《太空生活趣事多》教材解析及教学建议.docx

《太空生活趣事多》教材解析及教学建议.docx

《《太空生活趣事多》教材解析及教学建议.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《太空生活趣事多》教材解析及教学建议.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《太空生活趣事多》教材解析及教学建议

《太空生活趣事多》教材解析及教学建议

18太空生活趣事多

…………………教材解析…………………

本课是一篇科学小品文，语言轻松活泼，浅显易懂，介绍了太空生活中新奇有趣的现象。

课文结构严谨工整。

全文共有6个自然段，首先以设问句总起全文，点明太空生活很有趣，引起学生的阅读兴趣。

第二至五自然段，分别从“睡觉、喝水、走路、洗澡”4个方面介绍了在太空中生活的趣事。

第三自然段中“因为在宇宙飞船里，水失去了重量”这句话，揭示了造成太空生活中有趣现象的科学原理。

第六自然段以反问句总结全文，照应开头，点明中心，使文章浑然一体。

课文主体部分一段一事，每段都有关键词语提示段落主要内容，便于理解和把握。

尤其是第四、五自然段，第一句话简洁概括了段落主要内容。

本文语言富有趣味。

开头的设问句和结尾的反问句首尾呼应，增强表达的趣味。

文中还大量运用关联词，比如，“即使把杯子倒过来，水也不会往下流”中“即使”一词通过假设突出水在太空中的失重现象。

“要想……必须……”“为了……都……”等关联词，强调了在太空生活，因为失重而要采取特殊的措施。

还有“不过、不然、否则”等转折连词的运用，使语句层次分明，通俗易懂，也平添了文章的情趣。

…………………教学目标………………

1．认识“航、宇”等15个生字，会写“宇、宙”等9个字，会写“太空、生活”等13个词语。

2．正确、流利地朗读课文，能说出太空生活中的趣事。

3．积累由“宇、航、员”拓展的3组词语，能初步体会每组词语的特点。

…………………教学建议………………

一、识字写字

1．识字。

本课要求会认的字有15个，根据字音可以归类：

“航、舱”是后鼻音，“稳、饮”是前鼻音；”宙、稍、舱、室”注意读准平翘舌音；注意纠正易错音，“件”可与“近”区别读音。

鼓励一字多法，灵活运用多种方法提升识记效果：

（1）联系生活扩词识记。

“航、宇、饮、舱、室”，可联系生活逐步扩词，在生活情境中理解记忆，如“航—航空—航空公司”“航—航天—航天飞机”“室一教室一音乐教室”。

（2）结合语境，随文识记。

“稳、稍、密、固”，可将识字融人到课文内容理解中，结合具体的语境，在朗读感悟中相机来识记，还可生字拼组成词整体识记。

如密封、浴室、稳固。

（3）运用图片识记。

学习“宇、航、宙”等字，可组成词语“宇航员”“宇宙飞船”，利用课文插图和相关图片识记。

（4）偏旁归类识记。

“宇、宙、容、室”“杯、板”“稳、稍”“航、舱”分类识读，建立偏旁和字义的联系来理解记忆。

（5）与熟字比较识记。

如密--蜜、稍--消、浴--容、杯--环、板--饭、题--提。

（6）编口诀识记。

“山上树木密，蜜蜂是益虫”，强调“密”字下部是“山”。

“蜜”字下部是“虫”。

2．写字。

本课要求会写的9个字，可以分为独体字、上下结构、左右结构3类，其中上下结构的字有5个。

教学中，应让学生整体观察，区别归类，发现每一类字的结构特点、部件占位。

要注意突出重点，示范典型字，不必每个字逐一指导。

偏旁相同的字“宇、宙、容、室”，书写时注意宝盖与下半部分的宽窄关系。

“宇、宙”两字上宽下窄，宝盖覆盖下面部件。

“室’’的宝盖和下部分等宽。

“容”的宝盖要比下部分窄。

书写这些字时，上下两部分中心要对正。

相同部件的字“浴、容”，可放在一起观察比较，“口”字要写得小而扁。

“杯、板”都是左窄右宽，木字旁的最后一笔是点，右半部分都有撇的穿插。

教师可边讲解边示范书写。

本课9个字书写要点：

宇第一笔点和第六笔竖钩要写在竖中线上。

“于”的第二横比第一横稍长，但不能宽于宝盖。

宙第一笔点和第七笔竖要写在竖中线上，第五笔横折的横段写在横中线上。

杯第四笔是短点，书写时用力要轻。

第八笔是长点，用力稍重。

第六笔撇穿插到第四笔点的下方。

失第一笔撇收笔在横中线上方。

第二横比第一横要长，但比撇和捺收笔位置之间的宽度要窄。

最后两笔撇和捺注意写舒展，起到支撑作用，收笔齐平。

板第五笔起笔稍低于第二笔。

第六笔撇收笔稍高于第二笔的下端，穿插到第四笔点的下方。

容第五笔是点不是捺。

第六笔和第七笔收笔位置之间的宽度比宝盖要宽。

“口”字要写得稍扁。

易上小下大。

第六笔横折钩的横段写在横中线上。

第八笔撇要比第七笔撇稍长。

浴第三笔提收笔穿插在右侧两撇之间。

室第一笔和第八笔写在竖中线上。

最后一横和宝盖等宽。

本课要求写的字，可以抄写“词语表”中的词语加以巩固，如宇宙飞船、杯子、失去、地板、容易、浴室；可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生写一写，如水杯、失手、笑容。

二、课文学习

1．朗读指导。

本文作者把严谨的科学知识蕴含于活泼有趣的语言之中，读来情趣盎然，容易激发学生的阅读兴趣。

全文应以轻松活泼的语调来朗读，要重点读出“有趣”的意味，好像在和朋友讲述自己的奇趣经历一样。

课文以问句和感叹句开篇，自问自答。

设问暗设悬念，引出话题；回答轻松自然，点明“有趣”的主题，激起阅读兴趣。

朗读时，问句要抓住“怎样”“吗”读出设置悬念、激发兴趣之意。

“挺”要读得稍重，强调特别有趣。

课文分别从“睡觉、喝水、走路、洗澡”4个方面介绍了在太空中生活的趣事，段落结构相似，教师可以采用指导朗读一段，学生自主学习练读其他段落的方式，让学生在朗读揣摩中掌握阅读方法，从而提高学生的自主朗读能力。

（1）指导读好第二自然段。

抓住以下几点指导：

有的句子偏长，要引导学生根据句意正确停顿。

如，“站着睡觉和躺着睡觉一样舒服”，“一样”要跟“舒服”连在一起读。

接下来的“不过”要读出意思变换的感觉，可稍作停顿，以示引起注意。

“必须”是强调一定要这么去做，所以要加重语气，并顺势引导学生：

课文中还有“得、需要”这样的词语，因为它带有肯定的意味，所以一般要加重语气来突出肯定，此举旨在为后文的自主朗读作铺垫。

“不然”表示不这样做不行，也要读出强调的语气。

另外，还可以抓住“绑、翻、飘”等词体会有趣，通过读得强调些，表现太空中特有的有趣现象。

另要注意“舒服”中的“服”读轻声。

读好关键词语后，引导学生从整体上把握朗读基调，可这样引导：

我们可以想象自己正在飞船里旅行参观，看到这些情景，该多么惊奇，多么有意思呀!

所以，读的时候脑海中要想象这些有趣的画面，要读出十分新奇、特别有趣的感觉。

（2）在读好第二自然段的基础上，第三、四、五自然段可提示重点问题，由扶到放，引导学生自己练读。

可这样引导：

哪些词语读得强调些，可以更好地表现出太空生活的有

趣呢?

然后在交流过程中进行点拨指导，由此可以以朗读带动内容理解。

第三自然段第一句话要读好“即使、也”，这一句话通过假设，特别突出了水在太空中失重时的有趣现象。

后文的“得”和“必须”一样要读出肯定的语气，“得”在文中读“děi”。

第四自然段，要将“覃有趣”“稍一用力”“好几步”中的加点字加重语气，以突出程度。

同理，第五自然段要突出强调“可不是、总是、否则”等词语。

另外，要注意“翻跟头”中的“头”读轻声。

偏正式短语的朗读，“带吸管的饮水袋、鞋底带钩的鞋子、带网格的地板”等要读得连贯，“的”字要轻读，可以先集中指导读好这些短语。

（3）在朗读中感受课文首尾呼应的特点。

最后一段，课文以反问句总结全文，紧扣“有趣”点明主题，照应开头。

“你看”是引导学生回想前文，可适当停顿留有时问，“是不是很有趣?

”暗藏答案，肯定的意味更强烈，“有趣”应语调上扬，尾音干脆，不拖长。

可以联系开头的设问句进行对比朗读，感受课文首尾呼应的特点。

比较朗读中，还可以感受反问句在语气表达上更为强烈。

需要注意的是，教学中不必提“首尾呼应”“设问”“反问”等概念，只需引导学生在朗读中体会即可。

2．理解运用。

课题凸显了主题，可以从课题的“趣事”一词切入，抓住开头和结尾相互照应的几个句子明确文章的主题，并指导读好这两段话（详见“朗读指导”），初步感知太空生活的趣味。

然后引导学生从课文第二至四自然段中圈画“睡觉、喝水、走路、洗澡”等词语，概括出文章从这几个方面写了太空生活的有趣。

课文主体部分的学习，一是可以根据课文的构段特点，引导学生关注段落中的关键词

语，初步学习理解段落的主要内容，二是要联系生活经验，通过太空生活和日常生活的对比，加深体验，感受太空生活的奇特、有趣。

教学过程不必拘泥于逐段学习，有时可以前后文互为关联理解。

各自然段的学习可采取不同的方式进行，交流中教师要捕捉学生语言，抓住要点，相机点拨。

学习第二自然段，可从“舒服”一词切人，为帮助学生理解，可引导学生联系生活经验来对比体会在太空中睡觉的有趣，还可以提问：

站着睡觉和躺着睡觉能一样吗?

引导学生联系下文的“即使把杯子倒过来，水也不会往下流”来理解在太空中，人站着和躺着感觉是一样的。

“安稳觉”可联系生活经验体会就是睡得很舒服、很踏实。

在学习第二自然段的基础上，后面几个自然段的学习，可采取先让学生带着问题自读、理解，再在交流中引导学生说说太空生活的有趣。

各部分教学建议如下：

体会在太空中“喝水”的有趣，可先让学生自读，勾画出写在太空中喝水的有趣现象

和宇航员怎样喝水的句子。

可以展开想象，如果用普通杯子喝水，会出现什么情况，进一

步感受趣味。

“即使、因为”等关联词强调了太空生活的有趣，可以通过朗读感受。

如有

条件，可以播放宇航员在太空喝水的画面，加深了解，提高兴趣。

最后让学生自主练习朗读。

第四自然段，可先放手让学生自读理解，在小组内或同桌之间互相说说有趣的地方，然后在汇报交流中老师相机把握重点引导体会。

可让学生咳嗽一声或跺一下脚，体会纹丝不动的感觉，通过对比，进一步理解太空走路轻飘飘的有趣。

最后指导朗读。

可用“我们平时洗澡非常容易，在太空中为什么就变成大难题了呢”这一问题来带动第五自然段的学习，引导学生回扣前文进行理解，联系“即使把杯子倒过来，水也不会往下流”和“咳嗽一声就有可能后退好几步”等句子来体会洗澡的困难。

再让学生读文说说采取什么有趣的办法来解决难题。

这样，“密封浴桶”“密封浴罩”等词语就很好理解了。

在学生充分感受到太空生活有趣的基础上，再引导学生从课文中找出说明产生有趣现象原因的句子——“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。

”对于失重这一科学原理，教师不作讲解，可出示太空失重的视频或图片，让学生形象感知失重现象即可。

最后，可创设情境，对比地球上的生活，让学生抓住关键信息，结合板书，运用课文中的词语，说说太空生活有趣的事情。

3．课后练习。

第一题，旨在让学生用自己的话来介绍太空生活的趣事。

可在课文教学过程中完成。

（详见“理解运用”）

第二题，通过扩词，引导学生积累运用词语。

可以运用在识字教学过程中，还可运用这种扩词方式来学习其他生字，如“密一密封一密封浴桶”“题一习题一数学习题”，也可以课文学习完成之后，引导学生读一读，记一记。