再别康桥小品修改版.docx

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再别康桥小品修改版

第一篇：

再别康桥小品

3人小品剧本

A:

啊~啊~~啊~~~啊~~~~~

B:

啊什么啊啊?

也是面试去的?

A:

是啊,我紧张!

吊吊嗓子!

B:

哦,理解,低俗地人才学音乐那套,啊啊啊!

A;那不低俗地你来一段?

B:

应该这么吊!

咿咿咿咿咿咿,啊啊啊啊啊啊?

A:

感情你是唱戏的?

B:

什么唱戏的,国粹!

懂不?

不走寻常路Chinese!

（POSE）

A:

得了吧你,看你也好不到哪里去!

B:

谁说的，怎么?

要比画比画?

A:

一边去,谁理你,告诉你啊,我和你可不是统一战线.你是我的敌人括弧不是情敌B:

当我情敌?

你有资本吗?

打量着A

A:

你~~~~~~~~~~~~~~~~

B:

有人来了

AB:

哇,帅哥!

C:

凉风有幸,秋越无边,亏我思娇的情绪好比度日如年,虽然我不是玉树凌风潇洒倜傥但我有广阔的胸襟加强劲的臂腕

A和B对视一下（齐声）:

傻子!

C:

说谁那?

啊?

（狠狠的盯着A）

A:

没没,我们是说您好文采

B;对对对,好文采

C;那倒是,我可是本次大赛的冠军,你们这些凡人又怎么能比得上呢?

A:

冠军?

切!

给冠军提鞋的吧

C;你~有本事再说一次~~

B;少安毋躁,少安毋躁~敢问尊姓大名?

C:

地振高杆,一派西山千古秀

B;门朝大海,江河湖水万年流

C:

难道?

B:

莫非?

C与B:

同道中人!

A:

你们是?

B:

天地会

A:

少吹牛了,都什么年代了,还天地会,那我不是陈静男

C:

我叫韦小草!

A:

韦小宝是你谁?

C:

你问我我问谁?

B:

我们还是分析下这次的比赛吧

A:

是啊,你们准备得怎么样?

B:

胸有成足!

C:

成足在胸!

A:

胸在足成!

B:

咳,要不我们先练练?

A:

你们都拿什么参赛?

B与C:

再别康桥!

A:

不是吧!

C:

你

A:

METOO

B:

我有个提议,不如这样我们在下面比一场,凭掌声决定一切!

A:

我无所谓!

C:

谁怕WHO?

B:

那就开始?

谁先来!

A:

我先

啊~~~啊~~~啊~~~啊~~~~啊~~~~~

算了,还是你先吧,推给B

B:

胆小鬼,看我的,咿咿咿咿咿咿咿,呀呀呀呀~~~~~~哎,我肚子疼,你先来!

C:

哈哈哈,看来不用比了!

你们等我吧,我进去算了!

A:

凭什么啊?

都没比呢!

我先来

啊~啊~啊~~~（清清嗓子）:

轻轻地,鹅走了,正如鹅轻轻地来,鹅轻轻地招手,作别西天地云彩,啊云彩,那河畔的金柳,是夕阳中地新娘,啊新娘!

波光里地爷爷,在我地心头荡漾~~BC齐声:

啊!

荡漾

B:

一把推开A;得了得了啊,鹅走了?

我还鸭走了呢!

A:

那你来?

B:

咿咿咿!

轻轻的~~~~我走了,正如我轻轻地来~我轻轻地招手~~~~~~~~~作别西天的云彩~呀呀呀,那河畔地金柳,是夕阳中的新娘,波光呀波光!

（京剧唱腔）

C:

波光衣服!

!

闪一边去!

地振高杆,一派西山千古秀地振高杆,一派西山千古秀地振高杆,秀秀秀秀秀

A与B齐声:

傻子!

C:

谁是傻子?

我要坚持我的风格!

A:

哎,这么着也不是个办法,要不我们商量下来个集体诗朗诵?

B:

那不成了杂牌军?

C:

那也叫诗朗诵?

A:

行不行先试试吧~

B:

好吧好吧,你可别拖我们后腿啊!

A:

切,我又不是你!

唱得跟哭是的!

（模仿B的声音咿咿咿咿咿咿咿）

B:

那也比不过你啊,啊啊啊啊啊啊!

难产拉?

C:

你们俩有完没完?

还练不练了?

不练我自己练

A:

自己练就自己练,怕你啊?

（混音）A练A的,B练B的,C练C的大闹

D上台来:

停!

你们干吗啊?

拿这里当什么?

三人齐声:

你是谁?

D:

我是来通知你们,本次朗诵大赛以小组为单位,集体诗朗诵!

你们先回去找搭档吧!

A;啊?

你这是耍人捏?

D:

来不来随你,（一回头!

）哼!

B:

你们两个怎么样!

A:

我,我随她

C:

我可没你那么小气!

A:

切!

B:

好了好了,都是自己人,自己人!

A:

闲话少说,开始吧!

C:

我先来,地震高柑,一派西山千古秀

B:

不是吧?

错了,应该是....

C:

谁说错了,我说就应该这样,改变下风格嘛.

D化装后匆忙上:

好!

好!

不错不错,你们是我听到的最有个性的一组,看看下面的!

A:

啊~啊~~轻轻的小草,我马上就走（见B瞪着她,A退一边去）

B:

我轻轻地来~~~~~~~~我轻轻地招手~~~~~~~

C:

云振天彩,一道江河万年流

A:

啊~金柳~~~~~我的娘诶

B:

波光里的倩影,在我的心头荡漾~

C:

地振高杆,一派西山千古秀!

D:

怎么又这么一句?

C:

忘词了~

D:

哈哈,好,好!

就是这样,你们肯定能入取~加油!

A:

当真?

B:

果然?

C:

不假?

D:

满意的点点头!

C:

那真谢谢了,我们拿了奖,请你吃饭!

A:

请你吃火锅~

B:

肯德基!

C:

油条!

D:

不用,我们回所里吃就行了C:

什么所里!

D:

哦,精神奥林匹克精神锻炼所A:

什么玩意儿?

D:

精神病院~

三人齐声:

啊?

第二篇：

再别康桥

再别康桥教案

再别康桥

徐志摩

轻轻的我走了，正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，作别西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，

波光里的艳影，在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，油油的在水底招摇；

在康河的柔波里，我甘心做一条水草!

那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上的虹；

揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？

撑一支长篙，向青草更青处漫溯，

满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫；

夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！

悄悄的我走了，正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

【学习目标】

1、整体朗读再别康桥

2、感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。

3、学会再别康桥的修辞手法

【教学重点】

1、朗读诗歌

2、掌握诗歌的修辞手法

3、《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。

【教学方法】

诵读吟咏法，欣赏法，讲解法。

（一）导入

（投影徐志摩照片）屏幕上是一位极富才情的诗人，他面容清瘦，气质优雅，多情的眼略带些梦幻，在这文弱的外表下，隐藏的是一颗善感而细腻的心。

你们知道他是谁吗？

（徐志摩）对，他就是被林语堂先生称作“情才”是“奇才”的新月派代表诗人徐志摩。

朱自清曾说过：

现代诗人应当首推徐志摩和郭沫若。

自古文人相轻，可同样在文学上造诣极深的朱自清，何以如此地赞叹徐志摩?

徐志摩诗的魅力究竟何在?

今天，我们就一同走近这位诗人，走进他的代《再别康桥》，领略徐志摩笔下的魅力。

走进徐志摩

1、徐志摩简介

徐志摩（1896—1931），笔名南湖、云中鹤。

浙江海宁人。

1921年前后开始写诗，被誉为新月诗派的台柱。

1918—1922年先后曾留学于美国克拉克大学、哥伦比亚大学、英国剑桥大学。

1922年回国后历任北京大学、清华大学教授。

1923年新月社在北京成立，徐志摩是发起人之一。

1926年他与闻一多等主持《晨报》的《诗镌》。

在《诗镌》上，徐志摩与他的新月派诗人一起，做着他们的新诗实验。

1927年春与胡适、梁实秋、闻一多等创办《新月》月刊，并主持编务工作。

《新月》的创刊，把新月诗派的创作推向高峰。

1931年11月19日，从上海飞往北平的途中，因飞机在济南开山一带失事，年仅35岁的徐志摩不幸身亡。

在英国剑桥大学学习的那段日子，尤其深深地影响了徐志摩的一生，他称剑桥（也即“康桥”）为自己的“精神故乡”。

剑桥所体现的英式文明，令徐志摩陶醉，逐渐形成他心中梦寐以求的“康桥理想”。

1922年徐志摩回国。

军阀统治下中国现实的黑暗，令他心中的理想渐渐破灭。

1928年秋天，他再度游历英国，《再别康桥》写于从英国回来的1928年11月6日的轮船上。

2、徐志摩一生三个重要的人

（1）张幼仪：

幼仪没有说过她爱志摩，即便她仍是他的妻子时也没有机会说出一个爱字。

于是她便用漫长的人生来说，因为那正是她所相信的——爱即是承担、即是责任。

从这个角度来看，幼仪对志摩的爱当是最彻底也最完整的三个女人之中她最爱志摩。

（2）林徽音：

徽因缺少的是狂放激情的能量，当一切都被理性的思惟耙梳过之后，生命只剩余灰而非火焰。

志摩是火焰，他以自身为中心向外延烧，凡与他交会者无不立即发生变化。

徽音爱这激越的能量，然而火焰炙热，徽音不能焚身相随，便只能选择逃开了。

（3）陆小曼：

徐志摩更注重精神的追求，他要拉著爱人飞往更高处同看宇宙的奥妙，但小曼却宁愿蜷缩万丈红尘，志摩爱她只能随她坠落。

3、徐志摩的康桥情节

康桥"即"Cambuidge"（今译"剑桥"），英国著名剑桥大学所在地。

诗人关于它的作品较多，1922年，从剑桥进修归国后，有诗《康桥，再会罢》，1926年，二次旅游该国后，又有散文《我所知道的康桥》，可看出诗人对康桥的感情是十分深切的。

究其原因，一方面康桥充满了这位浪漫诗人所需的古老、宁静，充盈梦幻色彩的氛围，另一方面是康桥是诗人一生"真愉快"时光的所在。

康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。

康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

他曾动情地说：

“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的„„”

（二）指导朗读

1、学生自由朗读（1分钟）

2、指名朗读

3、欣赏配乐诗朗诵，注意诗歌的节奏及饱含的深情。

4、体会、找差距

①感情：

可以感受到这首诗抒发了作者对康桥依依惜别的感情，那么这种感情是浓还是淡呢？

（浓）（板书：

依依惜别的深情）

②全诗的高潮在第几节？

（第五节）因此全诗的感情是起伏跌宕的。

③句式：

四行一节（整齐）

④节奏：

每节押韵、节节换韵

⑤语气：

舒缓、轻柔、低沉（悄悄、轻轻、沉默）

（三）赏析

1、诗中的画境

2、感情起伏

3、修辞手法的运用

（1）比喻：

把河畔的金柳比作夕阳中的新娘，这样就赋予寻常事物以眩目的美丽，更浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。

景中寄情，情中有景，情景交融在一起。

（2）叠字：

诗首节写久违学子作别母校时的万千离愁，像是怕惊醒了一个美好的梦，诗人刻意连用三个“轻轻”作叠字，为晚照下的康桥铺垫宁静美的基调，也突出了自己对康桥的惜别深情。

（3）反复：

诗人有意识地重复使用“悄悄”等词语，情感有了呼应，音律上形成回环。

诗人惜别时同时也有一种唯美的效果。

（4）想像：

面对康河，在诗人驰骋的想象里，他甘心做柔波里的水草，甚至要泛舟寻梦去满载一船星辉，这些无不是想象的极致，也是是诗人自在生命的热烈追求。

此时，诗人如庄周梦蝶，完全物我两忘了。

4、新诗三美

（1）音乐美：

指注重音韵，讲究音节和诗的节奏。

全诗每句字数基本是六七字（间有八字句），四行一节，十分整齐；单行与双行错开一格排列，构成一种参差错落的形态，增强了诗歌的形式美；每节押韵，逐节换韵，诗的开头和结尾采用重叠、复沓，加强了诗的节奏感和旋律感。

（2）建筑美：

指节的匀称和整齐

《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给美感。

（3）绘画美：

多选用有色彩的词来表现绚丽多彩的画面

全诗中选用了“云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。

全诗每一节都包含一个美丽的画面。

如河畔金柳倒影图，青草水底招摇图„„使每幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。

（四）课堂讨论

1、亮点探究

（1）作者为什么只道别西天的云彩？

道别的对象有人间向天空转移，跳出了寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感，体现作者别出心裁，不落窠臼的构思，也代表诗歌的一种含蓄，可以让作者广泛想像，拓宽读者想像空间。

（2）诗人先写“轻轻地我走了”，后来为什么改成“悄悄地我走了”？

“轻轻地”是一种主观动作，“悄悄地”是一种声息，属于客观效果，说明“我”走的效果是“悄悄地”，“我”绝对保持康桥的一种原状，一种美好的清静，词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁，首尾遥相呼应，也给人一种梦幻般的感觉。

（3）古代离别的诗句有哪些？

1）与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

（王勃的《送杜少府之任蜀州》）

2）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

（李白《赠汪伦》

4）执手相看泪眼，竟无语凝噎。

（柳永《雨霖铃》）

5）渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。

劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

（王维《送元二使安西》）

（4）徐志摩的诗《偶然》

偶然

我是天空里的一片云，

偶尔投影在你的波心——

你不必讶异，

更无须欢喜——

在转瞬间消灭了踪影。

你我相逢在黑夜的海上，

你有你的，我有我的，方向；

你记得也好，

最好你忘掉，

在这交会时互放的光亮！

（五）课后作业

1、有感情的诵读并熟记诗歌；

2、熟记相关离别的诗词。

3、掌握一定的诗歌鉴赏技巧

学院：

文学院

专业：

对外汉语

班级：

1106

姓名：

于美玲

学号：

1111030142

第三篇：

再别康桥

《再别康桥》教案

【教学目标】

1、鉴赏诗歌的意象和语言，体会诗人心灵深处对母校的感情。

2、在逐步深入的朗读中领会诗歌的艺术美（建筑美、音乐美和绘画美）。

3、感受诗歌的独特意境，培养学生的审美情趣。

【教学重点】

引导学生从诗歌中读出诗人心灵深处对母校的感情。

【教学难点】：

从诗的意象中把握徐志摩诗的艺术美。

【教学方法】：

1、以诵读为主，整体感知诗歌意象，引导学生注意领会意象的特殊内涵。

2、品读入境，合作研讨，教师相机点拨指导，品味意境中蕴含着的诗人情感，鉴赏诗歌之美。

【教学手段】

多媒体演示，营造诗意氛围，师生共同进入意境。

【教学过程】

一、提问导入

在小学和初中，我们学过不少离别诗歌，哪位同学能帮我们列举一首？

这些都是古人对离别的理解，那么现代人是如何看待离别的呢？

今天我们就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的离别之情！

（板书：

再别康桥）

二、检查预习，补充交代作者及写作背景

1、阅读第8页注释①，了解作者：

徐志摩（1896-1931）现代著名诗人、散文家。

浙江海宁人，新月诗派的代表人物。

他是个个性主义者，信仰个性绝对自由，一生追求爱与美，追求灵性。

作品有《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》等。

2、本诗写作背景：

1920年到1922年作者留学英国剑桥大学。

在那里，他度过了最幸福、最难忘的两年，他深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，形成了自己的人生理想和艺术趣味，因此他对母校有着特殊的感情。

1928年秋，徐志摩重到英国，故地重游，美景虽然依1

旧，但经历了无数挫折的徐志摩却心境全非。

他只好“轻轻的来”，又“悄悄的走”。

诗人对旧梦的依恋，对母校的深情，对现实的失望，全都凝结在这轻灵优美、细腻清丽的诗句中了。

本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。

康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。

三、明确课堂学习目标

1、鉴赏诗歌的意象和语言，体会诗人心灵深处对母校的感情。

2、在逐步深入的朗读中领会诗歌的艺术美（建筑美、音乐美和绘画美）。

四、朗读课文

1,朗读时语调柔和、舒缓）、情（朗读时力求做到抑扬顿挫身临其境、声情并茂）

2、一男生读。

对照朗读要求，简单评价。

3、一女生读。

可与男生读的效果做简单对比评价。

4、听多媒体配乐朗读。

设置问题：

①诗歌共计七节,每一节分别描绘了一幅什么画面？

试作简单概括。

②这些画面分别融入作者的哪些感情?

五、品读入境，合作研讨。

第一节写挥手作别云彩图。

（多媒体演示板书:

挥手作别云彩图）

三次用了“轻轻的”，写出了作者一个人悄悄来到和离开康桥时的情景，旋律柔和。

既表达了诗人对康桥依依不舍的淡淡忧愁，又定下了全诗哀而不伤的基调。

（多媒体演示板书:

依依不舍）

第二节写河畔金柳倒影图。

（多媒体演示板书:

河畔金柳倒影图）

“河畔的金柳”，像夕阳中的新娘，说明诗人对康桥的爱何等浓烈，又何等温柔，表达了诗人无限的欢喜之情。

（多媒体演示板书:

无限的欢喜）

第三节写康河水草招摇图。

（多媒体演示板书:

康河水草招摇图）

水草在柔波中招摇，仿佛在向诗人招手示意。

诗人受到感染，情愿做一条水草，承受康河柔波的爱抚。

“招摇”生动写出了康桥对诗人的欢迎，“甘心”则表达了作者对康桥的深深恋情。

诗人对康桥的依恋何等强烈，又何等缠绵。

（多媒体演示板书:

强烈的依恋）

第四节写榆阴浮藻清潭图。

（多媒体演示板书:

榆阴浮藻清潭图）

写榆树下的清潭及由此引发的联想。

那覆盖着榆树浓荫清泉，倒映着天上的彩虹，可以让人想像那五彩斑斓的景色是如何的充满了诗意！

面对此景，诗人不禁入梦了，充满永久的眷恋之情。

（多媒体演示板书:

永久的眷恋）第五节写撑篙漫溯寻梦图。

（多媒体演示板书:

撑篙漫溯寻梦图）

他已忘记自己将要离康桥而去了，却想像着自己撑着一杆长篙，向远方草色更深处漫溯，去寻他的“彩虹似的梦”了。

到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人不禁要“在星辉斑斓里放歌”了。

诗人对康桥的迷恋之情达到高潮。

（多媒体演示板书:

迷恋之情）①第六节写夏虫沉默图。

（多媒体演示板书:

夏虫沉默图）

幻想终要回到现实。

离别已不可挽回，诗人的情绪低落下来，他已不能放歌。

只能悄悄吹起离别的笙箫，诗境重归沉寂。

夏虫也似体会到了离情，为他保持沉默；往日欢愉的康桥，今晚也无语，一切都因诗人的离去而归于沉寂。

“沉默是今晚的康桥”将诗人的离情推向了极致。

（多媒体演示板书:

情绪低落）②二——五节诗人的心情是兴奋而热烈的，第六节诗人的情绪低落下来，这种感情反差是怎么造成的？

这是因为作者是个个性主义者，信仰个性绝对自由，一生追求爱与美，追求灵性。

他回到母校康桥，眼见优美的康河晚景，正如自己自由的理想王国，产生了无穷的欣慰与兴奋，当诗人“梦”回故里，现实生活又使他不得不与“理想王国”作深情的告别，哀伤之情油然而生。

不是简单的重复。

这一节写招手惜别云彩图。

（多媒体演示板书:

招手惜别云彩图）与开头呼应，云彩本不能带走，诗人却硬要强调“不带走一片云彩”，表达了诗人不愿惊动康桥的情意。

和第一节虽然节奏相似，但却起到了强化的作用，起到了一唱三叹、往复回环的效果，强化了诗人心中那种对康桥恋恋不舍的情感，更加深情，更加眷恋，同时也有一种洒脱。

（多媒体演示板书:

恋恋不舍）

8、归纳小结

明确：

这首诗运用优美抒情的语言，描绘了诗人在河中泛舟的所见、所思、所感，表达了自己对母校的眷恋和那依依不舍的离情别绪。

六、引导学生归纳本诗的艺术美。

问题（投影显示）：

徐志摩尊崇新月诗派的另一位代表人物闻一多的三美主张，即

诗歌要具有绘画美（词藻）、音乐美（音节）、建筑美（节的匀称和句的均齐）四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应——建筑美

节奏轻快，韵律柔和，抑扬顿挫，朗朗上口——音乐美

云彩、金柳、青荇、清泉、星辉、夏虫——绘画美

七、课堂总结。

本课时主要内容，教学目标的实现。

八、作业

1、有感情地朗读并背诵《再别康桥》。

2、请举例谈谈本诗与古典诗歌中的离别诗在离别对象、离别时的情感、离别时的氛围等方面的不同，在对比鉴赏中领会本诗独特的艺术魅力。

附：

板书设计

再别康桥

1、挥手作别云彩图依依不舍

2、河畔金柳倒影图无限的欢喜

3、康河水草招摇图强烈的依恋

4、榆阴浮藻清潭图永久的眷恋

5、撑篙漫溯寻梦图迷恋之情

6、夏虫沉默图情绪低落

7、招手惜别云彩图恋恋不舍

第四篇：

再别康桥

再别康桥

教学目标：

体会诗中一系列意想所蕴涵的情感。

欣赏本课自然幽雅的语言以及开阔优美的意境。

情感目标：

认识徐志摩真挚热烈的浪漫主义个性，了解作者对母校剑桥大学的一片深情和无限崇敬。

重点：

通过了解作者的人生经历来分析诗歌的内容。

难点：

体会作品所表达意境。

学习目标

一、体会《再别康桥》所深寓的感情。

二、理解《再别康桥》运用意象、修辞表达感情的特点。

三、了解《再别康桥》的“三美”。

四、有感情的朗诵和背诵《再别康桥》。

教学方法:

讨论法、讲授法、意境教学法教学安排：

二课时

第一课时

教学过程

一、导入新课。

1．“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。

”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少钟情诗神缪斯的心。

徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。

被胡适称为“情圣”和“诗圣”的诗人志摩到底是怎样的一个人呢?

这节课让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人追求爱、自由和美的诗意的内心——

2．出示徐志摩的照片，让学生说说自己所了解的徐志摩。

徐志摩的情感历程：

熟识徐志摩的人都称赞他的性格品行，说他天真挚诚、不计名利、热情无私、活泼风趣，有徐志摩的地方就有欢笑。

他一生的风格基本来自三个方向，也就是性格完全不同的三个女性：

张幼仪、林徽因、陆小曼。

女性是徐志摩灵感的源泉，也是他悲剧的根源。

徐志摩遇难后，他的生命被热爱他的三位女性用不同的方式延续：

张幼仪自立、自强，继续侍奉公公，抚养儿子，并在上海创立时装公司、女子银行，开风气之先。

林徽因拣拾了一块失事飞机的碎片珍藏到去世，并提议设置“志摩奖金”鼓励文学青年。

陆小曼终身素服，绝足社交场所，编辑出版《徐志摩全集》成为她唯一的心愿。

二、作者及背景简介徐志摩的人生经历：

徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商家庭。

现代诗人、散文家。

名章，笔名南湖、云中鹤、诗哲等。

中学与郁达夫同班。

1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美国学习银行学。

1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽因，于婚外爱恋林徽音，度过了一段美好的留学时光。

他可以随意地选课听课，也可以在风景秀丽的康河两岸看书、赏景，或者下河划船，尽情陶醉在大自然中。

于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。

同年8月辞别剑桥启程回国。

历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。

同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。

1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。

在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。

他已陷于深深的痛苦中。

1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中因遇雾在济南附近触山，飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。

作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称诗哲，诗圣并不过分，他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品格同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。

难怪这位英年早逝的文坛巨星噩耗传来，震惊了海内外，胡适连呼：

“天才横死，损失的是中国文学。

”《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。

诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。

康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。

徐志摩留学英国两年，大部分时间在此度过。

这是他一生最美好的时光。

康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。

说得太伤感于事无补，写得太淡漠未免矫情，还是洒脱一些好。

3.徐志摩的诗歌作品：

《偶然》《我不知道风是在哪一个方向吹》片段，出示《沙扬娜拉——赠日本女郎》，再让学生说说读过的志摩的诗。

我敢说,康河是世上最美的一条水!

——徐志摩

三、走进康桥:

1.注意诗歌的节奏、重音,朗读时语调柔和、舒缓.（朗读