苏教版一年级数学上册《20以内的进位加法》全单元教案.docx

苏教版一年级数学上册《20以内的进位加法》全单元教案.docx

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苏教版一年级数学上册《20以内的进位加法》全单元教案

第十单元20以内的进位加法

教学目标：

1、使学生结合现实的情境理解20以内的进位加法的计算方法，会正确进行口算，并逐步达到一定的熟练程度。

2、使学生经历探索20以内进位加法计算方法的过程，通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，增强与同伴合作的意识，并在不同算法的交流中，感受算法多样化，增强主动优化算法的意识，初步培养思维的灵活性和独立性。

3、使学生经历应用所学知识解决简单实际问题的过程，积累一些解决简单实际问题的经验，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，具有初步的数学应用意识。

教学重点：

熟练地口算20以内的进位加法。

教学难点：

学会计算方法，用所学的计算解决简单的实际问题。

教具学具：

投影片，小黑板

课时安排：

加法10课时

9加几1课时

练习十一2课时

8、7加几1课时

练习十二2课时

6、5、4、3、2加几1课时

练习十三1课时

复习2课时

第1课时

教学内容

第一课时：

9加几

教科书第88—89页例1、“试一试”和“想想做做”第1-5题.

课型

新授

本单元教时数：

10本教时为第1教时备课日期月日

教学目标

１、使学生结合具体情景探索、交流算法，理解９加几的一些口算方法，逐步理解并认识“凑十法”及其口算过程，能用“凑十法”正确口算9加几的得数；知道得数的单位名称。

２、在观察、操作中逐步培养探究，思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新

意识，追求思维的灵活性。

３、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。

教学重点

9加几的“凑十”口算方法

教学难点

理解“凑十法”的思维过程。

教学准备

教师准备口算卡片、苹果图片；学生准备数字卡片。

教学过程设计

教学内容

教师活动

学生活动

备注

一、铺垫准备，激活思维

1.口算

10＋4=10＋2=10＋6=

9＋1＋7=9＋1＋5=9＋1＋8=

小朋友，为什么这里的题会算得又对又快？

说明：

只要是用10加几就能算得快，下面三道虽然不是10加几，但先算9加1正好等于10,10再加几就等于十几，所以算起来也很快。

2.把三角形上的三个数加起来算得数，你能较快的算出得数吗？

99

4161

问：

为什么先算9加1会比较方便？

3.揭示课题

现在小朋友看到了，如果先把9和1相加凑成10，再用10加几就能很快算出得数是十几。

看看小朋友今天能不能像这样动脑筋来学习新的加法内容——9加几。

（板书课题）

。

学生口算，交流为什么这些题算起来这么快。

学生口算，说说怎样算比较方便。

二、尝

试探索，建构算法。

1.学习例题。

（1）理解题意。

出示例题，让学生观察例题图和问题。

（同时在黑板上画10个方格的长方形代表盒子）

提问：

从图中看，盒子里有几个格子？

放了几个红苹果？

（在黑板上10个格子里放9个红苹果图片）

你还知道了什么？

（在黑板上10个格子外放4个青苹果图片）

说明：

“一共有多少个？

”是这道题的问题，就是我们要求的结果。

你从例题里知道了什么，要求什么？

能用三句话说一说吗？

提问：

要求一共有多少个苹果，怎样列式？

（板书：

9+4=）

（2）尝试探索。

引导：

9加4可以怎样算出得数呢？

小朋友先看例题里的图，仔细想一想得数应该是多少，可以怎样算？

（3）建构算法。

引导：

小朋友的算法真不错！

有的小朋友想到的算法很方便，他们从图上移动1个青苹果，就能很快知道得数，你听明白了吗？

谁来说说看。

要求：

有谁来帮老师移动一个，也让老师很快看出一共有多少个？

追问：

怎么就想到要移1个青苹果？

那把4个青苹果分成了几个和几个呢？

引导：

谁能看着图里移动过得苹果，说说怎样算出是13个？

现在谁能联系黑板上的图来完整地说一说，计算9加4可以怎样算？

结合学生说明的算法，在算式上板书口算过程和得数。

追问：

为什么想到把4分成1和3？

接着怎样算出得数？

讲解：

苹果是13个，算出得数后，后面可以写上“个”，用（）括起来，它叫单位名称。

追问：

算式里的单位名称是什么？

（4）小结归纳

刚才小朋友看图操作，想到了先把9和1凑成10，算起来就很方便。

像这样先凑成10再算得数的方法，我们叫它“凑十法”。

（板书：

凑十法）

谁来说一说凑十法是怎样算9加4等于13的？

为什么要把4分成1和3呢？

归纳：

算9加4的时候可以用凑十法，把4分成1和3，再用9加1得10,10加3得13.

2.学习“试一试”。

提问：

怎样能很快知道结果是多少朵？

提问：

把7分成几和几？

为什么分成1和6？

追问：

算9加7用的什么方法？

谁再说说9加7用凑十法怎样算？

指出：

算9加7等于几，我们先圈一圈可以知道把9凑成10,10加6等于16.所以口算时还用凑十法，把7分成1和6，先算9加1得10，再算10加6得16.

学生交流题意，并连起来说一说：

盒子里有9个红苹果，盒子外有4个青苹果，一共有多少个？

小组里交流算法。

指名操作：

移动1个青苹果到格子里，看出13个。

把9个凑成10个，就能很快知道是13个。

让学生根据操作交流直观算法，明白：

把4个青苹果分成1个和3个，9个和1个合起来是10个，10个再加3个就是13个。

9和1凑成10，把4分成1和3,；9加1得10,10加3得13。

全班齐说口算过程，然后在课本算式上填写得数。

让学生看图和算式，互相说说想法，再按要求圈一圈，填一填。

三、巩固拓展，熟练算法，

1.“想想做做”第1题

（1）出示方块图，让学生明确：

原来左边9个方块，右边6个。

提问：

算一共多少个方块，怎样列算式？

小猴在用积木算得数，你能看图说说它的算法吗？

追问：

小猴为什么搬1块到左边？

它用的什么方法？

（2）出示牙刷图，让学生明确：

盒里有9把牙刷，盒外有5把，算一共有多少把。

（3）提问：

算这两题都是用的什么方法？

为什么6和5都要分成1和几？

指出：

这两题也都是9加几，从图上想到用凑十法，先把9凑满10，所以把加上的数分成1和几，先算9加1得10，再算10加几得十几。

2.“想想做做”第2题。

（1）让学生先圈出10根，再计算。

3.“想想做做”第3题。

引导：

先看看每组算式有没有联系，再算出得数。

提问：

第一组两题得数为什么会相同？

9加2怎样算方便？

第二组两题呢？

提问：

通过比较，你认为9加几怎样算方便？

4.“想想做做”第4题。

请学生拿出数字卡片，依照“想想做做”第4题排在课桌上，同桌合作口算9加几的得数。

5.“想想做做”第5题。

让学生观察这里有哪些算式，是按怎样的顺序排列的。

小结：

这里是9加几的全部算式，算的时候可以用凑十法，按“9+1+（）”来算得数，并且要能记住这些算式的得数。

按小猴的凑十法，在书上填一填，算出得数。

交流填写情况，让学生看式子说算法：

把6分成1和5，9加1得10,10加5得15.

让学看图想可以怎么算，再在式子里填一填，算得数。

（2）和同伴交流想法，说说口算过程。

（3）集体订正。

学生独立填写得数，集体分析订正。

四、回顾小结，感受收获。

今天这节课学习的是什么内容？

算9加几用什么方法比较方便？

用凑十法怎样算9加几？

小结：

小朋友通过动手摆一摆、圈一圈发现了9加几可以用凑十法，真了不起！

用凑十法算9加几的时候，因为9和1正好凑成10，所以就先算9加1得10，再算10加几得十几。

板书

9加几

9+4=139+7=169+6=15

131615

101010

教学反思

第2课时

教学内容

第一课时：

练习十一

（1）

教科书第90页练习十一第1—4题。

课型

练习

本单元教时数：

10本教时为第2教时备课日期月日

教学目标

１、使学生加深理解凑十法，进一步熟悉用凑十法算9加几的过程，比较熟练地掌握9加几的口算，能正确口算得数；能独立解决图画表示的简单加法实际问题。

２、使学生通过练习，能有条理地表述用凑十法口算9加几的口算程序，并逐步形成

内部语言的简化思路，形成口算技能，提高口算能力；能联系加法含义说明列示理由，

发展初步的分析、推理能力。

３、使学生获得掌握口算方法的体验，逐步发展数学学习自信心；产生按算法口算、按规则操作的意识和态度。

教学重点

9加几的口算

教学难点

理解“凑十法”的思维过程。

教学准备

教师准备口算卡片、数字卡片；师生准备红、黄圆片。

教学过程设计

教学内容

教师活动

学生活动

备注

一、揭示课题

谈话：

上节课我们学习了什么内容？

算9加几用什么方法能很快算出得数？

今天这节课我们继续练习9加几的口算。

（板书课题）

二、思路练习

1、练习十一1

摆摆说说：

（１）请大家拿出小棒，左边摆9根小棒，右边摆3根小棒。

（２）要求一共多少根，怎样列式？

（板书：

9+3=）

怎样算9加3呢，请小朋友移动小棒，使课桌上摆的小棒一看就知道是十几。

谁能按照刚才摆小棒的过程说一说怎样算9加3？

老师根据学生的回答说明：

计算9加几时用凑十法比较方便。

（3）完成练习十一的右边两题。

学生用小棒摆一摆。

指名学生回答。

学生移一移小棒。

指名说一说怎样算9加3。

让学生说出自己喜欢的方法。

指名说说计算时是怎么想的？

三、口算练习

1.练习十一2

问：

仔细观察这些算式，你发现了什么？

说明：

9加上的数越来越大，得数也越来越大；9加上的数越来越小，得数也越来越小。

2.练习十一3

游戏：

黑板上板书“9+”，学生拿数字卡片做口算游戏。

规则：

按小组依次组织练习，小组学生每人到老师手里任意抽1张卡片，当场说得数，全班其余学生裁判并齐说9加几得十几。

学生独立计算、填写得数，然后交流变化。

四、计算应用

1.练习十一4

说明：

这两题都是要把两部分合起来，所以用加法算。

让学生用三句话说说每幅图的意思，并集体说一说。

学生独立列式计算

五、练习总结

上完了练习课，你有什么收获吗？

小结：

今天练习的9加几，口算时用凑十法比较方便。

板书设计

教学反思

第3课时

教学内容

第一课时：

练习十一

（2）

教科书第91页练习十一第5—7题和思考题。

课型

练习

本单元教时数：

10本教时为第3教时备课日期月日

教学目标

１、使学生进一步了解加法的含义，掌握9加几的凑十法口算方法，能正确地、比较熟练地口算9加几的算式；初步了解实际问题的“条件”和“问题”，能联系加、减法的含义解决简单的实际问题。

２、使学生能说明9加几的凑十过程，理解计算方法；能简单说明确定解决问题方法

的思考过程，发展学生初步的分析、推理能力。

３、培养学生独立计算、认真思考的习惯；体会加法计算在解决问题里的应用，感受加法计算的作用。

教学重点

9加几的口算

教学难点

理解“凑十法”的思维过程。

教学准备

9加几的口算卡片

教学过程设计

教学内容

教师活动

学生活动

备注

一、口算练习

1、出示算式：

9+5=9+8=

提问：

你是怎样算的？

2.出示算式：

9+3=9+4=9+6=9+7=

提问：

你能看算式直接按9加1再加几算出得数是十几吗？

3，口算

用9加几的口算卡片让学生口算。

那位小朋友从9加1开始，有序地说出9加几得多少的算式？

4.练习十一5

看谁都能算对，用竞赛的形式要求学生在1分钟内完成，集体订正时对做得又快又好的学生给予表扬。

5.练习十一6

提问：

像这样的连加、加减混合算式可以怎样算？

指出：

口算这样的算式，可以先算出前两个数的得数，再把它和第三个数算出得数。

指名口算，并说说口算过程。

指名口算

学生在1分钟内完成，再集体订正。

学生独立计算，再集体交流。

二、解决问题

1.练习十一7

1）出示溜冰图。

提问：

从图中知道了什么？

“原来有（）人在溜冰，又来了（）人”这是题目的“条件”，要我们求的“一共有多少人？

”，叫做题目的问题。

追问：

要求一共有多少人，可以怎样算呢？

请小朋友在下面填出算式，并算出得数。

问：

单位名称是什么？

提问：

要求一共有多少人，为什么要用加法算？

指出：

把原来的9人和又来的3人合起来，就是一共多少人，所以要用加法算。

（2）出示搬花图

问：

从图中知道了什么？

题目告诉了我们什么条件？

要求什么？

怎样列示计算？

为什么用加法计算？

追问：

这道算式表示什么意思？

算式里的单位名称是什么？

让学生说出图意，先填一填，并交流是怎样想的？

让学生说出图意，先填一填，并交流是怎样想的？

三、练习小结

1.谈话：

这节课的练习你有什么

收获？

2.完成思考题

提问：

这里的电子图各是怎样画的？

有什么规律？

谈话：

你能接着画一画，并在横线上填上合适的数吗？

自己先试试看。

交流：

你是怎样画的？

为什么这么画？

按顺序每次的点子各增加几个？

如果接着画下去，应该画几个点子？

指出：

这样的思考题，可以先告诉我们各有几个，找出规律，就可以按规律继续画下去。

板书设计

练习十一

教学反思

第4课时

教学内容

第一课时：

8、7加几

教科书第92—93页例2、“试一试”和“想想做做”第1—5题。

课型

新授

本单元教时数：

10本教时为第4教时备课日期月日

教学目标

1、使学生能结合具体情境探索、交流算法，逐步理解8、7加几的凑十方法，认识

和掌握8、7加几的凑十法口算过程，能用凑十法正确口算8、7加几的得数。

2、使学生经历运用凑十法思路探索、交流新算式口算的过程，体会观察事物的不同

角度。

3、使学生在运用已有方法探索算法、交流思维的过程中，获得成功的喜悦和感受，

发展主动探索意识，初步形成与同学合作、交流的态度。

教学重点

8、7加几的凑十口算方法。

教学难点

体会不同的计算方法。

教学准备

9加几的口算卡片

教学过程设计

教学内容

教师活动

学生活动

备注

一、创设情境，揭示课题

讲述：

数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。

闯第一关：

各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分与合，然后教师出示下面的题目。

2

4

6

5

6

7

7+3+=8+2+=

讲述：

把前面两个数先凑满十，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的“凑十法”。

小朋友，祝贺你们顺利通过第一关！

下面我们就用这种“凑十法”来完成游戏的第二关。

（教师随机板书课题：

8、7加几）

让学生口答后说说发现了什么。

二、讨论交流、探索新知

１．学习例1。

（1）出示小天使带来的喇叭图，提问：

求一共有多少把喇叭怎样列式？

（2）提问：

8+7可以怎样算出得数？

用小棒摆一摆，看看谁能想出可以怎样算。

启发：

我们怎样能一眼看出小棒是十几根？

自己试着摆一摆，再想想怎样算。

交流：

你是怎样摆的？

那位同学愿意上来和大家一起分享你的想法。

提问：

刚才两种摆法都用了凑十法，但这两次凑十有什么不同？

你能按两次不同摆法，和同桌说一说8加7分别可以怎样算吗？

（3）引导：

你能根据交流的结果，在书上看每次摆出的小棒，填出下面的计算过程吗？

追问：

第一种算法是把几凑成10？

为什么把7分成2和5？

第二种算法是怎样凑十的？

为什么把8分成5和3？

（4）小结：

在计算8加7时也用凑十法，可以把8凑成10，也可以把7凑成10.

2．学习“试一试”。

出示7+9=，先说说怎样算，再填空。

想一想，和7+9有联系的是哪道加法算式？

指出：

计算时，如果有联系的一道加法算式已经学过并且会算，就可以根据原来算式的得数来算出新算式。

请学生看图，说图意并列出算式8+7。

学生摆小棒并思考怎样算。

学生再次摆小棒，想想是怎么算的。

指名到上面移动小棒，交流想法。

学生填写，分别说说计算过程。

学生交流算法，并填写得数

三、组织练习，熟练算法

1、做“想想做做”第1题

要求：

先圈出10个，再计算。

提问：

看图说一说，算8加3是把8和几凑成10的？

算7加6呢？

2、做“想想做做”第2题

你能用凑十法算出得数吗？

自己填一填算出得数。

提问：

你能看着算式，说一说8加几用凑十法要怎样算？

7加几呢？

3.做“想想做做”第3题

要求：

用你喜欢的方法计算

4、做“想想做做”第4题

提问：

每组两题有什么关系？

算8+9是你是怎么想的？

5、做“想想做做”第5题

同桌两人从一些数字卡片中每次拿1张卡片，一人口算7加卡片上的数，另一人口算8加几卡片上的数，把卡片拿完后，交换角色，重算一遍。

你今天学习了什么内容？

计算8、7加几可以用哪些方法？

让学生在书上先圈出10个，再填写算式。

学生独立填写。

学生独立填写。

学生独立填写，并说说怎样想的？

学生口算。

教师巡视。

四、全课总结

你今天学习了什么内容？

计算8、7加几用什么方法计算得数？

算8加几时8要和几凑十？

算7加几呢？

板书设计

8、7加几

　８　＋　７　＝　１５　　　　　　　　８　＋　７　＝　１５　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　２　　５　　　　　　　　５　　　３　　　　　　　　　　　　　　　　　

１０　　　　　　　　　　　　　　　　　　１０　　　　　　　　　　　　

教学反思

第5课时

教学内容

第一课时：

8、7加几练习

（一）

教科书第94页练习十二第1—4题。

课型

练习

本单元教时数：

10本教时为第5教时备课日期月日

教学目标

1.使学生加深理解凑十法，进一步熟悉用凑十法算8、7加几的过程，比较熟练地掌握8、7加几的口算，能正确口算得数。

2.使学生通过练习，能有条理地表述用凑十法口算8、7加几的口算程序，并逐步形成内部语言的简化思路，通过技能训练提高口算能力。

3.使学生获得掌握口算方法的体验，逐步发展数学学习的自信心；产生按算法口算、按规则操作的意识和态度。

教学重点

巩固8、7加几口算方法。

教学难点

整理“凑十法”的计算思路，促进学生形成简约的计算思路

教学准备

实物投影

教学过程设计

教学内容

教师活动

学生活动

备注

一、揭示课题

谈话：

我们上一节课学习了什么内容？

（板书：

8、7加几）算8、7加几可以用什么方法算得数？

为了能把8、7加几算得更正确、更熟练，这节课我们重点练习8、7加几的口算。

（板书课题）

二、思路练习

1.巩固凑十法

出示：

8+6=7+6=

提问：

谁来说说你是怎样算的？

追问：

都是加6，为什么第一题把6分成2和4，而第二题却把6分成3和3？

2.练习十二第1题

提问：

每组里的两道题之间有什么联系？

每组中的第二题怎样算比较方便？

学生说说两道题用凑十法口算的过程。

学生独立完成。

让学生说说每组题之间有没有联系。

三、口算练习

1.练习十二第2题

提问：

每组的三道题得数是怎样依次变化的？

你能发现什么规律吗？

说明：

8或者7加几都有同样的规律，加上的数越来越大，得数也越来越大；加上的数越来越小，得数也越来越小。

2.练习十二第3题

提问：

下面的车各应停在车库的哪里？

请看“7+8”的那辆车，为什么和“15”连起来呢？

你们也能像这样连一连，帮每辆车找到它们停在哪里吗？

3.口算

用8、7加几的口算卡片，直接让学生口算。

学生计算。

交流每组题的变化

学生说说图意，连线，然后交流、纠错。

学生口算。

四、计算应用

1.练习十二第4题

提问：

从表中你知道了什么？

你能把表填完整吗？

追问:

这里为什么都用加法计算？

他们的单位各是什么？

小结：

求一共有多少，要把大班和小班的合起来，所以都要用加法计算。

学生明确图意，并交流从表中知道了什么，要求什么。

再填写表格。

五、练习总结

谈话：

今天我们上了一节愉快的练习课，你能说说有什么新的收获吗？

板书设计

练习十二

8+2+2=8+2+4=7+3+2=7+3+4=

8+4=8+6=7+5=7+7=

教学反思

第6课时

教学内容

第一课时：

8、7加几练习

（二）

教科书第95页练习十二第5—8题和思考题。

课型

练习

本单元教时数：

10本教时为第6教时备课日期月日

教学目标

1.使学生进一步掌握8、7加几的口算，能正确口算得数，能正确解答简单的加法实际问题。

2.使学生能有条理地表述用凑十法口算8、7加几的口算过程，理解计算方法。

3.培养学生独立计算、认真思考的习惯；体会加法计算在解决问题里的应用，感受加法计算的作用。

教学重点

巩固8、7加几口算方法。

教学难点

整理“凑十法”的计算思路，促进学生形成简约的计算思路

教学准备

实物投影，8、7加几的口算卡片

教学过程设计

教学内容

教师活动

学生活动

备注

一、揭示课题

谈话：

今天这节课我们继续练习8、7加几的口算。

二、口算练习

1.口算

用8、7加几的口算卡片让学生口算。

哪位小朋友能从8加3开始，有序地说出8加几得多少的算式？

还有谁能从7加4开始，有序地说出7加几得多少的算式？

2.练习十二第5题

谈话：

看谁做得又对又快。

3.练习十二第6题

在○里填上“＞”“＜”或“=”。

先指名说得数，在集体口算全部卡片得数。

学生独立口算，集体交流答案。

独立完成，集体订正时指名说说你是什么做的？

三、应用练习

1.练习十二第7题

提问：

从图中知道了什么条件？

要求的问题是什么？

你能把题目的意思完整的说一遍。

追问：

怎样求一共拔了多少个萝卜？

算式怎样列？

这里的单位名称是什么？

指出：

把黄兔拔的8个和红兔拔的5个合起来就是一共拔的萝卜，所以用加法计算。

2.练习十二第8题

提问：

从图中知道了什么条件？

要求的问题是什么？

你能把题目的意思完整的说一遍。

追问：

怎样求两种果树一共有多少棵？

算式怎样列？

这里的单位名称是什么？

3.回顾反思

提问：

在解决上面两个问题的过程中，你有哪些体会？

说明：

在解决问题时，要先找出条件和问题，在想怎样算。

如果把两部分合起来，就要用加法算。

学生看图说题意

学生列示算出结果，并交流算式和得数。

学生看图说题意

学生列示算出结果，并交流算式和得数。

四、练习小结

1.引导小结

谈话：

这节课的练习你有哪些收获？

2.思考题

提问：

这一串珠子有几种颜