八下201《泥人张》教学设计与说课稿共5篇.docx
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八下201《泥人张》教学设计与说课稿共5篇
《泥人张》教学设计与说课稿
(共5篇)
《泥人张》教学设计1
教学目标
1、知识与能力 :
积累重要字词,把握课文内容,了解泥人张的高超技艺,品味课文的“奇”。
掌握概述文章主要内容的方法;了解和掌握品味语言的方法;学习人物描写的方法;加强思维训练,引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。
2、过程与方法 :
以多媒体教学为载体,加强学生的朗读,老师实时点拨,以学生的自主学习,合作探究为主。
3、情感态度价值观:
培养学生热爱祖国语言文字和祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重难点
1、教学重点:
积累重要字词,学习人物描写,品味课文语言。
2、教学难点:
学习人物描写,品味课文语言,进行相关评价。
教学用具
多媒体
教学方法
反复 朗读、自主学习、合作探究、方法指导
课时安排 :
一课时
教学过程
一、课文导入
创设情景:
出示有关天津“泥人张”彩塑的图片,学生观赏。
教师引导:
大家看到的是天津“泥人张”彩塑,“泥人张”彩塑作为民族艺术的奇葩已形成了独特的风格,在国际上享有盛誉。
你想知道它的创始人吗?
请打开书本,让我们走近奇人泥人张,去一睹他的风采。
二、作者简介
冯骥才,1942年生,当代作家。
原籍浙江慈溪,生于天津。
曾任天津市文联主席、国笔会中国中心会员,《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
代表作品有《义和拳》《神鞭》其中《神鞭》被改编成同名电影。
三、预习检查
出示重点字词,让学生注音、释词、朗读:
阔绰( chuò ) 撂( liào )高的 怵( chù )
抠( kōu ) 戳( chuō ) 模(mú)子
大名鼎鼎:
形容名声很大。
鼎鼎:
盛大的样子。
四、初读感知
限时3分钟,学生快速默看课文,整体感知课文内容。
1、请在题目补充一个修饰限制词语。
(俗世奇人泥人张)
2、说一说,泥人张奇在何处?
以“我认为《泥人张》在于______之奇,因为________ 。
”的句式作答。
(情节之奇;人物之奇;语言之奇)
五、精读感悟
学生跳读课文的第6、8、10、12、14自然段,引导学生解读课文内容。
1、情节之奇:
让学生概括补充课文的故事情节。
第一回合:
海张五找乐挑衅
泥人张捏泥还击
让学生明确写人记事要注意内容:
第二回合:
海张五讽刺侮辱
文似看山不喜平,一波三折有余兴。
泥人张成批贱卖
2、人物之奇:
让学生在文中找出表现人物手艺奇、行事奇的内容并加以概括。
手艺奇:
随意拿块泥就能捏得栩栩如生;行事奇:
面对羞辱镇定自若以独特的方式还击对手。
对联:
捏泥人,单只妙手见功夫; 护尊严,一身傲骨笑权贵。
3、语言之奇:
结合课后练习题引导学生品析课文语言。
(1)手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一,而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。
品析:
夸张手法,突出了泥人张的手艺高超,无与伦比。
得出:
巧妙运用修辞手法。
(2)天津卫是做买卖的地界儿。
台上的嘛样,他捏的嘛样。
一个泥团砍过去?
架式挺牛。
得出:
有浓郁的“天津风味”。
(3)①他把这泥往桌上叭地一戳。
品析:
“戳”字看出了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑,真是无可更易的一个字眼。
②海张五那边还不停地找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。
品析:
“找”者,寻觅是也。
一个“找”字,看出了“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智,还看出了“海张五”自作自受的可笑。
得出:
用词凝练。
六、讨论归纳
1、议一议,作者是怎样描写人物的?
人 物
描写方法
人物特点
泥人张
动作描写
(抠、摆弄、捏弄、戳)
技艺高超、沉稳干练、镇定机智
海张五
外貌描写、语言描写、神态描写
狂傲粗俗、飞扬跋扈
2、试着说说你从字里行间读出了作者怎样的情感倾向。
作者不仅用文字为地方文化保存了鲜活的案例,而且倾注了对手艺人技艺的钦佩与肯定。
七、人物速写
1、补写“泥人张头也没回,撑开雨伞走了”后的行动和心理。
2、续写海张五看到杂货摊上成排贱卖你人后的语言、动作和神态。
让学生任选一题限时5分钟进行课堂练习;完成练习后让学生进行展示,进行简评。
八、讨论探究
手艺人靠手吃饭,求谁?
怵谁?
仔细揣摩这句话,讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的?
他的观点在今天的社会环境中能行得通吗?
在作者看来,人有手艺就可以生存,手上有绝活就可以不求人、不靠人。
但在今天的社会环境中,我们做事、做人除了靠自己的本领外,还要讲求与别人合作,共同探求,共同发展。
九、课堂小结
这篇小说通过一个简单而又曲折的故事,塑造了“泥人张”的奇人形象,反映了我国民间艺人精湛的传统技艺,表达了作者的赞叹之情。
同学们,从现在开始,关注身边的奇人绝技,让我们在传统中继承,在继承中发展,让这朵民族艺术之花永远绽放。
十、布置作业
1、预习下一篇课文《好嘴杨巴》 ;
2、随笔:
为你周围有绝活的人,比如能一笔画出一个圆的数学老师,能生动模仿各种声音的同学等,写一篇人物速写。
要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征,写出他们的奇处、绝处。
板书设计
泥人张 冯骥才
情节之奇 (文似看山不喜平,一波三折有余兴。
)
“奇” 人物之奇:
手艺奇、行事奇。
语言之奇:
巧用修辞手法 ;有浓郁的“天津风味”;用词凝练。
《泥人张》教学设计2
【教学目标】
1.速读理解,述奇事;
2.细读品味,识奇人;
3.借鉴技法,写人物。
【教学重难点】
细读品味富有表现力的语言,理解作品内涵。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入新课,明确目标
1.导语:
天津快板来一段
竹板这么一打呀,别的咱不夸,夸一夸,(那个)天津卫,能人顶呱呱。
有个手艺人,他叫张明山,出入戏楼天庆馆,体察人世间。
介个手艺人,本领真叫强,右手端杯酒,左手袖里忙。
捏个泥人海张五,哎,绝了!
瓢似的脑袋小鼓眼,一脸张狂。
刚才提到的张明山其实就是我们今天学到的泥人张,“泥人张”作为一门民间艺术,如今已成为天津卫的一张名片,并且流传百年,如今已经传到了第六代,这门民间艺术已于2006年6月被列入国家首批非物质文化遗产。
到底是什么样的魅力使这个故事和这门艺术能传承至今呢?
今天,我们跟随冯骥才先生的脚步,学习这篇小小说,一起看看这泥人张到底奇在哪呢?
板书课题《泥人张》
2.出示学习目标
(1)速读理解,述奇事;
(2)细读品味,识奇人;
(3)借鉴技法,写人物。
二、速读理解,述奇事1.请同学们快速默读课文,看看这篇文章讲了一个什么样的故事?
请同学们从人物、地点、时间入手,找到把它批注在导学案上,完成同学请举手示意。
今天我们用对对联的方式,添加人物、时间、地点、事件来概括故事。
泥人张----
羞辱泥人张----
天庆馆羞辱泥人张----
贩盐商天庆馆羞辱泥人张-----
贩盐商天庆馆羞辱泥人张找乐子-----
小结:
贩盐商天庆馆羞辱泥人张找乐子
奇异人估衣街贱卖海张五赢尊严
2.请同学们寻找规律,总结概括故事情节的方法:
人物、地点、事件、结果。
两个人物,一个是故意羞辱,一个是冷静应对,读过故事之后,如果让你送他们一个评价的字,你会各送什么?
泥人张奇
海张五狂
三、细读品味,识奇人
冯骥才曾说过,书中夹着很多有生命的人,只要你打开书,他们全都能站起来。
这篇小说也一样,里面站着两个性格迥异的人,我们一起用品读的方式,来看看这两个人是怎样在我们眼前站起来的?
下面,请小组合作,选择你认为最具表现力的片段,反复品味朗读(注意语气、语调和重音),请用下面的方式解读文段。
本段运用的写法,写出了人物的性格特征。
并且大声朗读出来吧。
希望你们不但能品出人物形象,更能读出人物的特点。
例:
1.手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一。
而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。
(本句运用夸张的手法,写出了泥人张的手艺高超、无与伦比。
)
2.这当儿,打外边进来三个人。
中间一位穿的阔绰,大脑袋,中溜个子,挺着肚子,架势挺牛,横冲直撞往里走。
3.泥人张只管饮酒,吃菜,西瞧东看,全然没把海张五当个人物。
4.接着就是海张五的大粗嗓门说:
“在哪儿捏?
在袖子里捏?
在裤裆里捏吧!
”随后一阵笑,拿泥人张找乐子。
5.只见人家泥人张听赛没听,左手伸到桌子下边,打鞋底下抠下一块泥巴。
右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,这左手便摆弄起这团泥巴来;几个手指飞快捏弄,比变戏法的刘秃子的手还灵巧。
海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥土全找回来了。
随后手一停,他把这团往桌上“叭”地一戳,起身去柜台结帐。
6.“这破手艺也想赚钱,贱卖都没人要。
”
7.泥人张头都没回,撑开伞走了。
很好,同学们用你们自己的方式仿佛把泥人张和海张五请到了我们课堂上,把一个狂妄自大、粗俗野蛮的海张五和冷静机智、技艺超群的泥人张完全立在我们眼前。
同学们也自己分析出表现人物的方式,下面请同学们小结一下分析人物的方法:
语言描写、动作描写、外貌描写、侧面描写、修辞、铺垫、反衬等等。
请同学们看看不同人物描写的侧面其实是不同的:
泥人张,作者重点突出他的技艺高超,所以重在动作描写,而海张五性格特点是粗俗、狂傲,因此重点通过语言和动作来表现。
不同人物的性格不同,我们只需要抓住一点来写,那不同人物的性格应该就跃然纸上了。
就像我们表现幼儿时期的小孩走路就是蹒跚学步,而儿童是蹦蹦跳跳,成年人步伐稳健,老年人可能就是踉踉跄跄,抓住他们的特点,就能表现出他们的形象啦。
四、小试牛刀,写人物
在同学们细读品味的时候,不仅认识了人物,也学到了赏析人物的方法,这恰恰也是我们的写作方法。
其实在我们生活中也不乏这样有个性的小人物,只要我们用心观察,一定会有你的老师、同学或者家人朋友有一些特别之处让你刮目相看,请你为你身边的人(老师、同学或家人朋友)写一个片段,要抓住动作、语言、神态等方面的特征,写出他们的特点。
学生写作,五分钟完成交流分享,大家点评,互相学习。
五、拓展小结
手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一。
码头上的人,全是硬碰硬。
手艺人靠的是手,手上就必得有绝活。
有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边呆着。
这一套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的一种活法。
手艺人靠手吃饭,求谁?
怵谁?
泥人是没了,可“贱卖海张五”这事却传了一百多年,直到今儿个。
这个故事传了100多年,泥人张最终能被我们记住,靠的是堂堂正正做人,靠的是他的智慧和精神,这才是故事传承至今的真正原因吧。
就像冯骥才说的“一个国家,一个民族,他的脊梁是沉默的,不是喧嚣的,我们要像泥人张一样,做中国的脊梁。
”
六、板书设计
泥人张
冯骥才
泥人张奇冷静勇敢艺高胆大动作描写侧面描写反衬
海张五狂狂傲粗俗横冲直撞语言描写外貌描写对比
《泥人张》教学设计3
学习目标
1.识记“撂”“怵”“估衣”“模子”的音和形,能概括说出文章的主要内容。
2.结合具体内容,能说出“泥人张”是一个怎样的人。
3.结合具体语句,能说出文章语言的表达效果。
候 课
学习过程
一、板题 、示标。
同学们,今天我们学习冯骥才的《泥人张》(板题),请看学习目标(出示【投影01】)。
二、完成学习目标1。
(10分钟)
1.指导自学。
出示【投影02】
默读课文,积累字词,了解文意。
(自学时间6分钟。
)
①标记下列加点字的读音。
撂高的( ) 怵( ) 估衣( ) 模子( )
②用简洁的语言概括文章的主要内容。
(10个字以内)
2.学生自主学习,教师巡视了解学情。
(6分钟)
3.检测、更正、点拨。
(4分钟)
指名学困生、中生板演;若有错,优生更正;教师点拨。
【答案预设:
“泥人张”智斗“海张五”。
】
三、完成学习目标2。
(10分钟)
1.指导自学。
出示【投影03】
请同学们浏览课文思考下列问题,并在书上做好批注。
(自学时间5分钟。
)
“泥人张”是一个怎样的人?
结合具体内容说说。
2.学生自主学习,教师巡视了解学情。
(5分钟)
3.检测、更正、点拨。
(5分钟)
指名学困生、中生回答;若有错,优生更正;教师点拨。
【答案预设:
“泥人张”是一个这样的人:
①泥塑手艺高超,独一无二。
②个性内敛,沉稳而机智,不畏权贵。
③善于后发制人,面对羞辱出招奇特,一招制敌。
从手艺、性格、行事三方面突出他是个俗世“奇人”。
】
四、完成学习目标3。
(10分钟)
1.指导自学。
出示【投影04】
请根据提示揣摩、品味下列语句的表达效果,并做好批注。
①手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一。
而且,有第一,没第二。
第三差着十万八千里。
(温馨提示:
从修辞的运用说说这个句子的表达效果。
)
②海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。
(温馨提示:
第二个“找”字如何理解?
有何表达效果?
)
(先自学3分钟,然后小组讨论2分钟。
)
2.学生自主学习,教师巡视了解学情。
(5分钟)
3.检测、更正、点拨。
(5分钟)
指名学困生、中生回答;若有错,优生更正;还有错,教师点拨、讲解。
【答案预设:
①巧用夸张修辞,突出了“泥人张”的技艺超凡绝伦,给读者留下深刻印象。
②“找”的意思是找到,照应第一个“找”,能表现“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智。
】
五、当堂训练。
(15分钟)
学生完成下列练习,教师巡视、批阅、评价。
出示【投影05】
《导学案》 P111“感受”2、3题 P112“基础”3题
《泥人张》教学设计4
一、导语引入
首先出示泥人张的彩塑课件。
学生看后,提问:
看到这些彩塑,你的脑海中会想到哪些词语呢?
(栩栩如生,惟妙惟肖,生动逼真等)
二、继续引入
天津“泥人张”艺术的创始人是张长林,字明山,他能把泥人捏得栩栩如生,似真的一样,说明他技艺的高超绝伦,他被当时的人们称之为“奇人”,仅仅是因为他技艺的高超吗?
今天我们就来学习一件发生在他身上的让人称奇的事?
三、介绍本文作者(课件出示)
冯骥才(1942~ ),当代作家。
原籍浙江慈溪,生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作,对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣,1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。
1978年调天津市文化局创作评论室,后转入作协天津分会从事专业创作,任天津市文联主席、国笔会中国中心会员,《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
著有长篇小说《神灯前传》,中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!
》。
短篇小说集《雕花烟斗》等。
短篇小说《雕花烟斗》,中篇小说《啊!
》、《神鞭》,分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
从上面的资料中,你捕捉到哪些对你有用的信息?
生自由发言。
四、生轮流读课文,找出生字。
五、生自读课文,思考下列问题(课件出示)
1.用简洁的语言概括文章写了一件什么事?
(泥人张智斗海张五的故事)
2.作者称泥人张是“俗世奇人”,你能从故事的情节中找出他“奇” 的地方吗?
(泥人张沉稳干练,面对他人羞辱镇定自若,喜怒不形于色。
他胸有成竹,后发制人,面对无端侮辱,他以自己独特的方式予以还击,一招制胜。
这是一位个性内敛,应对从容的奇人。
)
3.在一般人眼中,海张五比泥人张有钱有势,但结果却是泥人张大获全胜,你认为,他获胜的原因是什么?
而海张五又输在哪里?
一在于他的技艺高超,可以利用自己的优势反击对方,二在于他沉稳干练、镇定自若、喜怒不形于色、后发制人的性格,第三,也是最主要的原因,在于他的人格,他不卑不亢,不畏权贵,用自己的智慧维护了自己的尊严和人格,这应该是这个故事流传至今的主要原因。
而海张五有权有势,这不是他的错,他输的主要原因在于他以为有权有势就可以飞扬跋扈,目空一切,不知道尊重劳动人民,看不起比自己地位低的人,这应该是一个人的德行问题。
4.这也是一场斗争,泥人张不发一言,却用奇特的方式取得了胜利,那么你认为泥人张争的是什么?
(争的是一个人的尊严,做人应有的骄傲。
人不可有傲气,但不可无傲骨。
)
5.从泥人张智斗海张五的故事中,我们可以得到哪些人生启迪?
(1.有权有势者,更不可狂妄自大、粗俗、飞扬跋扈、不可一世。
2.做人要有人品,要学会尊重别人。
不媚上,不欺下。
3.遇到恶势力,与其斗争时,要讲究策略,抓住对方弱点,以己之长攻对手之短。
4.要学有所长,在某一方面有过人之处。
5.坚信正义的一方终将取胜。
6.人和人之间是平等的。
7.智慧比财富更重要。
有智慧者定有知识,有知识者未必有智慧,智慧来自实践。
但没有知识是不行的,所以现在还是要好好学习知识。
…….)
六、一篇成功的小小说,是很讲究写作手法的,比如细节描写,伏笔照应,设置悬念等,下面我们就从这几个方面谈谈本文的表达艺术,以此来拓宽我们欣赏小说的视野,丰富我们看问题的角度。
对比手法 细节描写
伏笔照应 悬念设置
侧面表现 空白艺术
1. 对比手法举例
吃饭时人们的表现---------泥人张的表现
海张五嚣张的性格------------泥人张沉稳的性格
海张五出场时3个人--------------泥人张独自一人
海张五粗俗放肆的话语------------泥人张自始至终不发一言
……
2. 细节描写举例
第八段中的动词“叭”“戳”用动作写心理,写出了泥人张内心的愤怒、鄙夷和不屑。
第九自然段中的“瓢似的脑袋,小鼓眼,一脸狂气”也是对海张五的外貌进行的细节描写。
3.伏笔照应举例
下雨天,泥人张从鞋底抠下一块泥巴
两处肖像描写相照应
第十段中“贱卖都没人要”与后面他自己花大价钱买泥人埋下了伏笔,有很强的讽刺意味。
泥人张常去的地方有两处,一处是饭馆天庆馆,与后面故事发生的地方在天庆馆埋下伏笔。
4.悬念设置举例
第一段中“有第一,没第二,第三差着十万八千里”,他的手艺到底有多高超,为下文设置了悬念。
第七段中人们的猜测:
“一个泥团砍过去?
”吸引读者继续读下去,设置了悬念。
第十一段中“但天津卫的事没有这样完的----”下面的故事到底如何,设置了悬念。
5.侧面表现手法举例
第三段中通过店小二的话侧面表现出其飞扬跋扈,不可一世的形象。
第四段中通过众食客的反应写出了海张五远近闻名,不凡的身份。
第十段中,“海张五隔着两丈远就看出捏的是他”从侧面写出了泥人张技艺的高超绝伦。
6.空白艺术举例
十一段和十二段之间省去了,泥人张当晚回家怎样刻制泥模,怎样送给工厂,怎样给杂货摊,怎样写“贱卖海张五”等。
十三段和十四段之间省去了海张五看到贱卖海张五的泥人后是如何的愤怒,如何派人去买,如何定价钱等。
七、布置作业
课外阅读《俗世奇人》的其它文章
《泥人张》说课稿
一、说教材
冯骥才的《泥人张》编排在八年级语文教材下册第四单元,是一篇小说。
《课程标准》指出了:
“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
”这是从提高人文素养的角度来说的。
要求学生置身于作品之中,吸收文学作品的精华,领悟作品的内涵,从中获得情感体验。
这一单元反映的是民俗文化。
这篇小说写的是生活于天津市井里巷的泥人张——张明山的故事。
凡夫俗子的泥人张有一手捏泥人的绝活,眼里看见什么,手里准能捏出来,而且是惟妙惟肖。
泥人张除了手艺出奇外,做人的原则与处世的方法也很不一般。
这不,面对有钱有势的海张五的故意嘲讽与挑衅,泥人张“处荣辱而不惊”,在不动声势中用捏泥人的方式把海张五的脑袋割下摆在了桌上,“瓢似的脑袋,小鼓眼,一脸狂气”,好一个绝世的海张五。
可是,泥人张的这一举动却遭来海张五的又一番挖苦与奚落,“这破手艺也想赚钱,贱买都没人要。
”泥人张又一次选择了沉默,可是他又一次在沉默中爆发了。
第二天,泥人张生产了一二百个海张五的泥像,摆在杂货摊前,并注明要“贱买”。
这一招害得海张五花了大价钱才把全部泥人买走。
泥人张“无声胜有声”,又打了一个胜战,他用自己独特的处世方式维护了自己的尊严:
不怵谁,靠自己的本事吃饭。
另外,本篇文章用了大量的天津方言,富有浓郁的地方色彩。
二、说学情
中央电视台有《想挑战吗?
》节目,播出许多有绝活的奇人,学生肯定见过或听说过一些。
本篇课文与之相似,应该能引起学生阅读的兴趣。
在精读、品味与探究上,学生经过两年的训练已经具备了一定的能力。
但学生的语言表达(特别是口头表达)能力与思辩的能力还不是很强,需要在课堂中多锻炼。
三、说教学目标、重点、难点
基于本课特点、课标要求、单元教学要点及学生的学情,拟定如下:
教学目标:
1、把握小说内容,能复述故事情节;
2、分析泥人张这一人物形象,认识他“奇”在哪里;
3、揣摩、品味本文的语言特色。
教学重点:
1、复述故事情节;
2、分析人物形象;
3、品味语言特色。
教学难点:
1、按照开端、发展、高潮、结局复述故事情节;
2、品味“找”字的表达效果。
四、说教法学法
教与学都没有固定的一套方法,我们要根据课文选择适合自己及学生的方法去教学。
本课打算采用朗读、自主思考、合作探究的方法。
五、说教学过程
1、导入
由学生说说自己认识或听说的奇人及他们的技艺表现,从而导入到对泥人张的学习。
(目的说明:
激发学生的主动意识与学习兴趣)
2、朗读并复述课文
(1)识记字词(包括生字词的朗读与难词的释意,特别要注意方言词语的含义以扫除学生阅读与理解的障碍)
(2)概括主要内容并复述课文
学生通过以上环节对课文有了一个整体的感知,达成了目标1中“复述故事情节”的目标。
3、跳读,感知人物形象
⑴ 带着问题跳读课文,然后说说你对泥人张的认识
问题:
“具体说说泥人张是一个怎样的人?
(此环节着重对人物形象的探究,明确泥人张之“奇”。
)
⑵ 教师小结:
抓住“俗”和“奇”两个字去小结课文,泥人张是个凡夫俗子,他的生活非常的普通,与一般百姓无异,但他的手艺很奇绝,他为人处世的方法也与一般人不一样,从而引导学生从里到外全面体会泥人张的思想性格,完成目标2的学习,并突破重点、难点。
4、揣摩、品味语言特色
依次出示如下语句,学生揣摩品味:
(1)、手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一。
而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。
(作者这样说是不是太夸张了?
你怎样理解这种夸张的作用?
)
(3)、海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。
(你怎么理解句中这个“找”字?
试着将它换用“捏”字,看看表达效果有什么不同。
)
(3)、“听赛没听”,“就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般”,“架式挺牛”,“一个泥团儿砍过去”,“台上的嘛样,他捏的嘛样”。
(这些语言有什么特色?
)
学生讨论,交流,教师指正评价。
(通过以上环节的讨论与表达,完成目标3的学习,训练了学生口头
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