厦门市学年度第一学期高二年级质量检测语文试题.docx
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厦门市学年度第一学期高二年级质量检测语文试题
厦门市2018-2019学年度第一学期高二年级质量检测语文试题
一、现代文阅读
(一)论述类文本阅读
阅读下面文字,完成下面小题。
传统小说的场面描写与现代主义小说的场面描写大相径庭。
传统小说家们普遍存在素描心态,如被誉为“三寸牙雕”的《傲慢与偏见》,作者简·奥斯丁就还原了十八世纪末英国小乡镇的生活原貌;而现代主义小说家笔下的场面描写却往往回避世俗生活,他们倾向于拉开日常与艺术的距离,如《沙之书》中的时间与地点显然令人难以置信。
其实,不论是“素描”还是“回避”,本质都是“真实”问题。
现代主义小说家们更认同“虚构”的真实,认为艺术的真实比生活的真实更真实,他们自觉践行“虚构”意识,以利于小说在这个时代保留艺术尊严。
“碎片化”是这个时代的基本特征。
微博网页游戏、电梯视频广告、手机短信俯拾即是,我们的目光与注意力基本已沦为碎片这是“时间上的碎片化”。
我们不停地从甲地到乙地到丙地,由一个秩序井然的表盘,走到随机飘动的云朵上,这是“空间上的碎片化”我们相信个人主义至上,自己的一只宠物狗的病病感冒,要大于成千上万陌生人的不幸,这是“社会结构的碎片化”。
碎片无处不在,“虚构”的艺术因之更具现代性:
将碎片重新排列、组合,使之成为全新的场景。
这些场景模糊又清晰,虚假又真实。
为了更好地表现“虚构”的真实,现代主义小说家综合运用各种叙事技巧。
就结构而言,同样的内容,现代主义小说家们不再亦步亦趋地按照客观的自然时间来讲述,而以听觉、嗅觉、味觉,甚至潜意识的精神活动来组织情节。
就人物而言,现代主义小说家们不再着力于刻画某个具体可感的身边人物,而是经由高度抽象概括,得出某一个可以象征人类共通困局的符号。
相比于传统小说,现代主义小说中的结构和人物更具内在的活力和弹性。
从读者角度看,现代主义小说家的深思熟虑及其对世界本质的逼近,都令读者的想象空间得到了多维度的扩张,有时甚至是“以假乱真”,这使得读者的肠胃在最短时间内得到最大的满足。
(摘编自黄孝阳《小说的现代性:
从斗战胜佛说起》)
1.下列关于原文内容的表述,正确的一项是
A.传统小说家力图还原生活,如《傲慢与偏见》还原了十八世纪末英国的乡镇风貌。
B.现代主义小说家不再描写世俗生活,他们在小说的创作中几乎隐去了日常的生活。
C.传统小说家普遍存在的素描心态,使得他们严格遵循客观的自然时间来叙述故事。
D.相比于传统小说家,现代主义小说家的作品更能使读者在阅读中接近世界的真相。
2.下列对“虚构”的相关说法,不正确的一项是
A.《沙之书》虽不乏生活的真实,如“藏书有九十万册的国立图书馆”,但书中故事应当是作者博尔赫斯虚构的。
B.“虚构”的真实具有审美的魅力,如伍尔芙《墙上的斑点》由“斑点”引起的种种联想,让人读来意犹未尽。
C.“虚构”的艺术更具现代性,如卡夫卡《骑桶者》中主人公“骑桶寻煤”的情节,虚假又真实,富于现代性。
D.“虚构”扩张了读者的想象空间,如海明威《桥边的老人》虚构的战争背景引发读者对“硬汉精神”的思考。
3.下列对“小说”的相关说法,不正确的一项是
A.传统小说和现代主义小说一般存在场面描写,如雨果的《炮兽》中人与大炮进行殊死搏斗的情景,就是典型的场面描写。
B.现代主义小说家会以人物的心灵或小说叙述者的心灵作为中心结构,如斯特林堡《半张纸》即以意识的流动作为中心结构。
C.现代主义小说中的情节常有其内在的弹性,如《战争与和平》中娜塔莎第一次参加大型舞会的相关情节就颇具艺术张力。
D.现代主义小说家常抽象概括出有象征意味的人物形象,如卡夫卡在《城堡》中用K的处境来象征人类共通的某种困境。
【答案】1.D2.A3.C
【解析】
【1题详解】
本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
解答此类题目,首先要审题,明确题干的要求,如本题“下列关于原文内容的表述,正确的一项”,要求选出的是“正确的一项”,然后浏览选项的内容,然后到文中找到相关的句子,最后进行辨析。
本题中,A项,“《傲慢与偏见》还原了十八世纪末英国的乡镇风貌”错误,选项以偏概全,文章第一段说的是“作者简·奥斯丁就还原了十八世纪末英国小乡镇的生活原貌”,乡镇生活原貌包括乡村风貌,也包括其他的风土人情。
B项,“现代主义小说家不再描写世俗生活”说法过于绝对,从文中来看“现代主义小说家笔下的场面描写却往往回避世俗生活”,往往回避不等于不再描写。
C项,“使得他们严格遵循客观的自然时间来叙述故事”错误,选项无中生有,根据原文所知,“现代主义小说家们不再亦步亦趋地按照客观的自然时间来讲述”,并没有涉及到传统小说家在这方面的做法。
故选D。
【2题详解】
本题考查学生理解概括文本信息的能力。
解答此类题目,应先明确题干的提问方式,如本题,题干问的是“下列对虚构的相关说法,不正确的一项是”,然后浏览选项,到文中圈出相关的句子,再进行比对,设题的误区如下:
因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然。
本题中,A项,“《沙之书》虽不乏生活的真实,如藏书有九十万册的国立图书馆”错误,选项曲解文意,从文中来看,他们倾向于拉开日常与艺术的距离,《沙之书》中的时间与地点显然令人难以置信,故“不乏生活的真实”错误。
故选A。
【3题详解】
本题考查学生归纳内容要点,概括中心意思,并分析概括作者在文中的观点态度的能力。
解答此类题目,应先审题,明确题干的要求,如“下列对“小说”的相关说法,不正确的一项”,这是要求选出“不正确的一项”,然后浏览选项,辨明检索区间,确定对应语句;联系上下文体会,要死抠字眼;对词语的解说要抓住本质,将解释的含意放在被解释的词语处,看上下文是否连贯、恰当;寻求称代词与称代内容的联系,将称代的内容代入原文理解,联系全文的倾向性,检查该解释是否与全文保持一致。
本题中,C项,“《战争与和平》中娜塔莎第一次参加大型舞会的相关情节就颇具艺术张力”错误,这一信息推断错误。
《战争与和平》是批判现实主义作品,与现代主义小说不对应。
故选C。
【点睛】做选择题,基本方法是排除法。
但还要用好“比对法”。
就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照,不符合原文意思的,就是错误项,反之则为正确项。
那么,要比对哪些内容呢?
比对词语,命题者在设置选项时对原句作了改装、重组,即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语,改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面,有意漏掉重要信息,断章取义)、“改”(改换词语,曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。
要看看选项在对原句改造过程中,删去了哪些词,改了哪些词,添了哪些词,它们是否与原文意思一致。
一般而言,选项中的下面这些词语最值得我们优先比对:
指代词(如“它”“其”等),比对它是否有偷换概念之嫌;范围词(如“都”“所有”“人人”等),看它是否有任意扩大或缩小外延现象;程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等),看它是否混淆偶然与必然、已然与未然,说法绝对等。
比对关系,(句间、分句间的逻辑关系),看这种关系是否符合原文意思,是否合理。
比对句间关系,则要求考生不只是单纯地筛选信息,更应在筛选的基础上关注信息间的联系。
因此,比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。
(二)小说文本阅读
阅读下面文字,完成下面小题。
狗皮帽子
阿成
1944年,终于被黑龙江的酷寒冻“明白”了的日本关东军,开始在东北征用狗皮了。
当然,也可以征用狐皮、紫貂皮和熊皮。
但这些东西配给普通士兵不合适,再者也无法与关东军的总数成正比。
狗皮好。
狗皮做成帽子,特别暖和。
开始的时候,日本士兵是抢中国人的狗皮帽子戴。
但是堂堂关东军,到处抢中国老百姓的狗皮帽子戴,怎么说,也显得有点不成熟,有点露怯,另外太滑稽。
于是,关东军最高司令长官下令:
在东北全境,征用狗皮。
我当时关押在日本关东军的监狱里。
(我是思想犯,思想犯的囚服上缝着一块白布。
)下达了征用狗皮的命令后,监狱的日本人就安排我们这些犯人,到郊区的乱尸岗子去打野狗。
当时,我们听了这个“命令”,都特别高兴。
不管怎么说,可以出去看看外面的大世界了。
天天呆在监狱里都呆傻了。
日本看守总是老一套:
大清早起来,让全体犯人面朝墙下跪,或者全部光那样跪着,跪成一圈儿。
然后,再两人一组,互打嘴巴,或者三人一组,交叉着打,或者,十几个人一组,轮流打。
这种打嘴巴的“功课”,超过一百下,犯人们就打糊涂了。
井上和齐滕就找出包括我在内的三个打错了的人,齐滕把我们三人用大雪埋起来。
他顽皮地说,让你们清醒清醒。
几个被埋在雪里的人直想笑,而且根本无法控制。
井上和齐滕是有知识有经验的看守。
他们听到我们在雪里的笑声,知道下一步就是死亡了,立刻把我们出来,弄回牢房去井上还用他的照相机抓拍我们的局部特写。
打狗的日子到了。
井上对我们说:
每人必须打三条野狗,否则,就地枪崩。
接着,齐滕发给每人一根硬木棒子,作为打狗的用具。
拉尸体的牛车从雪地上嘎吱嘎吱地过来了。
井上命令我们五十个犯人跟在牛车后面走。
我走在最前面,几乎与牛车老板并齐前进。
赶牛车的老板说,小子,别慌神儿,稳住,先挑公狗打。
牛车嘎嘎吱吱地赶到乱尸岗子的腹地了。
赶牛车的老板跳下车来,自己一具一具尸体地往下搬,扔到雪地上,按着井上的命令,把尸体扔得尽量散开些,便于做饵打狗。
五十个思想犯静静地看着,心里都挺难过。
大雪仍在悠悠地下着。
不久,野狗群从白色的地平线那儿出现了,像席地而来的云。
估计有200余只,汪汪地吠着,把大雪天都叫乱了。
我们五十个思想犯,手提着棒子,像散兵线一样,一字排开。
我们后面是井上和齐滕,还有架着机枪的日本士兵。
庞大的狗群壮观极了,个个腰肥体壮,斑斓夺人,动作也好看,自信、矫健,优美、凌厉的杀气,咄咄逼人。
在野狗群将要接近那些尸体的时候,并上和齐滕几乎同时喊:
冲上去,打!
后面是鬼子,还架着机关枪,前面是200余条野狗—打罢!
犯人们缓缓地往前走,向野狗群一点一点儿逼近。
一个外号叫“牛”的犯人,突然大喊一声,挥舞着棒子,冲了上去没等犯人们反应过来,牛即被一条闪电一样射过来的精壮的大黑狗咬断了喉咙。
那条精壮的大黑狗,像一位优秀的足球守门员,顶住了一个又一个攻击者,的确有一种残忍的、毫不犹豫的美。
井上和齐滕情不自禁地叫起好来。
犯人们用硬木棒子打着那些野狗。
不少犯人手中的木棒打断了,只能徒手和野狗厮打几十只野狗被发了疯的犯人打死了,一些犯人被同样疯狂的野狗咬死了。
大雪在人兽的惨叫声中,从从容容地下着。
我牢牢地、清醒地记住了牛车老板的话。
我靠在一棵老榆树上,极力使自己镇静,以逸待劳,等着野狗们的袭击,只要冲上来一只,立刻用硬木棒子猛击它的头部。
这一方式,使我屡屡得手。
在我面前,已经死掉了十几只野狗了。
我的腿肚子被野狗撕了一条肉去,血极其缓慢地往外渗着,身上、脸上、手上的狗血和人血都热乎乎的。
退到雪梁上的牛车老板看呆了眼珠子。
井上说,如果带照相机来就好了,太可惜了,场面难得呀。
一个多时辰后,五十个思想犯,只剩我一个活着的人了。
而那200多只野狗,也仅剩下那条精壮的大黑狗了。
大雪仍在从容地下着。
那条精壮的大黑狗,绕过狗尸和人尸,向我走来了。
井上喊,不要打死它,抓活的!
大黑狗在离我几米的地方站住了,幽幽地看着我。
我流了眼泪,缓缓地举起了硬木棒子。
大黑狗镇定地看了我一会儿,调头走开了,它离开乱尸岗子,在不远处又停了下来它的背面是那轮巨大的、血色的夕阳。
然后,它走进血色的夕阳里去了。
我提着那根硬木棒子向井上和齐滕的方向走去。
我看见井上和齐藤几乎同时端起了枪。
我没有停下来,甜美地笑着,依然向前走着。
我想给他们二位留一个永恒的印象——一个自信的、凌厉的、毫不犹豫的中国人的印象。
“8·5”光复,至少有500多日本关东军,就是戴着那些思想犯打死的野狗皮做的帽子向人民解放军投降的。
(有删改)
4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是
A.小说以“狗皮帽子”为线索,开篇写日军征用狗皮做帽子,与结尾日军戴“狗皮帽子”投降的补叙相呼应。
B.划线处关于大雪的三处描写,与紧张的气氛形成强烈反差,为犯人与野狗的命运涂抹上冷酷、悲凉的底色。
C.“井上和齐滕情不自禁地叫起好来”,面对惨烈的人狗厮杀,日本看守异于常人的反应,足见其人性的泯灭。
D.结尾处“我”在枪口威逼下,仍然选择提着木棒走向井上和齐滕,表现出“我”身为中国人的尊严和血性。
5.小说写“思想犯”每日例行互打嘴巴,有何用意?
请简要分析。
6.小说采用第一人称叙述“思想犯”打狗的故事,这样写有什么好处?
请简要分析。
【答案】4.A5.1.推动情节发展:
互打嘴巴是待在监狱里的例行“功课,在监狱都待傻了,期待打狗的日子。
2.与下文形成对照;打嘴巴的行为表现出“思想犯”作为中国人尊严、血性的丧失,与下文“我”在枪口威逼下,仍然选择提着木棒走向井上和齐滕形成对比。
3.突出文章主旨:
抨击日本关东军的人性泯灭,突出表现中国人的尊严和血性。
6.作品中的“我”是“思想犯”,是打狗事件的参与者,这样,作者可以极自然地利用“我”在文章的地位,借“我”之口,抒发作者的真情实感,揭示作品的主题思想,引起读者共鸣,收到强烈的艺术效果。
【解析】
【4题详解】
本题属于综合考查题,考查的角度较多,有内容的理解,主旨的概括,表现手法的分析等。
解答这类题目,首先要题干的选择要求,如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项”,要求选出“不正确的一项”,立足考查“内容和艺术特色”,然后浏览每个选项,再逐一进行分析。
A项“与结尾日军戴“狗皮帽子”投降的补叙相呼应”,补叙错误。
补叙,也叫追叙,是行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代,这里不是补叙,是对事件结果的交代。
故选A
【5题详解】
本题考查鉴赏文学作品情节作用的能力。
解答本题时,需要从小说的情节、人物、主旨角度来作答。
注意小说的通过一定的故事情节来塑造人物形象,“思想犯”每日例行互打嘴巴是重要情节,上文写狗皮帽子,而下文写日军让他们去打狗,这样写也更全面地刻画了“我”这一形象;互打嘴巴和提着木棒走向日军形成对比,突出了突出日本关东军的人性泯灭和中国人的尊严和血性;推动情节发展,互打嘴巴是待在监狱里的例行“功课,在监狱都待傻了,期待打狗的日子。
【6题详解】
本题考查分析作品体裁的基本特征和主要表现手法的能力。
解答本题,应注重从两个方面思考,即“我”在小说情节结构上的具体作用和主旨作用。
从情节结构方面来看,作品中的“我”是“思想犯”,是打狗事件的参与者,借“我”之口,叙述我感受到的、我看到的,便于抒发作者的真实感受;从主旨来看,我是亲历者,我的感受直接表达出来,容易引起读者共鸣,揭示作品的主题思想。
(三)散文文本阅读
阅读下面文字,完成下面小题。
弟弟的树
王晓莉
弟弟去世头两年,住进这房子。
为了家中有生气,他特意跑到花市去,花了半下午时间挑了这两盆植物来。
散尾葵整体丰满,每一枝叶又是那般纤细婆娑,风来的时候沙沙的像在唱歌;而金橘树,据母亲说,买来时是春节前夕,上面正挂满了累累金黄的橘果,十分地有吉祥气象。
并且果实一直到第二年三月还在。
而金橘开的花也非常好闻,有点类似桂花的香。
清、有女性气。
有了这两棵常青常绿的树,阳台变得和乡间的田野一样勃勃有生气了。
在挑选植物这件事上,弟弟的眼光上乘。
——我想起有一年与一个乡村的人闲聊,那人说到人喜欢哪个季节的花,就会死于哪个季节。
喜欢梅花,就将在冬天里死。
而珍爱荷花之人,则必将逝于夏季。
这样的说法,有没有内在的道理与逻辑且不管我却是一听难忘。
我那时只痴想,散尾葵是春天里开花。
而金橘树,则是夏季开花那么,死于三月的弟弟,应该是喜欢散尾葵多一些吧。
可是也没法求证了。
我对这两株植物开始十分关怀。
有时候浇着那两棵树,会仿佛听见弟弟用他生病之前最惯用的调侃语气在说,哎,小王啊(他一直都这样称他姐也就是我叫做“小玉),拜托不要把我的花养死哦。
于是愈加上心。
但是很快我就发现,并不需要我的特殊照顾,它们和其他植物生活得一样顽强。
一样壮散尾葵已经冲到了阳台两来高的天花板,而金橘树,体积已经有一张小方桌子那么大了,果实也从秋、冬到春,连头到尾挂了足有三季。
每当这两棵树有什么生长的变化——开花了,结果了,长高五厘米了,这些我都第一时间打电话告诉母亲——我知道她想要听什么。
长虫子要喷药、要记得拉开阳台窗帘叫树们见光、出差要托付邻居来家里浇水而母亲也总是这样叮嘱我。
像两个园丁在交流花情。
可是只有我们两个人知道,通过树,我们在说一些别的话。
一些悲伤的话。
可是悲伤里也含有着莫名的希望。
我观察着这些植物。
结论如下:
树们没有特别的悲伤,没有特别的欢乐剪掉旧叶,它并不沉湎于丧失的伤感,不一阵它就将长出比旧叶更好的新叶来弥补。
树们没有特别的爱,没有特别的恨。
给它换盆之后无论是换到上好的陶瓷盆,还是叫它屈居于一个楼道处捡来的破土盆,它都视之如家它的内在必定要经历极大的忍耐与磨合。
然而它平静着,不露声色。
树们只是生长、生存、生活。
除此,它什么也不稀罕。
什么也不能够干扰它。
树们是生命大平静的典范。
在花开又花谢的过程里,像树们一样,我们也逐渐地克服着失去亲人带来的忧郁、烦躁与伤感,渐渐把心底如许的褶皱,一点点熨到平整与平静渐渐把弟弟的离世看做是每个家庭都必定要经历的悲伤。
——这一点小小的认识,差不多花了五年的时间。
我也渐渐把这当做自己的舒适的家。
外出散步、晒太阳、与弟弟的同事邻居相处,养弟弟留下的花。
做这一切,都不再有隔。
也像树一样,我教导自己在生命的大波折里寻找真实的平静。
春分日那天,天气晴好。
于是想起给家里的植物剪枝、松土、施肥,把小盆裁换到大盆,又把大盆的太阳花移到小盆中。
这样足倒腾了一下午。
站在阳台的一角细细欣赏自己的劳动成果。
突然发现,这样一大片绿色的植物群里,还是散尾葵、金橘树,长得最好。
好到我不由不相信:
即使哪一天我们都要离开这个世界了,树还会照旧活着。
这个世上,树比人要活得长呀。
我想。
这是弟弟留下来的树。
(有删改)
7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏不正确的一项是
A.本文通过回忆,写弟弟特意挑选常青常绿的树来装点阳台,刻画了一个热爱生活、热爱生命的年轻人的形象。
B.文中插叙“我”与一个乡村的人闲聊,既表明弟弟挑选植物的眼光上乘,又引出下文对弟弟三月去世的叹惜。
C.本文写弟弟用调侃的语气拜托姐姐别把他的花养死,以简省的笔墨,生动再现了姐弟相处时轻松有爱的画面。
D.本文语言平易,情感真挚。
写“我”照顾、观察弟弟留下的树,在娓娓叙谈中传达出一种复杂的情感、意绪。
8.结合上下文,分析文中“这个世上,树比人要活得长呀”这句话的含意。
9.在本文和《合欢树》中,“树”对于两位母亲的寓意有什么不同?
请简要分析。
【答案】7.B8.
(1)散尾葵、金橘树是弟弟送的,可是弟弟没了,而这两棵树还活着。
(2)散尾葵、金橘树没有欢乐、没有悲伤,生命力旺盛,即使“我”没了,也有可能一直活下去。
(3)散尾葵、金橘树是弟弟的象征,弟弟会一直生活在“我”的内心,表达了我对弟弟的思念。
9.本文:
树就象征着失去生命的儿子,看见树就相当于看见了儿子,和树对话就是在和自己的儿子对话。
树寄托着母亲对儿子的怀念。
《合欢树》:
树象征着失去双腿的儿子,树没发芽时,母亲叹息,暗示着母亲认为儿子不能摆脱残疾的痛苦;而合欢树长出了叶子,并且很茂盛,母亲认为儿子能从痛苦中走出来。
树寄托着母亲对儿子的希望。
【解析】
【7题详解】
本题属于综合考查题,考查的角度较多,有内容的理解,主旨的概括,表现手法的分析等。
解答这类题目,首先要题干的选择要求,如本题“下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏不正确的一项”,要求选出“不正确的一项”,立足考查“内容和艺术特色”,然后浏览每个选项,再逐一进行分析。
B项,“既表明弟弟挑选植物的眼光上乘”错误,“我想起有一年与一个乡村的人闲聊,那人说到人喜欢哪个季节的花,就会死于哪个季节。
喜欢梅花,就将在冬天里死。
而珍爱荷花之人,则必将逝于夏季”,没有眼光上乘的信息。
故选B
【8题详解】
本题考查学生体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术的能力。
解答此类题目,首先要明确题干的要求,如本题“结合上下文,分析文中“这个世上,树比人要活得长呀”这句话的含意”,然后回归文本找到设题的句子,分析句子写的是什么,再结合上下文分析其内涵。
表层意思是“弟弟没了,而这两棵树还活着”深层含义是“散尾葵、金橘树是弟弟送的,弟弟会一直生活在“我”的内心,表达了我对弟弟的思念”。
【9题详解】
本题考查欣赏作品的形象,探讨作者的创作背景和创作意图的能力。
解答本题,需要从两首文章的题材、背景及文章主旨的角度等方面去考虑。
然后从情感角度逐一表述。
本文写“我”照顾、观察弟弟留下的树,在和母亲打电话时传达出达出母亲复杂的情感。
“每当这两棵树有什么生长的变化——开花了,结果了,长高五厘米了,这些我都第一时间打电话告诉母亲——我知道她想要听什么。
”“像两个园丁在交流花情。
可是只有我们两个人知道,通过树,我们在说一些别的话。
一些悲伤的话”,在母亲眼中,树就象征着失去生命的儿子,看见树就相当于看见了儿子,和树对话就是在和自己的儿子对话。
树寄托着母亲对儿子的怀念。
《合欢树》中,“第二年合欢树没有发芽,母亲叹息了一回”“喝欢树却又长出叶子,而且茂盛了。
母亲高兴了很多天,以为那是个好兆头”,在母亲眼中,合欢树象征着失去双腿的儿子,树没发芽时,母亲叹息,暗示着母亲认为儿子不能摆脱残疾的痛苦;而合欢树长出了叶子,并且很茂盛,母亲认为儿子能从痛苦中走出来。
树寄托着母亲对儿子的希望。
二、古代诗文阅读
(一)课外文言文阅读
阅读下面的文言文,完成下面小题。
张霸,字伯饶,蜀郡成都人也。
年数岁而知孝让,虽出入饮食,自然合礼,乡人号为“张曾子。
”七岁通《春秋》,复欲进余经,父母曰“汝小未能也”,霸曰“我饶为之”,故字曰“饶”焉。
后就长水校尉樊鲦受《严氏春秋》,遂博览《五经》。
诸生孙林、刘固、段着等慕之,各市宅其傍,以就学焉。
举孝廉光禄主事,稍迁,永元中为会稽太守,表用郡人处士顾奉、公孙松等。
奉后为颖川太守,松为司隶校尉,并有名称。
其余有业行者,皆见擢用。
郡中争厉志节,习经者以千数,道路但闻诵声初。
霸以樊鲦删《严氏春秋》犹多繁辞,乃减定为二十万言,更名《张氏学》。
霸始到越,贼未解,郡界不宁,乃移书开购,明用信赏,贼遂束手归附,不烦士卒之力。
童谣曰:
“弃我戟,捐我矛,盗贼尽,吏皆休。
”视事三年,谓掾史曰:
“太守起自孤生,致位郡守。
盖日中则移,月满则亏。
老氏有言:
知足不辱。
”遂上病。
后征,四迁为侍中。
时皇后兄虎贲中郎将邓骘,当朝贵盛。
闻霸名行,欲与为交,霸逡巡不答,众人笑其不识时务。
后当为五更,会疾卒,年七十。
遗敕诸子曰:
“昔延州①使齐,子死赢、博,因坎路侧,遂以葬焉。
今蜀道阻远不宜归茔可止此葬足藏发齿而已务遵速朽副我本心人生一世但当敬于人若不善加己直为受之。
”诸子承命,葬于河南梁县,因遂家焉。
将作大匠翟黼等与诸儒门人追录本行,谥曰宪文。
(节选自《后汉书·卷六十六·列传第二十六》)
[注]①延州:
指公子季札,相传是孔子的老师。
10.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是
A.今蜀道阻远/不宜归/茔可止此葬/足藏发齿而已/务遵速朽/副我本心/人生一世/但当畏敬于人/若不善加己/直为受之
B.今蜀道阻远/不宜归茔/可止此葬/足藏发齿而已/务遵速朽/副我本心/人生一世/但当畏敬于人/若不善加己/直为受之
C.今蜀道阻远/不宜归/茔可止此葬/足藏发齿而已/务遵速朽/副我本心/人生一世/但当畏敬/于人若不善/加已直为受之
D.今蜀道阻远/不宜归茔
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- 厦门市 学年度 第一 学期 年级 质量 检测 语文试题
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