个性化语文教学研究课题中期报告.docx
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个性化语文教学研究课题中期报告
《个性化语文教学研究》课题中期报告
一、课题简介
(一)课题研究的背景
本课题的产生灵感得自于本课题的研究对象---小学六年级五班的学生。
在给学生们上课的时候,我发觉学生的阅读现状朝不保夕。
要紧表现为:
学生缺乏阅读爱好,阅读面狭小,阅读量少,尤其是学生的阅读个性严峻缺失。
致使学生阅读能力、明白得能力、写作能力、表达能力差,语文素养更差。
这是人文价值、文化底蕴的流失,也是语文教学的悲伤。
凝视当前的小学语文讲义解读,要紧存在以下问题:
解读的客体性特点明显,缺乏主体性解读;解读的知识性特点明显,缺乏能力型解读;解读的程序性特点明显,缺乏个性化解读;解读的封锁性特点明显,缺乏开放性解读。
教师更多是把教参对文本的解读当做永久的真理奉送给学生。
一半以上的学生没有或很少有依照自己的明白得发表观点和意见的机遇。
即便有时有“聪慧的火花”闪现,也往往被教师轻忽。
或是有的教师明白要进行个性化阅读,但对“个性”一词的明白得有失偏颇,缺乏对整个课堂的有效驾驭。
我于是想改变学生的阅读现状,让他们做一个有个性的人。
因此,本课题得以诞生和立项。
美国学者卡罗尔说,个性化教育是在“学习者个性特点与学习环境之间尽力达到的一种平稳,也确实是学习者个性特点与所学知识、概念、行为方式、学习环境、鼓励系统及习得性技术之间的一种合理匹配,是一种持续的进程。
”个性化教育的教学进程是一种从传统的以教师为中心的教学模式转变成学习者为中心,学生主动参与,自主探讨的教学进程,并在师生之间、生生之间展开充分交流,勇于独树一帜的创新教学模式。
苏霍姆林斯基说:
“每一个小孩都是并世无双的”,每一个小孩都有着独特的个性。
咱们的个性化阅读教学,确实是要让学生在课堂中通过自己的探讨实践活动亲尝阅读的乐趣,获取有效信息,从而提高语文素养,使学生的个性取得张扬。
学习的进程是学生个体的感悟和知识建构的进程,是极具个性化的行为。
可是,教学进程中严峻的划一性和同步性的缺点,久而久之,会泯灭学生的个性进展,抹杀学生的制造天赋。
统一的模式,统一的教学目标,得出一样的结论,已经不适合现今多元化个性、创新的社会现实。
因此在语文教学中提倡个性化阅读教学已迫在眉睫。
然后以个性化阅读为载体,全面覆盖带动个性化学习、个性化作业、个性化作文的语文教学。
《语文课程标准》明确指出:
“阅读是学生的个性行为,不该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”尊重学生的独特感受,尊重学学生的个性体验感悟是新课程的大体理念。
以上这些理论增强了咱们在语文教学这块实验田中辛勤耕耘的动力,也为咱们的课题研究提供了强有力的理论依托。
1月,我校开始了“个性化语文教学”的研究气氛,让学生以尽可能少的时刻精力和物力投入,取得尽可能好的学习成效实验。
快要一年的时刻,学校课题组成员和一批骨干教师认真学习了许多有关理论知识、参观先进实验学校,撰写论文,案例,结合我校教育基础和教育资源情形,组织学生开展的个性化阅读,个性化学习,个性化作业,个性化作文均取得了初步的成效,我校在课题研究中也取得了令人可喜的成绩。
为更好的进行下一步的实验,现将课题实施情形作以时期性的总结如下。
(二)课题的界定
本课题中的“个性化”是学生个体从书面语言中获取信息,是在遵循阅读鉴赏的一样规律的前提下,依照个人的生活体会、知识积存、爱好爱好对文本进行某个角度或多个角度探讨的进程。
它仍是教师引导学生探讨性,制造性感受、明白得、评判、鉴赏文本的进程。
咱们应该深切地进行个性化的语文教学研究,让教师把阅读教学作为小学语文教学的重要环节,以培育学生的阅读体验和综合能力、养成良好的阅读爱好和阅读适应为要紧目标的全新的个性化阅读,最终使学生把握自行阅读、自能阅读的方式技术,形成学生的个性化阅读行为。
以学生的个性化阅读为载体指导学生进行个体研究性学习,从而制造性的设计出自己的个性化作业和自能生活作文,最后拓宽学生的个性化学习的空间,让学生在个性化学习的进程中达到学习目标。
(三)研究的目标
1.通过研究,在教师与学生中进行踊跃互动、一起进展,正确处置教授知识与培育能力的关系,注重培育学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探讨、在实践中学习,增进学生的全面进展。
2.在教师指导下主动地富有个性的学习,面向全部学生,培育学生的创新精神和实践能力,全面提高学生的语文素养。
3.通过研究,合理确信个性化阅读教学的目标,形成关注学生个性化阅读的方式,形成个性化阅读教学的辅导体系,成立个性化阅读教学的治理机制,确信个性化阅读教学的课堂评判体系。
4.通过研究,慢慢积存并整理相关的实验材料,着力进行个性化语文教学的改革,充分发挥研究的辐射作用,全面提高教育量,使学生的个性取得最优化的进展。
5.通过研究,提高小学生表达生活和思想的能力,既培育学生具有社会需要的习作能力,又增进学生个性的张扬与人格的健全完善,使之能表达出真正反映心声的个性文章。
通过研究,总结出作文个性化教学策略的大体目标、内容组成、方式选择、教学程序的设计,得出作文个性化教学策略的操作性结论。
(四)研究的内容
1.改革课堂教学模式,转换学习方式。
传统上的教学是灌输式,强调整齐统一,课堂上只有集体行动,而无个体试探,只有教师指挥下的齐步走,而无个体的散步。
这种状态,抹杀了学生个性进展,捐躯了学生独特的明白得和领会,如李白《夜静思》、杜甫《春夜喜雨》许多同窗有着自己的体味,明白得和试探。
因此,教师全然没必要要求学生从一个角度、用一种方式去明白得,因此语文个性化的课堂教学主若是让学生主动学习,而且要有必然的时空让学生选择学习方式。
咱们在学习诗歌单元的时候,就尝试过学生选择学习法。
学生或吟,或读,或书或画,求思或悟。
最后的作业也是五花八门,有诗歌赏析,有自己朗诵录音,有诗歌意境赏析作画,乃至还有依照诗的内容改写的剧本。
如此改变传统的学习方式,留有空白让学生主动地学,使学生找到独特的学习方式,享受独特的学习欢乐。
2.紧缩学习时刻,腾出时刻进行个体的研究性学习。
语文教材无外是例子,咱们的教学大可没必要挂在讲义一根桩上,能够斗胆地把教材分为精读和泛读,并补充大量的阅读材料。
除精读部份在教师指导下一起窗习外,泛读部份能够由学生自主阅读。
另外能够让学生依照自己个性阅读,试探,写作,每一个学生制定自己的个人念书打算,和教师一路进行修改,然后由学生在教师指导下具体进行个性化学习。
3.提倡个性化作业。
此刻语文作业大量是抄课文,做选择题,或是做试卷,可是真正学生喜爱的作业很少,更不用说是有个性化作业。
而个性化的学习必然就要有个性化的作业。
《念书预习卡》《名著阅读》《日积月累》《心灵感悟》等是最多见的个性化语文作业,作业形式也多样化,或用一张白纸自己设计,或电脑存盘,或几位学生进行讨论。
固然每学期布置学生做的个性化作业,在评定时我通常采纳奖励制,做的优秀的有个性的作业取得一个笑脸,或换一个“个性作业之星”。
个性化的生活自能作文。
写作是语文学习的一个重要方面,写作能力是最重要的语文能力之一,语文个性化学习的一项重要内容确实是写作学习的个性化。
长期以来,咱们小学的写作训练单调,呆板,毫无动气,统一命题,同一模式评判。
本来是最充满个性的学习,却变成了毫无动气、个性受到压抑的机械式运动。
而个性化写作,就要让学生充分享受写作的自由和乐趣。
咱们在研究进程中让学生走进生活,感受生活,写出自己的独特感受,创建《生活自能作文》:
鼓舞学生自由写作,写出自己的个性,出刊个人作文集。
充分利用网络成立班级作文园地,同时鼓舞大伙儿发表观点和评语,在每篇自能作文中都进行自评和组评。
乃至鼓舞优秀生代替教师写评语。
教师组织写作爱好小组,将有一起爱好的同窗组织起来相互商量,相互探讨,一起提高写作能力。
像此刻咱们课题组的实验班级均设置了《生活自能作文》,一篇篇生动形象的作文来自学生独特的个性体验,一篇篇妙笔生花的评语出自学生对生活的酷爱。
5.拓宽了个性化的语文学习空间。
语文学习的空间等同生活的空间。
因此,生活空间无穷大,语文学习空间也是无穷大,只是过去咱们没有好好利用这么一个空间,即便有教师指导学生去进行课外阅读,也常常是机械的统一的。
此刻,咱们所进行的拓宽语文学习的空间,主若是个性化的学习空间,教师所做的只是指导,参与。
例如,推荐念书书目,与学生一起制定个性化课外语文学习打算,成立学生个体语文学习档案,指导学生撰写文章,或进行研究性学习,或与学生进行交流探讨。
学生在课外的个性化学习,可分为休闲性学习,娱乐性学习,完善性学习和研究性学习等,这些学习都要支持指导。
只要指导得法,一样能够学到许多知识。
(五)预设功效1.形成课题研究报告。
2.编写优秀论文集,个人反思集,呈现个性化语文教学课堂展现。
3.展现学生个性化作业专集。
如,《我的预习收成》《心灵感悟》《日积月累》《走进名著》《交流平台》等。
4.展现学生生活自能作文专集。
二、研究情形介绍
本课题自1月于区级立项,研究至今,要紧的工作方法有:
1.成立实验课题组,增强课题培训。
咱们成立了实验课题组,成员为:
组长:
组员:
。
咱们于四月份召开了课题会,第一由课题负责人综述课题的大体情形、课题研究的要紧内容,要紧指导思想等等,并对课题研究做了具体的分工。
为了加深课题组成员对此课题的熟悉,咱们还通过各类渠道搜集了与本课题有关的相关资料,组成了《个性化阅读与教学学习专集》,认真学习,认真琢磨。
2.依照课题实施方案进行初步实验。
课题组成员在每一个人的课题中,认真进行实验。
如课题组负责人前后两次到实验班级进行实验课,受到学生的欢迎。
课题组成员在本学期的实验中初步试探出了行之有效的个性化语文教学方式。
3.按期组织交流和研讨活动。
咱们多次组织研究交流和研讨活动,主若是汇报自己的研究心得,讨论研究中显现的困惑和试探。
4.通过专题攻关,细化课题研究。
为了解决上一时期显现的问题,咱们于6月至11月,进行了专题攻关活动,主若是进一步实验在上一时期试探到的方式,并试着将个性化阅读的方式成系列,个性化作业及个性化作文序列化,或是将其显性化,使其可操作性更强,更有借鉴意义。
三、取得的时期功效介绍学生“个性化阅读”的方式。
本时期,咱们要紧研究了引领学生通过“个性化阅读”进行文本的赏析感悟的方式。
大大激发了学生语文学习的热情,学生的活力四射,常常能发表自己对课文的明白得,而且妙语连珠,走进作者的情感世界。
我以为这与个性化阅读的方式是分不开的。
具体的指导方式有:
①情景体验法:
让学生进入作者创作的情景中,并加入自己的生活体验对文章产生共鸣式明白得的念书方式;
②角色体验法:
让学生进入作者刻画的情景中,成为作者所描述的人物,进行换位试探,从而取得感受体验与领会的方式;
③联想一想象法:
让学生通过联想与想象,进行形象思维,从而取得情感体验的方式;
④追根溯源法:
针对某种现象或某个疑点,对文本进行探讨研究,从而对文章有所领会的学习方式;
⑤思路念书法:
抓住文章要紧特点,沿着作者的思路研究其转变(如抓前后语言、动作、心理、外貌转变研究人物性格)
⑥点面念书法:
即通过抓文眼、抠字眼,深切开掘,辐射全篇的方式;
⑦圈点念书法:
即通过圈点勾画与点评或作批注的方式所进行的自主阅读。
2.教师构建个性化阅读的课堂--自能赏读策略案例。
成立和谐民主的师生关系,教师要做学生的教师同时也要做学生的朋友。
教师要维持阳光的心态和饱满的热情。
了解学生。
每一个教学环节的设计都应该注意以人为本。
围绕教学目标,细致地设计教学的每一个环节。
为此,咱们提出了“三段六环自能赏读策略”。
3.学生个性化的作业设计初见成效。
通过近期的研究,学生的个性化作业超级令人中意,如,学生在自主阅读了课文后就做出了声情并茂的《我的预习收成》《日积月累》《心灵的感悟》;在阅读了名著后就设计出了《走近鲁迅》《我看三国》《交流平台》等富有个性的作业,令教师们赞扬不已。
4.学生生活自能作文正稳步前进。
通过近期的研究,咱们发觉学生的作文水平有了显著的提高,并学会制造性地自评和互评。
乃至能够当小教师给同窗打有个性的评语,收到了意想不到的成效。
四、课题研究的试探
1.在阅读进程中,有一部份学生未能专门好地表现出个性化阅读,存在懒于试探,不敢说出自己的感受的现象。
个性化阅读尚未面向全部学生,尔后应关注并试探计谋。
2.在个性化的作文习中,学生的个性化取得了较好地表现,但城市化的生活素材还需要教师自己做一个有心人,不断地寻觅、挖掘,引导学生观看、体验、实践。
展望明天咱们的探讨,咱们感到任重而道远:
咱们探讨的时刻还不长,探讨的广度和深度更是远远不够的。
但咱们仍是信心百倍,因为有学校领导的大力支持,有列位实验教师的团结协作,有研究课题的良好气氛,有区市级专家的指导,相信,咱们的个性化语文教学研究课题会结出丰硕的果实。
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