部编版语文一年级下册一分钟教案与教学反思精品.docx
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部编版语文一年级下册一分钟教案与教学反思精品
16 一分钟
《一分钟》讲述了小学生元元贪睡一分钟,迟到二十分钟的故事。
全文一共有6个自然段,依次讲述了因为元元贪睡一分钟,于是在十字路口遇上了红灯;因为遇上了红灯,延误了时间,于是就没赶上汽车,最后只好走着去学校,结果上学迟到了二十分钟。
课文渗透了让学生学会管理时间的意识。
本课的第2、3自然段结构相同,都先陈述事情经过,然后以元元叹了口气说的话“要是早一分钟就好了”结尾。
这与第1自然段末句“再睡一分钟吧,就睡一分钟,不会迟到的”形成对比,有助于学生习得语言,体悟主人公沮丧、后悔的心情。
课文中的两幅插图,也形象再现了事情的起因和结果。
在本文的教学中,可以引导学生联系上下文和生活经验,理解“眼看、非常、后悔”等词语的意思,并在读课文的基础上,引导学生根据课文内容的内在联系,借助“要是……就……”句式进行逻辑思维的训练,体现本单元“根据课文信息作简单推断”的学习重点。
教学目标
1.会认“钟、丁”等生字和立刀(刂)这个偏旁,会写“元、共”等生字。
2.区分形近字“已、己”;联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文,读出元元后悔、沮丧的语气。
4.借助“要是……就……”句式,根据课文内容进行简单推断;懂得时间的宝贵,知道严格要求自己,珍惜时间,初步学习管理时间。
重点难点
教学重点
1.能够区分区分形近字“已、己”;联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。
2.了解课文内容,正确、流利地朗读课文,读出元元后悔、沮丧的语气。
3.借助“要是……就……”句式,根据课文内容进行简单推断;懂得时间的宝贵,知道严格要求自己,珍惜时间,初步学习管理时间。
教学难点
1.联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。
2.领悟元元因为多睡了一分钟而迟到二十分钟的后悔、沮丧心情。
3.根据课文内容,懂得时间的宝贵,学会珍惜时间、管理时间。
教学策略
1.识字写字
本课生字中“钟、、共、定、经”这几个后鼻音的字要重点指导。
字形识记时,建议在教学中鼓励学生运用学过的方法自主识字。
有的生字,如“刚、定”适合组成词语让学生识记,不要孤立地去认。
本课会认的偏旁“立刀(刂)”,要结合“刚”字教学,可以展示其他偏旁是立刀的字,如“到”“利”等。
本课要书写的生字中“丁、已、坐”三个独体字,要注意每个笔画在田字格中的书写位置。
“已”的书写,要注意与“己”进行区别;“坐”的书写要关注笔顺和两个小“人”捺变点。
“钟、经”两个左右结构字,注意左右部分的宽窄、长短和笔画的穿插。
2.朗读指
本课朗读时,可引导学生根据课文内容调整语气。
课文一共出现了5次“一分钟”,它们的位置不同,读法也不同。
如“再睡一分钟吧,就睡一分钟,不会迟到的”,可以引导学生先演一演元元的动作“打了个哈欠、翻了身”,体会当时元元慵懒的样子,然后再朗读。
教师重点指导读出元元沮丧、后悔的语气。
教师可引导学生联系生活经验,体会“叹气”往往是因为心情不好,说话的时候声音是轻轻的;再引导学生联系上下文想象,元元两叹气时会想些什么。
通过揣摩元元的心理,体会他当时着急、后悔的心情,并通过朗读展示出来。
还可引导学生抓住关键词语,出相应的语气。
如,抓住表示瞬间动作的词语,“刚想”“眼看”这两个词表示前后两件事情连接得很快,要抓住这样的词语,读出相应的语气。
3.理解运用
本课的一些词语理解可以联系上下文,借助课文插图、结合生活经验。
如,在随文朗读中引导学生理解“眼看”的意思就是“马上、很”;借助课文插图观察元的表情,或者联系上下文来理解“后悔”的意思。
根据课文内容进行简单推断。
学生已经初步具备提取课文信息的能力了。
本课教学中可以围绕“元元仅仅晚起一分钟,为什么迟到了二十分钟”这一问题,先引导学生读课文,找到文中相关的句子,提取课文的主要信息,接着通过朗读来体会元元懊恼、自责的心理。
课前准备
1.翻阅籍或者查找资料,积累一些关于珍惜时间的名言名句。
2.通过查字典或其他方式,认识课文中的生字。
3.多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.会认“钟、丁”等生字和立刀(刂)这个偏旁,会写“元、共”等生字。
2.区分形近字“已、己”。
3.能正确、流利地朗读课文,读出元元后悔、沮丧的语气。
教学过程
板块一 激趣导入,揭示课题
1.导入:
请小朋友们来做一个游戏,睁开眼睛往前看,不眨眼,比一比谁坚持的时间长。
(一分钟后)谁来谈谈自己的感受?
(学生自主发言)
2.师:
通过刚才的小游戏,相信大家都有感受到一分钟在那个时候会变得很漫长。
那大家说一说一分钟的时间,你可以做些什么呢?
包三个饺子、写十个字、跳三十个绳、看一页故事书……
3.师:
是啊,一分钟可以说很短,因为一分钟只有60秒,“嘀嗒嘀嗒”飞逝而去;一分钟也可以说很长,因为抓紧一分钟,我们可以做很多事情。
今天,我们就来学习课文《一分钟》。
(教师板书课题“一分钟”,学生齐读)
4.随文识字:
认识生字“钟”。
(1)出示生字,认读生字“钟”。
(2)口头扩词:
分钟、时钟、钟表。
交流识字方法,用加一加的方法识记:
钅+中=钟。
(3)结合课文插图中挂在墙上的钟,理解识记“钟”。
(4)指导书写:
左窄右宽,金字旁的三横长短不一,但是距离匀称。
板块二 初读课文,趣味识字
1.学生自由朗读课文,将本课生字圈画出来。
2.检查字音,识记生字。
(1)课件出示会认的生字,学生检查是否有没有圈画出的生字。
钟 丁 元 迟 洗 背 刚 共 汽 决 定 已 经
(2)指名学生借助拼音读生字。
(3)多种形式练读生字,例如带上拼音读、去掉拼音练读、开火车读、小老师带读等。
①同桌合作练读生字。
你读我听,我读你听,相互正音。
②再次指名认读,教师及时纠正不正确的读音,读准后鼻音的生字“钟”“丁”“刚”“共”“定”“经”。
3.交流识字方法,运用多种方法,帮助学生理解生字。
(1)形近字对比,识记“丁”“已”。
通过形近字对比识记,如“于—丁”“于—干”“己—已”。
(2)结合生活实际,识记“元”“洗”“汽”。
①引导学生结合生活中常说的“一元钱”“家住几栋几单元”,识记生字“元”。
②引导学生联系生活中洗澡、洗衣服、洗脚等事情,识记生字“洗”。
③引导学生联系生活中常见的汽车或者常喝的汽水,识记生字“汽”
(3)组词解释,识记“迟”“刚”“共”“定”。
①引导学生结合课文内容理解词语“迟到”来识记生字“迟”,也可以结合“迟”的反义词“早”,对比识记。
②引导学生利用组词法识记生字。
刚:
刚才、刚刚、刚好(识记生字时,顺势讲解偏旁立刀)
共:
公共、共同、一共
定:
定力、决定、定住
(4)根据课文中的语境“背着书包上学”,结合生活经验,想象背书包的场景,理解生字“背”。
板块三 朗读课文,指导书写
1.过渡:
大家认识了这么多生字,相信接下来的写字也难不倒大家,我们一起去写一写课文中的生字吧!
2.课件出示要求会写的字。
钟 丁 元 共 已 经 坐
(1)指名学生读。
(2)开火车读。
3.学写独体字“丁”“元”“共”“已”。
(1)指导书写“丁”字。
①引导学生观察“丁”字在田字格中的占格位置,提示学生竖写在竖中线上。
②教师一边范写,一边提示书写要点。
上宽下窄,左右平衡;第一笔横稍长,竖钩直挺。
(2)指导书写“元”字。
①引导学生观察“元”字在田字格中的占格位置,提示学生两横的长短不一样。
②教师一边范写,一边提示书写要点。
上面两横略微向右上方倾斜,第三笔撇较短,第四笔竖弯钩要写得舒展圆润。
(3)指导书写“共”字。
①引导学生观察“共”字在田字格中的占格位置,提示学生上部横、竖的长短高低错落有致。
②教师一边范写,一边提示书写要点。
第二笔竖较短,第三笔竖起笔稍高,两竖稍稍往中间靠;第四笔是主笔,左右伸展,略微向右上方倾斜;下面部分八字底长短和谐,位置稳当。
(4)指导书写“已”字。
①引导学生观察“已”字在田字格中的占格位置。
②教师一边范写,一边提示书写要点。
第一笔折后往左倾斜;第二笔横位于横中线上边;竖弯钩起笔稍稍高于第二笔横,竖略短,竖弯钩是点睛之笔,应写得刚劲有力。
4.指导书写“经”字。
(1)引导学生观察“经”字在田字格中的占格位置。
(2)教师一边范写,一边提示书写要点。
左窄右宽,左右两边高度一致;第四笔横撇起笔位置略低于第一笔撇折,最后一笔长横穿插在左边提的下方,较舒展。
5.指导书写“坐”字。
(1)引导学生联系生活识记,演示“坐下”这个动作,理解生字“坐”。
(2)引导学生观察“坐”字在田字格中的占格位置,提示学生“人”捺变点。
(3)教师一边范写,一边提示书写要点。
先写两个小“人”,位于横中线上方,分列于竖中线两边;第六笔竖的起笔高于两个小“人”的撇;最后一笔较舒展。
6.学生描红练写,教师提醒写字姿势。
(1)小组内展示,交流评议。
(2)全班交流,展示写得好的字。
7.学生朗读课文,读完后思考:
这篇课文讲了什么?
(指名学生回答)
课文讲了元元早上多睡了一分钟,结果却赶不上车,只能走路去学校,最后迟到二十分钟的故事。
8.师:
元元多睡了一分钟,却迟到了二十分钟,相信同学们都觉得不可思议。
那这中间发生了什么事情让元元迟到这么久呢?
我们下节课就去了解。
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1.联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文,读出元元后悔、沮丧的语气。
3.借助“要是……就……”句式,根据课文内容进行简单推断;懂得时间的宝贵,知道严格要求自己,珍惜时间,初步学习管理时间。
教学过程
板块一 复习生字,导入新课
1.谈话:
同学们,上节课我们学习了那么多生字,你还记得它们吗?
2.引导学生说一说上节课学过的生字,教师适时指导。
(1)自读、教师指名读。
(2)全班齐读。
3.过渡:
上节课我们认识很多生字,并且初步阅读了课文,这节课,我们就来仔细了解元元因为多睡了一分钟而迟到二十分钟的故事。
板块二 品读课文,指导朗读
1.学习第1自然段,了解元元迟到的原因。
(1)教师范读第1自然段,感受两个“一分钟”的重音和语速。
(2)引导学生抓住关键词“打了个哈欠”“翻了个身”,感受元元不愿意起床的慵懒的状态。
①引导学生联系生活实际,回想自己因不想起床而赖床的经历。
②引导学生学生演一演“打了个哈欠”“翻了个身”这两个动作,体会元元的慵懒。
(3)结合课文插图,说一说元元此时心里在想什么。
示例:
再睡一分钟吧,就睡一分钟,不会迟到的。
(4)学生齐读第1自然段。
朗读时语速要慢,读出元元的慵懒的状态和不愿起床的心理;重读两个“一分钟”,“不会”要读出肯定的语气。
(5)过渡:
元元因为不想起床,又多睡了一分钟,这一分钟却导致了后面接连的事情,最终他迟到了二十分钟,我们现在了解元元多睡一分钟再起床之后的故事。
2.学生默读课文第2~4自然段,了解元元起床之后发生的事情。
(1)快速浏览第2自然段,了解元元过马路的时候被红灯拦住的心情。
①引导学生抓住关键词“很快”,领悟元元除了晚起了一分钟之外,没有浪费其他时间。
②引导学生抓住关键词“刚想”“叹了口气”“要是”,感受元元的焦急和懊悔。
A.引导学生抓住关键字“刚想”,领悟元元与绿灯刚好错过,就差一分钟的时间。
B.引导学生抓住关键词“叹了口气”“要是”,感受元元因为多睡了一分钟而被红灯阻挡在十字路口时的焦急和后悔。
③引导学生发挥自己的想象力,思考:
元元走到十字路口时,他心里在想什么?
A.学生之间相互交流。
B.指名学生模仿元元当时的心情回答。
示例:
咦,绿灯正好!
快点走!
咦!
这红灯怎么早不亮晚不亮,就等我要过马路的时候亮呢?
(2)快速浏览第3自然段,了解元元没有赶上公交车的心情。
①引导学生抓住关键词,感受元元错过公交车的可惜。
A.引导学生抓住关键词“等了一会儿”“才”,领悟元元等绿灯的时间比较长,为下文没赶上公交车做了铺垫。
B.根据前文元元等绿灯花了点时间,引导学生抓住关键字“跑”,感受元元行走时由“走”变为“跑”,说明时间的紧迫,以及表现了元元着急的心情。
C.引导学生抓住关键词“眼看”“又”,领悟元元和公共汽车再一次错过的心情。
从“又”字可以看出元元再一次感到后悔了。
②引导学生在文中找出元元一共叹了几次气,用笔圈画出来读一读。
③引导学生联系生活实际,思考:
平时你遇到什么事情的时候会叹气呢?
(指名学生回答)
当某一件事原来可以做好,却没有做好时会叹气;遇到可惜、遗憾的事会叹气。
④引导学生发挥自己的想象力,思考:
元元跑向公共汽车时,心里又想了些什么呢?
A.学生之间相互交流。
B.指名学生模仿元元当时的心情回答。
示例:
哎呀,汽车还停在这儿,太好了!
快跑!
唉,车子怎么不等我呢?
看来我只能等下一趟了,可下一趟车又要到什么时候才来呢?
真急人!
⑤学生齐读本段的最后一句,读出元元的后悔和焦急。
(3)师:
元元错过了绿灯,又错过了公交车,接下来他要怎么办呢?
请大家快速浏览第4自然段。
①带领学生抓住课文中的关键词“等啊等”“一直”,感受元元着急的心情。
“等啊等”说明动作持续时间比较长,说明元元很长时间都没有等来下一趟公交车。
“一直”写出了元元等了很久,等得非常着急的心情。
②引导学生抓住前文元元在十字路口等了一会儿绿灯,又错过了公共汽车,理解元元决定走路去学校的原因。
因为元元已经等了很长时间了,公交车还不来,他担心车子来得太晚,自己会迟到,所以决定走到学校去。
(4)学生一起有感情地朗读课文第2~4自然段。
朗读时,第2自然段中的第二句语速要快,“刚”字拖得长一点,元元的话要读出后悔的语气。
第3自然段中,“等了一会儿”“才”重读,强调时间较长;“眼看”稍微读得快一点,表明这时元元还是很想赶上这趟车;“又”字重读,读出元元再一次后悔。
第4自然段中,“等啊等”“一直”重读,读出元元着急的心情。
3.学生快速浏览课文最后两个自然段,了解元元因为多睡了一分钟的后果。
(1)理解“已经”一词,说明课已经上了一会儿了。
(2)引导学生抓住元元进入教室的表情和动作,感受元元因为迟到而后悔。
“红着脸”的神态描写和“低着头”的动作描写,写出了元元因为迟到,感觉很后悔、很惭愧。
(3)结合插图,想象元元此时的心情。
①师:
元元因为贪睡而迟到了二十分钟,观察图片中他的表情,用一个词来形容他的心情。
(后悔)
②师:
元元迟到了,他是在进入教室以后才后悔的吗?
你是从哪里看出来的?
不是,元元一路上都在后悔。
从“才”“跑”“等啊等”等词语可以看出。
③引导学生换位思考:
假设你是元元,当你“红着脸”“低着头”进入教室,听到了李老师的话,你心里会怎么想?
你会对自己说些什么?
(学生自主发言)
(4)学生一起有感情地朗读课文最后两个自然段。
“红着脸”“低着头”读得稍微轻一点,表现元元因为迟到而很后悔、惭愧的心情;“非常”要重读,读出元元真的很后悔。
4.引导学生思考:
为什么元元只多睡了一分钟,却迟到了二十分钟呢?
因为元元多睡了一分钟,他错过了一个绿灯,在路口多等了一会儿。
因为元元多睡了一分钟,他错过了一辆公交车,在车站里多等了很久。
因为元元多睡了一分钟,他错过了一个绿灯、一辆公交车,最后只好走到学校,所以迟到了二十分钟。
板块三 总结课文,拓展延伸
1.出示本课结构图示,引导学生回顾课文内容。
一分钟
2.结合生活实际,说一说你从元元多睡一分钟,迟到二十分钟这件事情中,你明白了什么道理。
就是多睡了一分钟,让元元迟到了二十分钟,就是这一分钟耽误了学习,可见每一分钟每一秒都很重要,我们千万不能像元元一样,而应该学会珍惜时间,分秒必争。
3.师:
元元因为多睡一分钟而迟到二十分钟的事,让他十分懊悔,如果时间倒流,从头开始,元元会怎么做呢?
请大家发挥一下自己的想象力。
(1)续编故事:
第二天,丁零零,元元的闹钟又响了,他……
(2)学生分小组交流自己续编的故事。
(3)学生分享,教师适当点评。
4.根据课前的预习准备,引导学生分享自己积累到的关于珍惜时间的名言名句。
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
少壮不努力,老大徒伤悲。
一年之计在于春,一日之计在于晨。
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
5.教师总结:
通过学习《一分钟》这篇课文,我们知道元元因为多睡一分钟却迟到二十分钟的故事。
虽然时间不会重来,但是相信元元经过这次的教训,以后一定会做一个准时、守时的好孩子!
通过元元的这次经历,我们明白了一分钟也很宝贵,只要抓紧一分钟可以做很多事,在生活中,我们也要做一个珍惜时间的好孩子!
练习设计
完成《课后练习·预习下一节内容》对应训练。
1.创造轻松有趣的课堂氛围。
上课伊始,教师就调动学生学习的积极性,以游戏的形式让学生初步感受一分钟的时长,巧妙地从学生的切身感受迁移到课文中元元的感受,自然地引入到课文的学习中去。
新课结束后让学生续编故事,极大程度地发挥学生的想象力,让学生在轻松愉悦的氛围中受到启发教育。
2.抓住重点字词体会人物的心理活动,为朗读打下基础。
在学生细读课文之后,以元元的两次叹息作为朗读的亮点。
联系上下文仔细揣摩主人公的心理活动是前提,也是基础,因此在教学中,教师以元元在红绿灯前的等待、在公共汽车站的等待、步行到学校的无奈为阅读点,引导学生设身处地地想象元元当时的心情,体会元元说话时的语气。
抓住“眼看”“刚想”“等啊等”“一直”等关键词,领悟元元当时的心情,学生体会到元元的焦急、后悔,再朗读元元的两次叹气就水到渠成了。
【素材积累】
岳飞应募参军,因战功累累不断升职,宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字,制成旗后赐给他。
又召他到寝阁,对他说:
“中兴的大事,全部委托给你了。
”金人攻打拱州、亳州,刘锜向朝廷告急,宋高宗命令岳飞火速增援,并在赐给岳飞的亲笔信中说:
“设施之事,一以委卿,朕不遥度。
”岳飞于是调兵遣将,分路出战,自己率领轻装骑兵驻扎在郾城,兵锋锐气十足。
但是,后来高宗和秦桧决定与金议和,向金称臣纳贡。
就在岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候,高宗和秦桧却连发12道金字牌班师诏,命令岳飞退兵。
后岳飞被以“莫须有”的罪名毒死于临安风波亭,时年仅39岁。
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