网络环境下家校互动教育之我见.docx

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网络环境下家校互动教育之我见

浅谈家校通信息平台的应用

新梓学校吕志元

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》对如何实施素质教育，深化教育改革作了全面、深刻的阐述，其中指出：

“学校、家庭和社会要互相沟通，积极配合，共同开创素质教育工作的新局面。

”这在全社会号召关心和保护青少年的成长，提倡把家长和其它有识之士纳入学校合作伙伴范围之内，从而形成社会教育、家庭教育和学校教育和谐共育的局面，这无疑对学生良好品德及健康行为习惯的养成有着巨大的推进作用。

国内外课程改革的实践证明，家庭教育是教育改革的重要环节。

只有获得家长的广泛支持，才能真正实现育人目标。

同时，家庭教育也是民族文化传承的重要渠道。

通过营造具有现代教育理念的家庭环境，运用科学的育人方法，培养学生良好的思想道德素质，让学生在儿童时代就养成良好健康的学习习惯，将会使他们终身受益。

家校互动教育目的旨在促进学校教育的实施者与家庭成员之间的互动交往，信息反馈，优势互补，力求达到家庭教育与学校教育间的相互协调，从而形成为孩子成长创造最佳辅助环境。

先进信息化平台的开发与使用，如家校通的实施和推广，就是实施家校互动教育的重要途径。

一、家校通是如何发挥她的重要作用的呢？

作为互联网产品，它通过网络能提供强大的服务功能：

（1）短信信箱的特色服务。

只要家长手机是移动用户,则在家校互动的网站上免费获得一个以手机号码为帐户名的短信信箱，存储信息量不受限。

当家长在手机上收到的学生在校信息的短信时，在网站信箱中也会收到同样的信息，家长可以登陆网站对所有接收到的信息进行管理，包括阅读、发送、弥补了目前手机存储空间小等的缺陷。

学校管理人员、班主任和任课老师可以通过“家校互动”把学校的一些共性内容以及学生在校表现，包括对家长的建议、提示等个性内容以短信留言方式传递给家长。

家长收到信息后可根据自己的情况用手机直接回复相关老师，系统会自动将回复信息转到相关老师的信箱或手机，方便快捷。

（2）家校互动网站开辟了“教育动态”、“教子有方”、“与师同行”、“健康顾问”、“亲子活动”、“课外娱乐”、“问题解答”等几个栏目。

家长与家长、家长与老师、老师与老师之间，可以畅谈家校互动教育心得、成功经验，并可向专家提出咨询。

二、校通信息平台的应用意义

笔者认为，以家校通为代表的先进信息化平台有如下的积极作用：

1、通过先进的短信、网络信息平台，建立学校教育的实施者与家庭成员之间的主动交往、反馈信息、优势互补的互动教育模式、力争达到家庭教育与学校教育间的相互协调，从而为中小学生健康成长创造最佳的外部环境；

2、促进学校管理者与家长的互动。

学校主动积极地接纳家长为合作伙伴。

这是以实际的行动，让家长真正介入学校事务的合作行动。

学校管理者是鼓舞士气的“宣传员”和组织者，通过对“家校互动”重要性的大力宣传、指导、支持和鼓励，使教师以积极的姿态，主动地寻求家庭和学校的互动，营造出学校与家庭合作，通力共育人才的新气象；

3、促进家长与教师互动。

教师与家长之间有了更方便、更高效的互动平台，能进行充分沟通；

4、促进家长与家长、家长与学生之间的互动。

子女的进步与家长行为的调节作用是相互影响的，建立一种学习型的家庭、学生互动中的重要内容；

5、为老师减负。

家校互动平台能实现智能化的学生信息采集、分析、归纳、统计与储存功能，将大大提高老师们的行政工作效率。

6、为家校解决了互联的难题！

（1）传统模式的弊端：

老师面对的是几十位同学的家长，传统模式下，沟通方式多为电话、家长会、联系卡，于是弊端各出，具体如下：

第一：

打电话的弊端在于时间难以把握与控制，无法得以充分沟通，再者假如老师在上课或在开会，家长的频繁来电将令老师尴尬不已！

同时，老师逐一沟通的效率是低下的。

第二：

家长会的弊端在于信息滞后、时间限制，难以就代表性的问题做深入的沟通、探讨，同时问题的解决也缺乏个性化，具体话。

第三：

家访的弊端在于由于深圳的环境及条件所限，这给切实实施带来很大的难度。

7、家校互动的优点：

第一：

自由。

老师可自由支配时间，可利用空闲时间发送短信给予家长，及时告知学生在校情况，同时可接受家长提问，共同商讨学生教育良策；

第二：

省力。

重要通知以短信群发，几分钟即可完成，节省了教师的时间精力。

家长的反馈信息能更快更便利地到达教师，教师在授课之余集中处理，及时了解学生的心理思想变化；有的放矢，针对问题实施个性化辅导教育，并能跟踪变化全过程，这对学生培养极关重要。

8、对家长而言

（1）能随时掌握孩子地在校表现。

这其中包括成绩、课堂表现、作业、德育状况、重要通知等内容，及时亲近了解自己的孩子的情况。

（2）能及时向老师反馈孩子在家庭和社区中的表现。

这将有利于学校教育的具体实施更加具有针对性，达到更好效果。

（3）通过与老师沟通，能掌握现代教育改革动态、要求；能学习到最新的家教理论与方法，不断提高家教水平。

家长自身家教理论与实践水平的提高，对孩子的教育培养影响深远

（4）能突破了时间与空间限制，进行实时的、在线的信息交换与沟通，不断了解孩子的成长动态。

通过上述分析可以看出，作为教学互动新手段的家校通信息平台在各方面都显示出强大的促进力量，充分合理利用对我们的家校互动将有深远的意义。

在互联网发达的今天，如何适应新形势，利用新手段化，促进教育改革，更好全面推进素质教育，家校通的运用将作为一个开拓性的尝试，带给我们一个新的答案。

“三小”给学生不一样的精彩

南联学校陈波

少年儿童是祖国的花朵，少年儿童的健康成长离不开学校、家庭、社会的环境，少年儿童的教育是全社会的责任。

针对学生的特点以及南联学校所处的地理位置和环境，南联学校成立的三支少先队的特色队伍：

小交警、小导游、小法官。

这“三小”凝聚了社会各方面力量，调动社区的各种教育资源，给少先队员开拓了一个精彩的活动阵地。

少先队员在社会实践中学会了生活，学会了劳动，学会了服务，学会了健体，学会了求知。

一、富有时代特色的德育活动——“小交警”

安全教育是学校一项重要的工作。

我们与龙岗区交警大队特种中队共同成立“小交警小队”。

我们以四年级为主体，凡升入到四年级的学生都成为小交警的预备队员，教育一二三年级的小朋友要争取当小交警，五六年级同学要当好“老”小交警，在我们的教育活动中努力把小交警校活动渗透到学生的心目中。

1．在学科课程中渗透。

  社会、思想品德课有交通安全法规的内容，其他课程只要与此有联系都要自觉渗透，让学生体会到，纪律法制教育无处不在，大家必须增强纪律法制观念。

2．在活动课程中深化。

    班队活动、课外体育活动等等活动课程是深化教育的阵地，建队以来，每期的教官都运用这些阵地讲授交通安全知识三到四次，队列手势训练若干次。

结合排队放学过马路时存在的不安全因素宣传遵守交通法规的重要性。

教官还和学校领导一齐制订了放学排队过马路的规章制度、导护教师配合护送制度，确保了在路况复杂地段、人车流量大、交通紧张的情况下小学生及过往居民的交通安全。

对学校小交警活动，家长、社区给予很高评价，学校全体师生也从中得到深刻教育。

  3.在少先队活动中开发。

    小交警活动一直和少先队活动密切结合，不仅使小交警活动，而且使整个学校的少先队活动更有活力。

    “12·4”全国法制宣传日活动中小交警们不但现场维持交通秩序，而且现场解答市民有关交通安全方面的问题，小交警如流的对答，引来社区市民阵阵掌声……“迎大运UU五色花”特色项目展示活动中，小交警们标准划一的交通手势表演和规范的队列展示获得了家长、老师、同学的一致好评。

我们利用第二课堂，聘请交警同志为辅导员，讲授交通指挥的各种知识及交通法规。

基本上每个节假日、周末，各小队都到公路上与民警一同执勤，指挥交通，维护秩序。

学生在活动中增强了安全意识。

依靠社会，我们的安全教育取得了很好的成绩，这些年来，我校交通安全事故为零。

二、富有社区特色的德育活动——小导游

爱国主义教育是德育的核心内容。

它不仅是学校教育的主旋律，也是社区教育的主旋律。

家乡是一个亲切、温馨的字眼。

家乡的风景名胜集中体现了家乡的自然美，反映了家乡的历史风貌、文化背景。

由热爱熟悉的家乡到热爱祖国，这是培养学生爱国主义情感的必由之路。

引导学生开展“小导游”这一活动，可培养学生高雅的审美情趣，增强学生对家乡历史文化的了解，从而产生热爱家乡的思想感情和自觉保护家乡风景名胜的具体行为。

“小导游”从学生的年龄特征，认识水平和思想现状出发，突出了趣味性、知识性、思想性。

以爱家乡为切入口，培养学生的爱国意识。

龙岗客家文化民俗博物馆，位于罗瑞合自然村，是南联村辖区中的一个最具有教育性的场所。

它规模宏大，气势磅礴，是我国占地面积最大的客家民居建筑群。

整座博物馆由内外两围相套而成，屋宇、厅、堂、房、廊院布局错落有致，是典型的客家建筑艺术的结晶。

馆内还收藏着珍贵的客家历史文物。

漫步馆内，客家人悠久的文化便能尽数领会。

每学期我们分批组织学生到客家文化民俗博物馆参观，由小导游作介绍，讲述客家民居的历史变迁，客家人勤劳纯朴的民风，客家人独特的饮食、婚嫁习俗等。

使学生在轻松、愉快的寻根活动中，接受热爱家乡的教育。

我们的“小导游”成了学生最喜欢参加的活动之一。

通过小导游活动，如知识竞赛、小品表演、“夸夸我们家乡”演讲比赛、唱客家山歌比赛等，让队员熟记有关知识，并能流利表达，锻炼队员们的口头表达能力及与人交往的能力。

让队员扮演游客、导游等角色，进行各种角色演练，使队员们能向游客介绍客家博物馆的过去与现在，充分展示“小导游”的风采。

通过实践活动了解家乡——深圳龙岗的地理位置、风土人情、风景名胜等，培养学生的语言表达能力和热爱家乡的感情。

古人云：

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”“小导游”活动作为社区教育，一方面把学生放到社会的大环境中去锻炼，以社会为课堂，把生活作教材，不为空间时间所限，引导少年儿童在火热的社会实践中学习知识、增长技能，培养健康向上的人格意识，让他们知道生活的艰辛，与人交往的艺术，从而提高他们的心理承受力、意志力和适应能力等素质；另一方面使学生能够在“小导游”活动中了解家乡、认识家乡、热爱家乡，使孩子们为家乡经济发展服务的思想在潜移默化中形成。

这种潜移默化的“影响教育”的效果虽不像应试教育的成绩一样马上可以显露出来，但它却可以蕴藏在学生的思想深处根植于他们的心灵之中伴随其成长。

“小导游”从1999年开始为社会游客服务至今，接待大小旅游团100多个，其接待游客数已超过5000人，其中有：

1999年12月的澳门客属总会代表团；2000年1月的全国政协领导代表团；2000年7月的国际客家民居学术研讨代表团；2000年12月的全国美术教研教改研讨会代表团；2001年2月的省、市、区、镇宣传部、团委领导代表团；2006年3月市总工会代表团；2006年4月加拿大学者旅游团；2007年7月龙岗区夏令营；2008年4月龙岗区德育骨干代表团。

2011年在大运期间接待了香港和台湾旅游团和许多外国友人等等。

“小导游”小队也被区旅游局评为“优秀导游小队”，队员都获得了“大运先锋好少队”的光荣称号。

三、富有学校特色的德育活动——“小法官”

我校把法制教育作为素质教育的重要内容，“小法官”是我校与龙岗法院青少年庭合作，开展少年模拟法庭的教育活动。

“小法官”们针对社会、校园一些违纪的现象，开展了模拟法庭的开庭活动。

模拟检察官和模拟律师在庭上激烈辩论，使同学们在以案说法的教育中逐渐受得到法规法制教育。

有了“小法官”活动，学校的法规教育变得生动活泼了。

例如，学校每月开展文明班活动。

哪个班对大队部的检查评比有异议的，就可以“申诉”到“法庭”。

“小法官”根据“申诉”意见进行取证工作，审阅每周每天的值日生记录本，听取每个值日生的意见，然后“开庭”审判，维持真理。

有时大队部也会败诉。

少年模拟法庭的活动，由于贴近生活、集趣味性、知识性和教育性于一体，深受广大学生喜爱。

同学们在活动中逐渐养成了法律意识，形成了讲文明守纪律的良好习惯。

校园中少了争吵打架行为，多了讲道理摆事实的现象。

“三小”活动的实践，大大丰富了少先队员们的业余生活，孩子们都从电视机、电子游戏厅走了出来，参与自己喜爱的“三小”活动。

少先队员们在活动中不仅学会了一两种特长，而且养成了良好的行为习惯。

广大家长尤其欢迎这些活动，家长们认为，“三小”活动不仅让孩子在假日里有了一个愉快、健康的活动场所，而且让家长不必为了孩子整天沉迷于电视而忧愁，更不必为孩子随意出外逛街的人身安全问题担忧。

“小交警”、“小导游”、“小法官”为小先队员们开辟了一个精彩的空间，他们在这里健康快乐地成长。

好风凭借力，送我上青云，新一代的“四好少年”正在“三小”这个生机勃勃的新天地里振翅高飞。

试论影视传媒对青少年思想教育的挑战及对策

南联学校陈潇河

【摘要】影视传媒在青少年的成长过程中有着不可低估的作用，它有助于青少年开阔眼界、学习知识、充实业余生活。

但同时也对青少年的思想教育提出了严峻的挑战。

本文从三个方面分析了影视传媒对青少年思想教育的挑战，重点探讨了这种挑战产生的问题，并提出了应对这种挑战的对策。

【关键词】影视传媒青少年挑战对策思想教育

当今的青少年处在一个被影视传媒包围的时代,它对青少年的各方面的素质培养具有积极的作用,对素质教育而言也是一个新的机遇,但同时影视传媒的消极作用也对青少年素质的培养提出了新的机遇与挑战。

本人就影视传媒如何对青少年的思想教育构成挑战方面试谈一下自己的观点与看法。

一、影视传媒对青少年思想教育的挑战的主要表现

（一）凶杀、暴力、匪盗、黑社会等内容大量充斥于影视剧

如今的荧屏,充塞着各种各样的暴力信息。

青少年有限的社会阅历决定了他们在虚构和真实之间的分辨能力较弱,影视传媒通过对暴力和犯罪细节的详尽描述,再加上渲染、夸张和虚构,很大程度上改变了青少年内心对真实世界的认知结构。

暴力节目所传达的对社会、人生、生命、情感以及人际交往等方面的态度和价值观驱人青少年内心世界,对青少年价值观的形成产生了极其严重的负面影响。

暴力作品往往带给青少年一种幻觉,使他们认为无论什么问题都可以借助暴力来解决,因而产生暴力崇拜,严重者则会发展为犯罪。

（二）欺骗性广告泛滥，无处不在

不管我们是否意识到,商业广告已成为我们生活的一部分,它无孔不入,凭着令人目眩神迷的“美好”形象影响人的潜在感情,渗透于人们的无意识中,按照商品化逻辑操纵人心理和行为,同时也塑造和改变了青少年的价值观。

笔者认为,目前的电视广告至少有以下几种不良倾向。

1、不恰当地鼓励消费,宣扬享乐至上。

这种宣传对青少年产生了一种消极示范效应,导致青少年“炫耀型消费”的产生。

广告无一例外地从占有物质的意义上解释幸福和生活的意义,它所表达的高消费和占有观念与我们今天所倡导的主流价值标准和道德标准存在严重的偏差,以至于青少年小小年纪就产生了享乐主义的人生价值观。

2、经常会出现违背科学知识的内容。

这种内容对青少年科学素养的形成产生误导。

如某一增高贴片广告吹嘘,贴一个月就能长高,“长高不再是梦想”还有一则广告竟把考试得分也归因于喝了某一饮品。

还有那个“生命一号”的广告，喝了就“聪明”，更是危害无边，等等不一枚举。

3、地毯轰炸，灌输不正确的消费观。

多采用地毯式滚动播出,在一个时间段内,不停地给受众灌输消费观念,很轻易地使青少年接受和认同广告作为他们的消费权威和审美权威,导致青少年消费价值观和审美价值观日益狭隘化、平面化。

（三）都市偶像剧严重脱离现实生活

我们至今还能够感受到曾经在青少年中掀起狂澜的电视剧《流星花园》影响力的余波。

剧中的四位男主人公个个年少俊美,他们只知享乐、谈情说爱、闯祸逃学成了他们生活的全部。

在剧中暴力和金钱受到极力的吹捧。

整部剧张扬一种调侃生活、金钱至上、我行我素的价值观念,校园生活被肆意扭曲。

此剧在青少年中迅速传播,像他们一样嬉闹、玩乐、谈恋爱成了令他们向往的校园生活,连剧中人物的脏话也成了一种经典话语挂在他们嘴边。

还有《还珠格格》等剧集的播放引起了学校、家长和众多有识之士的批评与担忧。

这些作品逃避对真实生活的挖掘和对生活中真善美的追求,在这些作品中崇高和理想失落,对人生的思考受到调侃,青少年在这种虚构的生活场景和故事情节中,逐渐丢失了信仰,淡化了对人生意义的思考和追求,出现人生观、价值观及世界观的迷失。

这种脱离生活的偶像剧造成了青少年真正人生偶像的缺失,青少年正被这样的偶像剧塑造成为失去偶像和榜样的一代。

二、在影视传媒挑战下青少年思想教育出现的问题

（一）青少年暴力犯罪日益突出，影响了社会稳定

随着影视文化对青少年教育的不断渗透，我国青少年违法犯罪形势十分严峻。

2000-2002年全国法院共判处未成年人罪犯14万人，年均递增9.5%，与1997-1999年相比，上升了40%。

全国法院判处的刑事罪犯中，未成年人罪犯所占比率由1998年的6.4%上升到2003年的7.9%，且犯罪的"盲目性、暴力性、模仿性、偶发性"突出[1]。

据有关统计，2001年至2003年6月，我省全省法院共判处未成年犯5395人，未成年犯的人数占罪犯总数比率从2001年的8.06%上升到2003年的8.55%，全省未成年人违法犯罪总体仍呈上升趋势[2]。

近年来又呈现出五个新特点：

一是低龄化。

如吸毒者年龄越来越小，16岁以下的吸毒者比上年又有所增加，初次吸毒者中甚至出现六七岁的儿童；二是团伙化。

特别是一些社会闲散的青少年常无所事事，聚团成伙，抢劫盗窃；三是非法网吧、毒品等不良因素诱导犯罪率上升[3]。

（二）青少年心理健康问题日益严峻

我国青少年心理问题明显有上升趋势，每年至少有25万人因心理问题丧生。

其中，中、小学生心理障碍患病率为21.6%至32.0%。

广东省精神卫生中心调查也表明，广州市青少年心理障碍的发病率高达25％左右。

对我省某山区县36所中学的783位学生心理调查来看，有心理问题的228人，占29.1%，其中学习压力导致问题的占90%以上。

作业过分繁重、生活单调、未来就业压力大等因素，是造成青少年普遍心理失衡和焦虑的重要社会原因。

应试教育过分功利化的导向，使学校无暇顾及学生人格和综合素质的培养[4]。

（三）影视文化对青少年价值观的影响

影视文化的开放性使得价值观念出现多元化，使青少年价值观的选择更加困难。

影视文化的传播和提供信息的人来自不同的社会制度、不同民族，具有不同的宗教信仰、生活方式和价值观念，必然形成整个社会价值观念的多元化。

青少年正处于思想迅速发展，价值观、人生观、世界观逐步形成的重要阶段，他们思想单纯，可塑性强，极易受到外界环境的干扰，对心智尚未完全成熟的青少年来说，选择什么样的价值观念是关系他们人生观、世界观的大事。

一些西方的国家，凭借他们经济上、技术上的优势，利用信息对其他国家进行文化渗透和人侵，宣传西方的拜金主义、享乐主义、功利主义、极端个人主义等价值观念⑷。

三、应对影视传媒对青少年思想教育带来挑战的主要对策

（一）正确面对影视传媒的负面影响

所谓正确面对影视传媒的负面影响就是指导青少年正确理解和建设性地享用媒体资源的教育,一种着眼于帮助青少年获得对于媒体信息独立自主的批评能力和辨别能力,充分认识媒体的商业功能的教育。

面对媒体,青少年之所以会出现价值观上的种种不良倾向,主要原因就是他们缺乏必要的媒体素养。

指导青少年如何正确面对影视传媒的负面影响，既是时代发展的必然趋势也是青少年成长的迫切需求。

（二）影视作品制作者要具有社会责任感

影视工作者担负着重要的社会责任，要认识到影视文化对青少年有很强大的影响力。

作为精神产品的生产者，既要考虑产品的商业价值，更要考虑产品的社会属性，尤其是影视作品对正在成长中的青少年的影响。

影视工作者也要提高自己的识别能力，树立正确的观念。

很难想象一个自己都认为金钱万能的人，会花心思考虑自己工作的社会意义、能够生产出内容健康向上的影视作品。

一位电视学专家强调说，即便是娱乐节目，最终售卖的也是它的价值观。

所以，影视作品应当根据这个价值观为核心建立娱乐和游戏的规则。

影视工作者必须明白这个浅显的道理：

能够长久受到欢迎的影视作品，最终还是那些具有正确的价值观作支撑的作品。

（三）老师、家长要善于沟通和引导

家庭、学校要结合起来，正确引导学生面对影视传媒的影响。

虽然老师和家长不可能完全控制青少年对电影电视的接触，但仍然要有足够的耐心，特别是要善于和青少年沟通，以朋友的身份对他们进行引导。

1、学校可以加强影视媒体基本知识的辅导。

学校要有针对性地邀请一些专家、学者讲一些基本的媒体知识，以提高青少年的媒体素养，增强学生对影视媒体的判断能力，这不仅仅是要帮助青少年避免受到影视作品中的不良影响，也是作为现代社会的成员，青少年应该具备利用现代媒体的能力。

2、老师和家长们也要善于利用影视作品。

借助青少年爱看的节目来了解他们，这需要放下姿态，与孩子交流，倾听孩子们为什么会喜欢那样的节目，是如何理解这些节目的，在交流中，潜移默化地引导孩子正确对待影视作品。

总之，无论我们是否做好了准备,是否欢迎,不可否认的是影视传媒已经成为青少年认识世界、了解社会改变生活的重要手段。

对此,我们不能因为出现了一点问题就否定影视传媒、否定青少年,而是要积极进行引导,利用影视传媒丰富的信息资源,方便快捷的传递方式,取其精华,弃其糟粕,充分发挥其对青少年的素质培养的积极作用,使我国青少年素质有一个整体提高。

[参考文献]

⑴路继初，罗军．过渡时期与青少年社会化问题[J]．青年研究，1999，（11）.

⑵屈智勇，罗军．青少年违法犯罪的基本特点及发展轨迹研究[J]．中国青年研究，2007，

（1）．

⑶周云倩.“鼠标下的德性”——青少年网络道德问题成因及对策[J].今传媒,2004,（7）.

⑷张耀灿，郑永廷，刘书林，吴潜涛，等．现代思想政治教育学[M]．北京：

人民出版社，2001．[5]盂佳，杨忠建，等．北京市公民思想道德现状与发展趋势[J]．教育科学研究，2008，（4）．

思品课渗透心理健康教育的实效性研究

同乐主力学校李建新

内容摘要:

小学思想品德课应重视对学生进行心理健康教育。

探讨小学思想品德课教学过程中的心理健康教育方法,对提高思想品德教育的实效性有重要意义。

小学思品课中渗透心理健康教育的方法有行动研究法、案例研究法。

关键词:

小学思想品德;心理健康

随着课改的深入，加强对青少年的心理健康教育已经成为广大教育者的共识。

很多学校开设了心理健康教育课程，配备了专职或兼职的心理健康辅导老师，设立了心理辅导室。

这些措施都有效地促进了学校的心理健康教育工作，提高了学生的心理健康水平；但心理辅导室的个别辅导方式，容易给学生造成不良的心理暗示，使学生错误地认为去心理咨询室的都是心理有疾病的，导致学生不会主动上门咨询。

这样，就形成了一个教育的盲区。

学校心理辅导课一般情况下只有一节课左右，心理辅导老师对学生的了解不够全面，因而缺乏针对性。

另外，不少学校对开设心理辅导课的态度是“说起来重要，比起来次要，忙起来不要”，效果不是很好。

因此，心理健康教育的开展不能仅仅依赖于这些渠道。

课堂学习是学生一天的主要活动，在学科教学中渗透心理健康教育能够使学生在学习过程中潜移默化地提高心理素养。

品德课的教学是一个塑造学生美好心灵，培养学生健全人格、健康心理的过程。

在教学中有机渗透心理健康教育，让每一个学生都拥有良好的心理品质，是品德课义不容辞的任务。

思想品德课是一门肩负着对学生进行系统道德素质培养和心理素质培养双重任务的综合性的必修课。

品德课教学渗透心理健康教育具有重大意义。

教育部新颁布的《九年义务教育小学思想品德课》是指导思品学科教学的纲领性文件，就现行思品教材而言，都重视对学生进行心理健康教育，但就其中的方法来说，则尚存在欠缺。

如果能在这方面有所突破