人教版二年级下册集体备课.docx
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人教版二年级下册集体备课
小学语文第四册教学设计
一二单元——朱吴中心小学姜俊丽
三四单元——育才小学赵淑华
五六单元——榆山街小学宋振艳
七八单元——方圆小学孙春梅
口语交际及习作——榆山街小学高艳娥
第一单元
2、古诗两首
知识点:
一、字词。
1、会认“枯、宿、徐、篱、疏、未”7个生字。
(1)“宿”是多音字,本课读sù。
(2)“追、烧、荣”是翘舌音。
(3)引导学生结合具体语言环境和生活实际识字或者以组词识字、以孰字带生字识字的方法识字。
2、会写“未、追、店、枯、徐、烧、荣、菜、宿”。
这9个字包含了五种结构,要引导学生正确书写。
⑴独体字:
未
⑵左右结构:
枯、徐、烧
⑶上下结构:
菜、宿
⑷上中下结构:
荣
⑸半包围结构:
追、店
3、形近字比较:
离-篱味-未
二、句子:
重点句:
1、“一岁一枯荣”。
2、“野火烧不尽,春风吹又生。
”
3、“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”。
三、段落:
1、朗读体味:
⑴自读古诗,体会诗的情感和节奏感。
⑵范读诵读,感受古诗的韵律美和美。
⑶感情朗读,体会诗人的情感,培养想象力。
2、积累:
⑴《草》、《宿新市徐公店》都是描写春天的古诗,引导学生正确、流利、有感情朗读课文,感受小草顽强的生命力,想像儿童在花丛中捕蝶的快乐,体会诗人热爱春天、热爱生活的情感,培养背诵古诗的兴趣。
⑵简单介绍《草》的原来题目《赋得古原草送别》,并读后边的内容,建议背诵。
四、练笔:
读了《宿新市徐公店》,看了插图,你能编个故事吗?
教学流程:
一)谈话导入,提示课题:
春天像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。
小草,野花、树芽、小溪,都向我们展示春天的信息。
在古诗里也有春天的气息,让我们一起去感受一下吧!
二)检查预习:
1、生字
⑴检查读生字:
枯、宿、徐、篱、疏、未
在检查的过程中,重点强调以下几点:
①“宿”是多音字,本课读sù。
②“追、烧、荣”是翘舌音。
⑵你认为哪个字最有特点?
你是采用什么方法记住它的?
这是本课的主要任务,要引导学生结合具体语言环境和生活实际识字或者以组词识字、以孰字带生字识字的方法识字。
⑶再指名读生字,巩固识记。
2、检查读课文情况。
3、看着课文的两幅插图,说说都画了些什么?
三)议读:
切入点:
两首诗都描写了春天怎样的景色?
《草》
1、仔细观察插图,寻找春天的信息。
2、指名读古诗,结合插图,自己想想诗中描写了怎样的景色。
3、小组之间互相交流,划出不理解的字词。
4、指导朗读,在读的过程中解决划出的不理解的字词。
⑴在刚才图文对照的基础上,自己大声读古诗。
⑵全班齐读,体会诗的节奏。
⑶教师范读,学生注意听老师与自己不同的地方,从语音、语气、节奏上体会怎样读才会更好。
⑷学生体会教师的读法,自己再读。
教师随时提醒学生注意诗的韵律美和节奏美,并让学生根据诗的意境进行朗诵。
在这时,对于学生不能理解的词结合插图和生活进行理解(如离离、岁、枯、荣、走等),并巩固对生字的认识。
①“离离原上草”,语气舒缓,表现野草的茂盛和草原的辽阔。
②“一岁一枯荣”,突出“枯”和“荣”,感觉野草一年一度的枯槁和茂盛。
③“野火烧不尽”,语调稍扬,显示野火的无情和野草的顽强。
④“春风吹又生”,表现野草旺盛的生命力。
⑸学生个人自由读。
⑹小组之间互相读。
⑺班级同学比赛读,边读边想象,读出春天野草的茂盛、草原的辽阔,读出野草顽强的生命力。
⑻背诵积累。
四)拓展读:
读课后“我知道”,了解《草》的写作背景和相关信息,并背诵积累后边的内容。
五)《宿新市徐公店》:
结合《草》的学习方法,确定学习《宿新市徐公店》的方法,注重结合古诗、插图和现实生活进行生字的认识,并重点进行朗读,引导学生体会诗的意境。
六)练笔:
读了《宿新市徐公店》,看了插图,你能编个故事吗?
七)指导写课后生字:
⑴引导学生观察本课要写的9个字包含的五结构,并正确书写。
独体字:
未
左右结构:
枯、徐、烧
上下结构:
菜、宿
上中下结构:
荣
半包围结构:
追、店
⑵重点讲解:
未:
上橫要短,下橫要长,撇捺要舒展。
荣:
草字头的橫不能太长,秃宝盖要宽,“木”字橫要短,撇捺要舒展开。
宿:
宝盖头不宜太宽。
烧:
火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”,第二笔斜钩要有弯度,下面的“兀”字橫要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。
⑶学生认真书写,教师随时指导。
八)布置作业:
仔细观察周围的小草,看看它们所处的位置及生长情况,体会春天的生机和小草的顽强。
3、笋芽儿
知识点:
一、生字:
1、会认“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠、辫、抚、滋、润、冈、豪”14个生字。
⑴读准平舌音“笋、钻、滋”和翘舌音“揉、辫”。
⑵区分鼻音“扭”和边音字“懒、雷、唠”。
⑶利用形声字的识记“唤、唠、揉、懒、抚、扭、滋、润”。
⑷调动生活积累识字“漆黑、轰隆隆、雷公公、自豪”。
⑸动作演示识记“揉一揉、扭动、向上钻”
⑹借助图画、实物识字“山冈、笋子、辫子”。
⑺在语言环境中识字“春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。
”
2、会写“冈、世、抚、轰、笋芽、喊、呼唤、钻、滋润”12个字。
⑴从本课开始,有连词书写。
“笋芽、呼唤、滋润”要以词语为单位进行书写,不能写成“AABB”式。
⑵“喊、呼、唤”是带口字旁的字,写时“口”的位置要偏上,不宜写得太大。
“唤”是新认识的字,要重点指导,第九笔“丿”要上下贯通,不要写成竖、撇分开。
⑶重点指导“冈、笋、轰、滋”的书写。
二、词语:
结合课文和现实生活经验理解下列词语的意思,并积累运用。
“弹奏、漆黑、沉睡、照射、温暖、揉了揉、懒腰、撒娇、扭动、唠叨、爱抚、滋润、健壮、叽叽喳喳”。
三、句子:
联系课文理解句子的意思,并积累运用。
⑴啊,多么明亮、多么美丽的世界啊!
⑵春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。
太阳公公照射着她。
四、积累:
1、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神,积累文中描写美好春光的句子,并学习运用。
⑴“桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着……”
⑵“春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。
太阳公公照射着她,温暖着她。
”
⑶笋芽儿脱下一件件衣服,长成了一株健壮的竹子。
2、通过朗读,在脑海中想像笋芽儿的成长过程,从而感受到童话故事的魅力,激发读科学童话故事的兴趣,能从童话故事中汲取力量,陶冶情操。
五、实践活动:
1、回家观察春雨过后正在成长的笋芽儿,根据它的特点,编一条谜语。
2、把笋芽儿的故事讲给爸爸妈妈听。
六、本文作者倪树根。
教学流程:
一、导入新课:
春天,到处生机勃勃,绿意盎然。
这一切是多么神奇!
这些小草啊,树芽啊,是怎样生长的呢?
这节课我们就来看看笋芽儿是怎样成长的。
二、检查预习:
1、检查读生字:
“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠、辫、抚、滋、润、冈、豪”。
通过个人读、小组之间互相检查读,开火车读等方式,在检查的过程中,强调学生要把生字读准确、并重点让学生认识这些生字的特点,采用多种方式巩固认识。
⑴读准平舌音“笋、钻、滋”和翘舌音“揉、辫”。
⑵区分鼻音“扭”和边音字“懒、雷、唠”。
⑶利用形声字的识记“唤、唠、揉、懒、抚、扭、滋、润”。
⑷调动生活积累识字“漆黑、轰隆隆、雷公公、自豪”。
⑸动作演示识记“揉一揉、扭动、向上钻”
⑹借助图画、实物识字“山冈、笋子、辫子”。
⑺在语言环境中识字“春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。
”
2、再次指名读生字,巩固识记。
3、检查读课文情况。
⑴以开火车的方式每人读一个自然段,重点检查学生有无多字、漏字现象,使学生明白,读课文必须严格按照原文读,以规范学生的语言,培养良好语感。
⑵再找上、中、下三层次学生读课文。
①以读的较好的学生开始,点明读得好的地方,并联系上下文引导学生理解重点词语的意思,在朗读的时候把意思读出来,增强对课文内容的理解。
②在此基础上,让中、下水平的学生按刚才的方法读课文。
三、议读:
切入点:
笋芽儿是怎样成长起来的呢?
1、看着课文的插图,你能想像得出它们是一样的吗?
⑴自己读课文,想想笋芽儿是怎样生长的,画出表现各个过程的语句。
⑵交流,并将个别读是、轮读、齐读结合起来,指导学生朗读,并读准确“低声呼唤、撒娇、粗重、唠叨、高兴、自豪”等语气。
第一二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气,感觉“润物细无声”;第三自然段声音稍大,急促、粗重,读出个性;最后两个自然段要读得响亮、自豪,表现笋芽长成竹子的欣喜。
⑶自已再次有感情朗读课文,并画出自己认为好的句子,写出自己的感受。
2、分小组读课文,各组研读课文,根据课文内容独立排演课本剧。
引导学生明确:
要读懂课文内容,根据语言描写来刻画人物。
用表演课本剧的形式来激发学生对课文的兴趣。
⑴各小组汇报表演,并说明自己表演的依据。
⑵分组评议讨论,说说表演中值得学习的地方和不足之处,并说明理由。
结合学生表演解说和评议,落实对词语“呼唤”、“央求”、“唠叨”的理解。
⑶指导读好课文中人物的语言,体会省略号的作用。
⑷鼓励学生在充分表现课文内容的同时,大胆创新。
使学生在表演和评议中更深入地学懂课文,并在互评互改中提高自己表演和评议的能力。
四、积累:
1、课文中描写春天的句子真美啊!
“桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着……”
2、笋芽儿多么幸福啊!
“春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。
太阳公公照射着她,温暖着她。
”
3、笋芽儿多么勇敢!
“笋芽儿脱下一件件衣服,长成了一株健壮的竹子。
”
积累文中描写优美的句子,抄写下来,并学习运用。
五、拓展读:
1、春光是多么美好,笋芽儿多么幸福!
春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。
太阳公公照射着她,温暖着她。
平日你都得到哪些人的爱护呢?
谈一谈。
2、笋芽儿突破顽土,勇敢地脱下一件件衣服,你能体会到什么呢?
学习笋芽儿为了追求春光,克服困难,奋发向上的精神。
3、资料袋:
毛竹通常高达6至10米。
毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点,是理想的可持续利用的自然资源。
每逢阳春三月,雨后春笋顶岩破土,竞相生长。
幼竹在一天之内可生长30厘米以上。
在此期间,人们置身于竹林之中,可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响,领略到大自然的神奇与魅力。
一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子,只需两个月,再经过6年的加固生长,即成为可供利用的竹材。
毛竹浑身是宝,用途广泛。
扩展运用
六、练笔:
在这美好的春天,一切都在成长。
根据笋芽儿的成长过程,大胆想象一下其它植物的成长,用自己的话写一写。
七、指导写课后生字:
1、示范并讲解“冈、世、抚、轰、笋芽、喊、呼唤、钻、滋润”。
⑴从本课开始,学习连词书写。
“笋芽、呼唤、滋润”要以词语为单位进行书写,不能写成“AABB”式。
⑵“喊、呼、唤”是带口字旁的字,写时“口”的位置要偏上,不宜写得太大。
“唤”是新认识的字,要重点指导,第九笔“丿”要上下贯通,不要写成竖、撇分开。
⑶冈:
横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的叉不能太小,第二笔是长点。
⑷笋:
中横要长,右边出头。
⑸轰:
左边的“又”字捺画变点。
2、学生书写,教师随机指导。
4、小鹿的玫瑰花
知识点:
生字:
1、会认“玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺”。
⑴利用图画或实物辅助识字,,认识生字“玫瑰、黄莺”。
⑵利用汉字的特点识字。
如表示动作的字“瘸、拐、栽”,结合具体生活现象启发了解字义。
⑶利用汉语拼音帮助识字和正音。
如“玫瑰”的“瑰”单字读一声,在“玫瑰”一词中读轻声;“骨”是多音字,在“花骨朵”里读“gū”;“莺”是后鼻音。
⑷在组词中识字。
如“终——终于、终日、终点、始终。
”
⑸创设情境识字。
如:
在什么情况下,我们会表示“惋惜”呢?
“惋惜”两个字都有竖心旁,是一种怎样的心情呢?
读课文中的句子体会:
鹿弟弟惋惜地对哥哥说:
“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
”
⑹形近字:
烧-浇,躲-躺,由-抽,射-谢,歌-哥,别-拐,争-静,冬-终
2、会写“弟、哥、骨、抽、拐、浇、终、静、躺、谢、渐、微”12个字。
⑴引导学生联系已有知识,进行迁移式书写,强调这类书写时各个部件要写得修长。
烧-浇,躲-躺,由-抽,射-谢,歌-哥,别-拐,争-静,冬-终
⑵重点提醒“微、骨、渐”的写法。
句子:
1、鹿弟弟惋惜地对哥哥说:
“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
”
2、鹿弟弟也高兴地笑了,说:
“看来,你的玫瑰没有白栽!
”
三、段落:
1、文章三、四自然段,重点指导学生朗读,读时要稍慢,体会小鹿没有看到玫瑰花的遗憾的心情,是理解下文“白栽”的重点。
2、最后两个自然段表现出小鹿因为给人们带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感,要指导学生读出高兴、欣慰的语气,从而理解“没有白栽”。
四、积累:
1、词语积累:
嫩绿、浓密、惋惜、终于、渐渐地、静静地
2、积累课后“我会读”,并仿照例句进行扩展练习。
3、积累文中你认为好的段落。
五、实践活动:
假如小鹿种的是菊花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?
查查有半资料,再替黄莺和微风写几句台词,然后与同学合作进行表演。
六、本文作者张秋生。
教学流程:
一、导入新课:
在春雨的滋润下,笋芽儿健壮地成长起来。
在花坛里,玫瑰花也开了,知道是谁栽的吗?
我们一起到小鹿的花坛里去看一下吧!
二、检查预习:
一)生字。
1、(课件出示生字“玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺”,背景是玫瑰花)这儿有许多生字,每读准一个,都会绽放一朵玫瑰花。
你能读正确吗?
指名朗读。
2、在读的过程中,引导学生采用各种方法进行巩固训练。
⑴利用图画或实物辅助识字,认识生字“玫瑰、黄莺”。
⑵利用汉字的特点识字。
如表示动作的字“瘸、拐、栽”,结合具体生活现象启发了解字义。
⑶利用汉语拼音帮助识字和正音。
如“玫瑰”的“瑰”单字读一声,在“玫瑰”一词中读轻声;“骨”是多音字,在“花骨朵”里读“gū”;“莺”是后鼻音。
二)检查读课文情况。
1、开火车读课文,按照预习要求,让学生把课文读准确,并使这一要求成为学生读课文的习惯。
2、按上节课的读书方法进行检查。
3、引导学生质疑:
你有什么不明白的地方吗?
三、议读:
切入点:
为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?
一)鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?
1、读课文1—2自然段。
⑴画出小鹿精心种花的句子,抓住“常常”、“慢慢地”、“数了数”、“高兴”,引导学生想象:
小鹿栽花时会想些什么?
⑵指导学生朗读,读出词语的意思,读出小鹿高兴的心情,并感受到小鹿对玫瑰花的用心栽培,对玫瑰花的期待。
2、在小鹿的精心照料下,花骨朵儿渐渐地长大了。
小鹿心里可高兴了。
可是,就是在快要开花的时候,在小鹿如此期待的时候,却没有看到玫瑰花开。
这是怎么回事呢?
⑴自由读课文,找出相关段落。
⑵指导朗读第三段:
①“就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。
他只能静静地躺在床上养病。
一天,一周,一个月……”从这句话你体会到什么?
他的心是“静静地”吗?
他会想些什么呢?
小鹿最想的是什么?
②是啊!
小鹿最想的是玫瑰花。
可是再怎么想,它都不能去看,多难受,多焦急啊!
让我们一起带着这种心情读读这句话吧!
③老师范读。
“一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐
地来到门外。
呀!
门前的玫瑰已经长得很高了“---读出惊喜的语气。
”可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。
“--师读出很失望的语气。
④从老师的朗读中,你听出什么了?
你能用一个词来表达老师此时的心情吗?
⑤学生自己带着失望的心情读。
⑶小鹿是多么希望能亲眼看到自己亲手栽的漂亮的玫瑰花,却一朵花都没看着。
此时鹿弟弟又会怎么想?
它是怎么说的呢?
(鹿弟弟惋惜地对哥哥说:
“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
”)“惋惜”是什么意思?
⑷小结:
小鹿付出了那么多的劳动,付出了那么多的辛劳,付出了那么多的期待,却一朵花都没看着,多让人惋惜呀!
想一想:
小鹿没有看见玫瑰花时是什么心情?
⑸读前四个自然段,体会小鹿“惋惜”的心情。
二)鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?
1、读课文,画出玫瑰花没有白栽的原因。
2、指名读黄莺和微风的话:
练习读—分角色读—挑战读。
3、听了黄莺和微风的话,你觉得玫瑰花开的时候是什么样的呢?
4、引导想象:
小鹿的朋友大象拍下了花开的情景,想象一下他会对小鹿说些什么?
还有哪些小动物看到了玫瑰花开,他们又会对小鹿说些什么?
5、现在,你明白鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽”吗?
6、小结:
小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,让别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福。
所以,鹿弟弟又说小鹿的玫瑰花没有白栽。
三、拓展读:
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演,研究角色的表情和语言(可以适当展开想象,进行创造性的表演)。
教师巡视,相机进行指导。
3、展示自己的表演。
四、积累:
1、词语积累:
嫩绿、浓密、惋惜、终于、渐渐地、静静地
2、积累课后“我会读”。
“渐渐地”——花骨朵金儿渐渐地长大了。
“静静地”——鹿静静地躺在床上养病。
“惋惜地”——鹿弟弟惋惜地对哥哥说:
“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
”
⑴结合具体的语文环境体会这三个词的意思。
⑵仿照例句进行说话练习。
⑶尝试把句子进行扩写,使表达的意思更明确,更能体现出词语的意思。
3、积累文中你认为好的段落。
五、实践活动:
假如小鹿种的是菊花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?
查查有半资料,再替黄莺和微风写几句台词,然后与同学合作进行表演。
六、指导写课后“我会写”。
“弟、哥、骨、抽、拐、浇、终、静、躺、谢、渐、微”
⑴引导学生联系已有知识,进行迁移式书写,强调这类书写时各个部件要写得修长。
烧-浇,躲-躺,由-抽,射-谢,歌-哥,别-拐,争-静,冬-终
⑵重点提醒“微、骨、渐”的写法。
教师范写指导:
“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间时横折,下面的“月”字变撇为竖。
“渐”字的“车”下面变横为提,笔顺是先竖后提。
⑶学生自己书写,直到满意为止。
七、板书设计:
4、小鹿的玫瑰花
用心照料 看不到 惋惜 白栽
黄莺唱歌 微风送香 高兴 没有白栽
为别人创造幸福,自己也能得到快乐
5、春的消息
知识点:
一、生字:
1、会认“怜、雏、禁、苞、耀、搔、痒、颊”。
这八个生字全是形声字,要引导学生按照形声字规律识字,读准字音。
2、形近字:
怜-冷 雏-谁-难
3、多音字:
禁
二、段落:
课文以优美的语言、流畅的音韵,把初春的意境与心灵的欢跃紧密结合。
教学时要引导学生有感情朗读课文,身临其境,感觉真的来到了田野,发现了春天的处处美景,感受着的美丽与可爱,使心灵与自然融为一体。
三、积累:
1、词语积累:
牵引 欣赏 绿苞 沉睡 明丽 搔痒 面颊 嫩绿 爱怜 雀跃 唤醒 照耀
2、积累文中两个带感叹号的句子,比较这两个句子的不同。
四、实践活动:
走出去观察春天,把你看到的春天向同学、老师说说。
五、本文作者金波。
教学流程:
一、导入新课:
春天到了,我们是怎么知道的呢?
对,从小草破土而出,树木发出新芽,花朵开始长骨朵,笋芽儿脱去一件件衣服……是它们,告诉了我们春天来了。
这啊,其实是春天发给我们的信息。
这节课,我们就来欣赏一首小诗——《春的消息》。
二、检查预习:
一)生字:
⑴指名读生字:
“怜、雏、禁、苞、耀、搔、痒、颊”。
1.学生交流自己识记的方法。
2.教师指导“搔、苞”的识记,继续巩固形声字的造字规律。
(1)“搔”:
仔细看看,“搔”的部首是什么?
知道为什么吗?
(提示:
用手挠)右边是哪个部件?
(“蚤”)“蚤”和“搔”的读音有什么异同?
教师小结:
“蚤”表示读音,提手旁代表字的含义,这种字就是形声字。
(2)找一找,本课还有哪些生字是形声字?
你能根据它的部首推断出它的意思吗?
学生交流“苞”的字义。
(3)小结:
大家真能干,虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字,但只要你根据部首想字义,自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。
3词语练习:
(1)学生运用形声字“苞、颊”等扩词。
(2)教师提供词语,扩大学生的词汇量,加深对字义的理解。
①苞:
含苞待放(配图)
②雏:
雏鸟、雏鹰、鸡雏、鸭雏
根据词语想想“雏”的意思是什么。
(小)
③学生选词说话。
4、采用各种不同的方式读生字,在读的时候,引导学生意识到这八个生字全是形声字,引导学生按照形声字规律识字,读准字音。
5、同桌互相读,巩固识记方法,并引导辨析形近字:
怜-冷 雏-谁-难;
二)检查课文情况:
按照上几课的朗读预习标准进行检查,并过检查过程中巩固已经认识的生字,并强调多音字:
禁
三、议读
切入点:
作者发现了春天的哪些信息?
1、学生自己朗读课文,画出春天的信息。
2、引导学习第1节,读中感悟
⑴齐读第1节,看看这一节中有哪些春的消息。
你一边读,一边想看到了什么?
⑵学生交流汇报,教师点拨,相机指导朗读。
A.“风,摇绿了树的枝条。
”
①(出示图片)你们看,风轻轻拂过大地,大地怎么了?
(变绿了,换上绿衣裳……)那在风中摇摆的枝条像在干什么?
②看到这里,老师不禁想到“碧玉妆成一树高……”,这春风真是一位神奇的魔术师啊!
③你想怎么读这句,让大家知道春风的神奇呢?
学生试读,指导朗读(读出风的轻、柔,读出你的欣喜),赛读。
B.“水,漂白了鸭的羽毛。
”
①读到这儿,你有什么疑问吗?
②出示图片:
鸭群嬉水。
引导学生体会“漂白”的精妙。
(3)寒冷而漫长的冬天已经过去,春天来了!
让我们一起来欢呼这个好消息吧!
出示:
“盼望了整整一个冬天,你看,春天已经来到!
”
齐读,读出盼望后的惊喜。
3、小结:
和风送暖,春江水绿,这些都是春姑娘的足迹呀!
孩子们,让我们继续像刚才一样,去读去找去想:
还有哪些春的消息?
(二)学生自学第2~6小节,点拨引导
1、学生自读第2~6节,看看还有哪些春的消息。
你最喜欢哪些句子?
”,以一边读一边想象一边勾画,还甚至可以在旁边写上自己的想法,批注感受。
2、学生交流汇报:
①你知道了哪些春的消息?
②最喜欢哪些句子?
教师相机点拨,引导学生读中感悟,以悟促读。
第2节:
联系自己的春游的经历体会“飞”的急切。
第3节:
理解“爱怜”,“我”为什么捉住蝴蝶又爱怜地把它放掉?
第4节:
(出示图片)让我们来看看小雏菊吧!
当它映入眼帘时,你的感受是什么?
想对它说点什么?
作者又是怎么说,怎么做的?
理解“雀跃”。
第5节:
“沉睡”是什么意思?
溪流能沉睡,能奔跑吗?
第6节:
想象一下,暖烘烘的阳光照在你的身上,脚下是绿油油的草地,你想怎样活动活动你的筋骨?
四、积累小结,再次回味
刚才我们一起聆听了春的欢歌,欣赏了春的身影。
现在让我们把这些美好的情景永留我们心中吧!
1、词语积累:
牵引 欣赏 绿苞 沉睡 明丽 搔痒 面颊 嫩绿 爱怜 雀跃 唤醒 照耀
2、积累文中两个带感叹号的句子,比较这两个句子的不同。
3、学生试背自己喜欢的小节,并想象体会。
五、拓展读:
1、课题为什么定为《春的消息》?
你还捕捉到哪些春的消息呢?
2、古往今来,还有不少的诗人、作家都赞叹过春天的美好,让我们来欣赏一下这些美文吧!
(课件展播)杜甫:
《江畔独步寻花》、《绝句》;朱自清:
《春》……
3、如何抓住景物的特点来写春天?
学生讨论。
4、交流:
1、仔细观察,找到事物的变化。
2、要让景物表达感情。
六、实践活动:
走出去观察春天,把你看到的春天向同学、老师
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