6 画人教部编版.docx
- 文档编号:23529310
- 上传时间:2023-05-18
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:49.95KB
6 画人教部编版.docx
《6 画人教部编版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《6 画人教部编版.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
6画人教部编版
识字二
⑥画
教学过程
教学目标
1.认识“还、有”等10个生字,会写“水、去”等4个字。
认识“辶、⺈”2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
感受诗中描绘的景色,懂得这首诗讲的是一幅山水画。
重点难点
重点:
正确朗读、背诵古诗;通过偏旁归类、反义词识字等方法,识记生字。
难点:
图文结合,感受诗中描绘的景象;认识走之、斜刀头2个偏旁。
教学课时
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“还、有”等10个生字,会写“水、去”等4个字。
认识“辶、⺈”2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
课件、生字卡片。
【教学过程】
一、观察图画,引入诗句
1.(出示课件2)教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。
(画上有山、水、花、鸟,并题写课文:
“远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊。
”)
【设计意图:
在读诗看画中认识事物和生字,把读诗、学字引入活动情境中,引发学生探究学习的兴致。
】
2.教师引学:
小朋友,你们看到了些什么?
(用红笔板书:
山、水、花、鸟)画的是什么季节?
(春天)从哪些地方可以看出是春天?
(桃花)。
教师引学:
这四句诗中,你们认识哪些字呢?
读一读。
哪些字不认识?
请用铅笔标出来。
二、初读古诗,正确识字
(一)认读生字。
1.请小朋友打开课本第67页,自己读一读谜语诗,注意不认识的字一定要读准拼音。
(教师及时提醒学生读书姿势)
2.小朋友,你们刚才读得真认真,在读的过程中,你有没有发现哪个字比较难读?
先把它圈出来,再借助拼音多读几遍。
3.同位两个人你读给我听,我读给你听,如果同位全读正确了,请你给他一个大拇指,如果读错了,请你帮他纠正过来。
4.现在老师要来考考你了,看谁能把字读得既准确又响亮!
指名开火车认读生字。
(课件出示3:
生字)
yuǎnyǒusèjìntīnɡwú
远有色近听无
shēnɡháishuǐláiqùbù
声还
【设计意图:
认读生字,读准易错读音,去掉拼音认读,在反复认读中认识了生字。
】
水来去不
教师重点指导:
(在读平翘舌音时,教师可借助手势帮助学生认读)
“色”是平舌音,“声、水”是翘舌音,“近、远”是前鼻音,“听、声”是后鼻音。
5.去掉拼音,你还能读准这些词语吗?
谁来读第一行?
指名再读生字,一人读一个。
6.男生读一行,女生读一行。
7.学生齐读生字。
(二)识记生字。
你有哪些办法识记以上生字?
学生讨论交流,归纳如下:
1.换一换:
天一无听一近爸一色
2.偏旁归类:
“远、近、还”这三个字都是“辶”,这是我们这课要学习的新的偏旁,我们大声说出它们的名字:
“走之”,它表达的意思多与走路或路有关。
3.找反义词:
有—无、来—去、远—近
4.结合生活组词造句:
色色彩这幅画的色彩非常漂亮。
“色”这个字的偏旁是“⺈”,是我们今天学习的新偏旁
【设计意图:
鼓励学生多元识字,运用最喜欢的方式识字。
体现学生为主体,教师为主导的教学模式。
】
“斜刀头”。
(三)朗读课文,读正确、流利。
过渡:
生字我们都认识了,再读古诗,你能把它读好吗?
请大家再一次自由地大声朗读古诗,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺。
1.学生自由练习读古诗,教师巡视指导读诗节奏,纠正字音。
2.师导学:
下面我们开展一个朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁声音最洪亮,句子读得最正确、最流畅。
3.学生先在小组内赛读,选出优胜者一名,然后派优胜者进行组与组之间的赛读,其他同学认真倾听,评选出你认为读得最好的选手。
三、指导书写,展示评价
1.抽读生字卡片,看谁能把这些生字读准确!
2.(出示课件:
4)仔细观察,指导书写。
(1)指导书写“水”。
看来小朋友已经认识了这些生字宝宝,现在我们一起来写一写它们。
先来看“水”这个字,生活中你在哪里见过它?
(水手、口水、雨水……)它有几笔?
先写什么,后写什么?
(先写中间的竖钩,再写左右的部分)
那我们把“水”这个字请回“家”吧。
(出示课件5)(出示投影)同学们仔细观察,怎样才能在田字格中把这个字写好看呢?
(第一笔竖钩写在竖中线上,第二笔横撇不要写成两笔,而第三笔和第四笔不能写成一笔。
)
来,伸出小手,我们一起来写写这个字。
教师边写边说:
竖钩写在竖中线,两点对称分两边。
生书空。
记住它的笔顺,在书上描红一个,在练习本上仿写一个。
(出示课件6)出示图片,师提醒学生写字姿势:
【设计意图:
指导书写时必须细致。
不仅应该从整体上观察生字,还要从笔画的占格位置、正确笔顺,生字的大小,甚至笔画从哪里起笔,怎样收笔都要提醒。
教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。
】
头正,肩平,身直,足安;
注意做到三个一:
眼离本子一尺(一臂)、胸离桌子一拳、手指离笔尖一寸。
(2)指导书写“去”。
看到你们那么快就学会了“水”这个字,“去”也迫不及待地来了,看看“去”这个字,说说平时在哪儿见过?
(上去来去失去……)它有几笔?
一起来看看“去”的笔顺。
(出示课件7)(动画展示“去”的书写笔顺)学生书空。
出示投影,仔细观察,怎样能在田字格中写好“去”这个字呢?
(第三笔为长横,在横中线上;第四笔撇折,在田字格中间起笔。
)教师范写,生在书上描红一个,在练习本上练写一个。
展示学生书写,师生评价。
(第三笔为长横,在横中线上)
(3)用同样的方法书写“来、不”。
生活中,你在哪儿见过“来”这个字?
(来去、回来、来到……)
“来”有7笔,师板书,生书空。
(出示课件8)动画展示“来”的笔顺,学生书空。
出示投影,学生认真观察,把“来”请回“家”,怎样写才好看?
教师范写,边写边说:
字形左右对称,竖要写在竖中线上。
两横之间的距离要适中,不要过远或过近。
(提醒学生写“来”时注意竖要长,要直,撇捺要舒展一些)生在书上描红一个,在练习本上练写一个。
另外“不”书写时要注意:
第一笔横要长;第三笔竖从撇上起笔,不要在横与撇的交叉点上起笔;长点收尾。
3.学生先描红,再仿写。
(教师及时提醒学生写字姿势和执笔姿势)
4.展示学生书写,师生评价。
四、游戏巩固,当堂检测
抽读词语卡片,看谁读得又快又准。
【课堂作业新设计】
1.拼一拼,写一写。
shuǐzhōnɡláiqùbúqù
2.白云飘到哪里去?
(连字成词)
无还惊听蓝
色见声心在
3.数笔画填空:
(1)“水”共有_____笔,第1笔是_____,第3笔笔画名称是。
(2)“还”部首是,结构。
(3)“色”部首是,共画。
答案:
1.水中来去不去
2.无一声还—在惊一心听一见蓝一色
3.
(1)4竖勾撇
(2)辶半包围
(3)⺈6
第二课时
【课时目标】:
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2.感受诗中描绘的景色,懂得这首诗讲的是一幅山水画。
【教具准备】
课件、图片。
【教学过程】
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:
口水来去不去
展示学生书写情况,师生评价。
(写得正确,得一颗星;既正确又规范,再得一颗星)
同位两个人交换过来,互相评价,得两颗星的小朋友,你们都是最棒的!
2.小朋友能把生字宝宝写得正确、规范,真不错!
生字宝宝回到了诗歌里,你们还能读准确吗?
指名读诗歌。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,借助拼音多读几遍。
2.谁愿意把课文读给老师听一听。
(指名读)
3.课文主要介绍了哪几种景物?
(山、水、花、鸟)
三、结合生活,回答问题
结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景,要求学生回答下面的问题。
1.想一想,如果从远处看山,山上的景色能看清楚吗?
(模模糊糊、没有颜色、看不清)
2.如果水从山上直往下流,从近处听,会有什么声音?
(有哗哗的流水声)
3.各种花过了开花的季节就会怎样?
(不再开了,看不到花)
4.鸟停在树上,人来到鸟的前面,鸟就会怎么样?
(鸟就会受惊,会飞走)
小结:
我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的,那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?
作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?
请跟老师来看看。
4、创设情境、补充诗句
1.请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?
要求学生把看到的告诉同学。
(板书:
远看有色。
)
2.请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?
要求把听到的告诉同学。
(板书:
近听无声。
)
3.请一个同学说说,图上面的是什么花?
(桃花)桃花是在什么季节开的?
(春天)现在是什么季节了,为什么它还开着?
(板书:
春去还在。
)
4.请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景,让别的同学看看鸟怕不怕?
即它会不会飞走?
板书:
人来不惊。
小结:
我们游览时,看到的自然景色大多数是“远看山无色,近听水有声。
春去花不在,人来鸟儿惊”。
而课文所说的景色却刚好相反。
大家想一想,在哪种情况下才会“远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊”呢?
引出课文题目《画》。
5.学生演一演,说一说,读一读。
【设计意图:
在对比中领会诗句的意思,从而体会诗句描写的奇怪现象,原来诗句说的是“画”。
组织表演等活动,理解反义词的意思并巩固识字。
】
(1)来——去 什么是“来”,什么是“去”?
找学生现场演一演,体会“来、去”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思。
(2)远——近 哪种情况算“远”,哪种情况算“近”?
通过课件演示,体会“远、近”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思。
(3)你还知道哪些意思相反的词语?
先找一找,然后再说一说或演一演。
生汇报:
有—无 高—矮 多—少 早—晚
(4)同桌相互读一读反义词。
(5)教师引领学生游戏:
我们一起来做个“找朋友”的游戏吧,我说一个词,你们来说它的反义词,看看谁先找到朋友。
。
五、熟读成诵,积累语言
1.教师导言:
同学们朗读得很棒啊!
我想很多同学都已经熟读成诵了吧,我们来比一比谁背得最快。
(课件出示10)多媒体课件出示课文插图,趣味提示,指名背诵古诗。
(学生背诵一句,课件出示一句:
“远看∕山有色,近听∕水无声。
春去∕花还在,人来∕鸟不惊。
”)
2.多种形式背诵古诗。
(1)师生搭档每人背一句。
(2)学生分小组在组内互相背诵。
【设计意图:
通过开展“古诗诵读会”的形式,引导学生积累古诗,激发学生兴趣,丰富积累。
】
(3)男女生互相比赛背诵。
(4)教师点名挑战背诵。
(5)学生互相点名挑战背诵。
六、积累拓展,巩固提高
1.教师导言:
(充满激情)这首诗可真有趣呀!
短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。
你们还知道哪些有趣的诗吗?
(学生拓展背诗,产生喜爱朗读古诗的情感。
)
2.回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。
3.搜集更多古诗,参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
【课堂作业新设计】
一、选字填空。
①远②近③有④无
1.我家()一只可爱的小花狗。
2.太阳离我们很()。
3.我家离学校很(),只需五分钟就走到了。
4.()听水()声。
二、给音节加声母。
()īng()ūn()è()ìn()ēng()ái()īng
惊春色近声还听
三、按课文内容填空。
1.图上画的有(),有()、(),还有()。
2.远处画的是(),近处画的是()。
3.为什么“人来鸟不惊”?
因为这是一幅()。
答案:
一、1.③2.①3.②4.②④
二、jchsjshht
三、1.山水花鸟2.山水3.画
【板书设计】
画
远看山有色,
近听水无声,
春去花还在,
人来鸟不惊。
【课后反思】
成功之处:
1.本课识字写字是重点。
课堂上,以读为主,始终让“读”贯穿学习。
采用不同方式朗读,学生边读诗句边认生字,让孩子既在文中识记生字,又注意了生字的应用。
老师在其中少范读、带读,把充分读诗的机会交给学生,而老师在其中借机点拨对重点词的理解,让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的,使学生自然而然地成为学习的主人。
2.在学生合作交流的学习过程中,教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发,充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用,从而提高学生学习的有效性。
不足之处:
教师要关注课堂的生成。
在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这也是我在今后的教学中,需要仔细研究和学习的。
备课资料
【教材分析】
《画》这篇课文安排了一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗,紧扣住“画”这个谜底,抓住画的形象特征展开描述。
图文对应,山、水、花、鸟,给人以鸟语花香、山水相衬的美感。
课文扣住“画”这个谜底,抓住画的形象特征展开描述。
这样的安排是希望学生能够循图读文,感悟诗中所描述的生机勃勃的景象,从而受到美的熏陶,引起学生对古诗及祖国古代文学作品的浓厚兴趣。
【与文章相关的资料介绍】
谜语诗:
猜一猜李白诗中写的是什么动物?
雨打灯难灭,风吹色更明。
若非天上去,定作月边星。
——【唐】李白
谜底:
萤火虫
课后作业
一、你能写出下来词语的反义词吗?
远——()有——()去——()大——()
二、把诗句补充完整,再填一填。
远看()有色,近听水()声,
春()花还在,()来鸟不惊。
这首诗写了()、()、()、()四种景物。
三、猜一猜。
解落三秋叶,
能开二月花。
过江千尺浪,
入竹万竿斜。
谜底是
头戴小红帽,
身穿大白袍。
走路摇摇摆,
游泳稳又快。
谜底是
答案:
1、远——(近)有——(无)
去——(来)大——(小)
二、山无去人
山水花鸟
三、风鹅
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 画人教部编版 画人 教部编版
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)