南乡子重点学习的教案doc.docx
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南乡子重点学习的教案doc
南乡子---教案
《南乡子登京口北固亭有怀》教学设计
教学内容
南乡子登京口北
时间
教具多媒体
固亭有怀
1/2
知识与技能
教
学
目
标过程与方法
情感态度与价
值观
1.正确、流利、有感情的朗读这首词。
了解作者及写作背景。
2.练习诗词的朗读方法,提高朗读水平.
3.感受作者通过赞扬孙权为天下
英雄,表达了他对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满,也表达了他对祖国的热爱之情
教学重点:
朗读背诵
教学难点:
体会问答句对作者情感的表现功能。
教学过程
教学步骤师生活动教法学法设
计
一.组织教学
二.课前准备
三尝试学习
二次练习
通过实际问
一、子曰:
“温故而知新,
题引入新课,
引起学生重
可以为师矣。
”今天,课前,视.
我们来复习一下问答句这
种语言形式。
这儿有三组你
回忆老山界
熟悉的问答句,我们一起来
中写景的句
子.引出从修
看看这三组问答句从问答
辞角度赏析
句子.
的关系上看有什么不同?
学生独立完
1、问渠那得清如许?
为
成.从修辞角
度进行赏析.
有源头活水来。
2、谁道人生无再少?
门前
流水尚能西。
3、日暮乡关何处是?
烟波
江上使人愁。
多媒体出示,
学生朗读
明确:
分辨三种问答类型依次是:
直问直答,有问喻答,自问
无答。
请学困生朗
读,给予学习
上的分层教
二、导入:
现在,我们来共
学
同学习一首词,这首词中也
有几个问句,它就是《
南
乡子*登京口北固亭有怀》
感受词的韵
一、作者的相关知识
律美和情感
的表达。
辛弃疾(公元1140年-1207
年),(朝代)爱国词人。
原字坦夫,改字,别号,
及时鼓励
历城(今山东济南)人。
一
生力主抗金。
辛弃疾词作艺
术风格多样,以为主,其
词抒写力图恢复国家统一
的爱国热情,倾诉壮志难酬
作
业
的悲愤,对当时执政者的屈
辱求和颇多谴责。
我们上学
期学过他的
(南宋、幼安、稼轩、豪放、
《破阵子·为陈同甫赋壮词
以寄之》)
二、介绍写作背景
辛弃疾在公元1203
年(宋
宁宗嘉泰三年)六月末被起
用为知绍兴府兼浙东安抚
使后不久,即第二年阳春三
月,改派到镇江去做知府。
镇江,在历史上曾是英雄用
武和建功立业之地,此时成
了与金人对垒的第二道防
线。
每当他登临京口(即镇
江)北固亭时,触景生情,
不胜感慨系之。
这首词就是
在这一背景下写成的。
三、问题导学
1、朗读此词
听名家朗读――――学生
自读―――――学生齐读
2、对照注释,翻译此词
3、反复朗读,达到背诵的程度。
提问:
①、对照刚才我们在课前学
习的三组问答句,请你看
看,我们今天的词中是不是
也有问句?
有,3句。
好,
请你对照刚才那三组问答
句的类型说说,我们要学的
这首词中的三组问答句分
别属于哪种类型?
何处望
神州?
自问无答。
千古兴亡多少事?
悠悠。
不
尽长江滚滚流。
有问喻答。
天下英雄谁敌手?
曹刘。
生
子当如孙仲谋。
直问直答
②、依据这三个问句理清词
作思路
问江山――――问兴
亡――――问敌手
③、品“问江山”
为什么说“何处望神州”
是自问无答?
作者为什么
这样问?
这两句是倒装句法,即前一
句可以移到后面去说,后一
句可以移到前面去说,成
为:
“满眼风光北固楼,何
处望神州?
”
这首词是作者到镇江去做
知府时所作,镇江,在历史
上曾是英雄用武和建功立
业之地,此时成了与金人对
垒的第二道防线。
当他登临
京口(即镇江)北固亭时,
想到大好中原已沦陷金人
之手,心中不禁悲愤不已,
触景生情故而发问。
默写这首词
教学内容
南乡子登京口北
时间
教具
固亭有怀2/2
教
1、通过学习言语形式(此处指问
学
知识与技能
答句),探究作者内心情感.
目
标
2、体会典故在诗词中的表达作用
,
过程与方法
本词借古讽今的写法.
情感态度与价
值观
3、感受作者通过赞扬孙权为天下
英雄,表达了他对苟且偷安的南宋
朝廷的强烈不满,也表达了他对祖国的热爱之情
教学重点:
知人论世,学习典故的表达作用。
教学步骤
一.组织教学
二.准备练习
教学过程
师生活动教法学法设计
.
背诵并默写
三新课.
赏析词作
1、、品“问兴亡”千古兴
亡多少事?
悠悠。
不尽长江滚滚流。
是自问喻答,那作者问了什么?
他是怎么回答的?
这一问一答表现了作者什么样的情感?
学生边尝试思考边整理思路,然后汇报
学习借用典故表达情感的方法
从古到今,有多少国家兴
亡大事呢?
不知道。
往事
连绵不断,如同没有尽头
的长江水滚滚地奔流不息
悠悠”者,兼指时间之漫长久远,和词人思绪之无穷也。
“不尽长江滚滚流”,借用杜甫《登高》诗句:
“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
”以此透露作者情感:
无奈,伤感,抑郁。
2、品“问敌手”
“问敌手”这五句涉及到了几个典故,是哪几个典故?
有什么作用?
“年少万兜鍪,坐断东南战未休。
”
四.总结
三国时代的孙权年纪轻轻就统率千军万马,雄据东南一隅,奋发自强,战斗不息。
据历史记载:
孙权十九岁继父兄之业统治江
教者在教学中穿插典故可以拓展学生的思路,给学生书本以外的知识,从而引导学生喜欢阅读《三国演义》
五.作业
六、板书
东,西征黄祖,北拒曹操,独据一方。
赤壁之战大破
由学生自行总结
曹兵,年方二十七岁。
因此可以说,上面这两句是实写史事,因为它是千真万确的历史,因而更具有说服力和感染力。
作者在这里一是突出了孙权的年少有为,“年少”而敢于与雄才大略、兵多将广的强敌曹操较量,这就需要非凡的胆识和气魄。
二是突出了孙权的盖世武功,他不断征战,不断壮大。
而他之“坐断东南”,形势与南宋政权相似。
显然,稼轩热情歌颂孙权的不畏强敌,坚决抵抗,并战而胜之,正是反衬当朝文武之辈的庸碌无能、懦怯苟安。
“天下英雄谁敌手?
曹刘。
”
3、拓展
据《三国志·蜀书·先主
传》记载:
曹操曾对刘备
说:
“今天下英雄,惟使君
(刘备)与操耳。
”辛弃疾
便借用这段故事,把曹操
和刘备请来给孙权当配
角,说天下英雄只有曹操、
刘备才堪与孙权争胜。
曹、
刘、孙三人,论智勇才略,
孙权未必在曹刘之上。
然
而,在这首词里,词人却
把孙权作为三国时代第一
流叱咤风云的英雄来颂
扬,其所以如此用笔,实
借凭吊千古英雄之名,慨
叹当今南宋无大智大勇之
人执掌乾坤。
是对苟且偷
安、毫无振作的南宋朝廷
的鞭挞。
“生子当如孙仲谋”
《三国志·吴书·吴主传》
说:
曹操有一次与孙权对
垒,见吴军乘着战船,军
容整肃,孙权仪表堂堂,
威风凛凛,乃喟然叹曰:
“生子当如孙仲谋,刘景
升(刘表)儿子若豚犬耳!
”
一世之雄如曹操,对敢于
与自己抗衡的强者,投以
敬佩的目光,而对于那种
不战而请降的懦夫,如对
刘景升儿子刘琮则十分轻
视,斥为任人宰割的猪狗。
把大好江山拱手奉献敌
人,还要为敌人耻笑辱骂。
作者在这里引用了前半
句,没有明言后半句,实
际上是借曹操之口,讽刺
当朝主议的大臣们都是刘
景升儿子一类的猪狗,这
种别开生面的表现手法,
曲尽其妙,而又意在言外。
总结:
1、主旨:
表作者通过赞扬
孙权为天下英雄,表达了
他对苟且偷安的南宋朝廷
的强烈不满,也表达了他
对祖国的热爱之情。
2、写作特点:
一是把写景和抒情、议论
密切结合起来,而且都是
围绕着“登北固楼”的主
题,大处落墨,视野开阔:
远眺只写风光无际,近处
只写滚滚流水;抒情则只
集中于慨叹“千古兴亡”
的悠远难追;议论则也仅
仅赞扬在京口开创伟业的
少年英雄孙权,气魄极其
宏大雄壮。
能在小令中包
含如此重大的题材内容,
气势又如此壮阔,古今词
中实不多见。
二是全词的层次极为分
明。
整篇三问三答,自相
呼应,创前所未有的意境。
三是活用典故成语,毫无
斧凿痕迹。
背诵默写
南乡子登京口
北固亭有怀
一是把写景和抒情、议论
密切结合
二是全词的层次极为分
明。
三是活用典故成语
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