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作文讲评《第一场雪》三作文
作文讲评《第一场雪》(三)
我们继续讲《第一场雪》,先看原文:
第一场雪今年冬天的第一场雪,在我的久久期盼中,终于来临了。
十一月二十九日,早晨开始下起雪来。
雪白白的,软软的,像蒲公英的小绒球飞呀飞,飘呀飘。
雪花飘在脸上,滑滑的,凉凉的;雪花落在手上,立刻融化成一个晶莹剔透的小宝石;雪花落在鼻尖上,有点潮湿,似乎是一个天然的超级大型加湿器,有一股清新的感觉。
课间操时,雪越下越大。
千里冰封,万里雪飘,天空中飞的小绒球越来越多,放眼望去,天空中白茫茫一片,像一团团棉花,在空中漫天飞舞;雪花落在头发上立刻融化成水,头发一缕一缕的,像刚洗过澡一样。
中午放学时,地上积了厚厚的一层雪,雪仍然在大片大片地下着。
校园里,马路上,屋顶上,都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯;杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄,松柏显得更加苍翠。
放学路上,脚踩在雪上,发出咯吱咯吱的声音,犹如钢琴弹奏出的动听旋律,使人陶醉,使人沉醉。
第二天早晨雪停了。
在上学的路上,我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。
回头望去,像拖拉机走过的痕迹,有趣极了,不但给我走路带来了兴致,而且带来了乐趣。
上一讲,我们讲了关于结构性与生动性的问题。
分析本文后,得出的结论是:
结构是严谨的——全文有头身脚、帽衣鞋,体现出了作文表达的清晰条理。
在这个基础上,我们再来看本文的生动性。
作文的生动性,主要是从六根六尘来看。
我们先来看第一对称段:
十一月二十九日,早晨开始下起雪来。
雪白白的,软软的,像蒲公英的小绒球飞呀飞,飘呀飘。
雪花飘在脸上,滑滑的,凉凉的;雪花落在手上,立刻融化成一个晶莹剔透的小宝石;雪花落在鼻尖上,有点潮湿,似乎是一个天然的超级大型加湿器,有一股清新的感觉。
在本段中有色法、触法、意法。
比如:
雪白白的——色法;软软的——触法;像蒲公英的小绒球飞呀飞——意法;立刻融化成一个晶莹剔透的小宝石——意法;似乎是一个天然的超级大型加湿器,有一股清新的感觉——意法。
当我们描写一个东西、一个对象,能够言之有物、言之有味、言之有觉、言之有意的时候,就有了生动。
再来看第二个对称段:
课间操时,雪越下越大。
千里冰封,万里雪飘,天空中飞的小绒球越来越多,放眼望去,天空中白茫茫一片,像一团团棉花,在空中漫天飞舞;雪花落在头发上立刻融化成水,头发一缕一缕的,像刚洗过澡一样。
在这一段中:
天空中飞的小绒球越来越多——意法;天空中白茫茫一片,像一团团棉花——意法;头发一缕一缕的,像刚洗过澡一样——意法。
接着来看第三个对称段:
中午放学时,地上积了厚厚的一层雪,雪仍然在大片大片地下着。
校园里,马路上,屋顶上,都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯;杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄,松柏显得更加苍翠。
放学路上,脚踩在雪上,发出咯吱咯吱的声音,犹如钢琴弹奏出的动听旋律,使人陶醉,使人沉醉。
在这一段中:
都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯——色法与意法通用;杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄——意法;发出咯吱咯吱的声音,犹如钢琴弹奏出的动听旋律——声法与意法。
在这里,特别要表扬小作者的是:
他写的雪是有声音的,文字是可以有声音的。
言之有物、言之有声,就把物体写活了。
大家如果手里有《作文,多大点事儿——基础篇》的话,可以看第页,我们再来回顾一下用六根六尘法写雪:
一、先用声法来写:
雪花,一片一片飞落了下来,仿若一首妙曼的乐曲从天上传来。
还可以写成:
雪花飘过,阵阵沙沙,不知是风声,还是雪声?
抑或,是我内心里发出的声响?
我的眼前没有雪,但我却能听到它。
听雪的妙境,竟然如此!
二、再用香法来写:
雪花,一片片落下来,我深作一口呼吸,贪婪得就像把整个雪的世界吞进胸肺。
那是一种凉凉的,湿湿的,有一种沁人心脾、润人肤肌的舒畅。
吸进去的是空灵,吐出来的是所有的烦恼。
这雪,难道就是天上的气息?
三、用味法来写:
如果你有雅趣,拈起一小团雪花,放入嘴里,用舌蕾感觉,用意念品尝,你会觉得,有一种比奶香更纯净,比糖甜更清澈的味道,那是一种洗涤人灵魂、不知不觉你便与自然混为一体的味道。
四、用触法来写:
小心翼翼地黏起一叶雪花,雪花仿佛精灵,没有重量,你能感受到它,却永远也捕捉不到它,它出现在你眼前,当你的手轻轻地捧起它的时候,雪花,却幻化成了一滴水。
透明,晶莹。
五、用意法来写:
雪花,漫天的雪花,一定是天上的神女普洒人间的鲜花吧?
一定是宇宙之神突发慷慨,大把大把的把星星扔到凡尘吧?
那银装素裹,真如天堂一般的圣洁,如天堂一般神奇。
因为只有仙神才可能用如此神功-----用一种颜色,却能把人世装缀得如此华美。
通过学习、分析,我们可以说,孩子的这篇作文在结构严谨的基础上,因为运用了六根六尘,让雪有了形象、有了声音、有了味道、有了触觉,还有了意法。
让大家从一个立体的层面来感受雪、观察雪,这样的雪才是立体的、多味的、复合的。
这是作文生动性的源泉。
下面,我们就来对本文进行提升。
我们做提升,不是说小作者写得不好,也不是说提升文就好到哪里去。
提升的主要目的,是通过运用一些技法,给大家更好地展现驾驭文字的方法。
我们提升的原则,是透过原文的一些亮点,再把亮点扩大化。
希望大家把注意力放在技法上,而不是纠缠于文字是不是成年化,是不是很贴切。
因为都是现场打字,难免有考虑不周的地方。
先来看第一个对称段的原文:
今年冬天的第一场雪,在我的久久期盼中,终于来临了。
十一月二十九日,早晨开始下起雪来。
雪白白的,软软的,像蒲公英的小绒球飞呀飞,飘呀飘。
雪花飘在脸上,滑滑的,凉凉的;雪花落在手上,立刻融化成一个晶莹剔透的小宝石;雪花落在鼻尖上,有点潮湿,似乎是一个天然的超级大型加湿器,有一股清新的感觉。
我们可以这样调整一下:
今年冬天的第一场雪,在我的久久期盼中,终于来临了。
雪,是从早上开始下起来的。
灰蒙蒙的天,像一个大匣子突然打开了盖子,大把大把地往下倾倒着白花花的雪。
落在地上的雪花,立刻融化成一个晶莹剔透的小宝石。
早晨的雪,下得有些急促,它落在人们的脚步声里,落在了汽车的喇叭声里,落在了自行车快速转动的链条上,就连雨伞也似乎挡不住雪花。
大自然似乎是一个天然的超级大型加湿器,有一股清新的感觉。
我们来说明几点:
第一点,孩子在原文中,运用了对称的技法,从早上、课间、放学和第二天来写了雪。
但早上的雪有什么特点,课间的雪有什么特点,放学时的雪有什么特点,似乎表达得还不透。
所以,我们在提升文中,并不是单纯地为了写景而写景,而是抓住人们早上匆忙上班、上学的特点,来反衬说明雪下得有点急促。
从客观上来讲,雪下得并不一定急促,但正因为是早上,人们纷纷起来忙碌、工作、上学,主观上给人造成急促的感觉。
这是大家要体会到的。
我们要让早晨的雪、课间操时的雪、还有放学时看到的雪有特点,也正是因为有了急急忙忙的特点,所以反过来,我们有了三个对称的句式、三个驴头不对马嘴句,来更深入一步地说明雪下得急促。
早晨的雪,下得有些急促,它落在人们的脚步声里,落在了汽车的喇叭声里,落在了自行车快速转动的链条上,就连雨伞也似乎挡不住雪花。
关于驴头不对马嘴句,在这里就不细说了,大家还是参考《基础篇》中的作文八法。
我们抓紧时间来看第二个对称段的原文:
课间操时,雪越下越大。
千里冰封,万里雪飘,天空中飞的小绒球越来越多,放眼望去,天空中白茫茫一片,像一团团棉花,在空中漫天飞舞;雪花落在头发上立刻融化成水,头发一缕一缕的,像刚洗过澡一样。
我们还是承接前面提升第一个对称段的观点,要让课间操时的雪的特点更加鲜明一些:
课间操时,雪下得更大、更欢快了。
天空中的雪花好像听到铃声一样凝聚在了一起,像一团团棉花,又像蒲公英的绒球。
远处看雪像蒸成水雾,近处看雪又像融成水珠。
雪花飞呀飞,飘啊飘,转啊转。
雪花飘在脸上,落在手上,落在鼻尖上,软软的,滑滑的,凉凉的。
团团雪花在空中飞,开心的小朋友们在雪中舞。
校园里处处热气腾腾。
在本文中,我们除了让雪的特点更加鲜明,除了运用对称句、对称词来增加文中的节奏感之外,还运用了一个写冷以热的技法——雪是冷的,那我们就反向思维一下,来写一些热。
通过这样的比对,就给人以更强烈的感觉。
其实,本段中还用了回环的技法——团团雪花在空中飞,开心的小朋友们在雪中舞。
你中有我,我中有你。
由此,我们也可以看到,回环不仅是文字的技法,也是思维的体现。
关于回环的技法的运用,大家可以参考《提高篇》中的第九章:
乾坤颠倒。
我们下面再来看第三个对称段:
中午放学时,地上积了厚厚的一层雪,雪仍然在大片大片地下着。
校园里,马路上,屋顶上,都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯;杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄,松柏显得更加苍翠。
放学路上,脚踩在雪上,发出咯吱咯吱的声音,犹如钢琴弹奏出的动听旋律,使人陶醉,使人沉醉。
既然雪可以写冷以热,那不妨再来个写白以黑。
孩子原文中写的是白,我们还可以逆向思维,来写一些黑的。
可以这样写:
中午放学时,地上积了厚厚的一层雪,雪仍然在大片大片地下着。
校园里,马路上,屋顶上,都铺着白白的、厚厚的、软软的地毯;杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄,松柏显得更加苍翠。
放学路上,脚踩在雪上,发出咯吱咯吱的声音,犹如钢琴弹奏出的动听旋律。
大片的白色里,还有树枝画出来的斑驳,还有栅栏勾勒出来的线条,还有高低不平的草丛点染出来的偶尔的黑,让雪景多了几分层次,像黑白相间、浓淡相渗的水墨画一样。
关于写黑以白,写冷以热的技法,大家可以参考如下:
一是《基础篇》中的《清凉古道》与《冰雪北海》的讲解;二是《提高篇》中第四章反差对比,红烧肉大白菜的技法介绍。
下面我们再来看第四个对称段的原文:
第二天早晨雪停了。
在上学的路上,我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。
回头望去,像拖拉机走过的痕迹,有趣极了,不但给我走路带来了兴致,而且带来了乐趣。
同样是坚持上述的原则,要让停后的雪的特点更加突出。
我们在这里就假想:
这时太阳出来了,是雪过天睛。
可以这样来体现:
第二天雪停了,风驻了,太阳出来了。
在上学的路上,我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。
回头望去,白皑皑的大地上,画下的美丽的弧,在阳光的照射下熠熠发光。
我们再来比对一下原文与提升文:
原文:
第一场雪山西太原三年级刘芃今年冬天的第一场雪,在我的久久期盼中,终于来临了。
十一月二十九日,早晨开始下起雪来。
雪白白的,软软的,像蒲公英的小绒球飞呀飞,飘呀飘。
雪花飘在脸上,滑滑的,凉凉的;雪花落在手上,立刻融化成一个晶莹剔透的小宝石;雪花落在鼻尖上,有点潮湿,似乎是一个天然的超级大型加湿器,有一股清新的感觉。
课间操时,雪越下越大。
千里冰封,万里雪飘,天空中飞的小绒球越来越多,放眼望去,天空中白茫茫一片,像一团团棉花,在空中漫天飞舞;雪花落在头发上立刻融化成水,头发一缕一缕的,像刚洗过澡一样。
中午放学时,地上积了厚厚的一层雪,雪仍然在大片大片地下着。
校园里,马路上,屋顶上,都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯;杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄,松柏显得更加苍翠。
放学路上,脚踩在雪上,发出咯吱咯吱的声音,犹如钢琴弹奏出的动听旋律,使人陶醉,使人沉醉。
第二天早晨雪停了。
在上学的路上,我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。
回头望去,像拖拉机走过的痕迹,有趣极了,不但给我走路带来了兴致,而且带来了乐趣。
第一场雪,给我带来了很多乐趣。
提升文:
第一场雪(非常老师修改文)今年冬天的第一场雪,在我的久久期盼中,终于来临了。
雪,是从早上开始下起来的。
灰蒙蒙的天,像一个大匣子突然打开了的盖子,大把大把地往下倾倒着白花花的雪。
落在地上的雪花,立刻融化成一个晶莹剔透的小宝石。
早晨的雪,下得有些急促,它落在人们的脚步声里,落在了汽车的喇叭声里,落在了自行车快速转动的链条上,就连雨伞也挡不住雪花。
大自然似乎是一个天然的超级大型加湿器,有一股清新的感觉。
课间操时,雪下得更大、更欢快了。
天空中的雪花好像听到铃声一样凝聚在了一起,像一团团棉花,又像蒲公英的绒球。
远处看雪像蒸成水雾,近处看雪又像融成水珠。
雪花飞呀飞,飘啊飘,转啊转。
雪花飘在脸上,落在手上,落在鼻尖上,软软的,滑滑的,凉凉的。
团团雪花在空中飞,开心的小朋友们在雪中舞。
校园里处处热气腾腾。
中午放学时,地上积了厚厚的一层雪,雪仍然在大片大片地下着。
校园里,马路上,屋顶上,都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯;杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄,松柏显得更加苍翠。
放学路上,脚踩在雪上,发出咯吱咯吱的声音,犹如钢琴弹奏出的动听旋律。
大片的白色里,还有树枝画出来的斑驳,还有栅栏勾勒出来的线条,还有高低不平的草丛点染出来的偶尔的黑,让雪景多了几分层次,像黑白相间、浓淡相渗的水墨画一样。
第二天雪停了,风驻了,太阳出来了。
在上学的路上,我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。
回头望去,白皑皑的大地上,画下的美丽的弧,在阳光的照射下熠熠发光。
这就是我们这里今年冬天下的第一场雪。
我们再来补充两点:
第一点,我们来比对一下原文与提升文的主题:
原文——早上的雪;提升文——早上的、急促的雪。
原文——课间操时下的雪;提升文——课间操时欢快的雪。
原文——放学路上的雪;提升文——放学路上黑白相间的平静的雪。
原文——第二天的雪景;提升文——雪过以后太阳出来的雪景。
总体上看,提升文中除了有大家要体会到的对比反差的技法以外,更重要的是让雪的人文特点更加明显。
还是我们以前曾经多次讲过的:
从来没有一篇作文是单纯写景的,也没有一篇作文是单纯写情的,好的文章总是要情景交融、寓情于景的。
说句玩笑话,大家回顾一下年轻时写过的情书,或是收到过的情书,不都是:
苍天啊,大地啊,我是多么地喜欢你啊!
苍天啊,大地啊——景;我是多么地喜欢你啊——情。
所以,没有单纯写景的作文,也没有单纯写情的作文。
这是我们对于全文补充的第一点。
有书的朋友来看一下《提高篇》中第页的画解古诗。
江雪唐柳宗元千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
画意:
通过对山、鸟、径、人的勾画,用飞鸟远遁、行人绝迹的景象渲染出一个荒寒寂寞的境界,反衬出渔翁顽强不屈、傲岸清高的精神面貌。
高与低:
高——空中的飞鸟;低——地上的人迹。
远与近:
远——千山鸟飞绝,万径人踪灭;近——孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
多与少:
多——千山与万径;少——孤舟与独钓。
无与有:
无——鸟飞绝,人踪灭;有——孤舟蓑笠翁。
实与虚:
实——孤舟蓑笠翁;虚——独钓寒江雪。
黑与白:
黑——蓑笠翁;白——寒江雪。
我们可以看到本诗中,多少、远近、高低、黑白、有无的对称。
那么,在本提升文中,除了看到句子的对称,还要看到其它的一些对称。
第一个对称段急促的雪与第三个对称段静怡的雪是一个对称;第二个对称段欢快的雪与第四个对称段平静的雪也是一个对称。
动与静、明与暗、黑与白,以及点、线、面的构图,让画面呈现出了一种美,也呈现出了一种情。
这种美、这种情,是立体的、多层面的。
这样还怕写不出字来?
还担心写不生动?
那是没有道理的。
今晚就讲到这里,谢谢大家!
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