高考复习之十三 正确运用常见的修辞方法教师稿.docx
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高考复习之十三正确运用常见的修辞方法教师稿
高考复习之十三正确运用常见的修辞方法教师稿
教学目标
复习修辞格知识,能辨析并运用常见的修辞方法。
教学重点及难点
辨析并运用常见的修辞方法;辨析几种易混的修辞格
教学时数:
三教时
教学内容及步骤
一、考试要求:
《考试说明》对常见的修辞方法作了明确的规定,“正确运用常见的修辞方法”,主要是比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问八种。
另外还有起兴、对比、衬托、双关、委婉、讳饰、互文、用典、通感等。
从三个方面把握:
1.外延方面要弄清是哪“八种”
2.内涵方面弄清什么是“正确运用”3.能力方面要达到哪个层级要求
能力方面要达到的层级要求——DED.表达应用指对语文知识和能力的运用,是以识记、理解和分析综合为基础,在表达方面发展了的能力层级。
——题型:
仿用、扩写、续写中修辞手法的运用(p93题型2)E.鉴赏评价指对阅读材料的鉴别、赏析和评说,是以识记、理解和分析综合为基础,在阅读方面发展了的能力层级。
——题型:
文学作品中修辞手法的辨析与鉴赏(p126-127-6\8\9\预测9)
需要注意的是,学习修辞方法的目的是指导语言运用,而不是仅仅辨认概念,指认文句中运用了何种修辞方法。
学生应能够根据语境判断修辞方法使用得是否得当,进而辨其优劣。
二、修辞格介绍
(一)、比喻(P92二和四—1)
1、比喻的喻体与本体必须是本质不同的事物,否则不能构成比喻。
一个句子是不是比喻,不能单看有没有喻词,下列几种情况,虽有喻词,但不是比喻:
(无例)
(1)同类相比。
例如:
①她的性格很像母亲。
②就说那个野葱吧,香气和家葱一样,味道却像刚结出的李子。
(2)表示猜度。
例如:
①这天黑沉沉的,好像要下雨了。
②只在小路一旁,漏着几段空隙,像是特为月光留下的。
(3)表示想象。
例如:
每当看到这条红领巾,我仿佛置身于天真烂漫的少年时代。
(4)表示举例。
例如:
①在祖国建设的时期,涌现出许多杰出人物,像雷锋等。
②我们这时代涌现出了许多可歌可泣的英雄人物,像徐洪刚、李向群等。
2、比喻的本体和喻体之间必须有相似点,否则不能构成比喻。
下列各句中比喻不恰当的一句是(B):
A.他提着两个包,气喘吁吁地走着,像踩在棉花上似的深一脚、浅一脚。
B.小战士斜挎着冲锋枪,在崎岖小路上向前猛冲,脚步像踩在棉花上般的轻快。
C.一群仙女,踩在棉花似的云朵上,随着隐隐的仙乐,冉冉地向远方飘去。
D.她突然瞥见路中央盘着一条大蛇,蛇头昂起,张着大口,她顿时感到两脚像踩在棉花上似的。
3、比喻分为明喻、暗喻、借喻和博喻等形式。
①明喻叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
②暗喻远处绵延的燕山褶皱带作了首都的苍翠的屏障。
③借喻夕阳把胭脂抹了一河,便匆匆地落了山。
④博喻A比起北国的秋来,(南国的秋)正像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。
B层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。
4、比喻几种特殊形式。
①本体同喻体并列从喷泉里喷出来的都是水,从血管里流出来的都是血。
②本体同喻体同位千声万声呼唤你,母亲延安就在这里。
③本体修饰喻体这里是花的海洋。
④喻体注释本体书籍——人类的朋友。
5、比喻的特殊形式——通感通感:
一种特殊的比喻——感觉间的互相沟通。
①微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
(作者把荷花的似有似无的清香比作“远处高楼上渺茫的歌声”,以听觉写嗅觉才能感到的事物,准确而形象地表现了荷香似有似无,忽有忽无的特点。
)
②这一天,我像在一支雄伟而瑰丽 的交响乐中飞翔。
(刘白羽《长江三峡》)
③雪在下,像小夜曲,又像交响乐;像二胡奏出的悲怆哀婉的老歌,又像钢琴弹出的激昂有力的新曲。
④自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。
(宋·秦观《浣溪沙》)
6、比喻的作用⑴化平淡为生动⑵化深奥为浅显⑶化抽象为具体⑷化冗长为简洁
7、运用比喻应注意的几点P92三——1
⑴比喻必须鲜明地表达出思想感情⑵本体和喻体必须是具有相似点的不同事物
⑶做比喻的事物要常见、易懂⑷比喻要力求做到新鲜、生动
8、训练
(1)下列各项中,属于运用比喻修辞手法的一句是(B)
A.我常常以为自己还是妙龄青年,还像那时一样戴着墨色眼镜观察世界。
B.各种想法在脑子里像火花似地一个个爆发,然后又熄灭了。
C.登高远望,泰山的松树像是和狂风乌云争夺天日,又像是和清风白云游戏。
D.我时常告诫自己,不要像小时候那样,一味贪玩,好动。
(2)、以“春风”“小路”“愉快”为核心,设定情境,扩展为一段话,要求运用博喻的手法。
我愉快地走在乡间的小路上,春风像个文静的小牧童,在山岗上、小溪边吹着清脆的笛音;像个活泼的小姑娘,在草地里、柳稍边欢乐地舞蹈;又像是一个顽皮的小精灵,倏地钻入我的五脏六腑,给了我一种心痒难耐的感觉。
(3)、依照下面这句话的格式仿造三句话,再在后面加一句话,作为前面四句话的总结。
如果你是一棵大树,就洒下一片绿荫;,;
,;,
:
。
示例1如果你是一棵小草,就增添一分春色;如果你是雄鹰,就搏击长空;如果你是蜜蜂,就酿造一份甜蜜:
让我们共同创造辉煌!
示例2如果你是一朵花苞,就吐出芬芳;如果你是一枝蜡烛,就照亮别人;如果你是一条溪流,就灌溉一方土地:
有了奉献,才有价值!
示例3如果你是一棵小草,就点缀春天;如果你是一支蜡烛,就放出所有的光明;如果你是一只春蚕,就吐出最后一根蚕丝:
人人都应当这样奉献!
(4)、在横线处填写恰当的句子,构成排比句。
在横线处填写恰当的句子,构成排比句。
人的一生像金,要刚正,人格须挺立;,,;
人的一生像水,要灵活,方法须随和;,,;
人的一生像土,要本色,作风须朴实。
示例人的一生像木,要充实(成材),内涵须深刻(立场须坚定);人的一生像火,要燃烧(要热情),性格须热情(态度须诚恳)
(5)创造宣言(节录)陶行知
教育者不是造神,不是造石像,不是造爱人。
他们所要创造的是真善美的活人。
……
活人的塑像和大理石的塑像有一点不同,刀法如果用得不对,可能万像同毁;刀法如果用得对,则一笔下去,万龙点睛。
①文中说“刀法如果用得不好,可能万像同毁;刀法如果用得对,则一笔下去,万龙点睛”。
这里所用的几个比喻分别比喻什么?
答:
“活人的塑像”比喻对受教育者的教育;“刀法”比喻教育方法;“万像”比喻众多受教育者;“万像同毁”比喻众多受教育者不成才;“万龙点睛”比喻使众多受教育者成才。
②全句的意思是:
教育方法不当,可能使众多受教育者被毁,教育方法得当,可以使众多受教育者成才。
(6)、《新诗鉴赏辞典》序言(节选)公木
中国新诗是随着“五四”新文化运动,中国文学进入了光辉的现代时期而形成的。
从中国古典诗歌的历史发展中探讨中国诗歌的民族传统,就好像一道九曲黄河,永不停息地滚滚奔流着,它是既多曲折又割不断的一道长流。
新的地理形势促使黄河转了弯,新的历史条件推动“五四”以来诗歌的革新。
如果循流溯源,那当然还是“黄河之水天上来”,那当然还是继承与发展着殷周以至明清的诗歌传统。
只是自此而下,黄河便一泻千里,“奔流到海不复回”,现代诗歌,已经突破“民族的片面性和狭隘性”,而直接汇入“世界文学”的汪洋了。
问:
文中的三个比喻①“九曲黄河”、②“黄河之水天上来”、③“奔流到海不复回”,分别比喻什么?
答:
“九曲黄河”比喻中国诗歌的民族传统;“黄河之水天上来”比喻新诗继承与发展着中国古典诗歌的民族传统;“奔流到海不复回”比喻新诗汇入了“世界文学”的汪洋。
(7)、虞美人(五代)李煜
春花秋月何时了?
往事知多少。
小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。
问君能有几多愁?
恰似一江春水向东流。
问:
“问君能有几多愁?
恰似一江春水向东流”这两句倍受后人的称道,为什么?
答:
这两句是以水喻愁的名句,用比喻和设问的手法,形象地写出了愁的弥漫、深浓、绵长,表现了词人内心无尽的哀伤,既有深度,又有力度。
(8)、青玉案(宋)贺铸
凌波不过横塘路,但目送、芳尘去。
锦瑟华年谁与度?
月台花榭,琐窗朱户,只有春知处。
碧云冉冉蘅皋暮,彩笔新题断肠句。
试问闲愁都几许?
一川烟雨,满城风絮,梅子黄时雨。
问:
词中的“一川烟雨,满城风絮,梅子黄时雨”三句是历来为人所称道的名句。
请分别从修辞手法和情景关系的角度进行赏析,体会它的艺术魅力。
答:
贺铸是“以此三者比愁之多”,然而这三者的内涵并不尽同。
“烟草”连天,是表示“闲愁”的辽漠无边;“风絮”满城飞舞,是表示“闲愁”的纷烦杂乱;“梅雨”连绵,是表示愁之长,永无尽期。
在如此辽阔的空间,如此长远的时间,把本不可捉摸的东西,写得形象、真切、丰实而不觉其抽象了。
同时这三句既是比喻,又是写景,更是抒情,表里如一,不见痕迹。
(二)、比拟比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。
1、比拟的种类:
(1)拟人:
①感时花溅泪,恨别鸟惊心。
②万壑有声含晚籁,数峰无语立斜阳。
③矮小而年高的垂柳,用苍绿的叶子抚摸着快熟的庄稼;密集的芦苇,细心地护卫着脚下偷偷开放的野花。
(2)、拟物:
①把人拟做物A、青春在他的脸上跳跃。
B、有一个梦在他的枕头上滑了过去。
②把物拟作物A、我把梦撕了一页,不懂明天该怎么写?
B、把你的影子加点盐\腌起来\风干\老的时候\下酒——夏宇《甜蜜的复仇》
比喻
重在“喻”
喻体一定出现
比拟
重在“拟”
拟体一定不出现
2、比拟与比喻的区别
(P92——四、3)
判断下面句子是何种手法(有空无答)
①岸边的垂柳醉汉似的摇晃着。
(比喻)②岸边的垂柳醉了似的摇晃着。
(比拟)
③汹涌的海水响雷般的咆哮着、怒吼着,扑向每一块礁石,然后化为无数的碎琼散玉。
④湖水愈发温柔,愈发安详了——它静静地平躺着,安然地享受着晨雾徐徐的、轻柔的爱抚,那神态,真好像母亲怀中含乳憨睡的婴儿呢。
(③④比拟与比喻的兼格)
⑤瘸腿老头是个老牛贩子,他一进牛市所有卖牛的买牛的都拿眼睛挖他,凡他拍过角板的牛马上涨价。
(比拟)
⑥虽然在紧张的劳动中大家都少说话了,但是那眼神仿佛在诉说着这一切……(比拟)
⑦这些声音寄托于劳动号子,寄托于车队奔驰之中,仿佛令人感到咚咚的战鼓和进军号角的撼人的气魄。
(既非比喻也非比拟,“仿佛”表示不十分确定的估量语气。
)
3、练习
(1)、对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释,不正确的一项是(D)(02春招)
A.“这个手术我来给你做,希望你能配合。
”话语轻柔得像一团云,一团雾。
不,像一团松软的棉球,轻轻地擦着疼痛的伤口。
——“棉球”这个比喻贴切,不仅符合医生职业的特点,而且切合患者当时的心态。
B.目前,我正兴致勃勃地对自己的作品进行“减肥”,将可有可无的字、句、段删去,绝不吝惜。
——将作品拟人化,把删削冗繁说成是“减肥”,生动幽默。
C.小雪和妹妹常常不吃晚饭,就跑到海边,把自己焊在礁石上,听潮起潮落,看日沉日升。
——用拟物的方法夸大听潮的痴迷程度,形象生动,有感染力。
D.哦!
我突然感觉到,我是看到了一个更是巴金的巴金。
文静、温和、诚挚的外表里,却有一颗无比坚强的心。
——后一个“巴金”指代巴金的风格和精神,突出了描述对象的特征,给人印象鲜明深刻。
(后一个“巴金”是指生活中的巴金,前一个才是指代巴金的风格和精神。
)
(2)、对诗句的词语解说错误的一项是(C)(1993年高考题)
A.“八月湖水平,涵虚混太清。
气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
”——“气蒸”、“波撼”是夸张的写法,突出了洞庭湖的雄伟气势。
B.“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。
”——“羌笛何须怨杨柳”用了拟人的手法。
C.“故人具鸡黍,邀我至田家。
绿树村边合,青山郭外斜。
”——“合”、“斜”是拟人写法,把绿树、青山写得有人的感情。
D.“好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
”——用“知”、“潜”把春雨人格化,写成有知觉、有灵性的东西。
(“合”在这里是“环绕”的意思,“斜”在这里是“延伸”,都是自然景物的本身状态。
作者在这里是用描写景物来衬托心情,并没有用拟人手法写青山、绿树有人的感情。
)
三、借代借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。
1、借代的类型:
(1)特征代本体:
红眼睛原知道他家里只有一个老娘。
(2)具体代抽象:
A枪杆子里面出政权。
B不拿群众一针一线。
(3)专名代泛称:
A我们的时代需要千千万万个雷锋。
B三个臭皮匠,合成一个诸葛亮。
(4)形象代本体:
上面坐着两个老爷,东边的一个是马褂,西边的一个是西装。
(5)结果代原因:
专弄文墨,为壮士捧腹。
(6)质料代本体:
五十年间万事空,懒将白发对青铜。
(7)人名代著作:
我们要多读点鲁迅。
(8)部分代整体:
吟罢低眉无写处,月光如水照缁衣。
(9)原料代成品:
阿Q走近柜台,从腰间伸出手来,满把是银的和铜的。
(10)个别代一般:
当皇帝或蒋介石出来的时候,街道上便打扫干净,洒上清水;可是他们的大轿或汽车不经过的地方,便永远没有见过扫帚和水桶。
在古代诗文里,借代辞格也是用得比较广泛的一种修辞方式。
示例:
①知否,知否,应是绿肥红瘦。
(李清照《如梦令》)②何以解忧?
惟有杜康。
(曹操《短歌行》)③臣本布衣,躬耕于南阳。
”(诸葛亮《出师表》)④乃使蒙恬北筑长城而守藩篱,却匈奴七百余里;胡人不敢南下而牧马,士不敢弯弓而报怨。
2、借代的作用P92三——2⑴以简代繁⑵以实代虚⑶以奇代凡⑷以事代情
3、运用借代应注意的几点
⑴借代体和本体必须有密切的关系,要能抓住特征,足以代表本事物的全体。
⑵借代要鲜明、突出、合理,通过借代要达到生动形象地表达思想感情。
4、借代与借喻的区别P92四——2(有例无讲)
相同点它们都用一事物代替另一事物,事物本体不出现。
不同点①借代只代不喻;借喻喻中有代。
②借喻具有相似性,借代具有相关性。
③借喻可改为明喻或暗喻,而借代不能。
示例①世界有一半浸在银子里,另一半浸在墨汁里。
A.世界一半银子一半墨汁,黑白分明。
B.世界有一半像银子一样白,另一半像墨汁一样黑。
②“给,袁大头!
”→“给,像袁大头一样的光洋!
”╳
5、训练
(1)、所用修辞手法不同于其他三句的一项(A.)
A.寄言纨绔与膏粱,莫效此儿形状。
C.雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。
B.山舞银蛇,原驰蜡象。
D.远处的山巅,近处的断崖,都笼罩在一片雪帘雾障里。
(A项是借代,“纨绔”本指“细绢做的裤子”,所以指代贵族子弟。
其他三项都是比喻中的借喻。
)
(2)下面是表现一定生活观的句子,从修辞手法的角度看,不同于其他三句的一项是(D)
A.文学似海乐无边,官爵如花期有限。
B.风风雨雨过日子,炎炎凉凉看世界。
C.宁为八方苦水流浪鱼,不作一棵树上吊死鬼。
D.谈笑有布衣,往来无缙绅。
(3)、指出下面这首宋词所用的修辞方法
蝶恋花欧阳修
庭院深深深几许。
杨柳堆烟,帘幕无重数。
玉勒雕鞍游冶处。
楼高不见章台路。
雨横风狂三月暮。
门掩黄昏,无计留春住。
泪眼问花花不语。
乱红飞过千秋去。
答:
“庭院深深深几许”是设问;“玉勒雕鞍”“秋千”是借代;“雨横风狂”“花不语”是拟人。
(4)、阅读下面一段话,完成后面的问题。
对长城成为民族共识的象征作出根本相反的解释无疑应该十分审慎。
那种把长城简单类比成为“空间上扩大的四合院”,贬为“巨大的纪念碑”的观点,于古于今都是荒谬的。
中国不再需要孟姜女,刻薄饶舌者不过是中华文明之树的蛀虫。
(《长城的象征意义与历史作用》)
问:
“中国不再需要孟姜女”这句话的含义是:
中国不需要对长城的意义和作用否定的观点。
(5)、改写下面这句话,要求运用借代的修辞方式,字数不超过8个字。
拿起武器来保卫祖国。
改:
执干戈以卫社稷。
(“武器”改为“干戈”,“祖国”改为“社稷”或者“山河”)
四、夸张夸张是有意强调事物的某种特征,并对其加以扩大或缩小来表达强烈思想感情的修辞方法。
1、夸张的类型:
(1)、扩大的夸张:
①连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁。
②力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。
③穷人要使遇到不痛快的事就哭鼻子,那真要淹死在泪水里了。
(2)、缩小的夸张:
①五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
②二十五年过去,弹指一挥间。
③这巴掌大的小山庄吸引着成千上万人的心。
④一个浑身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像两把刀,刺得老栓缩小了一半。
(3)、超前的夸张:
①愁肠已断无由醉,酒未到,先成泪。
②他酒没沾唇,心早就热了。
③农民们说,看见这样鲜绿的麦苗,就嗅出白面包的香味来了。
苍皮溜雨四十围,黛色参天二千尺。
——杜甫《古柏行》
山,快马加鞭未下鞍。
惊回首,离天三尺三。
——毛泽东《十六字令》
2、夸张的作用P92三——4
(1).突出地揭示本质,给人以启示。
(2)、烘托气氛,增强感染力。
(3)、增强联想,创造气氛。
3、运用夸张要注意
(1).夸张不是浮夸,要以客观实际为基础。
(2)、夸张不在于表面真实,而要反映事物本质特征,不似真实,胜似真实。
误例:
①这一带的土壤好极了,你种下一根车杆试试,过上一年的话,就能长出马车来。
②她脸上的皮肤不够用,闭嘴的时候就把眼睛睁开;闭眼的时候就把嘴巴张开。
4、训练
(1)、选出下列没有运用夸张的一项(C)
A.下了一天雪,到深夜还没有止,屋外一切静极了,静到要听出静的声音来。
B.大家略有一点兴奋,但又很淡漠,不大相信,因为这一类不甚可靠的传闻,是谁都听得耳朵起茧了的。
(C项的“子曰诗云”是借代旧教育的读物。
)
C.几年来的文治武功,在我犹如幼小时候读过的“子曰诗云”一般,背不上半句了。
D.强不知以为知,见骆驼就说马肿背,我真不懂得他们为什么要说这些昏话!
(2)、对下列古诗句的解释错误的一项是(D)
A.月下飞天境,云生结海楼。
仍怜故乡水,万里送行舟。
——“天境”、“海楼”写荆门一带的奇妙美景,是比喻写法。
B.明月几时有?
把酒问青天。
不知天上宫阕,今夕是何年?
——赋予“青天”以生命,直接同他对话,是拟人写法。
C.笔落惊风雨,诗成泣鬼神。
声名从此大,泪没一朝伸。
——“惊风雨”、“泣鬼神”赞扬李白诗才出众,是夸张写法。
D.轻舟短棹西湖好,绿水逶迤,芳草长堤,隐隐笙鸥处处随。
——“轻舟短棹”写泛舟游湖,景色迷人,是借代写法。
(3)、渡荆门送别李白
渡远荆门外,来从楚国游。
山随平野尽,江入大荒流。
月下飞天境,云生结海楼。
仍怜故乡水,万里送行舟。
分析“仍怜故乡水,万里送行舟”两句运用的修辞手法及其表达效果。
答:
这两句写故乡水的“万里送行”,是拟人手法。
诗人初次出峡的喜悦与离开生活已久的故乡的缱绻之情,又于题目“送别”照应。
“仍怜”云云,语气极轻柔婉转,而分量厚重。
(4)、霜天晓角·仪真江上夜泊(南宋)黄机
寒江夜宿,长啸江之曲。
水底鱼龙惊动,风卷地,浪翻屋。
诗情吟未足,酒兴断还续。
草草兴亡,休问功名,泪欲盈掬。
分析词作上片运用的艺术手法及其表达效果。
答:
一声“长啸”而能使“水底鱼龙惊动,风卷地,浪翻屋。
”运用夸张手法极写长啸的深沉和力度。
想象奇诡,笔力遒劲,气势磅礴,有雷霆万钧之力,排山倒海之势。
充分表现了“长啸”中所郁积的强烈的情感。
五、对偶(对仗)对偶是把结构相同或相近的两组词或句子对称地排列在一起,以表达相关或相反内容的修辞方法。
1、对偶的类型
(1)、从形式上分①严对:
A星垂平野阔,月涌大江流。
B气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
C、无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
D、明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣溪,莲动下渔舟。
第一个特点,是句法要相同。
第二个特点,是词性要相对。
第三个特点,是不能用相同的字相对。
第四个特点,是平仄要相反。
②宽对A沉默啊,沉默,不在沉默中灭亡,便在沉默中爆发。
B舞台小社会,社会大舞台,演尽人间悲欢离合。
家庭小集体,集体大家庭,尝遍生活酸甜苦辣。
C遗忘是心的缝隙,漏掉了多少值得珍贵的昨天?
记忆是心的网络,连接着多少令人回忆的往事?
(2)、从内容上分:
①正对:
上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
②反对:
上下句意思上相反或相对的对偶形式。
A横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
B新松恨不高千尺,恶竹应须斩万竿。
C甩开膀子干活,夹紧尾巴做人。
③串对(流水对):
上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
A欲穷千里目,更上一层楼。
B即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
C野火烧不尽,春风吹又生。
(3)、依结构分可分为
①成分对偶山水本无知,蝶雁亦无情;但它们对待人类最公平,一视同仁,即不因达官显贵而呈欢卖笑,也不因山野渔樵而吝丽啬彩。
②句子对偶墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。
2、对偶的作用P92三——5
(1).便于吟诵,易于记忆(2.)形式工整,有音乐美(3.)表意凝炼,抒情酣畅
3、对偶与对比的区别P93四——5
(1).对偶追求结构形式上“对称”的表达效果,要求结构相称,字数相等;对比追求内容上“对立”(相反、相对)的表达效果,而不管结构形式如何。
(2).对偶里的“反对”,就意义说是对比,就形式说是对偶,这是修辞手法的兼类现象。
4、训练
(1)、把下列句子画线部分改写成一个对偶结构,作“画卷”的修饰语。
(2分)
经过几百个日日夜夜的奋战,长江截流工程终于胜利完成,中国人民在这奔腾无羁的长江边,展开了一幅把五千里长江斩断,把三峡无数山峰锁住的神奇画卷。
改为:
斩断千里长江,锁住无数山峰
(2)、仿照前面句子的形式,在横线上写出在校时的表现,前后语义要一致。
当你在家里与父母共享天伦之乐时,你想的是在学校怎样刻苦攻读,获得成功,于是假期变得何其漫长;当你在学校埋头于书林题海时,你盼的是在家中怎样放纵自己,享受快乐,于是,学习起来何其乏味。
在家之时,任时光飞逝,把拼搏的汗水留在学校;在校之时,凭岁月蹉跎,让奋斗的壮志留在家中。
于是,你发现,你只剩下一声叹息:
白了少年头,空悲切!
(3)、根据提供的语境,在横线上填写恰当的语句,使其与前后文组成一段谐调完整的话。
海潮,放远了谛听才觉得深邃;山峰,放远了观望才觉得秀美。
忠告,放远了品味才觉得亲切;友情,放远了回忆才觉得珍贵。
所以,哲人说“距离产生美”,确实如此。
5、对联举例
(1)、上联:
结庐人境;下联:
伐檀河干。
——黄遵宪题人境庐大门
(2)、上联:
浮舟沧海,下联:
立马昆仑。
——周恩来书赠同学王朴山
(3)、上联:
集芙蓉以为裳,又树蕙之百亩;下联:
帅云霓而来御,将往观乎四荒。
——郭沫若集《离骚》句题汨罗屈子祠
(4)、上联:
理人间千丝万缕下联:
做天下头等大事——理发店楹
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