第二单元语文完整教学设计.docx
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第二单元语文完整教学设计.docx
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第二单元语文完整教学设计
第二单元
教材分析
本单元有四篇课文和语文园地二。
课文包括《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》。
《吃水不忘挖井人》讲的是毛主席当年带领战士和乡亲们挖井,北乡亲们铭记的故事;《我多想去看看》讲的是新疆的孩子想去北京看看、北京的孩子想去新疆看看,感受祖国的大好河山;《一个接一个》讲的是作者每次开心地做一件事情的时候,后面的事情也接着来了,但是想想后面的来的事情也挺有趣的也就不失落了。
《四个太阳》讲的是“我”给春夏秋冬分别画了不同颜色的太阳,表达了作者对大自然的热爱。
语文园地二安排了五项内容,让学生快乐中学习。
学情分析
识字教学是一年级课堂的重要部分,帮助学生掌握多种记忆生字的方法:
通过拆字重组法等牢记本堂教学生字,同时可以利用找朋友的游戏帮助孩子们积累。
在田字格范写培养孩子写字规范的意识。
单元教学目标
知识与技能:
1.掌握汉字基本笔画,能按笔顺规则写字且准确、端正、整洁。
2.学会用普通话正确流利朗读课文。
过程与方法:
1.把识字与看图、学习、读文结合起来,认清字形,正确书写。
2.鼓励学生之间多交流,鼓励其大胆想象、主动展示。
3.养成良好阅读习惯。
情感态度与价值观
1.引导孩子学习汉字,培养其乐于积累汉字的好习惯。
2.培养学生懂得感恩、热爱自然,乐观向上的情感。
教法与学法
在本单元教学过程中,教师可以鼓励学生用自己喜爱的方式识记字词,可以采用多种方式加强同学间的交流与合作。
此外教师要重视对学生的朗读指导,采用多种方式,如分角色朗读、开火车等,引导学生朗读从而养成良好的朗读习惯。
1.吃水不忘挖井人
教学目标:
1.学会10个生字和由生字组成的词。
2.理解每句话、每段话的意思,了解毛主席是怎样关心人民疾苦,为人民解决困难,造福人民的。
教育学生,要热爱共产党和毛主席,不要忘记那些教育、帮助、关怀过自己,对自己有恩德的人。
3.能正确、流利地朗读并背诵课文。
教学重点:
弄清句与句之间的联系,理解课文内容。
教学难点:
通过学习第三自然段,认识毛主席关心人民群众疾苦的高贵品质。
教学时间:
2课时。
教学准备:
课件
教学过程:
第一课时
一、巧设导语,揭示课题。
1.同学们,当你得到亲人的关怀,朋友的帮助时,你该怎样?
即使过了很长时间也应该怎样?
2.今天我们就学习32课《吃水不忘挖井人》,学习了这篇课文,相信你一定会受到启发的。
二、初读课文,读准字音。
1.学生借助拼音自读课文,要求读准字音。
2.指名读,检查朗读情况。
(正音:
"吃水""瑞金""沙洲坝"等)
3.齐读课文,要求读得正确流利。
4.自由读课文,画出要掌握的生字,并且掌握生字的读音。
三、解题引入,整体把握。
1.自己读课题,讲讲题目的意思。
2.细读课文回答以下问题:
(1)写谁吃水不忘挖井人?
这个挖井人是谁?
(2)课文讲的是一件什么事?
3.毛主席为什么带领战士和乡亲挖井,乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的?
带着这个问题,深入学习课文
四、读听结合,理解第一自然段。
1.指名读,有几句话?
(1)读讲第一句,(指一名)其他同学听辨他说得对不对。
把表示地点的词("瑞金""沙洲坝")画下来。
(2)读讲第二句,其他同学听辨。
画出表示地点的词("江西")。
(3)练习说话:
说说"瑞金、沙洲坝、江西"三个地点有什么关系。
2.老师讲背景,学生细听。
毛主席在江西瑞金,发动和依靠群众,建立红色根据地,领导人民闹翻身,求解放,为劳苦大众谋幸福,在这期间有许多鲜为人知的感人故事,下面讲的故事就是毛主席在江西领导革命时候发生的事。
五、读想结合,理解第二自然段。
1.指名读第二自然段,其他同学动笔画几句话。
2.毛主席在那儿住的时候看到什么?
哪句写着呢?
再细读这两句话思考这个问题。
(1)从"很远"这个词看出什么?
(画出这个词)
(2)想象,没有水吃,会有哪些困难?
结合这两句话来想象。
(3)毛主席会怎么想呢?
3.那么毛主席是怎么做的?
读第三句讲一讲。
(1)"带领"是怎么做?
画上这个词。
(2)想象挖井时会受哪些累?
4.为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井?
(处处为人民着想,为人民群众解除疾苦)
小结:
这一自然段有三句话,前两句写毛主席挖井的原因是沙洲坝没有井,吃水到很远的地方去挑,后一句写毛主席带领战士和乡亲挖了一口井。
朗读这句时,要读好刚才画出的词,体会这两句的顺序。
5.看图,这就是井挖好之后,人们终于能喝着清凉甘甜的水后,那兴奋激动的场面:
(1)毛主席和乡亲们在干什么?
(2)想象他们之间会说什么?
(练习说话)
板书设计:
教学反思:
第二课时
一、突出重点,突破难点,理解第三自然段。
1.看第二幅图,讲讲图上画的是什么?
2.书上是怎么写的?
读第三自然段,用几句来写的?
(1)"立"是怎么回事?
"时刻"怎么讲?
(2)讲讲"吃水不忘挖井人,时刻想着毛主席"这句话的意思。
(3)把这句话画下来,想乡亲们为什么要立这块碑?
为什么要在解放后立碑?
3.教师讲解:
因为乡亲们听见的不仅仅是解决人民多年未解决的吃水问题,而是毛主席为普天下的劳苦大众谋幸福,解放全中国让人民当家做主人,面对美好的生活,人民又怎能忘记这位新中国的谛造者呢?
!
因此,"吃水不忘挖井人,时刻想着毛主席"就有一语双关的意思。
也就更生动表达了人民翻身不忘共产党,幸福感激毛主席的深厚感情。
让我们永远记住这位共和国的创始人和他从事的伟大事业,树立为人民谋幸福的远大志向。
4.除了毛主席以外,还有好多的革命家、老前辈也是这样处处为人民服务,谁来讲一例?
5.今天也有许多叔叔、阿姨为我们能过上幸福生活在辛勤的工作,有的甚至付出宝贵的生命,我们应该怎样做?
小结:
永远记住那些为了我们的幸福做出巨大贡献的人,也不要忘记对自己关心、帮助过的人。
所以说课题的这句话,"吃水不忘挖井人"已经被广泛运用为不要忘记对自己关怀、帮助过的人。
6.有感情地朗读这一自然段。
二、有感情地朗读全文,练习背诵。
1.让我们带着对毛主席无限崇敬的心情读全文,并注意三个自然段的顺序。
2.练习背诵。
填空:
①( )城外有个村子叫(),毛主席在( )领导革命的时候在( )住过。
②( )后,乡亲们在( )立了一块石碑上面刻着()。
二、自由背诵,指名背诵,齐背。
三、总结全文
毛主席看到沙洲坝相亲吃水困难,便为他们挖了一口井,乡亲们为纪念毛主席刻了一块碑“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”,今天我们身边也有很多为我们的幸福生活提供服务的人,我们也要学会感激别人,懂得饮水思源的道理,用一颗感恩的心对待帮助我们关心我们的人。
板书设计:
教学反思
2.我多想去看看
教材分析
本课是一首诗歌。
作者采用第一人称,以一个山村的小孩子的口吻,通过“我”与妈妈的对话,表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望,感情真挚。
《新课标》指出:
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
语文课程具有丰富的人文内涵,要重视语文课程的熏陶感染作用。
本课教学重在对学生进行热爱国旗,热爱北京首都的情感教育,以求达到“以境唤情,以文悟情,情文相生”的境界。
教学目标
1.能认识13个生字,会写“广、升、足、走”4个字,认识两个偏旁“心,方”养成细致观察的习惯。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.知道北京是我国的首都,五星红旗是我们的国旗,懂得热爱北京、热爱祖国。
教学重点:
学习生字的音、形、义,练习朗读。
教学难点:
以“我多想……”
教学过程:
开头,表达自己愿望。
教法学法
教法:
讲解法、示范法。
学法:
读思法、练习法。
课时安排:
1课时
教学准备:
课件
教学过程
一、创设情景,激情。
1.谈话:
同学们,每个星期一,我们都要举行升旗仪式,你们能谈谈感受吗?
2.激情:
同学们,在我们的首都北京天安门广场上,每天我们的国旗都同太阳 一同升起,那场面非常壮观。
你们想去看看吗?
(生:
“想”)
3.出示课题,请同学们带着此刻的心情读一读课题。
(指读,齐读,读好题目)
4.播放升旗的录象。
(观看后,说说你有什么想法?
) 过渡:
有一位山村孩子,他也非常想去北京看看升旗,一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿,你们想读一读吗》?
小学一年级的孩子,对为什么要升旗,北京天安门广场上的升旗仪式,都是那么的陌生。
因此,如果没有感性的认识,是很难激起他们的情感。
这里,通过结合平时的升旗活动,用谈话的方式,了解他们对升旗的感受。
并用录像播放天安门广场的升旗仪式,让他们感受这种庄严雄伟的气氛,并为学习下文做好铺垫。
)
二、朗读课文,悟情。
1.初读课文:
(1)学生自由朗读课文,小组合作学习生字。
(2)全班交流:
提醒难读的音,难记的字。
(3)分句读课文。
小组合作学习,布置了具体的学习任务,有利于激发学生学习生字的积极性,并能在学习中培养合作精神。
在交流中,学生有重点地提出了难读,难记生字,既节省了时间,又突出了难点。
2.再读课文:
(1)学生再读课文,划出不理解的词语。
(2)交流:
A:
理解“遥远”。
大山里的人要到北京城,需要坐几天几夜的火车。
谁能读好这句话?
指导朗读 B:
理解“壮观”。
联系看到的升旗仪式,让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多,场面之雄伟,进而体会“壮 观”的含义。
指导朗读。
C:
品读第三句:
教师引读第一行,学生齐读第二、三行。
同桌议一议,怎样读才能表达“我”的强烈愿望。
(3)对比:
我多想去看看。
我想去看看。
两个句子有什么不一样?
怎样读好书上的这句?
(评析:
通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。
)
3.有感情的朗读。
(男女生赛读,配乐朗读)
(评析:
在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中,学生的情感得到共鸣,读课文更能入情入境。
)
4.指导背诵。
三、拓展延伸,延情。
1.读了这课,你读懂了什么?
(结合说说“我国的首都是————,我国的国旗是——”)
2.课外阅读补充:
《国旗歌》
3.你还了解北京的什么?
出示课前收集的北京风景图片及有关的资料,介绍北京美丽的风光。
板书设计:
教学反思
3.一个接一个
教学目标
1.认识“接、觉”等13个生字。
2.有感情地朗读课文,体会生活中的高兴和不高兴。
3.初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。
教学重点:
认读和书写生字,朗读课文。
教学难点:
说说和“我”的相似经历。
教法:
引导示范教学法
学法:
自读自悟,交流学习法。
教学准备:
课件
课时安排:
2课时
教学步骤
第一课时
一、师生交谈,引入新课
1.师生交谈
你每天都做过哪些事?
大家一块讨论讨论。
比如:
吃饭、睡觉、做游戏…… 这些事情当中,哪些是你喜欢做的?
哪些是你不喜欢做的?
哪些是一开始喜欢,一会儿之后又不喜欢了?
哪些事情是你一开始不喜欢,一会儿之后又喜欢了?
2.引入课题
今天我们学习一首诗,写的就是我们小朋友的事情,诗的题目叫做《一个接一个》。
听老师读一遍,说说小诗人这一天当中都是做了哪些事情?
二、初读课文 认识生字
1.出示带音节的字:
接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙伴 却 趣 这 这些字刚才老师读的时候你注意到了吗?
借助拼音,把它们读出来吧。
自由读—个别读—齐读 — 讨论识字方法。
2.出示去掉音节的字:
接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙伴 却 趣 这 (开火车读—齐读)
3.出示词语:
月夜 影子 回家 睡觉 各种各样 起床 学校 伙伴 开心 上课铃 操场 有趣 快乐 老师 讲故事 (小学一年级学生,识字是重点,因此本环节通过多种方式进行识字。
让学生能够通过听读、拼读、练习等方法来识字、识词,培养学生养成自觉识字的习惯,反复练习,达到教学目标。
)
三、研读课文 重点探究
1.学习第一小节。
(1)齐读第一小节。
(2)师:
这一小节里面,小作者在做什么事情?
她喜欢做吗?
还要做什么事情?
生:
踩影子 睡觉 。
板书:
踩影子 睡觉 多玩一会儿
(3)大家想一想,在大人叫“我”回家睡觉的时候,我一开始是高兴还是不高兴啊?
从哪句话里面能够看出来?
学生体会“我好想多玩一会儿”,说一说你有没有这样的体会。
在家长的意见跟我们的想法不一样的时候,我们应该怎么做?
小作者是怎样做的?
体会“不过”的用法:
虽然小作者一开始不太高兴,但是很快想到了,听大人的话回家睡觉也有好处。
2.学习第二小节。
(1)自己读第二小节。
(2)师:
睡觉的过程中又发生了什么事情?
“我”一开始是怎么想的?
生:
大人让我起床上学,我想不上学 板书:
不上学 起床上学
3.学习第三小节。
(1)自由读第三小节。
(2)指名读第三小节。
(3)师:
到了学校,我做了什么自己喜欢的事情?
然后又发生了什么?
我是怎样做的?
生:
和小伙伴跳房子,然后上课铃响了。
板书:
没有上课铃 上课
体会:
“也”字的用法:
和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情,听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。
(4)指导朗读。
4.学习第四小节。
(1)齐读第四小节。
(2)师:
读了这一小节你想说什么?
如果小作者是在问你?
你会怎样回答?
生:
我们也是这样,遇到好玩的事情就想着多玩一会儿,不想停下来,但是大人不允许的情况下,我们只好停下来,去做大人让做的事情。
然后做着做着,就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。
(能过边读边悟的方法,让学生在读诗的过程中,理解诗人所表达的思想感情,作者文中的“我”正是跟我们教室里的小朋友一样,贪玩、调皮、任性,但是又活泼、听话、向上。
)
四、再读课文 深化理解
(1)学生自由朗读全诗,体会诗中的意思。
(2)默读全诗,说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么?
生:
是指一件又一件“我”喜欢的事情。
生:
是指一个又一个大人给“我”的命令。
生:
是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情,后来都变成了“我”喜欢做的事情。
五、布置作业
1.朗读全诗。
2.背诵全诗。
板书设计
教学反思
第 二 课 时
教 学 目 标
1.继续巩固字词,学习书写“过、各”等7个字。
2.改写诗中的部分句子。
3.
3.引导学生说一说自己的相似经历。
教学重点:
学会生字词并会用。
教学难点:
引导学生说一说自己的相似经历。
教学过程
一、回顾旧知 导入新课
1.有感情地朗读课文(评一评,说出好在哪里,不足的应怎样读。
)
2.检查背诵
(1)同桌互背
(2)指名背(对背得好的进行表扬)
二、改写句子,综合提高
1. 诗中的哪些句子是描写“我”遇到一件新事情时一开始的想法的?
把它们找出来,集中读一读!
生(读):
唉,我好想再多玩一会儿啊。
唉,要是不上学就好了。
唉,要是没有上课铃就好了。
2. 师:
这里面用到了两种句式:
“我好想……”和“要是……就好了”。
这两种句式可不可以互换呢?
试着变换句式说一说。
唉,我好想再多玩一会儿啊。
改为:
唉,要是不上学就好了。
改为:
唉,要是没有上课铃就好了。
3.师:
诗中哪些句子是描写“我”遇到一件事情时后来的想法的?
找出来读一读。
生:
不过,回家睡着了,倒可以做各种各样的梦呢!
生:
不过,去了学校,就能见到小伙伴,多么开心哪!
生:
不过,听老师讲故事, 也是很快乐很有趣的呀!
师:
这些句子,有一个什么样的特点呢?
它们是不是都表达了一种比较相似的心情呀?
生:
这些句子,都用一个“不过”开头。
它们表达的都是一些很高兴、很开心的事情。
4. 分“角色”朗读(背诵)诗歌。
(齐或学生甲)月夜,正玩着踩影子,就听大人叫着:
“快回家睡觉!
”(男或学生乙)唉,我好想再多玩一会儿啊。
(女或学生丙)不过,回家睡着了, 倒可以做各种各样的梦呢!
…… (齐或学生甲)别的孩子也是这样吗?
也像我一样,这么想吗?
(通过变换句式的练习,让学生学习理解语言和运用语言的能力,同时体会诗中句子的变化。
我们要学会不同的表达,在实际运用的过程中,不能够千篇一律。
)
分“角色”诵读,可以提高学生的兴趣,而且有利于学生去体会诗歌的韵律和节律,对于小学欣赏美和表达美的培养具有重要的作用。
三、学习生字 指导书写
1.出示生字:
过 各 种 样 伙 伴 这(指名读)
2.用字组词、扩词。
3.指导书写(用带田字格的小黑板)
“种、样”分析字形结构(左右结构,左右等大),示范写,边写边提示各个偏旁在田字格中的位置。
“各”指名书空,范写并提示:
撇和捺交叉的地方在田字格的中点位置。
生写。
“过、这”分析字形结构,半包围结构,提示走之旁的写法。
“伙、伴”分析字形结构(左右结构,左小右大),写的时候右边的偏旁在超过中间竖线。
4. 每个字再写写。
5.作业展评(对书写好的进行表扬)
(学生的书写,是一年级教学的重中之重。
而其中的重点并不是
要写好其中的一两个字,而是要培养书写习惯,学会分析文字的间架结构,掌握汉字的书写规律。
)
四、说话练习
1.师:
你在生活中有没有遇到过跟诗中写的类似的事情,用自己的话说一说。
提示:
我本来在做…… 大人(或者****)叫我……. 我好想……. 不过……
2.学生小组交流,一名学生可以说一次经历,也可以说两次这样的经历。
要表达出自己的真情实感。
3.小组推选说的好的同学,在全班进行交流。
4.教师讲评。
说话练习看上去比较难,但是通过上一环节的句子练习,学生已经掌握了一些表达的方法,也就水到渠成了。
五、课堂总结(略) 六、作业设计
选择自己喜欢的事例,模仿课文中的句式,自己写一写。
可以写成诗,也可以写一段话。
板书设计:
教学反思:
4.四个太阳
教材分析
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文,讲一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。
小作者借用画太阳表达了美好的心愿,用优美的语言描写了四季的变化。
课文行文流畅,读起来让人感到亲切、惬意。
小作者在画太阳,其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。
本课安排了两课时,第一课时的教学,进行识记生字和部分生字的书写指导,达到正确、流利地朗读课文,对课文内容整体感知;第二课时的教学重在训练朗读,达到感情朗读和背诵的学习目的。
课时安排:
2课时
第一课时
教学目标
1.认识13个生字。
会写7个生字。
认识偏旁“舌”“页”。
2.正确、流利地朗读课文,对课文整体感知。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学重难点
重点是认识这13个生字,难点是书写3个生字并识记。
教学准备
1.四人小组自制一套生字卡片,体现识字的趣味性。
2.教师制作多媒体课件。
教法学法
教师采用示范法、引导法,学生采用读思法和观察学习法。
教学过程
一、歌曲激趣,写字导入
1.教师引述:
同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,听听它和什么有关?
(师点击课件:
播放《种太阳》)生:
太阳。
2.师:
天上有几个太阳呢?
(生:
一个)对啊,但今天我们要认识四个太阳呢!
(师板书课题)
3.齐读课题,指导书写“阳”字:
观察阳字在田字格的位置,师范写,生练写。
(质疑)读了课题,你们有什么想知道的吗?
让我们一起到课文中去找找吧!
二、整体感知,识记生字
1.自读课文。
要求:
读准字音,读通句子,遇到生字多读几遍。
师巡视。
2.识记生字。
①小组合作,认读生字。
今天又有许多生字朋友要和我们交朋友了,请取出你们的生字卡片,小组长领着大家一起去学学吧!
(师巡视)
②反馈,提醒字音难点。
老师发现同学们真会合作,有哪些字音需要提醒小朋友注意的吗?
(生说一个字音难点,师出示生字)指名说、读、全班读。
③去拼音认读。
师:
没有了拼音的帮助,你们还能认识他们吗?
(师点击课件:
出现本课的13个生字,这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上,教师指名认读时,学生读一个生字,教师就点击该字,带有生字的小太阳落进小男孩手中的筐里)。
去拼音生字齐读-----男女生分读------打乱顺序读
3.再读课文。
同学们真棒,一下就和他们交上了朋友,把他们放到课文中你们还能读吗?
试试吧。
要求:
要把课文读流利。
师巡视。
4.生字回到课文巩固。
同学们读的可真认真啊!
下面我们一块去做个游戏吧。
(师点击课件“给太阳换衣”出示的是生字、长句)指名读-----全班评议------齐读
5.听范读。
师:
下面,我们一块听听老师读,看看有什么值得你们学习的地方,要求:
请你仔细看书,耳朵仔细听。
听后交流各自感受。
6.三读课文。
⑴同桌互读。
今天我们从录音中的老师那里学到了这么多朗读的好方法,现在就来读读,同桌互相读,比比谁读得通顺,流利。
⑵指名分段读。
由学生自己选择合作的伙伴。
读后集体评价,好的地方和不足的地方。
⑶齐读课文。
现在读的这么好了,让我们来齐读一下,看看读了之后你知道了些什么?
生:
小朋友画了个绿色的太阳送给夏天。
(师适时板书出绿色的太阳图,写“夏”)
生:
我知道小画家画了个彩色的太阳送给春天。
(师适时板书出彩色的太阳图,写“春”)
生:
小朋友还画了金黄的太阳送给秋天。
(师适时板书出金黄色的太阳图,写“秋”)
生:
小画家还给冬天画了个红色的太阳。
(师适时板书出红色的太阳图,写“冬”)
三、指导书写“因、园”
1.师出示“因、园”:
请你仔细观察,找找他们相同和不同的地方在哪里?
生:
我发现他们结构相同。
生:
他们都有个方框儿。
生:
他们里面的字不相同。
园字里面是个“元”,因字里面是个“大”。
2.强调书写笔顺:
先里面再封口。
同时注意生字在田字格中的位置。
3.师范写
4.生先书空两个字----生描写、书写----师巡视
四、小结
一年有四个季节,小作者画的太阳多有创意啊,下节课我们再一起去看看小作者心中藏着的心愿吧!
板书设计:
教学反思:
第二课时
教学目标
1.复习生字、新词。
会写“为、光、脸”三个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学准备
教师制作多媒体课件。
教学重点:
积累文中好的词语,有感情的朗读课文,背诵课文。
教学难点:
引导学生感悟小作者要表达的美好的心愿。
教学过程
一、复习导入
1.复习生字:
上节课,我们认识了好多生字朋友,现在看看你们还能记住他们吗?
(抽读生字卡)
2.师:
下面我们一起来读读课文,回忆上节课我们学的内容。
二、激发兴趣,引读课文
1.师:
小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友,谁能帮他们找到自己的小伙伴吗?
(生说,师摆出太阳图,标明季节)
2.师:
齐读课文,想想你最喜欢哪个颜色的太阳呢?
(生齐读后说自己喜欢的太阳)
师:
噢!
知道了、知道了,你们都有自己喜欢的太阳。
下面就请读你喜欢的自然段吧!
要读的正确,流利。
读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由,可以先和同桌说说。
下面就开始行动起来吧!
(学生读书、自学、讨论)
三、汇报交流,感悟课文
(课堂随机进行教学,根据学生的太阳
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