部编版小学语文一年级上册5《影子》教案设计.docx
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部编版小学语文一年级上册5《影子》教案设计
5 影 子
教案设计
设计说明
《语文课程标准》建议要将学生熟识的语言因素作为材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会识字。
而《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌,运用拟人和比喻的修辞方法,写出了影子和人“形影不离”的特点。
儿歌充满童真童趣,读起来亲切自然、活泼俏皮。
本课教案设计也遵循学生的认知特点,创设生活情境,为学生营造一个活泼、有趣的识字氛围,让学生积极主动地学知识、用知识,培养学生的创新思维和求异精神。
根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点,让学生在朗读中感受趣味,抒发自己的独特感受,产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。
课前准备
教师准备:
生字卡片,与学生做一次踩影子的游戏,制作多媒体课件。
学生准备:
预习生字,在家长的协助下,在不同的地方,以自己为中心,分辨前、后、左、右。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、游戏引入,出示课题
1.课前室外游戏:
同学们,我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗?
在踩影子的过程中,大家要注意观察,并思考:
你发现了什么?
有什么感受?
2.教师和学生一起做游戏,边玩边引导学生观察,启发学生发现影子的特点。
3.回到课内交流,引导学生梳理交流结果:
影子是黑的;影子紧紧跟着人;影子的方向会变化。
4.板书课题“影子”。
(1)指导学生读课题,注意读好后鼻音“影”。
(2)复习轻声的读法,读好“子”。
5.出示“影”的字源演变动画,引导学生识记:
火红的太阳照在建筑物上,在地上形成了影子。
“日”就代表太阳,“京”就代表建筑物,“彡”就代表影子。
设计意图:
爱玩是孩子的天性。
有趣的游戏,能使学生对影子有更感性的认识,从而深刻地体会到语文课的丰富多彩,在愉快的环境中激发学生探求知识的热情。
回到课内交流,为学生提供口语交际的空间,热烈的气氛为教学创造了一个良好的开端。
而在具体的语言环境中识字、学词,增强了学生对识字的信心和成就感。
二、熟读课文,自主识字
1.出示自读要求。
(1)在读文中遇到不认识的字,可以用笔圈上,请拼音帮忙,也可以请同学帮助,还可以问老师。
(2)把最难读的那一行多读几遍。
这样就会越读越流利。
2.学生自由读文,读不准的字做好记号。
3.教师范读课文,学生认真听,听准字音。
4.指导学生做“摘葫芦”游戏,检查字音,识记生字。
(1)播放课件,教师创设情境:
同学们,葫芦兄弟来了,它们有了新的名字,就写在它们身上。
快看,你叫得出它们的名字吗?
(生试读)
(2)开火车,引导学生个别读。
(3)去掉拼音再读生字。
(4)指名摘葫芦,其他学生跟读。
(5)教师进行激励性评价。
设计意图:
根据一年级学生的特点,创设游戏情境,增强学生的识字兴趣。
然后有梯度地识字,由拼音提示到去掉音节识字,使学生真正达到识字的目的。
三、指导方法,集中识字
1.引导学生思考:
怎样记住这些生字?
2.同桌间交流识记生字的方法。
3.引导学生汇报识记生字的方法,教师根据学生的汇报相机指导。
(1)学习“黑、前、后、左、右、狗、友”。
①用找反义词的方法识记“黑”“前”“后”:
“黑”是“白”的反义词;“前”是“后”的反义词。
用“加一加”的方法识记“狗”:
反犬旁加“句”就是“狗”。
用编童谣的方法识记“友”:
“又”来了一横和一撇,就是“朋友”的“友”。
用“换一换”的方法识记“左”和“右”:
“朋友”的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”,换成“口”念“右”。
“左”和“右”也是一对反义词。
②引导学生说一说自己的前、后、左、右都是谁。
③学生汇报:
我的前面是 ,我的后面是 ,我的左面是 ,我的右面是 。
在生活情境中理解并运用方位词“前、后、左、右”。
(2)学习“它”。
①用“加一加”的方法识记“它”:
“宀”加上“匕”就是“它”。
②相机学习新偏旁“宀”:
“宀”是房屋的象形,有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。
说说还见过哪些带有“宀”的字。
③辨字:
出示两张图片(男人、小动物),“tā”是我们的好朋友,到底是哪个“他(它)”呢?
(3)学习“朋”。
①引导学生根据字形特点识记“朋”:
两个“月”紧紧地挨在一起,就像一对好朋友,我就这样记住了“朋”字。
②相机学习新偏旁“月”:
月字旁的字大多数与身体有关。
(4)学习“好”。
①用“加一加”的方法识记“好”:
女字旁加“子”字就是“好”。
②相机学习新偏旁“
”。
鼓励学生找出本课含有新偏旁“女”的字,引导学生观察“女”字与女字旁的区别,说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化。
(横变成提,与撇相接后笔画不出头。
)
4.小结:
加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识记生字的方法,只要我们学会了这些方法,以后就可以认识很多的字了!
5.组织学生再读课文,想一想,自己原来画出的那个认为难读的句子,现在能读好吗?
请在小组内试一试。
(组内互读,互相评价)
设计意图:
“授之以鱼,不如授之以渔。
”识字教学是低年级教学的重点,在教学中引导学生运用多种识字方法识字,逐步培养学生的识字能力,为以后自主识字打好基础。
利用生活情境理解“前、后、左、右”,运用汉字,可以让学生对字义有一个直观的感受,还可以让学生体会到语文学习的意义。
四、整体感知,引发思考
1.指名读课文,请同学们边听边想:
读懂了什么?
2.根据学生回答相机出示课件,指导观察:
影子都像什么?
为什么说影子像小黑狗?
又为什么说影子是好朋友?
说影子像“小花狗”行不行?
为什么?
要在一连串的问题引导下,一步步加深对课文内容的理解哟!
设计意图:
为学生创造大胆发言的机会,引导学生说出自己的独特感受,养成边读书边思考的好习惯。
创设情境,让学生真实地体验到影子的特点,以及课文形象生动的语言,培养语感,激发学生学语文、用语文的热情。
五、示范讲解,指导写字
1.出示田字格中的“在”字,引导学生观察:
看看这个字是几笔写成的,和“左”比较,有什么不同。
(“左”字被包围的部分是“工”,“在”字被包围的部分是“丨”加“土”。
“在”字第五笔的竖比“左”字的竖长,向上与横接近。
)
2.教师示范“在”字的写法,学生边观察边书空,把“在”字一笔一笔地写出来。
强调:
撇在竖中线上起笔,第三笔是竖。
3.教师在田字格中范写,请学生仔细观察每一笔在田字格中的位置。
4.练写。
(教师巡视和指导,对个别写得不成功的同学多加指导。
)
5.展示学生作品,提出意见和建议。
设计意图:
通过对比观察,学生们发现了“在”字与“左”字的区别,教师适时强调了书写时的易错之处,避免了学生写错字现象的发生。
教师板书“在”字的笔顺,带领学生一笔一笔地写下来,不仅提高了学生的观察能力,而且极大地调动了学生写好字的热情。
第二课时
一、复习导入,激发兴趣
1.导言:
上节课,我们学习了《影子》这课的字词。
现在,我们要进行一个小游戏——小小擂台赛。
看看谁学得好、记得牢。
我们分组进行比赛,大家有信心取胜吗?
2.游戏巩固生字新词。
(1)游戏:
开火车。
(看拼音读字)
①课件出示生字:
影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。
②先带拼音读生字,再去掉拼音读生字,开火车读,学生分组读。
评价并记录比赛读的结果。
(2)游戏:
捉迷藏。
(读词)
①课件出示森林中的场景,许多小动物被树丛遮住了一半,在露出的一半上写有生词。
(影子 左右 小黑狗 好朋友 前后 它们)
②指名读词,学生读对了,隐藏的小动物就会从树丛中走出来。
3.过渡:
大家都会认读生字宝宝了,现在我们把生字宝宝送到课文中去,你一定会从课文中发现更多有趣的知识。
设计意图:
学习汉字是一个反复的、长期的过程,采用游戏的方式复习生字,可以更好地达到巩固识字的目的。
二、再读课文,深入理解
1.引导学生自由读课文,并思考:
影子有趣吗?
找出自己认为影子有趣的句子,画上横线,读一读,并想一想为什么。
2.组织学生边读边画。
3.指名读自己找到的句子,并说明自己觉得有趣的理由。
(1)指生朗读句①:
“影子常常跟着我,就像一条小黑狗。
”读完后让学生说说有趣的理由。
(2)多媒体播放视频:
画面上有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。
一位小朋友在小路上走着,他的影子跟着太阳变化。
(3)指名再读这一句,教师组织学生评价。
(4)指导学生朗读句①。
要在反复朗读中感悟影子的有趣。
①指一名同学读,其他人指出优缺点,帮助他读得更好。
②鼓励该生再读:
听了大家的意见,你一定可以读得更好,试一试吧!
③教师及时评价。
④全班一起读,读出影子的可爱。
(5)引导学生用下面的句式说话。
(多媒体课件出示句式)
①飘落的树叶就像________。
②天上的太阳就像________。
③________就像________。
(6)指生朗读句②:
“影子常常陪着我,它是我的好朋友。
”引导学生说说觉得有趣的理由。
(7)指导朗读:
要把影子当成好朋友来读,读出喜爱的语气。
(8)指名读句子,并及时评价。
(9)组织学生同桌互读:
同桌之间一个同学读时另一个同学认真听。
有读得不够好的地方,你可以帮帮他。
如果他读得好,你就要向他学习。
4.引导质疑:
影子为什么一会儿在前?
一会儿在后?
一会儿在左?
一会儿在右?
5.多媒体演示动画,老师和同学们一起再看,帮助学生弄明白影子的变化规律:
(1)太阳在左,影子就在右;太阳在前,影子就在后。
注意影子和太阳的方位。
(2)影子就像可爱的小黑狗,跟着主人。
主人到哪儿它就到哪儿。
(3)影子紧紧跟着人,不分离,就像好朋友一样——“常常陪着我”。
6.小组内交流,并说一说自己发现的影子的“秘密”:
(1)随着太阳方向的改变,影子的方向也会变化。
(2)影子的长短、大小会变化。
(3)我们是追不上自己的影子的。
7.小结:
我们通过看动画知道了影子是黑的,紧紧跟着人,就像人的好朋友一样。
8.引导学生用欢快的语气再读读课文。
(1)齐读。
(2)小组之间比赛读。
(3)(配乐读)大家读得真好!
还想再读的小朋友可以站起来,配上音乐,让我们美美地读一读!
9.指导学生试背课文,把自己最喜欢的那一句背下来。
设计意图:
重视朗读,以读为本,边读边演,学生在读中放飞激情,感受到祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。
在生动的多媒体课件中,学生直观地体验到影子的变化,结合生活经验,在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘,培养了学生的发现精神,提高了学生的思维能力。
三、指导书写,规范写字
1.课件出示“后、好、我”,指名认读、组词。
2.学习生字“我”。
(1)指导学生观察“我”字,用动漫演示笔顺,明确书写顺序。
(2)教学新笔画“斜钩”。
教师示范书写。
学生练习书写新笔画。
斜钩起笔后向右下弧直行笔,弧度不宜过大,到钩处向外向上勾出,收笔要出尖。
(3)教师示范书写“我”字。
强调:
横在横中线上起笔,稍往上斜。
斜钩在竖中线上起笔,略高于左边。
学生书空,记住笔顺。
(4)学生练习书写生字“我”,教师巡视指导。
3.学习生字“后、好”。
多媒体演示生字书写动漫,学生书写,记住笔顺。
4.引导学生观察交流:
写这两个字时要注意什么?
哪一笔最容易错?
后:
第三笔横稍长,写在靠近横中线的上方,在第二笔撇的上部起笔;“口”不与撇相连接。
好:
左边略高于右边;第三笔是提;“子”中的横稍长,要写平直,写在横中线上。
5.练写评比。
学生练习书写,教师巡视,并提示书写姿势。
6.组内展评,夸夸自己的或别人的字,学习别人的长处。
设计意图:
学习写字,应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺,养成先观察后动笔的好习惯。
多媒体演示“后、好、我”的笔顺,用动态的书写给学生留下鲜明的印象,更好地达成指导学生认真观察生字,写好每一个笔画,每一个字,养成良好的书写习惯的目标。
评价以鼓励为主,激发学生写好字的兴趣。
四、拓展创新,发展语言
1.教师先在大屏幕上投放几个手影,如,大雁飞、小狗叫、小兔蹦……激起学生的兴趣后,指导学生做手影游戏。
2.拓展思路:
手影游戏真好玩,你还知道有关影子的哪些现象?
说一说。
3.画影子。
要注意太阳和影子的位置,画完了评评谁画得好,画得准。
设计意图:
做手影游戏极大地调动了学生的好奇心,激发了学生探究的欲望。
画影子将语文学习和其他学科知识进行整合,使语文学习变成一种综合性学习。
同时引导学生走进生活,引发思考。
板书设计
教学反思
1.朗读是培养和提高学生语感的重要途径之一,也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。
本课创设多种读的途径,进行朗读训练,读中悟,悟中读,使学生参与到读中来,收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
2.合作互助,理解感悟。
先让学生观看多媒体,再进行小组交流。
在交流中,他们的创新思维、求异思维得到了培养,他们自主发现、自主实践,激发了探求知识的热情。
学生回答的内容除了课文中的,还说到“随着太阳方向的改变,影子的方向也会变化”“影子的长短、大小会变化”“我们是追不上自己的影子的”……并且在接下来的“手影游戏”中,进一步扩展体验,理解影子现象,为学生的思维、语言表达提供平台,让他们真正成为课堂中的主人。
3.注重方法,提高识字效率。
“授之以鱼,不如授之以渔”,识字教学是低年级教学的重点,在教学中引导学生运用多种方法识字,逐步培养了学生的识字能力。
通过找反义词、加一加、换一换、探究字理、直观图片等方法,把识字与课文、生活实际联系起来,使识字学习不再是单纯的记忆;利用生活情境理解“前、后、左、右”,使学生学习运用汉字,让学生对字义有一个直观的感受,体会到语文学习的意义。
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