一年级上册语文部编统编版语文园地六 教案设计表格+文本式共2篇.docx
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一年级上册语文部编统编版语文园地六教案设计表格+文本式共2篇
人教部编版小学语文一年级上册教学设计
文本式+表格式(共2篇)
语文园地六
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
2课时
教学
目标
1.了解汉字结构。
2.认识前后左右、东南西北几个表示方向的词语,学习辨别方向。
3.了解诗句意思,感受诗人想象力的丰富。
4.读《谁会飞》一文巩固生字和拼音,了解一些动物的特点。
教学
重点
重点:
认识不同结构和不同方位的词,学会在生活中识字。
教学
难点
难点:
背诵和积累儿歌和古诗,学会阅读短文故事。
第一课时
教学
目标
1.了解汉字结构。
2.认识前后左右、东南西北几个表示方向的词语。
教具
准备
课件、图片
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、谈话导入
今天,老师要和小朋友们去语文园地六里玩一玩,老师先告诉你们一个秘密,这个园地可好玩了,可以做游戏,可以去旅游观光,还可以学变魔术……怎么样,只要小朋友认真玩,还可以得到好多奖品呢(拿出水果图和虎王图),愿意去吗?
(板书:
语文园地六)
新课
教学
( )分钟
二、摘苹果
板块一:
字词句运用
第1小题:
(出示课件2)
过渡:
秋天到了,丁丁和爸爸一起去摘苹果,这些苹果应该装到哪个筐里呢?
1.仔细观察图画,想一想:
为什么把带有“星”字的苹果装入写有“花”字的花篮里?
为什么把“带有“地”字的苹果装入写有“清”字的花篮里?
学生仔细观察,交流如下:
预设:
原来是按照汉字的上下和左右结构进行分类的。
(板书:
花:
上下结构清:
左右结构)
2.说一说,连一连。
“花”是上下结构的字,这样的字还有:
星、只、色、尘。
“清”是左右结构的字,这样的字还有:
明、叶、把、地。
3.说说你还知道哪些这样结构的字。
我知道的字中,
上下结构的字有:
空、写、要、最等。
左右结构的字有:
红、绿、没、到、彩等。
第2小题:
(出示课件3)
1.读一读:
读儿歌,读准字音。
注意读准前鼻音“晨、面”,后鼻音“向、阳”。
2.圈一圈:
圈出儿歌中带有方位的词语。
儿歌中表示方位的词语有:
前、后、左、右、东、南、西、北
(板书:
方位词语:
前、后、左、右、东、南、西、北)
3.说说自己的“前后左右”都有谁。
4.找一找学校的“东西南北”都有哪些建筑物。
三、展示台
板块二:
展示台(出示课件4)
1.出示以上带有标牌的建筑的图片,读一读上面的字。
(课件出示5)
rénmínlùdiànyǐnɡyuànwèishēnɡyuàn
人民路电影院卫生院
xiǎomàibùbàokāntínɡ
小卖部报刊亭
在学生试读之后,教师指正:
注意读准:
翘舌音“生、人”,前鼻音“民、店、院”,后鼻音“影”。
指名读,小老师领读,开火车读。
2.说说你在生活中还认识了哪些字。
(板书:
在生活中识字)
【设计意图:
儿童语言,充满游戏色彩的学习,把枯燥的学习变得很有色彩和情趣。
】
【设计意图:
朗读儿歌,学习方位词语,根据生活经验辨认方向。
】
【设计意图:
展示台,是在启发学生“生活处处是语文”,学会在生活中认识生字。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
五、课堂小结
我们在园地里玩得真高兴,收获真大!
让我们下节课继续我们的旅行。
课堂作业新设计
一、按照字的结构分一分。
①短②杏③要④明⑤男
⑥条⑦把⑧青⑨空⑩桃
左右结构上下结构
二、选一选,填一填。
①前②后③左④右
⑤东⑥南⑦西⑧北
放学回家,面向太阳,
前面是(),后面是(),
()是南,()是北。
【答案】
一、左右结构:
①④⑦⑩
上下结构:
②③⑤⑥⑧⑨
二、⑦⑤③④
第二课时
教学
目标
1.了解诗句意思,感受诗人想象力的丰富。
2.读《谁会飞》一文巩固生字和拼音,了解一些动物的特点。
3.培养学生的自学能力。
教具
准备
图片、课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、激情导入
我们的旅行又开始了,你们准备好了吗?
新课
教学
( )分钟
二、日积月累
过渡:
让我们到古诗园地里畅游一番吧!
板块三:
日积月累(出示课件7)
1.读一读古诗,读准字音。
教师范读,指名读,合作读。
注意读准:
平舌音“作、在”,翘舌音“时、识”,前鼻音“盘、云、端”,后鼻音“朗、行、镜、青”。
3.指名读。
4.看图背诵古诗。
出示填空背诵:
(出示课件8)
小时不(),呼作()。
又疑(),飞在()。
背得又对又快地被评为“背诗小能手”。
三、和大人一起读
板块四:
和大人一起读《谁会飞》。
(课本92页)(出示课件9、10、11)
1.借助拼音读一读。
2.指名读,说说读后你知道了什么?
鸟儿扇动翅膀空中飞,马儿四脚腾空奋力跑,鱼摇摇尾巴水中游。
(板书:
鸟儿在空中飞马儿奋力跑鱼儿水中游)
3.指导朗读:
一个人读问句,一个人读答语。
4.试着仿写儿歌。
示例:
谁会唱?
鸟会唱。
鸟儿怎么唱?
叽叽喳喳唱不停。
【设计意图:
借助拼音会读、会背古诗,通过看插图和反复朗读诗句,了解古诗的意思。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
四、课堂总结
我们在园地里玩耍、赏月、仿写儿歌,真是太快乐了!
课后,把学到的儿歌和古诗背给大人听吧!
课堂作业新设计
一、背一背,填上序号。
()又疑瑶台镜()呼作白玉盘
()飞在青云端()小时不识月
二、阅读展示厅。
虫儿歌
什么虫儿嗡嗡嗡?
什么虫儿提灯笼?
什么虫儿爱跳舞?
什么虫儿吃害虫?
蜜蜂飞来嗡嗡嗡,萤火虫儿提灯笼,花蝴蝶爱跳舞,蜻蜓最爱吃害虫。
1.用“”画出带问号的句子。
2.把虫儿的名字用“○”圈出。
参考答案:
一、(3)
(2)(4)
(1)
二、1.什么虫儿嗡嗡嗡?
什么虫儿提灯笼?
什么虫儿爱跳舞?
什么虫儿吃害虫?
2.圈:
蜜蜂萤火虫儿花蝴蝶蜻蜓
教学反思
成功之处:
本园地的教学,仍然以字词句的教学和朗读教学为主。
了解汉字的特点是学生识字的基础,所以教师应该用较多的时间让学生去区分。
在古诗教学中,不要让学生一句一句地翻译,而要重在体会作者把月亮比作什么,通过看图和朗读体会意境。
不足之处:
教师应该相信学生,放手让学生自读自悟,教师只需在学生确有困难的地方点拨指导,教给学习方法,体现学生的学。
这一点是我在以后的教学中必须要改进的。
板书
内容
语文园地六
花:
上下结构清:
左右结构
方位词语:
前、后、左、右、东、南、西、北
鸟儿在空中飞马儿奋力跑鱼儿水中游
人教部编版小学语文一年级上册教学设计
语文园地六
1.能将生字分成上下结构和左右结构两类,初步发现汉字的构字规律。
2.能够正确、流利地朗读儿歌,背诵儿歌,认识表示方位的词,能辨别前后左右、东、西、南、北,能参照太阳辨别方向。
3.在认识各种招牌时识字,养成在生活中识字的习惯。
4.能借助拼音,正确、流利、有感情地朗读古诗,在朗读中体会月亮的神奇、美丽。
熟读成诵,背诵并积累古诗《古朗月行》。
学习一边读一边想象画面的阅读方法。
5.爱上阅读,积累自己喜欢的好词佳句。
重点
强化识字与积累,培养学生在生活中识字的习惯,能有感情地朗读儿歌与古诗。
难点
边读边想象画面。
1.字词句运用。
“字词句运用”由两部分内容组成:
一是“连一连”。
可让学生观察汉字的形状,引导学生发现这些汉字由两部分构成:
上、下两部分和左、右两部分,形成上下结构的字和左右结构的字,要求学生学习并掌握按字的结构进行分类的方法。
二是“读一读,背一背”。
让学生借助儿歌,复习巩固课文第3课和课文第5课学过的表方位时间,让学生了解方位词“东、西、南、北”,帮助学生借助太阳辨别方向。
朗读是语文教学永恒的主题。
采取多种形式的朗读,感受儿歌的韵味,加强朗读的技能训练。
2.展示台。
“展示台”提供了5幅插图,列举生活中常见的5处地方,引导学生交流生活中识字的成果。
识字教学应遵循汉字本身的规律(象形、指事、会意、形声等)创设相关情境,引导学生发现识字的方法,教给学生识字的方法,在活动中巩固识字,加深记忆。
要拓展识字空间,拓宽识字渠道,加强在生活中自主识字的引导,同时提供交流、展示自主识字的机会与平台,不断扩大识字成果,如:
认班上同学的姓氏字,认广告、路牌上的字,认电视屏幕上的字,认书报杂志上的字等。
鼓励学生随时随地在生活中识字,强化课内外识字相结合。
3.日积月累。
古诗的内容节选自《古朗月行》。
积累是语文素养的基本元素。
“积累”是对语言材料的储存,“迁移运用”的前提是积累与内化。
积累语言,积累好词佳句的途径是多读,多背,多实践。
鼓励学生多读多背,日积月累,丰富语言。
教学准备
多媒体课件、字卡。
教学课时
2课时
第1课时
1.会把汉字分成上下、左右两部分。
2.通过“读一读,背一背”分清方向。
3.学习在生活中识字。
一、激发兴趣,谈话引入。
小朋友们,你们喜欢游乐园吗?
今天,教师就和你们一起去畅游语文乐园,让我们一起走进“语文园地六”。
一年级的学生好奇心强,但注意力不够集中。
因此,上课伊始,教师便用极具诱惑力的话语,为学生创设了一个畅游语文乐园的欢快情境,吸引学生的注意力,激发学生参与学习的热情,激发学生学习的积极性、主动性。
二、游戏活动,巩固识字。
(一)字词句运用:
连一连。
1.教师出示生字卡:
“星”和“地”。
2.引导学生从汉字的构成上找规律:
“星”是上下结构,“地”是左右结构。
3.教师总结:
在我们学过的汉字中有些是上下结构,有些是左右结构。
4.课件出示:
首先,指导学生仔细观察插图并思考:
为什么将带“星”字的苹果装入写有“花”的果篮里?
为什么将带“地”字的苹果装入写有“清”的果篮里?
接着,引导学生关注“学习伙伴”的提示,前后桌讨论得出结论:
这是按汉字的上下结构和左右结构进行分类的。
然后,让学生尝试连线,教师点击课件完成连线。
5.引导学生说说还知道哪些上下结构、左右结构的字。
6.拓展:
汉字还有哪些结构?
举例说一说,如:
“可”“边”是半包围结构;“下”“个”是独体结构;“国”是全包围结构。
通过游戏将学生带入语文学习的情境中,让学生边玩边发现汉字的构字规律。
学生玩得快乐,学得轻松,既延长了学生注意力保持的时间,又提高了学习效率。
(二)读一读,背一背。
1.过渡:
小朋友们,分完了苹果我们继续往前走。
呀,坏了,我们迷路了,我只知道要向东走,你知道哪边是东吗?
早晨起来,面向太阳。
前面是东,后面是西。
左面是北,右面是南。
2.这首儿歌能告诉我们怎样去辨别方向。
3.学生借助拼音自由读儿歌。
要求:
边读边圈出表示方位的字。
4.教师范读,学生认真听,提示学生注意自己不认识的字。
5.指名学生朗读,教师相机指导字音。
6.同桌合作读一读,互相纠正字音。
7.请同学们再读这首儿歌,要求:
找一找方向相反的字。
学生汇报交流成果。
课件出示:
相对的方位词。
前——后左——右
东——西南——北
8.情境表演。
(1)请全班同学面向东方,也就是太阳升起的地方。
现在我们的正前方就是东方,我的后面是——(西),我的左面是——(北),我的右面是——(南)。
(2)请一名同学做导航员,一边读儿歌,一边指示方向。
9.游戏巩固。
(1)介绍一下你前后左右的同学。
(2)教师说口令,同学们按照口令要求做动作:
举起你的左手,摸一摸你的右耳朵……
(3)创设情境:
现在你知道我们该往哪儿走了吗?
学生结合儿歌内容,根据课件中太阳的位置介绍“东南西北”。
10.图上有什么人?
他在干什么?
说说他的前后左右分别是什么方向。
11.教师启发学生说说生活中哪些为我们服务的方位词。
预设:
火车北站,汽车南站,海南,东北三省等。
12.拓展延伸。
你还知道哪些辨别方向的方法?
预设:
北斗七星勺柄指向北方;大树树冠浓密一面为南;蚂蚁的洞穴大都朝南……
13.齐声背诵儿歌,整体回顾。
通过学习形式的不断变换,引导学生正确、流利地读儿歌。
针对低年级学生的思维特点,创设了丰富的情境,设计了有趣的游戏活动,激发学生的学习兴趣,引导学生在特定的游戏、情境中动脑、动口、动手,读文识字,辨别方向。
三、创设情境,生活识字。
1.课件出示“展示台”的情境图。
小朋友们,我们现在来到了乡镇的一条街道上,你知道街道两旁的建筑物是干什么用的吗?
引导学生观察发现。
2.学生介绍建筑物的名称和用途。
3.引导学生自由地读一读招牌上的汉字,不会读的可以问一问同桌,也可以问教师。
同桌互相读一读。
4.指名领读招牌上的汉字。
5.开火车游戏:
要求学生说出在什么地方认识了什么字。
预设:
我从公交站牌上认识了rénmínlù人民路。
我在电影院认识了diànyǐnɡyuàn电影院。
我在卫生院认识了wèishēnɡyuàn卫生院。
我从小卖部认识了xiǎomàibù小卖部。
我从报刊亭认识了bàokāntínɡ报刊亭。
创设情境引导学生在生活中识字,充分尊重学生已有的知识经验,学生在自读、同桌互助、请教教师的过程中主动识字,逐步养成良好的识字习惯。
四、拓展延伸,强化识字。
说一说:
你还在课外认识了哪些字?
我还从食品包装袋上认识了“面包”二字。
我还从药品盒上认识了“感冒”二字。
……
汉字在日常生活中随处可见,应拓展识字空间,鼓励学生在生活中识字,让学生养成留意周围事物,在日常生活中学习汉字的习惯。
第2课时
1.读背古诗《古朗月行》,初步感受诗人笔下月亮的特点。
2.和大人一起读《谁会飞》,感受儿歌的生动有趣,了解动物都有自己不同的活动方式。
一、情景导入。
晴朗的夜空挂着圆圆的月亮,多美的夜晚!
看到这样的美景,唐朝著名诗人李白写了一首诗,大家想听吗?
二、吟诵古诗。
1.教师范读、领读,引导学生读准字音,读通诗句。
重点关注“青”“镜”的读音。
2.学生借助拼音自由地朗读古诗。
3.指名读古诗,教师相机纠正字音。
4.同桌合作读。
5.学生领读。
要求学生读得正确、流利。
6.结合书中插图,要求学生一边读一边想象古诗描绘的画面,说一说读懂了什么。
(1)引导学生思考:
为什么李白把月亮当成了白玉盘?
(2)视频课件播放:
圆圆的月亮慢慢出现,月亮中倒映着亭台楼阁,青云在天空中飘动。
圆圆的月亮像一个白玉做的盘子。
想一想,月亮还像什么呢?
7.指导朗读。
【译文】小时候不知道圆圆的月亮是什么,把它叫作白玉盘。
又怀疑是瑶台仙镜,飞在夜空青云之上。
多美的景色啊。
让我们美美地读一读这首古诗吧!
(1)结合图画读古诗。
(2)给古诗划分节奏。
小时/不识月,呼作/白玉盘。
又疑/瑶台镜,飞在/青云端。
8.配乐诵读。
9.练习背诵古诗。
(1)同桌合作背一背。
(2)指名背诵。
形象、直观的表象是理解古诗的桥梁,借助多媒体视频播放,创设了丰富、生动的动画画面,既激发学生学习古诗的兴趣,又把图文结合起来。
授人以鱼,不如授人以渔。
注重学习方法的指导,引导学生掌握一边读一边想象画面的学习方法。
三、和大人一起读。
1.又到了语文乐园中的动物园了,里面的小动物们都在快活地游玩呢!
它们是怎么游玩的呢?
让我们走进这首儿歌,齐读儿歌题目“谁会飞”。
2.学生尝试自由朗读儿歌,圈出不认识的字,借助拼音认字。
3.指名分小节朗读,纠正字音。
4.这首儿歌节奏明快,咱们一边拍手一边读吧,想一想:
儿歌里写了几种动物?
它们分别是什么?
(鸟、马和鱼)
5.表演读。
让我们学着它们的样子,一边做动作一边读吧。
6.文本对答(引导学生感受儿歌一问一答的语言形式)。
它们都是怎么活动的呢?
我来问,你来答。
师生之间、同桌之间以一问一答的方式合作朗读。
7.想象对答(引导学生仿编儿歌,说说其他动物的活动方式,感受这种言语形式的有趣)。
预设:
(1)师:
除了鸟儿,还有什么动物会飞?
生:
蜂儿会飞……
师:
蜂儿怎样飞?
生:
嗡嗡嗡嗡采蜜飞。
(2)师:
谁会爬?
生:
虫儿会爬。
师:
虫儿怎样爬?
生:
扭扭身子爬呀爬;一拱一拱往前爬;弓着身子慢慢爬……
四、回顾总结。
这节课我们一起畅游了语文乐园,收获真不少。
我们在语文乐园中,一边做游戏,一边学语文知识。
只要大家留心观察,就会学到很多知识,认识很多汉字。
让我们关注生活,在生活中学习语文吧!
《语文园地六》编排设计的内容较为丰富,既关注了字词句的训练,也关注了积累和阅读,同时注重引导学生在生活中认识汉字,学习语文,突出了语文与生活的密切联系。
在今天的课堂上,为了将枯燥的语文学习变得生动有趣,本课教学尤为关注激发学生的学习兴趣。
整个教学设计以畅游语文乐园这一线索贯穿始终,通过多媒体课件和生动有趣的游戏活动,充分调动学生的学习积极性,教学效果事半功倍。
在今天的课堂上,既关注了学生语文学习习惯和学习能力的培养,又拓宽了语文学习的范围。
通过语文园地六的学习,学生能够举一反三,获得更多的知识,增强了主动学习语文的意识。
在今天的课堂上,我遵循小学生活泼好动,乐于自我表现的特点,孩子们喜爱读读、唱唱、画画、演演、说说等活动,让他们表演课文有关内容,引导学生打开思维之门,迸发出儿童智慧的火花,从而快乐地参与学习。
在今天的课堂上,我有意识地引导学生在生活中学习语文,使学生感受到:
语文就是生活,生活就是语文。
如:
“在生活中识字”的教学就证明了这一点。
大街上、电视上、车厢里……到处都是学生识字的地方。
课程资源无处不在,要抓住生活的点点滴滴。
假如语文教学是“一盘珍珠”,那么教学方法就是“一根线”。
教师要用心去穿好这一串“珍珠”。
充满童趣的课堂,需要充分调动小学生的各种感官,激发他们的学习兴趣,使他们在轻松、和谐、愉快的环境中积极主动地参与语言文字的学习。
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