一年级小学生看图说完整话的训练.docx
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一年级小学生看图说完整话的训练
小课题结题论文
一年级学生看图说完整化的训练
温丽霞
2013年12月18日
一年级语文课堂教学中看图说完整话的
训练
在一年级语文课堂教学中,我们常常能碰到这样的状况:
在我们提出了一个问题后,学生跃跃欲试、争相发言,可很多学生回答起来却疙疙瘩瘩,语无伦次。
学生明明知道答案却无从说起,一个字或一个词都重复了好几遍,怎么也说不出重点。
这是很正常的,如何才能使学生对答如流呢?
我想还是得从培养学生的语言表达能力方面(说话)下功夫。
叶圣陶先生曾经说过:
"儿童时期如果不进行说话的训练,真是遗弃了一个最宝贵的钥匙,若讲弊病,充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效,终身不会有完整的思想和浓厚的感情。
"可见,要提高学生的语文素质,以适应社会发展的需要,就必须从入学时就注重加强学生的说话训练,使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。
语文新课程标准明确指出:
"说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中","训练方式力求多样"。
因此,在语文教学中要找准切入点,把说话训练与语文各环节教学结合起来,使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。
现在的一年级小学生也见多识广,虽然他们认识的汉字还不多,但一年级的孩子想象力特别丰富。
如果让他们把自
己的所见所闻、所思所想说出来,是一件非常有意义的事。
所以我认为小学一年小学生说完整话能力的培养,应该从看图说话训练起步,看图说话是说完整话最初步的训练。
仔细观察一年级的教科书,我们不难发现几乎每一课都配有生动形象的图片,这些图片不仅仅是为了美观,更多的是为了演绎我们本课所将的知识,有可能是它的形态,也有可能是它的意义。
孩子们对这些图片也是十分感兴趣的,因此我们必须好好利用好这些图片,那么该怎样教给她们看图说话呢?
下面就谈自己的几点体会。
首先、对于刚入学的一年级小学生来说,我们先要鼓励她们在看到一幅图时勇敢的说,哪怕是一个字、一个词;哪怕没有前后左右;哪怕内容说的颠三倒四,只要他们有表达的欲望,慢慢的我们在有意识的训练他们把话说多、说长、说完整、说的有次序、有顺序。
这时候也就是转入仔细观察这一环节了。
看图说话,顾名思义就是就是要用眼睛看,看是基础。
只有经过认真仔细地观察图文的内容,才能有深厚的理解。
第一、观察要有顺序。
从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左:
或从中间到四周。
第二、观察画面中个体。
观察人物的特征;观察人物的表情、动作,以及他在干什么,想什么;观察周围环境,弄清事情发生在什么时候,什么地方等等。
通过学生的仔细观
察,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。
其次、展开合理想象
看图说话的画面是一个个单调、静止的画面,有的并不能吸引学生的注意力。
我注意到这一点,上课时我会抛给学生一个有趣的问题或一个亮点,引导孩子进行合理想象,使静止的画面尽量动起来,活起来,丰富起来。
让他们由一幅图想到将要和已经发生的很多画面,把他们连成一个完整的故事。
学生面对静止的画面,来了精神头,七嘴八舌的议论起来,展开了合理的想象,把前前后后可能发生的事情都想到了,一个生动的童话故事在学生的议论声中诞生了。
最后、大胆、完整表述
图画观察清楚了,可是不会用语言表达出来也是无济于事。
有相当一部分孩子,怕在老师、同学面前讲话,声音小得几乎听不见,有的紧张得说不出话......这就需要老师好好给予鼓励,多给孩子们提供说话的机会。
第一、要大胆说出来。
班里有哪个同学人前不拘谨,讲话干脆、利落,我就让她先说。
然后调动不会说、不敢讲的学生说。
声音小的鼓励他放大声音重说一遍。
这样,胆小的也敢说了,一个带动一个,课堂的发言逐渐踊跃起来。
全班同学的说话水平便逐步提高了。
第二、完整地讲出来。
低年级学生由于没有经过说话训练,表达起来缺乏条理性和连贯性,说起话来常是跳跃性很
强,有时重复,有时语句不通。
我们在训练时不能操之过急,所以要注意以下三点:
(1)要让学生看明白,组织好语言,要求说得有头有尾,要遵循一定顺序,表达完整。
(2)鼓励学生用词的准确与生动。
例如问问学生:
"还可以用哪个词语来形容?
"、"你猜猜他们会说些什么?
"必要时,把要用到的优美词语写在黑板上,让学生看到,用起来会更清楚,更准确。
(3)训练要求不一。
对于好的的学生要引导他们:
"想好了再说,说完整、连贯的话,用自己的话来说。
"对那些口头表达较差的孩子,要循循善诱,促其发言,哪怕是三言两语,也应予以肯定。
(4)常见的句式练习
在多年的教学中,我自己总结了一些句子的特征:
1--谁?
?
在哪儿?
?
?
干什么
2、--谁怎么样了
3、--谁是什么
这些简单的完整的句子,提供给学生使用,这样学生说起话来会更准确,更完整。
下面我就具体的说说在一年级的教学中各个环节的看图说话训练。
(一)汉语拼音中的说话训练。
汉语拼音是识字和学习普通话的工具。
初入学的儿童,虽然没有经过对语言文字的规范、系统的学习,但他们在生活环境的熏陶下,在与他人的交往中已具备了一定的语言感受和表达的基础。
入学后,他们接触最广、使用最多的便是汉语拼音,大量地学习字母发音,书写记忆字母字形,拼读音节,繁琐单调而枯燥,极易使他们产生厌学情绪。
目前人教版教材中每一课都有意境优美的情景图,这在很大程度上激发了学生说话的欲望。
请教了几位有经验的老教师,他们给了我很好的建议:
在拼音教学中尤其要利用情境图,以拼音代字,让学生先说后写,边说边听。
如教学声母"t"与单韵母"i"组成的音节时,可根据四声练习说话:
tī--梯楼梯我每天回家都要爬楼梯;tí--提提醒妈妈常常提醒我做作业要认真,细心;tǐ--体体育我最喜爱上体育课;tì--剃剃头星期天早上我陪爷爷去剃头。
学生可以根据四声组不同的词,造不同的句子,这样学生既巩固了音节,又丰富了他们的词汇,既巩固了拼音,又拓宽了思维,还活跃了课堂。
(二)、"认一认、识字"教学中的看图说话训练
刚刚接触到汉字的学习,虽然只要求学生会读,会认(去除拼音后),但是汉字的学习对于一年级的学生来说,还很有些困难。
特别是一些抽象的字,不能用实物来示范,讲解。
这时若能在活动中学习汉字,并渗透说话训练,会怎么样
呢?
同学们仔细观察活动,其实也是另一种形式的看图。
例如:
在教学"认一认4"时,我把五位的学生请到讲台上安位置站好,先引导学生观察说话:
谁站在谁的左边?
谁站在谁的右边?
谁站在谁的前面?
谁站在谁的后面?
学生的说话欲被激起来了,小手举得高高的。
然后我又让几个学生代表自己的小组站起来一边比画一边练习说话:
某某坐在我的左边,某某坐在我的右边。
最后小结:
大家刚才说"左边"的"左"、"右边"的"右","前面"的"前","后面"的"后"。
然后出示"前、后、左、右"进行学习。
我发现在活动中利用学生表达欲望强、思维活跃的特点学习汉字,既激发了学生的学习兴趣,让学生爱学、乐学,又练习了说话能力。
(三)、"练习"教学中的看图说话训练。
在练习中主要是要充分利用"口语交际"、进行说话训练。
如教学笫一册语文练习5中的"口语交际"--我们来讨论:
看书上四幅图,引导学生动脑筋说图意,让同学之间说一说:
图上的小朋友在干什么?
他们做的对吗?
你应该提醒他们怎么做才是对的?
让学生们知道交通常识,同时引导他们遵守交通规则,然后请学生做一下评价,谁讲的最好,最生动,通过这样的训练,我看到了学生语言表达能力的提高,同时他们也学会了在生活中如何交际。
这些形式是一个系统的说话训练项目,可以事先布置学
生做准备,课堂上做到教师少讲学生多练,让每个学生都有机会去说,都愿意说,都会说。
同时可以根据实际情况创设情境,让学生在特定的环境中练习说话,学会交际。
(四)、"课文"教学中的看图说话训练
运用课文插图,是我们在教学过程中常用的一种教学辅助手段。
它有利于集中学生的注意力,有利于培养他们的观察能力。
能帮助学生丰富词汇,提高口语的规范性,促使口头语言的进一步发展。
观察插图时,先让学生,按一定顺序,一项内容,一项内容说出来,然后让学生连起来说。
我先让学生按图的顺序逐一观察,大体说出图意,再让学生连起来,然后图文结合学习课文,让学生懂得课文是怎样描述插图的,自己哪些内容没有说好,应该怎样说。
这种方法能帮助学生逐渐把话说得具体起来。
通过反复练习,学生说话的内容就有了条理性、具体性、逻辑性。
(五)鼓励课外阅读中的说话训练。
儿童天生爱看漫画书、故事书等插图丰富的书籍。
为此,在平时我们可以鼓励孩子们多看一些课外书。
利用早自习的时间,抽出半个小时的时间,让学生讲自己听到、看到的故事。
老师还可以推荐一些学生喜闻乐见的图书,如:
童话、寓言、儿歌、中外名人故事等。
孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。
可以利用周五的时间,抽出一节
课的时间,让学生阅读,在阅读时,认认生字,划划优美词句,并鼓励记下来,让学生逐步养成良好的读书习惯。
这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料,为说话、写话打下坚实的基础。
一年级学生的看图说话训练是日积月累,循序渐进的,长期坚持一定会收到好的效果。
二、在任何事情上都不要觉得自己受了多大的委屈,哭哭啼啼和别别扭扭改变不了糟糕的现状。
心子开一点,认真地该干啥干啥,反倒走得顺畅许多。
扛得住多少东西,最后就会得到多少东西,大致就是这么个理儿吧。
三、生命本没有意义,你要能给他什么意义,他就有什么意义。
与其终日冥想人生有何意义,不如试用此生做点有意义的事。
四、爱怕沉默。
太多的人,以为爱到深处是无言。
其实,爱是很难描述的一种情感,需要详尽的表达和传递。
五、有些路,只能一个人走。
六、有一种落差是,你配不上自己的野心,也辜负了所受的苦难。
七、有些决定,只需要一分钟,可是,却会用一辈子,去后悔那一分钟。
八、"忽然想通了",这五个字说来简单,要做到可真不容易。
我佛如来在菩堤树下得道,就因为他"忽然想通了".达摩祖师面壁十八年,才总算"忽然想通了".无论什么事,你只要能"忽然想通了",你就不会有烦恼,但达到这地步之前,你一定已不知道有过多少烦恼。
九、如果他总为别人撑伞,你何苦非为他等在雨中。
十、我对前任的感觉很简单,哪怕他的女朋友来我面前秀恩爱,我也不会觉得烦。
就像在看别人吃一碗很香的卤肉饭,吧唧嘴巴弄得很大声,但我自己心里是明白的:
我吃过那种饭,其实没那么好吃。
十一、为什么我们总是不懂得珍惜眼前人?
在未可预知的重逢里,我们以为总会重逢,总会有缘再会,总以为有机会说一声对不起,却从没想过每一次挥手道别,都可能是诀别,每一声叹息,都可能是人间最后的一声叹息。
十二、我在最好的时候碰到你,是我的运气。
可惜我没时间了。
想想,说人生无悔,都是赌气的话。
人生若无悔,那该多无趣啊。
我心里有过你。
可我也只能到喜欢为止了。
十三、我说不出来为什么爱你,但我知道,你就是我不爱别人的理由。
十四、当你在转圈的时候,这个世界很大,当你勇往直前,这个世界就很小。
十五、现在男女之间的恋爱,总是答应太快,结果分手也快。
人性的规律是容易得到的就容易放弃。
凡是通过努力得到的,不管是感情还是物品,都会使人顿生珍惜之感。
所以在感情上,当
有人追求时,内心的一份矜持是必要的,即使心里很爱,也需要给追求者时间和难度,这样两人走到一起才会珍惜感情、地久天长。
十六、我从来不会在分手很久后才会哭,因为不值。
十七、高兴呢,就允许自己高兴一天;难过呢,也允许自己难过一天。
关键是这一天过去了,你得继续往前走。
十八、对于世界而言,你是一个人;但是对于某个人,你是TA的整个世界。
十九、我们渐渐的放开了对方的手
二十、为爱投入不应该被苛责,只是忘记自己却是爱情里的最大弊病,也许,爱情里最好的状态不是牺牲与忍让,而是站在可以看到彼此的位置里,在对方的眼里可以看到最真实的自己。
二十一、人生一世,总有个追求,有个盼望,有个让自己珍视,让自己向往,让自己护卫,愿意为之活一遭,乃至愿意为之献身的东西,这就是价值了。
二十二、"做自己"很难,但更难的是遇到能接受你"做自己"的人。
二十三、只有在你最落魄时,才会知道谁是为你担心的笨蛋,谁是形同陌路的混蛋。
二十四、老天在送你一个大礼物时,都会用重重困难做包装。
二十五、很奇妙的一种感觉是,曾经的陌生人,突然之间成为了你的整个世界。
我们不可能再有一个童年;不可能再有一个初中;不可能再有一个初恋;不可能再有从前的快乐、幸福、悲伤、痛苦。
昨天,前一秒,通通都不可能再回去。
--生命原来是一场无法回放的绝版电影!
二十六、有时阳光很好,有时阳光很暗,这就是生活。
二十七、再多的"我爱你"也抵不过一句"分手吧"
二十八、失望,有时候也是一种幸福。
因为有所期待,所以才会失望。
因为有爱,才会有期待。
所以纵使失望也是一种幸福,虽然这种幸福有点痛。
二十九、当生活给你设置重重关卡的时候,再撑一下,每次地咬牙闯关过后,你会发现想要的都在手中,想丢的都留在了身后。
三十、人生没有真正的绝望。
树,在秋天放下了落叶,心很疼。
可是,整个冬天,它让心在平静中积蓄力量。
春天一到,芳华依然。
只要生命还握在手心,人生就没有绝望。
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。
一时的成败得失对于一生来说,不过来了一场小感冒。
心若累了,让它休息,灵魂的修复是人生永不干枯的希望。
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