五年级语文上册第四单元导学案苏教版.docx
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五年级语文上册第四单元导学案苏教版
五年级语文上册第四单元导学案(苏教版)
五年级语文上册第四单元导学案
本单元用三个不同年龄、不同领域的名人相关事件来表达“无私奉献”的主题。
篇和第三篇讲的是大事,第二篇写的是小事。
《在大海中永生》这是一篇通讯,根据新华社通讯《在大海中永生》,按照“飞向大海—撒向大海—告别大海”的线索摘写而成。
作者表达的感情真挚,运用的语言丰富,有一定的跳跃性。
教学中要向学生介绍人物的相关背景资料,并注意合理地运用。
要注意朗读与想象的结合,朗读与理解的结合,做到读中理解,读中感悟。
要注意情节展开与情境创设之间的关系,把握整体,关注细节。
要注意感情基调正确定位。
悲痛中有激昂,怀念中有爱戴,总的来说,是震撼人心,催人奋进的。
这样才和“为人民无私奉献的人永远活在人们心中!
”的主旨相吻合。
《高尔基和他的儿子》通过记叙高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”与“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情,表现了高尔基育子先育心的“爱”的教育艺术。
同时也引出了“‘给’,永远比‘拿’愉快”的奉献主题。
教学中要抓住开头的“爱”字,根据两件事情前因后果的关系展开教学过程,特别是后面书信内容的理解,要先和前面的事情联系起来,再作适当的拓展,千万不要本末倒置,仅仅围绕最后一句话来组织教学,为理解而理解,破坏了的情境。
《艾滋病小斗士》这是一个真实的事件,电视中有过专门的报道。
运用倒叙的手法,先写恩科西的去世和联合国秘书长安南的感叹,再交待恩科西的身世遭遇以及与艾滋病顽强抗争的事例,最后以南非前总统曼德拉痛切的讲话进一步阐明主题。
全文的教学要结合课后练习3来进行,需要老师们注意的是,如何把恩科西与社会偏见作斗争和他关心其他艾滋病人统一起来。
教学时要特别抓住人物的语言来引导学生体会人物的精神,同时还可以根据事件的前后关系做好教学的过渡。
《习作四》是写一写自己的心理话,教师应注意保护学生的隐私。
平时教学中有很多的缺憾之处,教师也可以写一写对学生的歉意,对教学的缺憾。
练习四中的语文与生活是关于错别字的练习,教师可以把学生在作文中的错别字全部梳理出来,让学生订正。
诵读与积累》的内容可以放在教学《成语故事》后进行。
《小小新闻发布会》应该在每天早晨引导学生进行,帮助学生扩充视野。
3《在大海中永生》
教学要求
l.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
学会本课生字,理解由生字组成的新词。
学会用“爱戴”、“奔腾不息”造句。
继续学习给课文分段,概括段落大意。
缅怀小平同志的丰功伟绩,学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学重点及难点
第3自然段由撒骨灰而引起的联想,体会小平同志的丰功伟绩,感受人民对小平同志的深情。
进而理解课题“在大海中永生”的真正含义:
不是指具体的生命,而是伟人的不朽功绩。
教法学法查资料看小组合作
教学时间:
两课时
教学过程
课时
教学要求:
学会本课生字新词。
正确、熟练地朗读课文。
了解课文内容,能按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的顺序给课文分段。
教学过程:
一、导入新
大家看看这照片上的老人,你觉得他是个怎样的人?
同学们认识这位老人吗?
说一说你所了解的。
师:
这看似平凡的老人却为我国作出卓越贡献。
他是我国老一辈无产阶级革命家,改革开放的总设计师、“一国两制”提出者。
他一生为我国作出了很多贡献,临终前,还再三叮嘱,死后要捐献角膜、解剖尸体,不留骨灰、撒入大海,把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民。
说到这里相信大家已经知道今天我们学习的课文的主人公就是……
然而,1997年2月19日,这位历史伟人——我们敬爱的邓小平爷爷在北京逝世。
他的离去,是我们党和国家的巨大损失。
大江南北,长城内外,全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。
现在,让我们伴随着沉痛的哀乐,去重新回顾这位伟人把自己的一切都交给了人民,而逝世后,骨灰撒向大海的情景。
解题:
师:
“永生”是什么意思?
师:
看到这个课题,你有什么问题要提吗?
师:
让我们带着这些问题自由读课文,自己试着找找答案。
二、初读课文:
自由读课文,出示要求:
读准字音。
读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
给每个自然段标号。
三、检查自学情况:
检查生字预习情况,出示投影
船舱 崭新 呜咽 痛悼 海疆 超越 属于
澳门 舷窗 震撼 爱戴 奔流不息 波翻浪涌
A指名读,其他同学指正。
老师这里一个红字在课文中读——ye,组的词语是——呜咽,那么你知道它还有一种读音吗?
yan
B齐读生字词。
请七位同学分别读七段课文,其他同学仔细听,然后给对这七位同学读书的情况做出评价。
指导难读的小节:
师:
在读书过程中你觉得哪些句子读起来有困难的,让大家来帮你。
指名读第l小节,相机指导
a机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。
机舱里/安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/邓小平爷爷的骨灰。
b一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人,今天将完成他人生的最后一个篇章。
一位/以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人,今天/将完成他人生的/最后一个篇章。
指名读第3小节,相机指导
a也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。
也许,奔腾不息的浪花/会把他的骨灰/送往祖国的万里海疆。
b从那奔腾不息的涛声中,人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音。
从那奔腾不息的涛声中,人们/仿佛听到了/邓小平爷爷/那震撼人心的声音。
四、再读课文:
自己仔细读课文,看看课文是按照什么顺序来写的,看课文可分为几部分?
讨论分段情况:
一飞向大海
二撒向大海
三告别大海
五、再读生字,指导易错字
齐读生字,读准字音
师:
你觉得哪个字写起来有困难,需要老师或同学的帮助?
舱:
舟字旁的一横应该是一提崭:
上小下大
呜:
右边是个乌,不是鸟咽:
左窄右宽
悼:
右下的十字的竖上短下长超:
走字上的短竖上长下短,一撇要长
疆:
弓字应写的直、狭长,而且上面两部分的距离应该一样
属:
左面不超出厂字头,右面超出厂字头
学生在书上的描红。
六、作业
抄写生字词。
熟读课文。
板书设计:
3、在大海中永生
一、飞向大海
二、撒向大海
三、告别大海
第二课时
一、复习导入
读生字词。
通过上节课的学习,你知道了什么?
。
二、精读指导
细读第1段:
齐读第1段。
你从第1段中读出了什么?
是从什么地方读出来呢?
引导朗读以下的句子,感受人们悲痛不舍的心情:
97年3月2日上午,一架银色的专机离开北京西郊机场,在首都上空低低地缓缓地绕飞一周,然后穿过云层,飞向祖国的辽阔大海。
指导朗读:
我们在朗读的时候特别要注意这两个词语,
师:
“崭新的历史”指的是什么?
为什么课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章”?
最后一个篇章又指的是什么?
理解的基础上再次有感情地朗读,语速徐缓,语音沉稳,体会当时人们的悲痛不舍的心情。
过渡:
邓小平爷爷的一生都献给了他深爱的中国人民,用他的聪明智慧,使人民的生活发生了巨大的变化,如实行了“土地联产承包责任制”,使十亿中国人民解决了温饱:
他创造性地提出“一国两制”的方针,使香港在1997年7月1日、澳门在1999年12月20日都顺利地回到祖国的怀抱……他临终前,再三叮嘱,死后捐献角膜、解剖尸体,不留骨灰,撒入大海——邓小平爷爷把毕生毫无保留地献给祖国和人民,这是他的遗愿,也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。
这是何等高尚啊。
人们的心情多么矛盾,不想小平同志离开,又不忍心违背他老人家的遗愿。
现在就让我们怀着这悲痛而又恋恋不舍的心情,用低低地缓缓地语调来有感情地朗读这一段
细读第二段并背诵
学习第2节:
引导理解“呜咽”“痛悼”的意思。
最后的省略号起什么作用,后面省略了什么内容?
在涛声中你似乎听到了什么?
有感情地齐读第2节
学习第3节:
投影出示第3节
a“奔腾不息”是什么意思?
b那奔腾不息的浪花将骨灰送到哪些地方?
c为什么会有这些想法?
让我们与奔腾不息的浪花一起去缅怀邓爷爷的丰功伟绩吧!
请同学们把课前搜集到的有关邓爷爷的丰功伟绩的资料与大家交流、共享吧!
d四个大组分别读四个带“也许”的分句,比比哪组读得好。
四个“也许”能颠倒吗?
为什么?
增强气势朗读第三节的四个带“也许”的分句
师:
邓小平爷爷的影响太大了,他的影响超越了时代,也超越了国界。
“邓小平爷爷的影响超越时代,超越国界,他不仅属于中国,也属于全世界”
练习背诵第3节。
学习第4节,读出感情。
齐读第二段。
精读第三段:
指名朗读第三段,其他同学认真听后评议。
有感情地齐读5、6两节。
骨灰撒大海,鲜花送伟人。
引读——
从那永不停息的涛声中,人们仿佛听到了——
读了邓爷爷的这句话,你有什么体会?
指导朗读这句话。
请一个小组读第7节。
A其他同学想想它在全文中起什么作用。
B你是怎样理解“与大海同在,与祖国同在,与人民同在”的?
c“在大海中永生”指的是什么?
为什么已经把骨灰撒向大海了,还能“永生”呢?
这样写表达了人民什么样的感情?
D有感情地齐读第7节,试着背诵。
三、总结全
总结:
小平爷爷把自己的一生都毫无保留地奉献给了他深爱的祖国和人民,使祖国更加繁荣,使人民更加幸福。
虽然小平爷爷离开我们已经有七年多了,但他的光辉形象与大海同在,与祖国同在,与人民同在,小平爷爷永远活在我们心中。
齐读全文。
作业设计:
有感情地朗读课文,熟练地背诵课文,默写5到7节。
搜集小平爷爷的资料,以便更全面地了解他。
板书设计
在大海中永生
邓小平
中国人民的好儿子
《高尔基和他的儿子》
教学目标
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
学会本课生字,理解由生字组成的词语。
初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
教学重难点
激发诵读感悟之趣,理解高尔基信中最后两句话的意思,初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教法学法分角色朗读背诵小组合作
课前准备多媒体
教学时间:
两课时
教学过程
一、导入新
出示画像
同学们,你们知道画中的这位老人是谁吗?
告诉你们,他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。
板书:
高尔基)高尔基是谁呢?
预习过课文的同学一定知道,谁能用文中的一句话简单介绍一下?
知识扩展
高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表,他出生于一个贫苦的木工家庭,早年丧父,寄居外祖父家中。
8岁就开始独立谋生,做过各种各样的苦活儿,工余渴求知识的他勤奋读书,终成一位伟大的作家。
他的作品很多,著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
揭示课题。
我们这篇课文中还有一个小主人公,他是谁?
老师还没有将文题写完整呢,同学们看还差一个什么字?
二、初读指导
自读课文,要求:
学生出声试读课文;画出带生字的词语;标自然段序号。
检查自学情况:
生字读音指导。
教师示范,学生跟读,要求学生注意“欣”是前鼻音,“芳”是后鼻音。
结合课后习题3,进行“读一读”的训练。
生再读课文,教师行间巡视,相机指导。
生逐自然段朗读课文,相机正音和指导读好句子。
三、再读课文,理清条理
默读并思考:
课文写了高尔基父子间的几件事?
分别用哪几个自然段来写?
组织交流。
四、指导书写
过渡:
经过课文的初读、再读,相信同学们画出的生字字音一定能读准了,这些生字应该怎样正确书写呢?
提示“妻、瞧”二字的正确笔顺,这两个字笔画繁多,书写时要学生注意字的形体须匀称。
“芳”要注意把中间一“横”写长一些。
“欣”是左右结构,且左右相等。
学生在书上描红、临写。
教师行间巡视,进行辅导,提示写字姿势。
作业设计:
熟读课文。
第二课时
一、复习导入
这节课我们继续学习第14课《高儿基和他的儿子》生读题。
通过上一节课的学习,我们知道了课文写了高尔基和他的儿子之间发生的两件生活小事,谁来说说是哪两件事?
二、品读感悟
见识“儿子”
自由轻声读课文第二段。
说说你从这件事中体会到了什么?
指名读课文第二、三自然段。
找出课文中描写儿子种花草的句子。
交流这些句子。
抓住“只有10岁”,“还没有”,“顾不上”,“一直”,“忙着”,“各种各样”,体会高尔基儿子非常爱爸爸,几乎忘了自己。
学生抓住相关词语,朗读体会高尔基的儿子对高尔基的孝顺。
欣赏花儿
春天来了,儿子种的花全开了。
指名诵读第四自然段春景图,其余学生闭目想象,你觉得这段文字写得如何?
从何体会出?
出示春天美景图。
练说:
看着儿子种的花,高尔基会怎么做,怎么想呢?
出示高尔基坐在花园中的情景。
体会高尔基当时的感受、心情。
这一段写得有声有色有味,有动有静有情,美哉!
下面用你的朗读表示出来。
并背诵这两个自然段。
过渡:
欣赏着儿子种的花,高尔基的心里非常兴奋、激动,同时又感慨万分,他欣然提笔给儿子写了一封信。
三、品读“写信教子”,感悟信的内涵
体会关爱
播放第6到第9自然段的范读录音。
关于标点符号使用说明。
提问引读:
“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。
”一句中“美好的东西”指什么?
第8自然段中的“美好的东西”指什么?
你认为这封信中含义深刻的一句话是什么?
引出:
“给”永远比“拿”愉快。
指名朗读这句话。
引导感悟这句话。
明确:
“给”是留给人们美好的东西。
“拿”即向人们索取。
付出永远比索取更令他人和自己愉快。
反复读这句话,齐读这封信。
学到这里我们都知道高尔基很爱自己的儿子。
这种爱仅仅是父子间的亲情吗?
不,还有更高层次的对儿子完善人格教育的真情,这是高尔基博大而深沉的爱。
小练笔
高尔基的儿子读了爸爸的信之后,一定有许多的想法,让我们帮他写一封回信,把心中的想法传达给远方的爸爸。
板书:
高尔基和他的儿子
高尔基
↙↖
↙↖
花爱信
↘↗
↘↗
儿子
《艾滋病小斗士》
教学要求
,能正确,流利,有感情地朗读课文.
,学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语.
,默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者.
教学重难点
感情朗读课文,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者.
教法学法朗读、讨论、出示
教学准备
多媒体.
了解艾滋病的一些知识.
教学时间2课时
课时
一、揭示人物,激发探究。
同学们,这是一位年仅12岁的南非小男孩,他的名字叫——恩科西。
XX年6月1日,正当全世界少年儿童欢庆节日的时刻,他,却静静地离开了人世。
联合国秘书长安南感叹道——谁来读?
请你来。
声音洪亮,口齿清晰,会读书。
谁再来读?
抑扬顿挫,声情并茂。
面对恩科西的去世,南非前总统曼德拉也痛切地说——请你读。
什么是痛切?
悲痛之切,谁能用朗读来表达?
两位世界著名的领导人为什么会对一个年仅12岁的小男孩有如此高的评价呢?
今天,就让我们走进课文,走近这位南非儿童,一起读课题——什么样的人才称得上斗士?
再读读课题。
想知道什么问题?
学生质疑:
艾滋病是一种怎样的病?
为什么称他为艾滋病小斗士?
他是怎样与病魔作斗争的?
……
二、初读课文,梳理脉络。
下面,就请同学们自由读读课文,注意读准生字,读顺句子,读通课文,边读边思考:
小斗士指谁?
为什么称他为“小斗士”
老师看同学们读得很投入,下面老师要来检查一下你们词语的读音。
出示,指名读。
携带病魔仁慈与会
得知遭遇天灾孕妇
纤弱提供轩然大波
读到纤弱时,及时纠正或肯定,这个字还有一个读音,你知道吗?
当作为细小的意思时,一般我们都读成纤,再读读这个词。
这个词语,老师想考考大家。
在字典中,供有两种读音。
出示:
gōng准备东西给需要的人,
作为祭祀用的东西,述说事实读供gòng。
在这里读哪个字音呢?
一起读。
让我们一起读这些词语,特别注意加点的生字。
你们都将生字的读音读得很准确,这些生字中哪些字你觉得容易错?
想给大家提个醒?
孕,乃下包着子,有点像——。
课文里有不少长句子,你能读好它们吗?
出示:
在南非,每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生,这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。
指名读,这里的携带你是怎么理解的?
这些婴儿随身带着的是什么?
读了这句话你想说什么?
出示:
艾滋病资料图文。
艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏,从而发生多种感染,最终导致死亡。
目前,科学家还没有研制出能够完全治愈这种疾病的药物,它的死亡率达到百分之百。
因此,艾滋病被人们又称为“超级癌症”和“世纪杀手”。
艾滋病如此可怕,谁能将它读出来。
就是这样可怕的艾滋病,恩科西一出生就携带了艾滋病病毒。
这个句子谁来读?
出示:
小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。
出示:
9岁那年,当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,遭到全校大多数老师、学生和家长的反对,还在当地引起了一场轩然大波。
理解轩然大波,从这个轩然大波这个词你感受到什么?
说得好,你再来读读这句话。
出示:
他得知自己的病情后,不是悲观消沉,而是开始学习怎样坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病。
他一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童。
注意这句话中的关联词了吗?
他曾应邀到美国出席艾滋病研讨会,用纤弱的声音不断向世界呼吁:
要接受和爱护艾滋病人,尤其要关心患病的妇女和儿童。
初读了课文你对恩科西有了什么初步的印象?
三、再读课文,理清脉络。
再读读课文,你能用简要的话说说这篇课文主要讲的是什么呢?
同学们概括很精练,那作者是怎样将这件事写清楚的呢?
请同学们快速浏览课文,找出表示时间的词语,并画出来。
交流。
按照顺序读读,你发现了什么?
先叙述后面发生的事情,再写前面发生的事情,这种写法叫——倒叙。
今后咱们同学也可以在写作时运用这样的写法。
交流分段、概括段意。
段:
写恩科西去世,引起世界许多人的关注。
第二段:
写恩科西的遭遇。
第三段:
写恩科西顽强地与病魔作斗争并关心着和他一样患病的儿童。
第四段:
写该怎样面对天灾,恩科西为我们作出了榜样。
三、品读课文,引导质疑。
让我们再次走进课文,细细品读,哪些小节深深地打动了你?
感受深的地方多读几遍。
学生交流。
读着读着,有没有问题读出来呢?
今天我们读了这篇课文,解决了生字,感受了艾滋病的可怕,和小恩科西的动人事迹,解决了我们提出的问题,那么,恩科西是怎样与病魔作斗争,为什么被称为艾滋病小斗士呢?
我们下一节课我们再继续走进课文细细品味。
板书:
?
艾滋病小斗士?
可怕
病魔、天灾
第二课时
教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
小
学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
通过阅读文本,懂得恩科西与可怕的疾病、与人们的冷漠和歧视、为感染者生存的权利顽强抗争,并感悟“小斗士”的可敬。
通过揣摩人物言、行,学习人物类记叙文的阅读方法。
科学地认识艾滋病,关心艾滋病人。
教学重点
通过揣摩人物言行,学习人物类记叙文的阅读方法。
教学难点
通过阅读文本,懂得恩科西与可怕的疾病、与人们的冷漠和歧视、为感染者生存的权利顽强抗争,并感悟“小斗士”的可敬。
教学方法:
勾画圈点批注法、自主探究法
教学准备:
多媒体
教学过程:
一、直接导课、情感奠基
同学们,我们这节课继续学习第15课,艾滋病小斗士,提问:
通过上节课的学习,你了解到的小恩科西是个怎样的孩子。
过渡:
可就是这样一个孩子,背后可承受了常人难以想象的不幸。
二、细读课文,感悟内容。
细读第2,3,4自然段,感悟“不幸”
要求:
自由轻声读课文的2,3,4自然段,划出最让你心灵为之一震得语句,并说一说你的感受。
学生自读勾画并思考。
讨论交流:
“不久母亲又被艾滋病夺去了生命”
“在南非,每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生,这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。
”
“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。
”
“9岁那年,当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,遭到全校大多数老师、学生和家长的反对,还在当地引起了一场轩然大波。
”
师:
一个艾滋病患者要入学,这的确是一个令人震惊的消息,如果是你这所学校的老师,你们会议论些什么啊?
师:
看来一波未平一波又起啊,老师们议论着,那么如果你是一位家长呢?
你会说些什么?
师:
如果恩科西成为你的同学呢?
恩科西的到来仿佛是在平静的湖面上投下了一块大石头,引起了当地的一场——轩然大波!
细读第5,6,7自然段,感悟“抗争”
要求:
默读5、6、7段,找出最能表现恩科西是小斗士的语句。
学生自读,勾画。
汇报交流。
句1:
恩科西的身体非常虚弱,随时可能死去。
他得知自己的病情后,不是悲观消沉,而是开始学习怎样坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病。
句2:
他一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童。
句3:
他用纤弱的声音想世界呼吁:
要接受和爱护艾滋病人,尤其要关心患病的妇女和儿童。
句4:
在南非举行的国际艾滋病大会上,他穿着一身小西服,用尚显稚气的声音,向数千名与会代表说:
“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物,使她们不再把病毒传染给自己的孩子。
句5:
他说:
“人们不应该对艾滋病人另眼相看,我们需要关爱,拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。
”
师:
是啊,我们都很清楚,此时的恩科西,已经骨瘦如柴,身体极其虚弱。
在这样的情况下,小恩科西仍然坚持发言。
那么,哪位同学能够有感情地读一读他的发言。
此时此刻,他心中想到的,依然是——他的心中,永远只有别人。
从中,我们可以看出他还是一个怎样的孩子?
的确,小恩科西是令人敬佩的,发言是感人肺腑的,他道出了所有艾滋病人的心声。
所以,“震撼了参加会议的各国代表的心灵。
”
句6:
等我长大了,我要成为一名艾滋病问题专家,周游世界,到各国演讲,让越来越多的人了解艾滋病,关心艾滋病。
过渡语:
恩科西如此热爱生活。
顽强斗争,令人感动。
可是时间的脚步是不会停止的,病魔也是冷酷无情的。
学习第8,9自然段,感悟“关注”
.教师导读第8自然段:
XX年初,恩科西的病情——6月1日那天,被艾滋病——那张面对病魔自信乐观的笑脸,永远定格在了我们的视线中。
出示安南和曼德拉的话。
引导诵读。
说话练习:
对小恩科西的话。
三、知识拓展,深化主题
师:
今天,英雄的恩科西虽然离我们而
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