二年级语文上册青蛙看海教案2苏教版.docx
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二年级语文上册青蛙看海教案2苏教版
青蛙看海
一、说教材。
童话故事《青蛙看海》讲的是一只长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指点下,跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳,最后终于到达山顶,看到了大海的故事。
说明了只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸。
全文共11个自然段,分两部分。
第1-3自然段是课文的第一部分,讲了青蛙想看大海,必须登上前面那座很高的山,可青蛙对能否登上高山没有信心。
第4-11自然段是第二部分,讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登,最后终于到达了山顶,看到了大海。
课文言近旨远,按事情发展的顺序写,揭示了一个深刻的道理。
故事抓住了人物的语言、动作、神态进行描写,形象鲜明生动,插图再现了课文内容,有利于学生的观察想象。
(一)、教学目标。
1.有感情地分角色朗读课文。
2.通过各种形式的朗读,理解课文内容,懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸。
(二)、教学重点、难点
教学重点:
有感情地分角色朗读课文。
教学难点:
理解文中蕴含的深刻道理。
(三)、教学准备:
多媒体课件、动物头像。
二、说教学过程。
(一)、复习导入:
小朋友,上一堂课我们学习了第10课《青蛙看海》,了解了故事的内容,还认识了一些新的生字和词语,这些词语你们还记得吗?
(1)开火车读词语
(2)青蛙、苍鹰和松鼠之间发生了一个怎样的故事?
你能用上其中的词,简单地说说吗?
(这个环节复习词语、概括课文主要内容,培养学生的语言组织能力。
)
(二)、精读感悟。
1.今天我们就跟着小青蛙一起去登山,看看青蛙是如何在苍鹰和松鼠的指引下登上山顶看到大海的?
⑴自由读1-3自然段。
⑵指名读苍鹰和青蛙的对话:
边听边想:
青蛙要怎样才能看到海?
⑶苍鹰对它说了什么呢?
这对青蛙来说容易吗?
你是怎么知道的?
⑷那山能不能不过呢?
咱们来看苍鹰后来说的话。
⑸分角色朗读1—3自然段。
(教学时我特别抓住关键语句:
“天哪,这么高的山!
”
“我没有……也没有……?
怎么上得去呢?
”让学生感受到青蛙很想看大海却又怕登不上山顶的害怕、失望的语气。
)
(6)如果你是小青蛙,听了苍鹰的话又会怎样呢?
(我设计这个换位训练是因为学生对语文教材的反应往往是多元的。
所谓仁者见仁,智者见智。
所以我们在努力为他们创设学习的最佳情境时,还必须尊重学生的独特体验,让他们在交流、探索中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,把学习引“深”或拓宽。
)
2.学习第4-11自然段。
⑴首先让学生合作朗读第4-9自然段。
⑵通过朗读,你知道又有谁出现啦?
⑶松鼠说了什么呢?
青蛙又是怎样回答的呢?
(通过组织各种形式的读(自读、引读、表演读、分角色朗读),体味课文的语言,感受青蛙在松鼠的关爱下心情从“失望→兴奋→有信心”的变化过程。
)
⑷教师参与朗读活动,与学生共同体会。
(因为我认为教师的参与教学活动更能激发学生朗读表演的积极性)
3.学习第10自然段。
(教学这一自然段时我注意到了“扶”中有“放”)
(1)齐读第10自然段。
(2)课中律动:
(全体学生做小青蛙,一步一步接连不断,不停地原地跳,通过学生主动参与体会青蛙上山的艰难。
)
(3)引导学生讨论想象:
上山过程中青蛙还会遇到什么困难?
(4)它又会怎样克服呢?
(集体讨论讨论。
)
(5)品读第10自然段。
过渡:
青蛙登上了山顶,结果呢?
4.学习第11自然段。
⑴出示大海的画面。
⑵如果你是小青蛙,大海就在你的眼前,你会想说什么呢?
(利用文中的空白处进行情境创设,让学生展开想象的翅膀,锻炼学生的说写能力。
)
(三)小练笔:
青蛙看到大海会说什么呢?
请小朋友想象一下,把他可能说的话写下来。
青蛙看海
教学内容
苏教版小学二年级语文上册第四单元第九课第一课时
课题
9、青蛙看海
课型
新授
教材内容解读
童话故事《青蛙看海》讲的是一只长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指点下,跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳,最后终于到达山顶,看到了大海的故事。
说明了只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸。
学生已有知识、经验分析
二年级的小学生对童话故事十分感兴趣,这一兴趣特点有利于本课的教学。
学习目标(知识、技能、情感)
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字,能正确、美观地书写生字。
3.初步理解课文内容。
重点难点
1.有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课的生字,能正确、美观地书写生字。
学法
指导
以读为主自读自悟
板书设计
9、青蛙看海
苍鹰登上吸了一口气一双
善于展翅失望石阶一级喝水
教
学
反
思
2011-2012学年第一学期教学设计
学科:
语文年级:
二主备人:
教学程序(师生活动、关注要点)
评析与修改建议
一、揭示课题
1.板书课题:
10.青蛙看海
2.质疑。
看了课题,你想知道什么?
3.学生边说教师边在题目旁打问号。
二、初读课文
1.教师范读课文。
读后讨论:
青蛙看到大海了吗?
怎么看到的?
2.自由练读课文。
要求:
读准字音,读通句子,不添字,不减字,不回读。
3.检查自读效果。
4.(板书一类生词)苍鹰登上吸了一口气一双
善于展翅失望石阶一级喝水
(1)自己读词。
(2)你在字音上有什么要提醒大家的?
“双”、“展”、“失”、“善”:
都读翘舌音,不读平舌音。
“苍”读平舌音。
(3)带读,指名读,开火车读。
(4)去掉拼音齐读词语。
(5)给生字找朋友。
5.(出示二类生字)
(1)齐读词语两遍。
(2)去掉拼音后齐读一遍。
2011-2012学年第一学期教学设计
学科:
语文年级:
二主备人:
教学程序(师生活动、关注要点)
评析与修改建议
6.再读课文。
要求:
把课文读正确、流利,遇到长句子多读几遍。
7.指名分段读课文。
其他同学注意听,听完后点评点评。
三、初步理解内容
1.再自由读课文,边读边思考:
这篇课文主要告诉我们什么?
2.读后讨论、补充。
四、教学生字
1.(出示词卡)读读生字。
2.在字形上,你有什么要提醒大家的?
“登”:
字头的三、四笔都是短撒,不要写错。
“吸”、“级”:
右边的横折折撤是一笔,不要写成两笔。
“善”:
中间两点不要出头。
“展”:
下面部分不能多一撤。
3.看课后笔顺表,自学生字并描红。
4.反馈检查。
5.指导写字。
苍:
上下结构,上小下大,中间的撤捺要舒展。
善:
第9笔横要写长些。
双:
左边的‘又”的捺变为点。
6.教师范写生字。
7.学生描红、临写,教师巡视指导。
2011-2012学年第一学期教学设计
学科:
语文
年级:
二
主备人:
教学内容
苏教版小学二年级语文上册第四单元第九课第二课时
课题
9、青蛙看海
课型
新授
教材内容解读
童话故事《青蛙看海》讲的是一只长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指点下,跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳,最后终于到达山顶,看到了大海的故事。
说明了只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸。
学生已有知识、经验分析
经过第一课时的学习,孩子们对课文有了大概的了解,但是其中深含的寓意学生难以掌握,比如山高,虽然知道了山很高,但是与小青蛙“爬山难”却联系不起来。
学习目标(知识、技能、情感)
1.正确、流利、有感情的分角色朗读课文。
2.理解课文内容。
懂得当我们遇到困难时,只要一步一步,不怕困难,坚持到底,就一定能成功。
重点难点
通过朗读、议论、想像懂得要想达到理想的彼岸,就必须坚持不懈地刻苦努力。
学法
指导
以读为主自读自悟
板书设计
9、青蛙看海
一步一个脚印、坚持不懈
教
学
反
思
2011-2012学年第一学期教学设计
学科:
语文年级:
二主备人:
教学程序(师生活动、关注要点)
评析与修改建议
一、出示大海的图片,引入课文。
看,这是哪儿?
大海怎么样?
你们喜欢大海吗?
有只小青蛙长期生活在湖边,很想去看看大海,(教师板画大海,简短的几条线。
)可是有一座大山挡在它的面前,(教师板画山。
)你们帮它想想办法,学生自由发言。
二、学习课文第一段(1-3)
1、一只苍鹰也给小青蛙出了主意,它会怎么说呢?
出示苍鹰的话,一起来读一读,怎样才能看到大海呀?
谁能学着苍鹰的样子来读读它的话,看谁学得像。
这座山可高了,教师顺手在山腰间画几朵白云,如果让你去爬,你心里有什么想法?
2、青蛙的想法和你们一样,出示句子“天哪,这么高的山!
”谁来读?
青蛙边说边怎么做?
你能学学么?
你们什么时候会这样吸一口气?
现在谁再来读读这句话。
青蛙到底有什么困难呢?
出示句子:
我没有一双像你一样有力的翅膀,也没有四条善跑的长腿,怎么上得去呢?
一起读读。
谁有四条善跑的长腿?
(狗、马)为什么说他们善跑?
青蛙的话是什么意思呢?
(突出显示:
怎么上得去呢?
)谁再来读好小青蛙的话。
3、小青蛙要想看到大海,还有没有别的办法?
看看苍鹰是怎么说,自由读第三段,想想,你读懂了什么。
交流。
2011-2012学年第一学期教学设计
学科:
语文年级:
二主备人:
教学程序(师生活动、关注要点)
评析与修改建议
三、教学第二段(4-10自然段)
(一)指导读好第一次对话
过渡:
听了苍鹰的话,小青蛙心里非常失望。
正在这时谁来了?
(小松鼠)屏幕上出示小松鼠的图片。
1、小松鼠怎么说的呢?
屏幕显示松鼠的话,谁能学小松鼠的样子来读读这句话?
评议:
你这只小松鼠真可爱,能再有礼貌一些吗?
2、小青蛙是怎么回答的呢?
屏幕出示句子,这句话你们一定能靠自己的本领读好。
3、分角色朗读。
指名读时可以加上动作。
4、接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢?
请大家一边读课文5-9段一边找,看谁找得又对又快?
(老师把找到的句子一个一个放在对应的图片下面。
)读一读。
可男女生对读。
(二)引导学生表演好对话
现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙,读一读他们的话,看谁读得好,演得像。
要求:
边读边想象当时的情景,并加上适当的动作。
1、学生分角色来朗读课文。
2、哪个小组愿意来表演一下?
他们表演得像么?
发最佳表演奖。
(敢于花时间)
3、这么高的山,如果你是小青蛙,这样一级一级
2011-2012学年第一学期教学设计
学科:
语文年级:
二主备人:
教学程序(师生活动、关注要点)
评析与修改建议
地往上跳,会怎么样?
对,面对困难青蛙一点也不害怕,他是怎么做的呢?
出示句子:
就这样,……山泉水。
读一读,你觉得小青蛙怎么样?
那你一定能读好这句话。
(你真是勇敢的小青蛙)
四、学习第三段
1、小松鼠和青蛙就这样,一级一级往上跳,终于来到了山顶。
这时候它们心情会怎样?
出示句子:
啊!
大海就展现在它们眼前。
感情朗读。
现在你们就是小松鼠,小青蛙,你面对大海想说些什么呢?
说得真好,让我们手拉着手和小松鼠,小青蛙一起庆祝一下吧。
(放一段音乐,全体小朋友起立,手拉着手,用自己的方式来庆祝。
)
2、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶,后来是怎么爬上山顶的?
(小松鼠帮忙。
小青蛙不怕苦不怕累。
他们是一级一级爬上来的。
)都对。
老师总结:
是啊,当我们遇到困难时,只要一步一步,不怕困难,就一定能成功。
3、分角色朗读全文。
(可师生,或生生)
青蛙看海
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.通过各种形式的朗读,理解课文内容,懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸。
重点:
有感情地分角色诵读课文。
难点:
诵读、感悟课文,体验文中蕴含的“世上无难事,只要肯攀登”的道理。
教学准备:
小黑板、动物头饰。
教学过程:
一、激趣导入
1.谈话导入
小朋友,你们见过大海吗?
喜欢大海吗?
在一年级的时候,我们曾学过一组关于大海的词串,大家还记得吗?
齐读(小黑板出示词串)。
学生读,师放大海图,边指着大海边说:
是呀,大海的海水那么的蓝,那么的一望无边,真让人喜欢呀!
不仅是我们喜欢大海,有一只长期住在湖边的青蛙,也很想去看看大海。
(板书青蛙看海)
2.齐读课题。
所谓学贵有疑,看到这个课题,你产生了哪些疑问?
生答:
①青蛙看到大海了吗?
②它是怎样看到大海的?
你们问的好,这节课,我们就来细细地学习一下这则故事。
二、精读课文
(一)精读课文1-3自然段。
1.先请小朋友们读一读第一自然段,数数这一段共有几句话?
(2句),谁来读第一句话?
(指名读),嗯,读得不错,这句话告诉我们什么?
(指名回答)生答:
这句话告诉我们青蛙看海的原因。
2.你能用:
因为青蛙长期活在湖边,所以很想看看大海。
来说一说吗?
生答:
很好。
3.那么青蛙怎样才能看到大海吗?
青蛙呀,就去问好朋友苍鹰,苍鹰是怎么说的?
谁来读一读?
(板书苍鹰)
4.如果你就是那只苍鹰,觉得那座山高不高?
从哪些词看出来的,用笔画一画。
(喏、只要、就)指名说一说。
读时要注意语气,师范读,指名读。
5.青蛙听完苍鹰的话是怎么说的?
看课文第二自然段,齐读课文(出示图片及课文第二段)。
师:
这段中有个词“善跑“是什么意思?
(跑得快),你知道哪些动物是善跑的?
(狮子、老虎、小鹿、狗)
你觉得这座山高吗?
青蛙觉得山高吗?
从哪些词看出来的?
(生找一找:
从“天“哪、这么高、吸了口凉气、怎么上得去呢?
)可看出,在青蛙看来,山太高了,自己根本上不去。
青蛙此时的心情怎样?
(失望),我们能体会青蛙的心情吗?
齐读第二自然段。
看图(白云在山腰间飘荡),从图上看,山高不高?
从哪看出来的?
你能借助白云将山的高读出来吗?
6.这座山对青蛙来说,确实是高不可攀的。
“天哪“要读好语气。
你能把这句话的问号改为句号读一读吗?
一定要读出上不去的感觉。
7.下面请老师读第三自然段。
如果你是那只苍鹰,现在觉得这座山高吗?
把苍鹰的两句话连起来读一读(自由读)。
8.苍鹰的这两句话是什么意思呢?
指名回答:
要想看大海,就必须登上那座山,别无他法。
(板书指路)
9.再读课文1-3自然段,读出语气,体会青蛙的心情。
过渡:
正当青蛙失望的时候,一只松鼠跳到它的面前(板书松鼠)。
课文4-12自然段写了青蛙和小松鼠之间的故事。
二、精读课文4-12自然段
1.松鼠是怎样帮助青蛙的呢?
请小朋友读读课文4-11自然段,找找有关语句,把它画下来与同桌说一说。
2.读后交流:
你找到了哪些句子呢?
生一一回答。
小黑板出示:
①你想看海吗?
②这石阶你能跳上去吗?
③再试一下④好!
你一定能看到大海。
3.小朋友找得真全,原来小松鼠就是这样来帮助青蛙的呀!
我们一起再来读读,体会体会好吗?
4.小松鼠看到青蛙失望的时候,就去关心地问它“你想看海吗?
”谁来读一读这句话?
(指名读),(师评价:
你真关心小青蛙。
)看来小松鼠很关心这只青蛙,就让我们一起来关心地问一问这只青蛙吧。
(齐读这句话)
5.小青蛙是怎样说的呢?
你能体会出当时小青蛙的心情吗?
看来这时的青蛙是一只失望的青蛙,谁再来读一读这句话呢?
(指名读,你读的很好,我也感受到了青蛙的失望,松鼠的关心)。
6.听了小青蛙的话,松鼠又是怎样引导小青蛙的呢?
“这石阶你能跳上去吗?
”谁来做这只小松鼠来引导小青蛙,读好这句?
(指名读),评价:
真不错,你引导小青蛙还很有耐心呢!
我们都来做小松鼠耐心地引导小青蛙好吗?
(齐读这句话)
7.青蛙听了小松鼠的话又是怎么说的、怎么做的呢?
你们想不想学学小青蛙也来跳一下,好!
让我们跟着小松鼠也来跳上一个台阶吧!
(预备——跳)
觉得怎么样?
容易吗?
(生答:
容易),对呀,这下小青蛙有点信心了!
谁来有信心地读一读小青蛙的话?
(这有什么难的),嗯,信心十足,谁来赛过他?
我们一起来有信心地读青蛙的话。
8.小松鼠看到青蛙成功地迈出了第一步,又怎么引导的?
“再试一下”,齐全读,谁来读?
想再试一下吗?
那就让我们再来跳上一级(大家一起跳)。
9.看到小青蛙又跳上了一级台阶,松鼠再一次鼓励小青蛙。
“好,你一定能看到大海。
”让我们给小青蛙更多的鼓励,一起读(板书鼓励)。
10.师小结:
小松鼠可真会帮助人,在它的鼓励下,青蛙由失望到充满了信心。
你们想演一演吗?
请找你的同桌练习一下,指名上台表演。
师评价:
你们表演得真好!
你真是一个爱帮助别人的小松鼠,你也不错,对登山充满了信心。
11.就这样,小青蛙跟着小松鼠继续登山。
请看课文11段,“就这样”指什么样?
容易吗?
辛苦吗?
你从哪些句子看出来的?
(累了……渴了……)
12.青蛙登山这么辛苦,可为什么又不知不觉呢?
指名说。
因为青蛙非常想看到大海,就一步一个台阶跟着小松鼠往上跳,就忘记了辛苦,忘记了疲劳。
它终于实现了理想。
(二)精读课文第十二段。
好了,马上就要到达山顶了,让我们倒计时,一起等待胜利的那一刻吧!
5、4、3、2、1,到啦!
此时此刻,啊!
大海就展现在他们眼前。
让我们一起来祝贺青蛙吧。
再次朗读这句话,体会“啊”。
(三)此时此刻,青蛙会说些什么呢?
心情怎样?
(高兴、开心)
1.感谢松鼠2.肯定自己
三、总结提升
1.这个童话故事讲完了,你喜欢事故中的小青蛙吗?
为什么?
指名说:
喜欢(因为青蛙有坚持不懈的精神)(因为青蛙不怕苦不怕累)
师板书:
坚持不懈
2.看来,你们已经弄懂了这则故事,老师再送你们两句话:
世上无难事,只要肯攀登。
有志者事竟成。
3.谁想来演一演这个童话故事?
谁来当青蛙?
谁来当苍鹰和松鼠?
一起表演,师生评价。
四、作业:
课外拓展:
这只看到了大海的青蛙又回到了湖边,许多青蛙都前来打探,青蛙英雄会对他们说什么呢?
我们也来写一个童话故事,题目也叫《青蛙看海》。
板书设计:
9.青蛙看海
苍鹰
指路
青蛙坚持不懈看到大海
鼓励
松鼠
《青蛙看海》是一篇蕴含着一定的生活哲理的童话故事,通过简洁的语言文字,抓住人物的语言、动作、神态进行描写,不仅使得人物形象更加形象鲜明。
而且具有浓厚的趣味性,更激发了学生学习的积极性。
根据本课中对话多的写作特点,主要采用以读为主的策略,以训练学生分角色朗读为重点,引导学生通过多种方式的朗读,在具体的语境中理解词语,深刻领悟内蕴,从而获得情感的熏陶。
教学时,我引导学生抓住关键词语进行体会,并将自己的体会渗透在不同语气的朗读之中,多次反复朗读,多次加以评价,多次加以改进,真正让学生入情入境地朗读感悟,从而更深入地理解人物形象。
青蛙历经千辛万苦,终于以顽强的毅力和坚持不懈的精神到达了山顶,看到了日思夜想的大海,此时此刻,课文却嘎然而止,诱发了学生强烈的想象力。
于是,在教学时,充分利用这一空白,鼓励学生顺着文章的思路展开大胆的想象:
“青蛙终于看到了大海,大海是什么样的?
”“青蛙看到大海后,会对松鼠说些什么?
”……这样让学生展开想象的翅膀,进行合理的拓展与延伸,更促进了学生语言的有效生成,提高了灵活运用语言的能力。
不足之处:
学生组织语言的能力有待于进一步加强,整体朗读水平不高,语感较差,今后应侧重这方面的训练。
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