玩具吗?
”“要”他轻轻地说。
“你想玩什么?
”无语。
他平时沉默寡言,不能用流畅的语言与别人交流,对话通常是被动的一问一答或不答,其行为表现为明显的交往退缩。
解读与反思:
樊骏铖是一个非常内秀的孩子,平时说话都细声细气的,胆子比较小。
该幼儿性格比较内向,父母由于忙着做生意,对孩子的关心不够,放假了经常会送到乡下给爷爷奶奶带。
长期以来,孩子说话总是细声细语,一点小小男子汉气概都没有,跟家长沟通后,家长也未重视。
育红幼儿园幼儿一日活动观察记录表
班级大五
观察时间:
2013.3.25
观察对象:
蒋宇涵
观察者:
何小云
观察过程实录:
中午,小朋友的菜是糖醋排骨,是孩子们喜欢吃的,好多孩子都能很快的吃完,蒋宇涵也是其中一个。
用完餐照例是要拿毛巾擦脸的,他拿了一条放于最上面的毛巾很快的擦了擦,擦完后就把毛巾放进另一个箩筐里,然后站在门口,靠在门边看别的孩子。
看到别的小朋友要从门边经过,可是不管怎么用力,他就是不松手。
而另一边的施立鑫也擦完了脸,要往教室里进。
只见他走到门边伸出右手在蒋宇涵的左手上按了按,嘴里还发出“叮咚,叮咚”的声音,马上,蒋宇涵就把左手放了下来,让施立鑫进去了。
王毅也想跟着进去,却又让蒋宇涵拦在了门外。
于是,他又往蒋宇涵身上撞,可蒋宇涵就是不让他进。
过了一会,刘茹琳也擦完了脸,走到门边,同样伸出右手在蒋宇涵的左手上按了按,同时嘴里也发出“叮咚,叮咚”的声音,蒋宇涵又立刻放开了左手让刘茹琳进去,而且马上又将手放回到门框上。
王毅看了会,走到门边,伸手照着刘茹琳的方法按蒋宇涵的手,嘴里使劲喊“叮咚,叮咚。
”蒋宇涵马上放下了左手让他进了教室。
解读与反思:
从上面的近乎“恶作剧”的情景中,我们可以看出孩子对游戏的渴望。
虽然只是简单得不能简单的游戏规则,他们却玩得不亦乐乎。
可能平时,我们看到黄云聪这样的孩子会立刻采用铁腕政策,将他压制,却不知这种主观的做法将孩子的创造天赋扼杀于无形。
其实,幼儿在遇到困难时,通过自己的观察就会有所发现,待孩子体验到了这种成功,就容易保持他们喜欢探索,发现的兴趣。
育红幼儿园幼儿一日活动观察记录表
班级大五
观察时间:
2013.3.29
观察对象:
候钰涵
观察者:
何小云
观察过程实录:
为了让孩子们对三月的天气情况有更加清晰的了解,并坚持学做天气观察与记录,我们于本周一在科学区投放了“邀您记录”的观察记录表。
表格里有四项记录内容:
日期、星期、天气、温度。
第一天,我和孩子们一起认识了观察记录表,并给孩子们讲解了记录的方法,记录表是我来填写的,我想给孩子们提供一定的示范与帮助。
在说到天气这一栏时,我请孩子们关注电视里的天气预报,而且还要学着用符号来表示天气的变化。
第二天的记录时间到了,本打算邀一号小朋友一起来记录,谁知,今天的记录已经被谁完成了。
仔细一瞧,日期、星期两栏都填对了,天气与温度却和昨天填得一模一样:
阴转晴,24摄氏度。
我心想:
怎么能乱填呢?
于是我有些生气地问:
“这是谁填的?
”候钰涵怯生生地举起了小手。
看着她那害怕的样子,我欲言又止。
思考之后,我及时进行了调整,首先肯定了候钰涵填对的两栏。
然后问大家:
“今天的天气怎么样?
”“阴天。
”“对,阴天用云来表示。
现在是上午,韩易霖连下午的天气也进行了预测,他预测下午会怎样?
”“出太阳。
”“好!
我们下午一起来看候钰涵的预测对不对。
如果下午没出太阳,我们一起来调整。
”
我又指到温度一栏,问:
“怎样才能知道今天的温度是多少呢?
”韩易霖回答说:
“看温度计。
”于是,我将温度计上的刻度放大画到黑板上,教孩子们认识温度计,孩子们知道今天的温度是20摄氏度,和昨天的24摄氏度相比,今天降温了,所以要冷一些。
我们一起把温度这一栏进行了调整。
再看候钰涵时,她脸上的害怕已经消失得无影无踪。
我庆幸,我又一次呵护了孩子。
解读与反思:
孩子能主动地记录,反映出孩子学习的自主性,这是首先应该值得教师高兴和肯定的。
同时也说明环境对孩子发生了作用,孩子在与环境积极的互动。
从孩子的记录中反馈出这样的信息:
我已经会了什么,什么还不会。
育红幼儿园幼儿一日活动观察记录表
班级大五
观察时间:
2013.4.3
观察对象:
杜可欣
观察者:
何小云
观察过程实录:
集体教学开始时,小朋友正在搬椅子排座位准备上课,杜可欣不知怎么的,摔倒在地上大哭起来。
旁边的孩子有的看着,有的愣着,有的哈哈大笑,还有的正准备压在可可的身上。
这时,教室里顿时乱成一团,看到这种情景殷老师便弹琴示意幼儿赶快坐回自己的座位。
待等到幼儿坐下安静后,我就会走到可可的身边仔细看看他摔得怎么样?
严不严重?
并适当地对她进行一些安慰,问问她摔疼了没有。
然后还鼓励她说:
“老师知道可可是个勇敢的孩子,这点困难你是不会害怕的对吗?
勇敢的站起来好吗?
”
解读与反思:
用一些鼓励的话语来激励孩子懂得自己要做一个坚强的孩子,要勇敢的面对困难和克服困难。
这时过多的安慰、询问不仅安抚不了孩子哭闹的情绪,而且会让他觉得自己真的摔疼了也可能就会一直哭闹不止了。
我觉得在幼儿面对困难的时候,老师给予他们信任的眼神和鼓励的话语会激励着他们,激励着他们自己站起来、战胜困难,从而能培养他们自信、勇敢的好品质。
育红幼儿园幼儿一日活动观察记录表
班级大五
观察时间:
2013.4.8
观察对象:
叶子豪
观察者:
何小云
观察过程实录:
殷老师在活动室弹请小朋友坐好的音乐。
可是,叶子豪却还迟迟没有出现。
一看,原来他正和郭子睿在卫生间玩水呢!
于是,我马上制止了他们,请他们出去坐好。
接着,他们两个一边说,一边往外走。
可是当我走到门口,回头看他们时,却发现他们待在表演区玩乐器,还开心地说着话。
我就再次催他们快出去,可他俩还是一副笑嘻嘻的摸样,叶子豪还走到我边上抱我。
这时殷老师也进来了,拉着他们往前走,他们才坐到自己的座位上。
解读与反思:
叶子豪平时就比较自由散漫,对于一些规则常常不当一回事,经常不遵守,再加上还有一个同伴和他一起玩(这个同伴也是比较自由散漫、比较调皮的),更是有些肆无忌惮,所以老师弹请小朋友坐好的音乐时他不出去,老师催他出去,他也只当没有听见,还很开心的一会玩乐器,一会跑到老师处撒娇。
因此可以看出:
他故意的成分占了很大一部分,而不是因为控制能力差,并且最主要的原因是:
一方面是试图引起老师的注意;另一方面是想博得老师的喜爱,最好由着他,让他玩好了。
育红幼儿园幼儿一日活动观察记录表
班级大五
观察时间:
2013.4.12
观察对象:
全班幼儿
观察者:
何小云
观察过程实录:
一只蜜蜂飞进了教室,有的孩子注意到了,陆文轩说:
“老师,有只蜜蜂飞进来了。
”苏语函说:
“蜜蜂会蜇人的,我好怕。
”他们你一言,我一语,有的孩子甚至还大叫起来,蜜蜂似乎听到了孩子的议论,突然飞低了围着孩子们转,教室里立刻闹腾起来,有的孩子显得非常害怕,有的孩子好奇地问:
“蜜蜂真的会蜇人吗?
”我发现孩子们兴趣很高,就说:
“蜜蜂最喜欢听话的孩子,只要你们安静下来,它是不会伤害你们的。
你们想知道有关蜜蜂的秘密吗?
”听了我的话,孩子们更有兴趣了,立刻平静下来。
这时,我发现蜜蜂正停在窗户上,为了让孩子更好地观察,也为了不让孩子们担心蜜蜂会伤害他们,我顺手将蜜蜂关进了双层窗户间的缝隙里。
嘟嘟问:
“何老师,为什么你不打死它?
”我告诉孩子们,蜜蜂是很团结的,如果我打死了这只蜜蜂,它的小伙伴就会很伤心很难过。
而且蜜蜂是个很勤劳的小家伙,我们喝的蜂蜜就是蜜蜂辛勤地采来的,它是我们人类的好朋友,不能伤害它。
接下来,我和孩子们分享了有关蜜蜂的外形特征、生活习性、蜜蜂的分工等等,孩子们昕得很认真,还说以后看到蜜蜂在身边只要不动,蜜蜂就不会伤害自己。
最后我和孩子们一起将那只“被困的蜜蜂”放回了大自然,孩子们很开心。
解读与反思:
叶圣陶曾说过:
“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。
”这就要求教师能及时地抓住教育的契机对孩子进行契机教育。
所谓契机教育就是在一种可遇而不可求的机会来临之际,及时抓住这种稍纵即逝的机会对受教育者实施的教育。
这一次的事情,让我感触颇深:
这并不是我预先设计好的活动,但我及时抓住了孩子的兴趣,进行了一次有趣的活动,做到了老师追随孩子的兴趣和需要。
育红幼儿园幼儿一日活动观察记录表
班级大五
观察时间:
2013.4.16
观察对象:
王梓晖
观察者:
何小云
观察过程实录:
王梓晖是班中出了名的皮大王,游戏时,更是状况高发期。
“老师,王梓晖抢了我的玩具,”“老师,王梓晖把玩具弄坏了”……没办法,这兴奋过度的“淘气包”到哪儿,哪儿出状况,只好让他在老师眼皮底下游戏了。
今天居然忘了关照他跟好老师,一溜烟他不知上哪儿了。
没关系,要不了几分钟我就能明了他的动向,哪个班的老师孩子谁不认得他呀,瞧着吧!
不是其他老师和孩子会把他请到我这儿,就是会有人告诉我他在哪里闯了什么祸,让我去把他领来。
奇怪的是,这次我估计有误,禁不住好奇,一个个活动室里里外外找了半天也没见踪影,问孩子,不费功夫倒是得到准确答案:
他在粘蝴蝶呢。
果然,在一个不起眼的角落,几个小朋友正聚精会神埋头为纸上的蝴蝶粘上闪光片,王梓晖歪着脑袋看一个女孩操作,那么专心,专注,全然不像往日耀武扬威的皮大王。
女孩刚粘完一片蓝色圆片,他便起劲递上一片光片。
“我要蓝色圆片,左右花纹要对称”女孩轻轻说。
丁语听话地放下手中大的红片片,看了一眼蝴蝶,立刻把一片中等蓝色圆片递过来,“是这个吧?
”女孩边接边点头,丁语乐不可支。
整个游戏时间,丁语就这么从未有过的耐心做着“下手的工作”。
点评时,王梓晖骄傲的说,“我和丁语一起做了一个美丽的蝴蝶,很开心。
”
解读与反思:
每个孩子心底都是向善的,应该都要求上进的,调皮的孩子只是有时为了引起老师的注意,故意做出一些出格的事,或者孩子家庭教育、生活环境等综合不利因素(该孩子从小由聋哑的祖父母带)影响,造成孩子行为习惯问题颇多。
丁语是一个十分乖巧的女孩,又很聪明,一直是老师嘴中表扬的对象,是孩子们的榜样,耳濡目染,也许渐渐的<成了>心中崇拜的偶像,可贵的是即使是在人人退避三舍的王梓晖面前,丁语丝毫没有看不起他的语言与行为,一定让王梓晖很感动,心甘情愿听从她指挥。
两人的性格截然相反,正好弥补。
所以,他俩相处才会相安无事。
育红幼儿园幼儿一日活动观察记录表
班级大五
观察时间:
2013.4.19
观察对象:
韩易霖徐鑫
观察者:
何小云
观察过程实录:
在“人们怎样工作”主题下,我们开展了“小邮局”这个区域活动内容,孩子们纷纷从家中带来了各种各样的邮票和信封,他们在活动的过程中自主地交流,并按老师的要求和目的进行各种游戏。
今天,韩易霖和徐鑫两个男孩子到小邮局玩,他们首先玩起了“接龙”,你放一个我接一个,相当默契。
突然,从邮局里传来了很响的响声,随声望去,之间两个孩子吵了起来,他们争吵的内容是一个在写信,信纸里写着数字60。
韩易霖说:
“这个数字不能写在里面<>。
”而徐鑫则不服气,说:
“我就要写嘛,你又不知道我信的内容,这是秘密<>。
”他们争论来争论去,也没有一个最终的结果。
解读与反思:
大班的孩子生活阅历逐渐丰富,他们对于自己感兴趣的事物有探索的兴趣,也有自己独立的想法和见解。
当他们在活动过程中,与同伴遇到冲突的时候,往往会坚持自己的想法,而很难做到耐心地倾听同伴的解释。
其实这也孩子的年龄特点所决定的,作为成人不能一味地阻止或压制争吵。
要真正地解决问题,只能让事实说话,因此在今天的活动中,我先让两个孩子说说自己的想法,然后在各自都有理的情况下,鼓励他们回家通过爸爸妈妈的帮助,自主地寻找解决问题的办法。
我想只有通过自身的探索与认知,孩子们获得的经验才是最有效的,最实际的,也是对他们的终生发展有用的。
育红幼儿园幼儿一日活动观察记录表
班级大五
观察时间:
2013.4.22
观察对象:
郭子睿
观察者:
何小云
观察过程实录:
“何老师!
郭子睿抢我积木,我不要和他一起玩。
”“老师,郭子睿又抢我的玩具了。
”一早上江梓榕的告状声此起彼伏。
很快,我就走向他们,了解争吵的情况,我先问了告状的孩子江梓榕:
“你们怎么了?
”她皱着眉头苦恼着说:
“郭子睿抢我的积木。
”而一旁的郭子睿也不甘示弱:
“她先抢我的。
”此时,我拿起她们手中争吵的玩具问着其他的孩子:
“这些玩具是谁的呀?
”“幼儿园的。
”封佳君说道,“我们不能抢的。
”“佳君真懂事,这些玩具是我们幼儿园的,我们应该一起玩。
抢玩具的小朋友不是好孩子!
”江梓榕先看了看我,然后看了看郭子睿。
然后我问郭子睿:
“应该怎么办呀?
”他低着头不情愿的说了句:
“那一起玩吧。
”“我们一起玩吧。
”江梓榕接受了这个建议。
解读与反思:
郭子睿是一位以自我为中心意识很强的孩子。
因为是二胎,所以家里的人非常宠爱他,总是顺着他的意思满足他的各种需求。
有的时候,稍有不满意,他还对奶奶发脾气。
在幼儿园里,他在玩区角游戏时常常会与同伴抢玩具。
然而这个年龄段的孩子最初对外界事物的认识,都是从自我出发,所以都是以自己为中心去认识她所接触的外界事物。
因而,他们经常会出现“争抢玩具”这样的情况。
育红幼儿园幼儿一日活动观察记录表
班级大五
观察时间:
2013.4.28
观察对象:
洪诗杨
观察者:
何小云
观察过程实录:
“老师,我想去画画真的,我很想去画画,可是他们不让我去,美工区已经满了。
”
孩子的眼神透漏着一种哀求的神情。
“那我可以去益智区吗,我去做数学题,还能玩拼图。
”
孩子默默的看着我,在等着我的答案。
看了我好一会,又看看益智区,说:
“我去那里好呢?
我还是益智区吧!
”
“老师,你看我多聪明啊,我在玩时钟的游戏,现在是上午9点半,过一会我们又要上课啦。
”
解读与反思:
在区角这样的区域性的活动中,虽然孩子是自己选择自己喜欢的活动区,但是,由于活动区人数的限制,往往会有一些孩子选择不了自己喜欢的区,人数是固定的不能超过。
有些孩子每天都会选择同样的区域,不会去尝试新的游戏区域,在这种情况下教师应该要引导孩子去另外一个活动区域,去探索一种新的操作材料,体验新的游戏快乐。
也可以在各个活动区和孩子们一起制定规则,每天到一个区去玩,那么一周有五天可以到五个区完了,有了这样的规则,也可以增强幼儿的规则意识和责任意识。
育红幼儿园幼儿一日活动观察记录表
班级大五
观察时间:
2013.5.3
观察对象:
数学区幼儿
观察者:
何小云
观察过程实录:
区域活动时,王毅来到数学角,将瓶中的绿豆和回形针反复摇晃,然后拿着磁铁在瓶子外面从下往上吸,可是每到瓶颈打弯处,回形针都会因为吸力不足而掉下去,曾令一反复探索,一枚回形针都没有取出,最终放弃。
用磁铁吸引里面的回形针,在瓶颈处回形针掉落,王毅一再次尝试,快到瓶颈处将瓶子倒过来,结果绿豆洒出来,满桌都是。
在遇到同样挑战的环节里,他将瓶子稍稍倾斜,结果,回形针被一点一点吸引出瓶口,整个活动,韩易霖将瓶子中的所有回形针都取了出来。
王毅一看着韩易霖,学着他的方法也尝试取出回形针,试了几次也成功了,他高兴的把回形针捧到我跟前,说:
老师,我终于成功了!
我摸摸他的头,送他一个大拇指。
解读与反思:
对于大班孩子来说,对创造性、探索性的活动更感兴趣,它们可以帮助幼儿丰富和积累有关主题的知识,而老师材料的投入,有利于拓宽幼儿思维,激发幼儿的创新意识。
但是这样的活动具有一定的挑战性,孩子们只有不断尝试才能尝到成功的喜悦。
每个幼儿都具有不同的经验水平,而这些经验水平就是在自己的反复探索中积累而成,当幼儿成为一个群体时,他们会从同伴的行为中得到启发,会进行借鉴和再次发明。
所以,当幼儿在没有成功的情况下,我们教师应先站在一旁,静静观察,让孩子们自己尝试着去解决问题,或许这样的方法更能让他们更快的成长。
育红幼儿园幼儿一日活动观察记录表
班级大五
观察时间:
2013.5.8
观察对象:
巫成宇
观察者:
何小云
观察过程实录:
在美工区,孩子们将收集来的大大小小的各种废纸盒、卷筒纸芯、纸板等作为材料来“造高楼”。
可是那些材料总是要倒塌,孩子们产生了困惑:
“怎样才能将房子造得高而不倒下呢?
”巫成宇跑来问我,我回答说:
“你再去想想办法并试一试,老师相信你一定会找到好办法的。
”但是巫成宇多次尝试均未成功,他一脸无奈,似乎想放弃,这时我在一边默默地投放了有关的图片和双面胶、橡皮泥等辅助材料。
不一会儿,只见他边看图片边开始研究怎样“造高楼”:
他将牛奶盒横着放,变成了宽宽大大的底座,然后再造高楼。
“呀!
高楼真的不会倒下来了!
”巫成宇激动地叫了起来。
旁边的王柳莹见了,也尝试起来。
她用卷筒芯和垫板帮忙,左摆右放,放在了四个角上,再放上垫板,“高楼”也能牢牢地站住了!
不久,巫成宇又发现如果用双面胶把几个盒子粘住也能造出高楼来。
解读与反思:
适时适度的“等待”是一种教学策略。
在探索活动中,幼儿常常
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