部编版一年级语文下册第八单元教学设计.docx
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部编版一年级语文下册第八单元教学设计
史家畔中心学校教学设计
课题
19、 棉花姑娘
课型
新授
课时
第一课时
学习目标
1.认识课文13个二会字。
2.认识“病、奇、医”等七个生字。
3.能用自己的方法识记生字。
学习重点
1.重点指导“病、奇、医”三个字。
2.认识课文的二会字。
学习难点
1.重点指导“病、奇、医”三个字。
2.认识课文的二会字。
学具教具
小黑板
学
教
过
程
学
教
过
程
学习活动
学法指导
备注
一、谈话导入,做好铺垫
1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?
(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!
谁来夸一夸她?
是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!
让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!
(板书题目:
棉花姑娘)
2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?
它们有什么共同特点?
二、激趣学文,整体感知
1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?
(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。
)
2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。
第二幅图棉花姑娘开心地笑了。
棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?
让我们到课文里去找找答案吧。
3.自由读课文。
三、读通课文,识记生字
1.要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办?
(遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿……)
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?
(1)第1自然段:
本段有几句话?
大家能读好吗?
第二句:
认读词语“治病”,识记“治”。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗?
“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。
”(指名读,齐读)
3.课文中还有许多重点的句子,你们会读吗?
出示句子:
(1)“请你帮我捉害虫吧!
”
(2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!
”(指名读)
四、多种方法,巩固生字
1.识记“燕”和“瓢”。
(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难,(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们?
(2)学生小组内分析。
2.生字娃娃看见大家都认识它们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏:
跷跷板,在这里,一边高来一边低……
五、仔细观察,认真写字
1.今天我们还要学会写七个生字:
病、医、别、干、奇、星、七。
2.请同学们看看,注意每个字的占格位置。
3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。
4.请同学们描一个,写一个。
5.展示学生作品,及时评价鼓励。
交流:
你知道了什么?
随机出示词卡:
治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”,自主发现最合适的识字方法。
你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?
现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好!
指名按照自然段读课文。
词语:
棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
达标检测
师范写、强调“病”的笔顺。
课后作业
书写生字、词语。
板书设计
19.棉花姑娘
病医别干奇七星
史家畔中心学校教学设计
课题
19.棉花姑娘
课型
新授
课时
第二课时
学习目标
1.正确、流利地朗读课文,了解课文主要内容,有感情地朗读课文第一、六自然段。
2.认识蚜虫、七星瓢虫,通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。
3.喜欢阅读童话故事,对科学常识产生浓厚的兴趣。
学习重点
1.通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。
2.喜欢阅读童话故事,对科学常识产生浓厚的兴趣。
学习难点
1.通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。
2.喜欢阅读童话故事,对科学常识产生浓厚的兴趣。
学具教具
小黑板
学
教
过
程
学
教
过
程
学习活动
学法指导
备注
一、认读生字,复习导入
同学们,上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。
今天棉花姑娘又来看望大家了,让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧!
1.指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话。
2.指名读全文,要求读得正确、流利。
二、创设情境,激趣引入
1.你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。
大家看,(出示笑脸棉花图片。
)棉花姑娘笑得多开心啊!
2.可是,过了几天,不幸的事情发生了。
(出示生病的棉花图片。
)这时的棉花姑娘怎么了?
棉花姑娘变成这样是谁弄的?
(蚜虫)别看蚜虫又圆又小,其实蚜虫是许多农作物的敌人,它专吸植物的汁液。
如果你就是可怜的棉花姑娘,现在许多蚜虫在吸你的汁液,你最想说什么?
3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?
能用几个就用几个。
三、以读为本,理解感悟
(一)问题入手,整体感知。
出示第一幅插图:
多可怜的棉花姑娘啊!
她最企盼的是什么?
最希望的是什么?
最渴望的是什么?
对,她多么盼望有医生来给她治病啊!
她现在最希望看见的是谁呢?
1.指导读描写棉花姑娘心理的话。
2.在句意不变的情况下,你能把“盼望”换成另一个词语吗?
3.你们也有过最盼望的事吧,谁能用“盼望”说一句话呢?
(二)图文结合,角色朗读。
请同学们自由朗读第2~5自然段,用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病,最后又是谁帮她治好了病呢?
1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?
读一读课文第2~4自然段,指名回答。
语言训练:
试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”?
(课件出示,引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。
)
2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。
4.小组合作练习,分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
四、课堂总结,。
小结:
其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱护它们!
棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!
(出示带有棉花图案的生字卡片。
)她要考考大家。
谁能把生字认出来,我就把这个棉花宝宝奖给他。
(出示生字卡片,开火车读一读,并组词。
)
真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。
(出示课文第1自然段。
)我们一起来读一读吧。
(学生读课文)
教师情景导读。
导读:
棉花姑娘等啊等啊,终于等来了燕子医生,她真高兴,心里想:
终于有医生来给我治病了,我有希望了。
她非常有礼貌地对燕子医生说……
燕子医生不好意思地飞走了。
棉花姑娘很难过:
好不容易等来了一个医生,却没有办法治我的病,难道我的病真的治不好了吗?
哦,那边,啄木鸟医生来了。
也许他有办法治我的病,我去问问他吧……
啄木鸟医生也走了,这下可怎么办啊?
我的身子越来越疼了,可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液,我感觉自己快要死了。
突然,青蛙医生跳来了,哦,也许他是我的希望,我高兴极了,连忙叫住他……
指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
达标检测
以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演。
课后作业
完成课后相关习题。
板书设计
教学反思
史家畔中心学校教学设计
课题
20.咕咚
课型
新授
课时
第一课时
学习目标
1.认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字。
2.会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。
3.朗读课文,逐步达到感情朗读的水平。
学习重点
1.会认12个二会字。
2.会写7个生字。
学习难点
1.会认12个二会字。
2.会写7个生字。
学具教具
小黑板
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过
程
学习活动
学法指导
备注
一、创设情境,故事导入
1.导入:
同学们,在森林里的蘑菇屋内,住着一位可爱的朋友,(出示:
一只小兔子)大家看小兔子的表情,想到了一个什么词语?
(吃惊、害怕等)听,他在说什么呢?
2.出示小兔子的话:
小朋友们,“咕咚”来了,大家快跑呀!
3.教师导学:
小兔子为什么害怕“咕咚”,“咕咚”又是什么?
我们一起去森林里看看,到底是怎么回事,好吗?
(板书课题,齐读课题。
)
二、游戏闯关,认识生字
1.教师设置闯关游戏,(课件出示:
咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。
要求:
认真听老师范读课文,圈出本课要求认识的生字,自己拼读,读准字音。
2.教师范读课文,学生圈画生字:
咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3.引导学生利用字卡,同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。
如:
(1)你读一个字,我读一个字。
(2)抢答读字,看谁读得准确。
4.学生以小组为单位,开火车认读生字。
三、初读课文,了解内容
1.出示要求:
把课文读通顺,做到不加字、不漏字、不改字、不重复;知道“咕咚”是什么,故事中讲了几种小动物,分别是什么。
2.明确要求后,指导学生自由读课文,要求读正确、读通顺。
3.再次指导学生小组内互相读课文,你读一段,我读一段,认真倾听,互相评价。
4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
(1)正确、流利地读课文,选择其中一个自然段读给同学们听。
(2)请回答问题:
“咕咚”是什么?
故事中讲了几种小动物,分别是什么?
(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。
故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。
)
5.小结:
各个组的同学们真的很棒。
看,我们的“课文堡垒”被攻破了。
我们跟随小兔子一起去下一关吧!
四、课堂小结,总结收获
这节课我们的收获可真不少,一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡,既认识了12个生字,又能把生字写得漂亮、端正,大家真棒!
那课文中,小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑?
其他动物为什么也要跑呢?
野牛又是怎么做的呢?
故事的结果怎样呢?
你们想知道这些问题的答案吗?
下节课,我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。
引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点,发现规律。
(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。
学生汇报后,教师指导难读、易错的字音。
(1)翘舌音:
熟shú。
(2)后鼻音:
咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。
(3)整体认读音节:
野yě。
明确要求后,指导学生自由读课文,要求读正确、读通顺。
再次指导学生小组内互相读课文,你读一段,我读一段,认真倾听,互相评价。
小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
达标检测
生字描红。
课后作业
书写生字。
板书设计
20.咕咚
兔子小猴子狐狸山羊小鹿大象野牛
史家畔中心学校教学设计
课题
20.咕咚
课型
新授
课时
第二课时
学习目标
1.理解课文内容,分角色表演,有感情地朗读课文。
2.通过教学,让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人,就容易做错事。
教育学生遇事要多思考,不要盲目跟从。
学习重点
了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情真相”。
学习难点
了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情真相”。
学具教具
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程
学
教
过
程
学习活动
学法指导
备注
一、复习导入,巩固字词
通过上节课的学习,大家知道什么是“咕咚”吗?
小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑,其他动物为什么也要跑呢,野牛又是怎么做的呢?
这篇课文又告诉我们一个什么道理呢?
这节课我们继续探秘之旅。
(咕咚)
二、深入感知,指导朗读
(一)阅读课文第一、二自然段。
1.(出示图1),引导学生说出这幅图上的内容。
2.指名朗读课文第一、二自然段,抓住重点词语:
吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫,体会小兔子害怕的心理。
学生可以结合图片理解重点词语,也可以通过表演动作来理解。
3.教师提问:
小兔子边跑边叫,对谁叫?
叫什么?
(二)阅读课文第三、四自然段。
1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。
(听了兔子的叫喊,小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。
)
2.指名读课文第三自然段,引导学生抓住小猴子的动作和语言,体会小猴子盲目害怕的心理。
3.指名汇报:
这一自然段中“大伙”都有谁,他们是如何做的。
(有狐狸、山羊、小鹿。
他们也跟着跑起来,一边跑一边叫:
“快逃命啊,‘咕咚’来了!
”)
4.引导学生小组讨论:
动物们为什么跟着兔子一起跑。
5.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
它们讲的话相同吗?
不同在哪里?
6.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
(三)阅读课文第五自然段。
1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。
指名读第五自然段。
(野牛拦住了小动物们,讨论“咕咚”。
)
2.说话练习:
指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式,表答野牛的问话。
3.引导学生体会野牛问话的语气。
(野牛说的话的语气应不慌不忙。
)
4.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
(四)阅读课文第六、七自然段。
1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图,小动物们在干什么?
(大伙儿知道“咕咚”的真相后,笑了。
)
2.教师引问:
知道了“咕咚”的真相,其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音,大家都笑了,为什么都笑了?
3.引导学生进行合理想象:
小动物们都会想些什么?
三、课堂总结,领悟道理
同学们,这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相,希望我们以后听到或遇到任何事情时,一定要动脑筋想想或看看,不要盲目地跟随别人,这样,就不会发生这样的事情了。
指名朗读课文第一、二自然段,抓住重点词语:
吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫,体会小兔子害怕的心理。
学生可以结合图片理解重点词语,也可以通过表演动作来理解。
指导朗读:
“不好啦,‘咕咚’/可怕极了!
”(注意停顿、重音、语气。
)
指导朗读:
“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家/快跑哇!
”(注意语气、停顿、重音。
句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些,调要拉得长一点。
)
结合图片引导学生了解“野牛”,扩词“野”,认识“里字旁”。
指名演示“拦”的动作,体会“提手旁”的字的用法。
(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行为十分可笑,所以笑了。
)指导学生再读,读出可笑的语气。
达标检测
引导学生和文中的小动物进行对话,并模仿表演。
课后作业
完成课后相关习题。
板书设计
咕 咚
害怕、逃跑——————笑了
遇事要动脑筋,弄清事情真相
教学反思
史家畔中心学校教学设计
课题
21.小壁虎借尾巴
课型
新授
课时
第一课时
学习目标
1.学会本课的12个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词。
2.认识:
户字头和车字旁。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点
学会本课的12个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词。
学习难点
1.学会本课的12个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词。
2.会写7个生字。
学具教具
小黑板
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教
过
程
学
教
过
程
学习活动
学法指导
备注
一、揭示题目,启发质疑
1.出示小壁虎图,问:
“同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗?
”(壁虎)
2.对!
小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎却要去借尾巴,这是怎么回事呢?
让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!
出示课文题目,读课文题目,认识“壁”。
3.读了这个课文题目,你想知道些什么?
二、初读课文,学习生字
1.带着问题,听课文录音,初步感知课文内容。
(1)课文主要讲的是谁干什么的故事?
(2)小壁虎分别向谁借尾巴?
(3)小壁虎借到尾巴了吗?
为什么?
2.借助图画独立读课文,同学之间互相提醒字的读音,注意平翘舌音。
3.分小组互助读书,把课文读通顺。
全班交流:
你们小组新认识了什么字?
是怎么认识的?
(学生没说到的,教师帮助。
)
4.出示生字卡片,开火车读生字。
5.把生字送回课文,读通课文。
三、再读课文,读中感悟
1.小壁虎的尾巴断了很难看时,他心情怎样?
(伤心、难过。
)
那就请你们带着难过的心情来读一读,比一比看谁读得好。
(指名读,齐读。
)
2.小壁虎先向谁借了尾巴?
(学生自由读第3自然段。
)
学生比赛读小壁虎说的话,比比谁读得好。
3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌?
为什么小鱼不把尾巴借给他呢?
(出示:
小鱼的尾巴要用来……)
小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。
小结:
如果小鱼的尾巴没了,小鱼就不能在水里游泳了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
(教师范读,男女生分角色读)
四、指导写字
1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。
2.学生观察特点,说一说它们在田字格中的位置。
3.教师范写,学生书空。
4.学生练写,展示评议。
课文没有注音,那我们怎样才能读懂这个故事呢?
——引导学生联系以前的经验自己想办法。
(看图、查生字表、猜读或请教别人。
)
出示词语。
(带拼音)
小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身
(1)指名读,齐读。
(2)去掉拼音再读。
从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌?
为什么小鱼不把尾巴借给他呢?
(出示:
小鱼的尾巴要用来……)
小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。
小结:
如果小鱼的尾巴没了,小鱼就不能在水里游泳了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
达标检测
学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。
课后作业
书写生字。
板书设计
21.小壁虎借尾巴
捉条爬姐您草房
史家畔中心学校教学设计
课题
21.小壁虎借尾巴
课型
新授
课时
第二课时
学习目标
1.借助插图理解课文内容,了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。
2.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。
学习重点
理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。
学习难点
理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
学具教具
小黑板
学
教
过
程
学
教
过
程
学习活动
学法指导
备注
一、复习旧知
1.把认识的生字读给同桌听。
2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴,结果怎样。
二、继续学文,感悟理解
1.带着问题读课文:
小壁虎怎样借尾巴?
请同学读课文第3~5自然段,用横线画出小壁虎说的话,用浪线画出其他小动物说的话。
2.交流出示对话。
3.指导朗读。
假如你是小壁虎,看见小鱼、老牛、燕子,你心里会怎么想?
那些动物帮不了小壁虎,他们的心情又怎样,再读读他们说的话。
4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么?
出示:
小鱼用尾巴拨水,老牛用尾巴赶蝇子,燕子用尾巴掌握方向。
5.小结延伸,拓展交流:
小壁虎借不到尾巴多伤心呀!
他还会去向谁借呢?
他们会怎么说呢?
(仿照课文续说。
)
6.小壁虎借不到尾巴心里很难过,他该怎么办呢?
(师引读第6自然段。
)
7.结果怎样?
为什么?
8.指导朗读:
教师范读,学生自由读,男女生比赛读。
三、课堂演练,加深理解
1.分角色朗读全文,喜欢谁就读谁说的话。
2.以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演。
3.指小组上台表演,全班评议。
四、课堂总结,课后延伸
1.分角色朗读全文。
2.布置课后作业——编故事:
小壁虎长出了一条新尾巴,他高兴极了,他会把这个好消息告诉谁呢?
他的朋友们又会说些什么呢?
请同学们来讲给家长听,并把编的故事写下来。
看图说说小壁虎分别向谁借尾巴,结果怎样。
假如你是小壁虎,看见小鱼、老牛、燕子,你心里会怎么想?
那些动物帮不了小壁虎,他们的心情又怎样,再读读他们说的话。
1.分角色朗读全文,喜欢谁就读谁说的话。
2.以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演。
3.指小组上台表演,全班评议。
达标检测
分角色朗读全文。
课后作业
完成课后习题。
板书设计
21.小壁虎借尾巴
教学反思
史家畔中心学校教学设计
课题
语文园地八
课型
新授
课时
二课时
学习目标
1.在看图读词语的过程中,准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。
2.在看图识字的过程中,发现生字部首与其意思的联系,初步树立归类识字的意识。
3.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思,会用它们说话、写话。
4.和大人一起朗读故事,明白主要描述的是什么内容,知道哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因,启发学生凡事要善于动脑筋,注意事物的变化,这样做才能符合实际,把事情做好,达到预期目的。
5.感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。
学习重点
在看图读词语的过程中,准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。
学习难点
在看图识字的过程中,发现生字部首与其意思的联系,初步树立归类识字的意识。
学具教具
小黑板
学
教
过
程
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学习活动
学法指导
备注
一、情境导入,识字加油站
1.导言:
同学们,看看我们的好朋友谁来了?
2.课件依次出示图片,引导学生说出相应的词语:
卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。
3.以小组为单位,开火车认读生字。
4.导学:
喜羊羊为大家鼓掌,大家真棒!
听一听,他又说了什么:
“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢?
”
5.引导学生说出五种物品的用处,并一一课件出示:
毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。
二、认真观察,我的发现
1.导言:
由于同学们表现非常棒,现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。
一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了,让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。
2.小狗队,并相应出示生字猫、猴、狮。
(1)齐读生字,引导学生观察这三个字有什么共同点。
(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关,然后指名汇报。
3.小鸟队,并相应出示生字鸡、鸭、鸦。
(1)导言:
观察生字,你又发现了什么?
(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关,再举几个例子。
4.蜘蛛队,并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。
(1)导言:
最后一支队伍比较特殊,看看都有谁。
(生齐读。
)
(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。
三、情感体验,字词句运用
导言:
虽然这三支队伍相差悬殊,但是,大家看在第一场“穿针引线”比赛中,在蜘蛛队长的领导下,他们取得了第一场胜利。
学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事,然后学生代表汇报。
说的比较好的句子教师板书写在黑板上,全班同学齐读。
四、诵读古诗,日积月累
1.导言:
运动会各项比赛进行得热火朝天,这时喜羊羊发现了什么呢?
2.喜羊羊
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