苏教版六上科学表格式教案第四单元.docx
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苏教版六上科学表格式教案第四单元
课题寻找生物的家园
备课人刘兴业
课时2
教学目标
1.能够通过收集资料讨论生物和环境的关系。
2.能够例举事例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。
3.知道生物对环境的依赖关系、生物栖息地的概念、了解生物的伙伴和敌对关系。
4.感受到生物世界的神奇,感受生物之间伙伴关系和敌对关系的合理性。
重点难点
引导学生去发现生物对环境的依赖关系,揭示环境对于生物的意义,突出同一环境中生物之间的相互关系,包括合作关系和敌对关系。
教学准备[含预习要求]
有关生物生存之间有伙伴关系和敌对关系的图片与录像。
板书设计
教师教学内容方式
学生学习内容方式[含练习设计]
备注
第1课时
一、导入新课
出示地球图片,讲解地球是每一种生物的家园,但每一种生物在地球的位置有着一定的范围,它们分布在地球的不同地方。
二、学习新课
1.观察周围环境里的生物,揭示栖息地的概念。
出示P26页的图片,认识图上的动物。
2.观察周围环境里的生物,揭示栖息地的概念。
出示一张包含丰富生物和非生物的自然风光图片或录像。
在图片上有两种颜色笔分别写出上面的生物和非生物名称。
这些生物为什么愿意长期生存在这样的环境里?
这些自然环境为生活在这儿的生物提供了哪些生存条件?
像这样一种生物愿意长期生活在某个环境里,是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件,这样的生活环境被称为生物的栖息地。
一棵树也可以成为许多生物的栖息地,下面让我们一起考察一下校园中的一棵树是哪些生物的栖息地。
教师选择观察的树木
这些生物为什么愿意生活在这棵树上?
这棵树为它们的生存提供了什么?
第2课时
3.引导学生了解同一栖息地中生物之间的相互作用,包括合作关系和敌对关系。
在同一个栖息地,这些不同的生物又是怎样共同生活呢?
它们之间是朋友还是敌人呢?
看28页图片,或提供有关生物间合作关系的录像。
这些动物能离开与它们一起生活着的其它生物吗?
为什么?
你能举例说说图上的这些生物它们之间是怎么合作生存的?
向自然界中这些生物相互合作生存,你觉得它们的关系像什么?
(伙伴、朋友)
大自然中的生物在生存中都是这样合作的伙伴关系吗?
你知道还可能有什么样的关系?
出示生物之间敌对关系的图片或录像。
既然自然界中有这么多凶猛的动物,它们是些弱小动物的敌人,那么我们是否应该消灭这些猛兽,而保护那些弱者?
为什么?
三、巩固应用
1.出示树上非洲大草原的图:
图上有哪些生物?
它们之间的生存是哪种关系?
仅仅是一对一的敌对关系吗?
2.师生交流结果。
生交流汇报
请学生说说自己知道的生物生活的地方。
它们应该生活在什么样的环境里?
为什么企鹅要生活在南极?
南极除了企鹅还有没有别的生物生活在那?
在那会有狮子吗?
为什么
其它几种环境里分别只生活这一种动物吗?
还应该有哪些生物?
通过这几幅图,你发现生物与他的生活环境有什么关系?
图片中有哪些生物?
又有哪些非生物?
生交流汇报
生讨论交流
看书27页学习观察方法
学生分组外出调查,记录
汇报调查结果
生讨论、交流汇报
生交流汇报
图上是什么动物?
它生活在哪里?
与什么生物生活在一起?
生讨论、交流汇报
你还能举出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子吗?
生讨论、交流汇报
它们之间为什么成为了敌对关系?
是什么原因?
生讨论、交流汇报
生讨论、交流汇报
请学生把图上有敌对关系的动物列举出来。
教学反思
课题有利于生存的本领
备课人刘兴业
课时2
教学目标
1.能结合查阅资料,例举同类生物在形态方面适应环境的具体事例。
2.能设计实验验证对仙人掌耐旱原因的解释。
3.认识并描述动植物在外形、习性等方面是如何适应生长环境的。
4.意识到要爱护生命,要为生物的生存创设合适的生存环境。
重点难点
本课在研究生物的生存环境的基础上,重点研究环境对生物省长、生活习性等多方面的影响和生物对环境的适应性。
教学准备[含预习要求]
纸巾、蜡纸、保鲜膜、彩色透明纸、水彩笔、鱼的图案。
板书设计
教师教学内容方式
学生学习内容方式[含练习设计]
备注
第1课时
一、导入新课
大自然的各个角落里生存着不同的生物,生物为了在各自的家园里生存下去,都形成了哪些有利于生存的本领呢?
(板书课题)
二、引导学生发现植物和动物在形态上和生活习性上对环境的适应。
1.认识沙漠环境中生物生存的本领。
大家都知道沙漠是一个条件很恶劣的环境,那里的环境有什么特点?
沙漠里有生物生存吗?
最常见的动植物是什么?
仙人掌是沙漠中的典型植物,在沙漠中大约有2000种仙人掌和仙人球。
观察仙人掌,它有什么特点?
你认为它为什么能适应沙漠这种环境?
怎么证明你的说法是正确的?
看书上得30页实验:
这是用了一种什么实验方法?
实验中要注意什么?
比较的是什么条件?
让学生预测实验结果,能证明什么问题?
小结仙人掌的本领。
下面就沙漠中最典型的动物——骆驼来说,你知道它有哪些是应沙漠环境的特殊本领?
出示骆驼图或视频资料。
其实除了仙人掌和骆驼生活在沙漠中,如果你走进沙漠,仔细搜索一番,结果会令你大吃一惊,因为很多动植物都住在这片严重缺水的地方。
认识一些适宜生活在沙漠环境中的生物。
课前有些同学也查找了些资料,你们还知道有哪些动植物生活在沙漠环境中?
第2课时
2.认识海洋环境中生物的生存本领。
出示水母和鱼的图:
一些海洋中的动物也有各自的生存本领。
图上是什么动物?
它们的体色有什么特点?
不同部位的体色有何不同?
为什么这样?
用黄色笔在白纸上画条鱼,覆上一张黄色的透明纸,观察,有什么现象?
自然界中还有哪些动物是像这样靠体色来保护自己生存的?
3.认识草原环境中生物生存的本领。
斑马是生活在非洲草原上的典型动物,你知道它身上的条纹有什么作用吗?
让我们看看书上科学家研究的结论。
科学家为了研究斑马的条纹的作用蹲在草丛中观察斑马得出另一种结论,你猜猜另一种结论可能是什么?
播放有关斑马的录像。
教师小结斑马身上条纹的作用。
三.启发学生讨论给动植物搬家的注意事项。
1.谈话:
我们知道仙人掌是沙漠中的典型植物,那么是否只有沙漠中才有仙人掌?
2.小结:
给生物搬家需要了解这种生物适合生存的环境,并给它创设这样的环境,这样才能让它生存下去。
生汇报
生交流汇报
生观察,交流
生讨论交流
生讨论交流
学生分组实验。
学生通过课前查找的资料交流骆驼本领。
学生介绍。
生汇报
学生讨论交流,提出自己的假设。
学生操作活动:
让我们通过实验来验证我们的猜想。
交流活动结果。
学生交流。
学生讨论、汇报。
学生汇报猜测结果。
把沙漠中的仙人掌移栽到我们居住的地区,要注意什么问题?
仙人掌能搬家到我们居住的地方,南极的企鹅能搬到我们这儿吗?
见过吗?
要注意什么问题?
教学反思
课题有趣的食物链
备课人刘兴业
课时1
教学目标
1.能结用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2.能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者,并认识其作用。
3.意识到食物链中每一种生物的重要性,体会到自然界中的生物都是相互联系的。
重点难点
本课重点引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系,建立起食物链和食物网的概念。
难点是能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
教学准备[含预习要求]
不同种类分解者的图片或视频资料
板书设计
教师教学内容方式
学生学习内容方式[含练习设计]
备注
一、导入新课
1.在前面我们了解到在同一区域中生活的各种生物之间会存在两种生存关系:
伙伴关系或敌对关系。
那么是什么原因能把这些不同的生物联系起来?
2.动物和植物吃的“食物”有什么不同?
二、学习新课
1.揭示生物之间的食物关系。
出示植物、老鼠、猫头鹰三种生物图片:
这个地区的几种生物之间是种什么生存关系?
你能用箭头表示他们之间的关系吗?
你们看看生物之间像这样以“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来,形成了链状的联系,生物学家把它称为食物链。
师边板书在黑板上。
你们说的这些动植物之间有没有食物链的关系?
汇报结果:
黑板上的这些食物链有的同学箭头向左,有的却向右,那到底哪种画法才是规范的呢?
讲解食物链的规范画法。
同学们,中国有句古话“螳螂捕蝉,黄雀在后”听过吗?
你知道是什么意思吗?
这句话其实是自然界中生物的一种食物联系,你能根据这句成语的意思把图画完整吗?
2.引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和分解者的作用。
生物学家给食物链上的生物起了不同的名字,你知道吗?
讲解生产者、消费者、分解者概念。
你认为在食物链中生产者、消费者和分解者各自起了什么作用?
3.引导学生分析错综复杂的食物链,建立食物网的概念。
你知道自然界中有多少种动物?
多少种植物?
它们之间有没有这种食物链关系?
多不多?
还有没有其它食物链了?
多不多?
那怎么才能一个不漏的将所有的食物链画出来呢?
你有没有什么好方法?
你们数过图上有多少条食物链?
不管有多少条,从图上看这些食物联系已经形成了什么?
还发现了什么?
比如图中的狐狸在食物链中处在什么级别?
它只是一条食物链中的角色吗?
三、巩固应用
1.出示36页下图:
这片庄稼地中如果农民在这里喷洒农药,那么这个场景中会发生什么?
2.你能将这幅图中的动植物包括人画出一条食物链吗?
生讨论交流
生讨论交流
学生画图表示。
让学生自由谈自己对食物链的看法。
生在自然界中举几个生物的例子。
学生讨论、写食物链。
生汇报交流
学生画图
学生讨论分析35页图上各种生物哪些是生产者,哪些是消费者,哪些是分解者。
汇报讨论结果,并说明划分理由。
生讨论交流
看书P36图,上面有哪些动植物?
你能不能用我们刚才学的画食物链的方法画一条食物链?
画出上面所有的食物链,数数看有多少条
学生讨论交流。
学生讨论,交流。
生尝试画图
教学反思
课题生态平衡
备课人刘兴业
课时2
教学目标
1.能够通过收集资料,对目前的生态现象做出判断。
2.能够参与讨论人类危害环境的行为,就破坏生态平衡进行分析,并提出解决措施。
3.做一个生态瓶,研究生态平衡的问题,知道生态系统与生态平衡,了解保护生态平衡的重要性。
4.培养保护生态平衡的思想意识。
意识到保护环境就是在保护人类自己。
重点难点
本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性,让学生感到生态平衡的重要性。
教学准备[含预习要求]
有关生态系统被破坏的例子、我国自然保护区情况介绍以及有关生态农业和蓝色农业的资料。
板书设计
教师教学内容方式
学生学习内容方式[含练习设计]
备注
第1课时
一、导入新课
1.建立生态平衡概念。
通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在一定的环境中,生物与生物之间都有着一定的食物联系,形成了复杂的食物网,而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。
2.出示一张动植物共生的自然景色图:
你知道一个完整的生态系统中要有哪些成员吗?
3.说说这些成员在生态系统中所起的作用。
4.讲述:
在一个良好的生态系统中,动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大,这时这个系统就能达到平衡状态,我们在科学上把这种现象称为生态平衡。
(板书课题)
5.师举例说明。
二、学习新课
1.模拟生态平衡。
制作鱼缸养鱼的生态瓶。
饲养提示:
A鱼的生命较脆弱,可用螺蛳替代养。
B取用池塘水是需有家长陪同,注意安全。
制作小草的生态瓶。
设计这两个生态瓶时为什么要密封?
预测一下,:
A不给鱼喂食,它可以活多久?
放更多或更大的鱼到鱼缸里,情况会怎么样?
B不打开瓶盖,瓶子里的小草可以活多久?
说说这个生态瓶中有哪些成员?
鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的?
第2课时
2.知道破坏生态平衡会带来严重后果。
自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡,这些链、网中的任何环节遭到破坏,这个平衡关系就会遭到破坏,将会带来意想不到的后果,甚至造成巨大的灾难。
讨论书上38页的三幅图:
图上人们的行为会给这个生态系统带来影响吗?
你认为会造成什么影响?
为什么?
师举例说明破坏生态平衡的例子:
蛇与庄稼的故事。
启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子。
现在人们这对这个问题提出了三种解决措施,如果你是位生态学家,你会建议采取什么措施来解决这个问题呢?
说说理由。
3.知道保护生态平衡的途径。
既然生物们在他们生存的环境中都起着维持一定生态平衡的作用,因此世界各国都相应的建立起各个自然保护区,我们国家业已建立了226个自然保护区,你知道我国有哪些自然保护区吗?
这些自然保护区重点保护哪些生物?
教师适当介绍我国一些著名的自然保护区情况。
(也可借助图片录像资料)
(3)讨论:
国家对于维持自然界的生态平衡可以建立自然保护区,那么我们同学自己对于保护生态平衡可以做哪些力所能及的事情呢?
三、巩固应用
1.谈话:
现如今国家为了保护生态平衡还建设了不少生态工程呢,你听说过生态农业和蓝色农业吗?
2.师介绍桑基鱼塘生态农业模式。
生观察交流
生讨论交流
看37页图文说明,学习方法。
生讨论交流
生讨论交流,预测
生讨论交流,预测
生讨论交流
学生制作生态瓶。
(课堂组装一种,要求回家观察记录)
生讨论交流、汇报
阅读39页资料,思考讨论:
白尾鹿和美洲狮、狼是什么关系?
是什么原因造成白尾鹿增多的?
人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大,又带来了什么问题?
生讨论交流,汇报
生讨论交流,汇报
教学反思
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- 苏教版六上 科学 表格 教案 第四 单元