湘教初中化学九上《1专题1 走进化学殿堂》word教案.docx
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湘教初中化学九上《1专题1走进化学殿堂》word教案
专题1走进化学殿堂
第一部分课标对专题1的学习要求
单元
教材内容
学习目标
单元1
造福人类
的化学
1.化学的意义等。
2.从生活中选取学生熟悉的事实并做演示实验(3个):
出示发霉的饭粒、在沾有油污的餐具上滴上洗洁精、将生锈的铁钉浸泡在稀硫酸溶液中。
1.体验到科学探究是人们获取知识、认识客观世界的重要途径。
2.知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和判断。
单元2
迷人的化学
1.认识化学研究的对象,定义,物理变化及化学变化,物理性质及化学性质。
2.演示实验(3个):
木条燃烧、加热碱式碳酸铜、爆炸与颜色变化;学生分组实验(1个):
压碎碱式碳酸铜。
1.认识物质的三态及其转化,认识物质的多样性。
2.认识化学变化的基本特征,理解反应现象和本质的联系;初步形成物质是变化的观点。
3.了解人们如何利用化学反应改善和提高自身的生活质量。
4.体验到科学探究是人们获取知识、认识客观世界的重要途径。
5.知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和判断。
6.认识到科学探究既需要观察和实验,又需要进行推理和判断。
单元3
走进化学殿堂
1.实验室常规,实验基本操作。
2.演示实验(5个):
镁条燃烧、固体药品的取用、液体药品的取用、酒精灯的使用、用量筒取液体试剂;分组实验(2个):
验证酒精灯外焰温度最高、观察氢氧化钠与硫酸铜反应。
1.能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。
2.能在教师指导下根据实验目的选择实验药品和仪器,并能安全操作。
第二部分各单元案例设计
单元1造福人类的化学
【学习目标】
1.体验到科学探究是人们获取知识、认识客观世界的重要途径。
2.知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和判断。
3.初步引入化学用语,分散难点。
【教学重点】认识学习化学的重要意义。
【教学难点】化学用语。
【教学课时】1课时。
【教学流程】创设情景→看课本→讨论认识→初识化学用语
教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
从本节课开始,我们来学化学。
这是初中新增的最后一门课,它跟物理一样属于实验学科,学物理的好多方法,如观察、实验、思维方式都可以用在化学的学习上。
那么什么是化学?
化学又在哪里?
引起学生共鸣,激发兴趣。
让学生进入学习状态,从物理的学习角度来猜想化学的学习。
看课本,讨论认识
引导学生看课本图1-1、图1-2,教师讲述。
讨论认识:
生活离不开化学。
化学就在我们身边。
看课本图1-3、图1-4,解释生活现象。
在工业、农业和科学研究中都离不开化学。
认识化学的意义。
看课本图1-5、图1-6,讨论认识。
化学使人类社会更美好。
化学元素能推动社会的发展。
小结
⑴讨论认识学习化学的重要意义。
⑵要彻底理解上述看过的图片的意义,需要运用许多化学知识,后面的课我们将展开学习。
认识到化学为人类做出了巨大的贡献,而且将进一步为人类做出更大的贡献。
激发学生学习化学的兴趣。
初步认识化学用语
化学既然如此重要,我们就应从现在开始进入化学意境。
以后说到物质,除了会说名称,还要会写化学式,大家有没有信心尝试一下?
⑴出示碱式碳酸铜,学生近距离观察颜色、状态;
⑵加热碱式碳酸铜:
①文字表达式。
②各物质化学式。
③观察到的现象。
下节课我们将通过实验来探究。
⑴颜色:
绿色;
状态:
固体。
⑵①碱式碳酸铜→氧化铜+水+二氧化碳
②碱式碳酸铜→Cu2(OH)2CO3
氧化铜→CuO
水→H2O
二氧化碳→CO2
对化学用语宜从初始课就切入,让学生一开始就适应化学学习环境。
这里涉及的4种物质的化学式是为下节课的学习做铺垫的,应留够时间,让学生在课堂上记忆。
【请你尝试】
1.化学研究的对象是()
A.物质B.运动C.食品D.实验
2.燃放烟花爆竹是我国过年时的传统习俗,但燃放会对环境造成这样的危害()
①有毒有害气体污染;②噪声污染;③粉尘污染;④伤害人;⑤烟花爆竹的生产厂家有安全隐患
A.①③⑤B.①②④⑤C.③④⑤D.①②③
3.绿色化学是()
A.采用无毒无害的原料,生产出有利环保的产品
B.颜色为绿色的无害化工产品
C.绝对不含任何化学元素的产品
D.不能再生的化学产品
4.下列各项研究中属于化学科学研究的内容的是()
A.设计更优越的办公系统,开发人工智能
B.开发研究新能源,研制新型化学合成材料
C.培育杂交水稻,提高农作物产量
D.研制赛车的动力系统,提高赛车速度
5.社会的发展需要充足的能源,化学在利用、、等化石燃料的同时,正在积极寻求解决的有效途径,如开发、、等新能源,研制和开发。
6.以前,我们在生活中经常看到一些有趣的现象和奇妙的变化,却无法解释,不知其中的奥秘。
化学能帮助我们揭开这些现象和变化的奥秘……
结合自己的生活实际,从衣、食、住、行、工农业生产等方面提出一些熟悉而又不知原因的问题,并填写在下列横线上:
①酒精可以燃烧,但存放在玻璃瓶里的酒精却没有“着火”;
②菜刀放在潮湿的地方比放在干燥处更容易生锈;
③;
④;
⑤。
单元2探寻物质世界的化学
1.认识物质的三态及其转化,认识物质的多样性。
2.认识化学变化的基本特征,理解反应现象和本质的联系;初步形成“物质是变化的”观点。
3.了解人们如何利用化学反应改善和提高自身的生活质量。
4.体验到科学探究是人们获取知识、认识客观世界的重要途径。
5.知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和判断。
6.认识到科学探究既需要观察和实验,又需要进行推理和判断。
【教学重点】
1.对木条燃烧和加热碱式碳酸铜实验的探究。
2.掌握物质的物理变化和化学变化。
【教学难点】体验探究活动的重要性,区别物质的物理变化和化学变化。
【教学手段】设置情景、活动探究、讨论。
【教学课时】2课时。
【教学用具】有关物质化学变化的图片及课堂演示实验有关仪器及药品。
【教学流程】创设情境→举例讨论→演示实验→分析比较→当堂练习
【第1课时】
教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
引导学生看图1-7并利用多媒体展示一些自然界及生活中的变化及现象。
[讲述]我们已经知道,一切物质都处在不停的变化之中,像面包发霉变质、冰雪融化、木柴燃烧变成木炭、葡萄酿酒等,都是物质的变化。
物质的变化是多种多样的,今天我们一起来认识这些变化。
看图片及多媒体,认识物质在不断地发生着变化,让学生分类认识这4种变化,分析出冰雪融化与其他3种变化的区别:
冰雪、水是同一种物质,其它3种变化生成了新的物质。
从常见的现象入手,激发学生学习化学的兴趣,同时培养学生在听课当中看课本的习惯。
举例讨论
冰融化成水没有生成新物质,像这样的变化就是物理变化。
物理变化的特点:
从物质变化前、变化后比较——没有新物质生成,如冰融化成水,固态铁熔化成液态铁等。
另三种变化有新物质生成,像这样的变化是化学变化,其特点是:
从物质变化前、变化后比较——有新物质生成。
理解冰是固态水,冰融化成的水是液态水,变化前后都是水,仅是状态发生变化,并没有新物质生成,是物理变化。
理解面包发霉变质等3种变化属于化学变化。
学会用自己的语言来阐述科学的概念。
演示实验
做课本第8页“请你尝试”的实验2(教师演示):
压碎、分解碱式碳酸铜。
(1)将碱式碳酸铜放在滤纸上,轻轻压碎。
现象:
仍然是绿色固体。
问:
这是什么变化?
(2)加热分解,介绍仪器及实验操作注意事项并引导学生观察物质变化前后的现象:
用一个烧杯接住生成的水;试管中的物质由绿色固体变为黑色固体;把一个涂过石灰水的烧杯罩在试管口,一会儿观察到石灰水变混浊。
观察
(1)后答:
物理变化。
填表
实验
内容
变化前
现象
变化后现象
压碎碱式碳酸铜
绿色固体
绿色固体
加热碱式碳酸铜
绿色固体
有水珠产生、由绿色固体变为黑色固体、产生一种使石灰水变混浊的气体。
培养学生观察、记录实验现象的能力,意识到设计表格记录实验现象的重要性。
归纳
引导看碱式碳酸铜压碎前、压碎后的变化,并没有新物质生成——物理变化。
物理变化多是物质外形或状态的变化,如扩散、蒸发、冷凝、熔化、粉碎、挥发等都属于物理变化。
加热碱式碳酸铜,它分解为氧化铜、水和二氧化碳,是化学变化。
物理变化:
在物质变化中没有生成其他新物质的变化,如压碎碱式碳酸铜。
化学变化:
在物质变化中有新物质生成的变化,如加热碱式碳酸铜。
培养学生归纳的意识和能力。
比较两种变化的异同
物理变化
化学变化
特征
没有新物质生成
有新物质生成
联系
在物理变化中不一定发生化学变化,在化学变化中一定伴随有物理变化。
培养学生画表及时归纳知识的意识和能力。
课堂练习
判断下列变化是什么变化?
(1)水沸腾
(2)锯断木材(3)冰融化(4)铁生锈(5)木炭燃烧(6)食物腐败
引导学生从概念出发来判断两种变化。
及时强化训练。
讲述化学文字表达式示例
化学反应文字表达式的书写并介绍反应物、生成物概念,箭头符号、加号的含义
碱式碳酸铜→加热氧化铜+水+二氧化碳
初步了解用文字表达式表示化学变化。
小结
物质变化及其特征,详见板书。
【板书设计】
单元2探寻物质世界的化学
1.加热碱式碳酸铜的实验现象:
(1)由绿色固体变成黑色固体。
(2)试管壁上产生水珠
(3)生成的气体能使澄清的石灰水变浑浊。
文字表达式:
碱式碳酸铜加热氧化铜+水+二氧化碳
2.物理变化:
没有新物质生成的变化。
化学变化:
有新物质生成的变化。
【请你尝试】
1.化学变化与物理变化的区别是()
A.化学变化速度快,物理变化速度慢
B.化学变化需要加热才能进行,而物理变化不需要加热
C.化学变化有发光、放热或变色的现象,物理变化没有
D.化学变化一定有新物质生成,而物理变化没有新物质生成
2.下列诗句只涉及物理变化的是()
A.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干B.只要功夫深,铁棒磨成针
C.爆竹声中一岁降,春风送暖入屠苏D.野火烧不尽,春风吹又生
3.判断下列变化是物理变化还是化学变化:
(1)灯泡通电发光、发热()
(2)铁生锈()
(3)冰融化成水()
(4)酒精挥发()
(5)葡萄酿成酒()
(6)森林着火()
(7)湿衣服晾干()
(8)火药爆炸()
(9)海水晒盐()
(10)点燃煤气()
4.找出下列各反应中的反应物、生成物和反应条件,并写出反应的文字表达式:
(1)镁条点燃生成氧化镁
(2)碳酸氢铵受热变成氨气、水和二氧化碳
(3)木炭燃烧生成二氧化碳
【第2课时】
【教学流程】复习引入→举例讨论→学生实验→分析比较→当堂练习
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
知识回顾与评价
[提问]什么是物理变化?
它的特征是什么?
思考、回答,写出第一堂课物质的符号及反应的文字表达式。
加强知识的巩固。
实验
让学生动手实验,学会观察分析实验现象。
学生实验:
⑴压碎碱式碳酸铜;⑵加热碱式碳酸铜。
初步培养观察、分析、表达的意识和能力。
交流讨论
[提问]在实验⑵中除了有新物质生成还伴随着哪些现象?
小组交流讨论得出结论:
有些化学变化除了有新物质生成外,还常伴随发光、发热、颜色变化等许多现象。
引导学生对现象的观察、记录要科学、严谨。
联系实际
[提问]常见的变化中哪些是物理变化?
哪些是化学变化?
联系实际生活,同学之间交流。
培养学生把实际生活应用于化学中。
阅读教材
归纳总结物理性质与化学性质。
物理性质:
不需要经过化学变化就体现出来的性质。
如:
颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、挥发性。
化学性质:
需要经过化学变化才体现出来的性质。
如:
可燃性、氧化性、不稳定性。
主动学习,理解。
练习
物质有许多性质,如颜色、状态、密度、硬度、腐蚀性、可燃性、易生锈等,按物理性质和化学性质分类:
属于物理性质的是颜色、状态、密度、硬度;属于化学性质的是腐蚀性、可燃性、易生锈。
能正确的区分物理性质和化学性质。
物质的许多应用是由它们的性质所决定的。
交流讨论填表:
物质的用途
物质的性质
性质的类型
酒精用作燃料
可燃性
化学性质
进一步认识物质的性质决定物质的用途。
化学的用途
引导学生阅读材料。
阅读材料,归纳化学的定义:
化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
培养学生主动学习、归纳的能力。
学习化学
的意义
介绍我国化学对人类的贡献。
各抒己见。
了解学习化学的重要性。
小结
化学的定义、物理性质及化学性质。
【板书设计】
单元2探寻物质世界的化学
【第2课时】
1.化学研究的对象:
物质
2.化学:
化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
3.化学变化除了有新物质生成外,还常伴随发光、发热、颜色变化等许多现象。
4.化学性质:
通过化学变化表现出来的性质。
物理性质:
不需要通过化学变化表现出来的性质。
【请你尝试】
1.下列四种性质中,有一种与其他三种有本质区别,这种性质是()
A.状态B.硬度C.颜色D.可燃性
2.物质的用途是由它们的性质决定的。
下列物质的用途与其化学性质无关的是()
A.葡萄用于酿酒B.干冰用于制造舞台云雾
C.氢气用做燃料D.镁粉用于制造照明弹
3.下列叙述中,前者描述物质化学性质,后者描述化学变化的是()
A.凝固、变形B.燃烧、熔化C.易生锈、腐蚀D.沸腾、爆炸
4.下列物质的用途与化学性质有关的是()
A.铁制炊具B.氢气做燃料
C.铜做导线D.冰块用于冷冻食品
5.下列选项不属于化学研究范畴的是()
A.用途与制取B.变化与性质C.运动状态D.组成与结构
6.某同学为了区分厨房里的白酒和白醋,进行了下列探究活动:
(1)
区分方法
现象与结论
依据的性质
闻气味
点燃
(2)你还想到了其他的区分方法吗?
单元3基于实验的化学
【学习目标】
1.能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。
2.能在教师指导下根据实验目的选择实验药品和仪器,并能安全操作。
【教学重点】化学仪器的识记。
固体、液体药品的取用、胶头滴管的使用、加热试管里的液体药品。
【教学难点】规范性、安全性教育,药品的取用及注意事项。
【教学手段】让学生尝试独立操作、观察、归纳为探究的主题,教师的目的是诱导。
【教学课时】1课时
【教学用具】课堂演示实验有关仪器及药品,实验室
【教学流程】参观实验室→演示实验→小结拓展
教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
参观实验室
带领学生进入实验室,展示一些化学实验室图片,介绍一些化学家取得的成功与多次实验是分不开的,并让学生了解化学实验的重要性,激发学生学习的兴趣,并认识化学是一门以实验为基础的学科。
参观实验室,学习实验室规则和认识常见仪器。
认识到实验室是科学探究的场所。
观看课件
播放违规实验操作的课件或实物表演及造成的危害,使学生了解认识安全实验的重要性。
观看课件。
加深对实验室规则的认识。
演示实验1
演示镁带的燃烧实验
[提出问题]燃烧时使用的仪器?
[展示药品]大理石(块状)、碱式碳酸铜(粉末)。
演示[提出问题]
1.要将大理石放入试管内而不打破试管底部,应如何操作?
使用什么仪器取用?
2.如何将碱式碳酸铜粉末放入试管内而不沾在试管内壁上?
应使用什么仪器?
注意指导学生,注重培养学生实验操作的规范性,让学生互教互学,鼓励学生大胆动手尝试实验,并尝试分析实验成与败的原因。
[强调]取块状药品时,一定要把试管平放,将块状药品放在试管口,再将试管慢慢竖起来,使药品缓缓滑落到试管的底部;取粉末状药品时,也要将试管平放,尽量将药匙伸到试管底部,再将试管竖起来。
观察点燃前、燃着时和熄灭后三个阶段的颜色、状态、硬度。
(同学交流讨论)
[尝试]归纳燃烧的现象:
镁带燃烧发出耀眼的白光,放出大量的热,生成白色固体。
认识药品。
阅读教材,交流、讨论,得出正确的操作方法。
[尝试](实验探究)
1.用镊子夹取一块大理石放入试管中。
2.用药匙或纸槽取少量碱式碳酸铜粉末放入试管中。
(交流与讨论)
对实验成败进行总结。
演示实验2
[提出问题]
1.回忆物理上学过的知识,如何使用量筒量取液体的体积?
2.用量筒量取液体时,为什么视线要与量筒内凹液面的最低处保持水平?
采用仰视或俯视,将会对读数产生什么影响?
小结:
仰小俯大
学生回忆学过的知识,并对老师提出的问题进行讨论。
[尝试](实验探究)
1.用20毫升的量筒量取15毫升的氯化钠溶液。
2.量筒量取液体时,仰视或俯视,对读数产生影响。
3.将量好的氯化钠溶液倒入试管中。
交流实验结果。
演示实验3
[提出问题]
1.取少量的液体应使用什么仪器?
2.使用胶头滴管应注意什么事项?
如何不让试剂污染和腐蚀胶头?
注意指导学生实验规范。
巡回观察
阅读教材胶头滴管的使用,思考、交流讨论。
[尝试](实验探究)
1.用胶头滴管向盛有稀盐酸的试管中滴加紫色石蕊试液,观察并记录发生的现象。
2.用滴管向盛有稀盐酸的试管中滴加硝酸银溶液,观察并记录发生的现象。
交流、总结。
演示实验4
[提出问题]
1.正确使用酒精灯应注意的实验事项是什么?
2.酒精灯的火焰分为几部分?
3.怎样熄灭酒精灯?
4.怎样向酒精灯内添加酒精?
[提出问题]
1.加热试管里的液体时,是否将试管口对着人,为什么?
2.如果试管外壁有水,是否能直接加热,为什么?
3.加热后的试管,能否立即用冷水冲?
为什么?
4.如何给试管里的液体进行预热?
阅读教材酒精灯的使用,思考、交流讨论回答。
[尝试](实验探究)
点燃酒精灯,观察火焰的分层,取一根火柴梗,拿住一端迅速平放入火焰中1-2s后取出,观察发生的变化,记录现象,分析原因。
学生联想生活中见到的现象:
1.烧开水时,水装得过多,沸腾时水会溢出。
2.向冷的玻璃杯中加入开水,杯子很容易破裂。
思考、交流、讨论、尝试归纳给物质加热的方法。
[尝试](实验探究)
取三支试管,各加入3毫升的水分别放在酒精灯火焰上方内焰、焰芯、外焰上加热,记录加热水至沸腾分别所需的时间。
小结拓展
1.听取学生的小结汇报,了解本节课的宏观效应。
2.设A、B层作业,指导学生阅读相关书籍。
口头小结:
本节课认识了哪些主要仪器,练习了哪些基本操作?
尝试完成课堂作业,记录准备阅读的课外书籍。
[课外尝试]家庭小实验:
利用家中的杯子、瓶子、筷子、匙、食盐、冰糖、水、吸管、盆子等,进行固体取用、液体倾倒、排放等。
认识厨房也是我们的实验室,培养学生利用日常用品进行探究实验。
【请你尝试】
1.药品是按()来存放的。
A.类别B.颜色C.状态
2.要取用7mL的盐酸,可选用()规格的量筒。
A.10mLB.20mLC.50mL
3.某学生俯视量取20mL的水,把水倒掉部分以后,仰视读数是8mL,倒掉的水是()
A.大于12mLB.等于12mLC.小于12mL
4.下列行为没有违背实验室规则的是()
A.在实验室的角落堆放废纸旧书
B.把实验后的剩余药品带出实验室
C.把反应后的药品倒入老师指定的废液缸
D.把实验后的剩余药品放回原试剂瓶
5.实验室的通风设备不好,有可能造成()
A.实验效果不明显
B.大量的化学气体集聚,导致人胸闷、头晕甚至中毒
C.光线不明,对观察造成一定的影响
D.使仪器和药品上蒙盖许多尘垢而辨认不清
6.下列操作正确的是()
A.用手拿一颗锌粒放入试管
B.用嘴品尝实验室中氯化钠的咸味
C.实验时多余的药品应放回原试剂瓶
D.使用量筒时平视凹液面的最低处
7.可用做少量试剂的反应容器的是()
A.量筒B.试管C.滴管D.烧杯
8.倾倒液体时标签应向着手心,是因为()
A.防止标签脱落B.防止渗出药品腐蚀标签
C.便于观察D.防止药品腐蚀手心
9.为保证安全,使用化学药品时一定要做到“三不”,即“”、“”、“”。
10.固体药品通常保存在里,用或来取用;液体药品通常盛放在里,取用定量液体药品需用和。
专题1走进化学殿堂复习课
【教学目标】
1.知识目标:
(1)认识物质的三态及其转化。
(2)认识物质的多样性。
(3)认识两种变化及性质。
(4)了解化学是一门以实验为基础的自然科学。
2.能力目标:
培养观察、记录、描述和分析的能力,以及合作、交流和评价的能力。
3.过程和方法:
本单元主要以学生的探究实验为主,采用探究式教学方法。
在教学过程中,教师发挥引导、指导和辅助的作用,将学习的主动权留给学生,使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。
4.情感、态度与价值观:
(1)培养学生初步对实验现象进行观察和描述的方法。
(2)培养学生合作探究的精神。
【教学重点】
1.对木条燃烧和加热碱式碳酸铜实验的探究。
2.掌握物质的物理变化和化学变化,化学性质和物理性质。
【教学难点】体验探究活动的重要性,区别物质物理变化和化学变化,物理性质和化学性质。
【教学手段】设置情景、活动探究、讨论。
【教学课时】1课时
【教学用具】有关物质化学变化的图片及课堂演示实验有关仪器及药品。
【教学流程】讨论提问→归纳知识要点→理解记忆
教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
讨论提问
[提问]本专题我们主要学习的内容是哪些?
回忆,讨论,回答。
引导学生回忆、巩固知识。
本专题主要学习目标
认识物质的三态及其转化。
2.认识物质的多样性。
3.认识两种变化及性质。
4.了解化学是一门以实验为基础的自然科学。
5.培养观察、记录、描述和分析的能力,以及合作、交流和评价的能力。
知识要点
[提问]
1.化学研究的对象、范围及概念。
[回答]化学主要研究物质,化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
让学生进一步认识化学。
2.什么是物理变化和化学变化?
两者的区别?
[回答]没有生成其他新物质的变化。
变化时生成其他新物质的变化。
区别:
是否有新物质生成。
加强对两种变化的区别,并能判断。
3.什么是物理性质和化学性质?
如何区分现象和性质?
并举例子。
物理性质:
不需要经过化学变化就体现出来的性质。
如:
颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、挥发性。
化学性质:
需要经过化学变化才体现出来的性质。
如:
可燃性、氧化性、不稳定性。
进一步巩固两种性质。
实验
加热
碱式碳酸铜加热分解,现象,文字表达式:
碱式碳酸铜氧化铜+水+二氧化碳
巩固了解用文字表达式表示化学变化。
介绍
介绍几种物质的化学式及元素符号
初步了解元素
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