新一年科学教案.docx
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新一年科学教案
【课题】
第1课我们知道的植物
【教学目标】
科学概念
1、识别植物,能简单描述植物的特征
2、知道植物可以美化环境,能给我们带来美的感受。
过程与方法
用感官和放大镜观察种子的外部形态特征;根据植物生长的已有知识,预测植物种子的内部结构。
情感态度与价值观
引发关注植物生长变化的兴趣。
【教学重点】
引领学生产生问题并积极思考,能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来,并能想办法证明自己的猜测是否正确。
【教学难点】
观察各种植物的种子。
【教学准备】
为学生准备:
塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡萝卜、学生活动手册等。
【教学过程】
师生活动
教法与学法
导入
一、激趣引入。
1、说说你知道的植物有什么?
探究活动
2、教师播放关于植物的视频?
让学生感受植物与动物的区别。
二、探究活动
1、.找找大图中哪些是植物教师出示教科书第2页的图片,让学生找找大图中哪些是植物,重点让学生辨识植物,同时发现陆地上有植物,水中也有植物。
当学生表达出“长叶子的是植物;开粉色、红色花的是植物;池塘边长在石头缝里的也是植物”时,教师应予以鼓励。
2、如果学生描述不清,教师可以让学生在大图上指认。
对于水中的植物,学生容易忽视,教师要注意提醒。
教师也可以问:
“图上有多少种植物?
”考考学生的眼力,同时促使学生对植物的寻找更加全面。
最后教师需要组织学生交流“这些植物有什么共同点”,以利于学生形成“植物”的概念,如“都有叶子,都是绿的,会开花,会长大”等。
3、提问:
“蝴蝶是植物吗?
”学生肯定会说“不是”,然后教师可以让学生来说说判断的理由。
学生可能会说:
“植物不会动,蝴蝶会飞;蝴蝶是动物”等。
这一问题可以帮助学生初步认识植物与动物的不同。
4、
提问法
画图法
“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物吗?
”教师可以用这样的语言引导学生对第3个问题的讨论。
在教学中,教师需要提供植物与塑料花的实物,让学生进行对比,在小组观察、交流后,再组织全班讨论。
学生都知道塑料花不是植物,所以这里教师要重点组织学生讨论的是“塑料花不是植物的理由是什么”。
学生可能会说塑料花不是“活”的。
从结果来说,植物有根、茎、叶,会生长,能繁殖后代,会死亡,同时它的生长需要水、空气、阳光、一定的温度条件(生长需要环境的支持)的,这与塑料花不会生长、不会死亡、长期保持一种形态是完全不同的。
5、关于植物的选择,要根据当地实际情况,尽量选择能在一个月内看到其明显生长变化的植物。
在种子的选择上,只要是秋季能发芽的都可以,如绿豆。
让学生体验到种植的乐趣很重要,这也是本单元后续研究所需要的,所以一定要让学生去种。
三、整理和总结
学生对种植后如何照顾植物可能并不熟悉,需要教师进行指导。
如土培植物不干不浇、浇则浇透;水培植物需要换水,放在家里的哪个位置更合适等,都要做详细的说明。
观察法
汇报与交流
归纳法
【板书设计】
1、我们知道的植物
开花的植物不开花的植物
【教学反思】
学生第一次上科学课,对科学课充满了好奇心,我充分调动了学生学好科学课的兴趣,收到了良好的教学效果。
【课题】
第2课观察一棵植物
植物具有根、茎、叶等结构。
【教学目标】
科学概念
过程与方法
在教师指导下,能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。
情感态度与价值观
引发关注植物生长变化的兴趣。
【教学重点】
1.对常见植物的外在特征表现出探究兴趣。
●能认真观察、认真记录。
【教学难点】
体会植物是有生命的,要爱护植物。
【教学准备】
为学生准备:
植物、学生活动手册。
教师准备:
植物、课件等。
【教学过程】
师生活动
教法与学法
导入
探究活动
二、激趣引入。
1、,教师可以出示一盆菊花,问问“谁认识它?
”在菊花没有开放的情况下,不少学生可能并不认识它。
组织学生猜猜?
二、探究活动
1、从整体上观察菊花。
教师可先将菊花放在讲台上让全班学生共同观察。
教师要组织学生关注菊花的整体,指认出茎、叶等器官,并希望学生能意识到泥土中还有根。
这时让学生用科学词汇来描述这些结构是很有必要的。
在观察时教师可以引导学生收集整棵植株的高度、茎的数量、叶子的数量等信息,让观察的内容更丰富,观察的活动更富有趣味。
整体观察完一棵菊花后,教师可以指导学生提前完成学生活动手册上“画一棵菊花。
3.探索:
观察它的茎和叶从观察整棵菊花到观察它的茎和叶,学生经历了从整体观察到局部观察的转换。
建议给每个小组准备一盆菊花。
教师需对观察方法进行指导,除了用眼看之外,还可以用手摸、用鼻闻等。
这时教师可要求学生边观察边修改学生活动手册中自己画的菊花,鼓励学生将茎画得更像一点、叶画得更像一点。
学生画好后一边展示一边交流,“你观察到的茎和叶是什么样的?
”让学生结合自己的图画,用语言进一步描述植物茎和叶的特征。
提问法
画图法
4.探索:
画画这棵植物这可能已经穿插在第2和第3个环节中了。
用画图贯穿全课,带领学生从整体到局部观察一棵菊花:
先整体画菊花,再局部观察茎和叶并修改自己画的菊花,这时绘画已真正成为提高学生观察能力的手段。
学生一开始画得不那么像没关系,在掌握方法后,他们一定会越画越好。
5.研讨:
说说你观察的植物关于菊花的研讨,在探索过程中可能已经展开了,这时可以让学生交流种植了一个星期的小植物长得怎么样了。
时间允许的话可以让学生展示、交流第1课的记录表,同样不要忘记提醒学生继续照顾和观察自己种的植物。
6.拓展:
观察一棵树教师要引导学生运用观察菊花的方法,先整体再局部地观察一棵大树。
怎么去观察,教师还应进一步指导:
树有多大,有多高(和谁去比一比),茎有多粗(抱一抱),叶是什么样的(和菊花的比一比);大树上还有小动物,你能找到吗?
同样可以让学生在课外画一画观察的这棵树。
如果课堂时间宽裕,教师可以带学生去观察校园里的大树。
如果室外活动组织有困难,也可以带学生到窗边去看看大树。
观察法
汇报与交流
归纳法
【板书设计】
2、观察一棵植物
根、茎、叶
【教学反思】
在教师指导下,学生能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。
【课题】
第3课观察叶
【教学目标】
科学概念
1、植物的叶是多种多样的,每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。
2、知道植物的叶是有生命的,会长大、会变化‘
过程与方法
通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和不同之处。
情感态度与价值观
能在好奇心驱使下,对植物的叶表现出探究兴趣
【教学重点】
引领学生产生问题并积极思考,能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来,并能想办法证明自己的猜测是否正确。
【教学难点】
1.认识到植物是有生命的,是大自然的重要组成部分。
【教学准备】
为学生准备:
校园中各种形状的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条,学生活动手册。
【教学过程】
师生活动
教法与学法
导入
探究活动
一、激趣引入。
1.聚焦:
叶有什么特点呢教师在教学前应先准备好各种供学生观察的叶,这是学生学习本课的基础。
只有以
充足的材料作为观察的对象,才能进行有价值的观察活动。
教学开始后,教师可出示叶,直接聚焦到本课的研究。
二、探究活动
提问法
1、探索:
观察各种各样的叶教师出示需要观察的各种叶的图片,让学生通过图片认识这些叶,知道它们的名称。
选择哪些叶,可以参照教科书,也可以根据校园实际情况来选择。
叶的数量不必太多,但要典型。
接着教师可以出示各种叶,让学生说说它们的名字,和图片做比较,判断这些是什么叶。
这个活动能够让学生的思维从图片转换到对实物的辨识上,培养学生的观察、比较能力。
2、知道了叶的名称后,教师可以让学生观察、比较各类叶的不同之处。
在观察之前,教师应进行观察方法的指导,使学生通过看、摸、闻等方法比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的不同之处。
观察之后,教师要组织全班交流,对观察结果进行总结和整理。
交流过程可以围绕“叶是什么颜色的?
”“叶的大小如何?
”“叶的形状是什么样的?
”等问题进行。
教师还可以让学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。
通过比较、描述,学生发现叶的颜色大多数是绿色的,但也有其他颜色。
学生通过发现叶的大小不同,形状多种多样,从而感受到叶的多样性。
3.探索:
观察同一棵植物的叶活动开始前,教师可以先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶,让学生比一比,
画图法
观察法
判断它们是不是同一种树叶。
因为两片叶的颜色、大小不同,学生可能会认为是两种不同植物的叶,此时教师可直接告诉学生它们其实是同一棵植物的叶,是从同一根枝条上摘下来的,并把这根枝条展示给学生看。
4.探索:
画一片叶用图画描述一片叶是一个重要的活动。
教师可以先让学生说说需要画出叶的哪些部分。
画法需要教师指导,先画叶片、再画叶柄,最后画叶片上的叶脉。
教师在示范时,可以手持一片叶,边观察边画,学生跟随模仿。
学生画完后,教师可以组织学生交流,让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。
5.研讨:
叶有哪些特点?
它会怎样变化?
这部分的研讨,可以结合教学中的活动进行,也可以在总结阶段稍作整理,既要突出叶的不同点,呈现出叶的多样性,如叶的大小、形状、颜色、厚薄、软硬等不同,又要突出叶子是有生命的,叶片会长大、生长、死亡。
汇报与交流
归纳法
【板书设计】
3、观察叶
叶多种多样
【教学反思】
在教师的引导下,对科学课充满了好奇心,我充分调动了学生学好科学课的兴趣,收到了良好的教学效果。
【课题】
第6课校园里的植物
【教学目标】
科学概念
在实地观察中,发现不同地点生长着不同的植物,它们有各自的特征和名称。
过程与方法
用感官和放大镜观察种子的外部形态特征;根据植物生长的已有知识,预测植物种子的内部结构。
引发关注植物生长变化的兴趣。
情感态度与价值观
【教学重点】
引领学生产生问题并积极思考,能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来,并能想办法证明自己的猜测是否正确。
【教学难点】
观察各种植物的种子。
【教学准备】
为学生准备:
一些植物的图片、资料或者实物和课件
【教学过程】
师生活动
教法与学法
导入
探究活动
二、激趣引入。
1.聚焦:
到校园里去观察和认识植物教师可以出示一幅校园中的植物的照片,问学生,“你们见过这种植物吗?
知道它叫什么名字吗?
在哪里见过它?
”教师适时介绍植物名称,帮助学生梳理植物各个部分的特征。
二、探究活动
1、探索:
观察校园里的植物到校园里去观察和认识植物。
2、
提问法
关于植物的选择,要根据当地实际情况,尽量选择能在一个月内看到其明显生长变化的植物。
在种子的选择上,只要是秋季能发芽的都可以,如绿豆。
让学生体验到种植的乐趣很重要,这也是本单元后续研究所需要的,所以一定要让学生去种。
3、教师要带领学生排队前往室外,首先把他们带领到事先确定的一棵植物前,组织学生围在一起进行观察,再次明确观察和记录方法;然后以小组为单位自由开展观察、记录活动。
教师要随时注意学生的安全,并巡回指导,答疑解惑。
4、3.研讨:
交流我们观察的植物观察、记录活动结束后,教师要组织学生有序回到教室。
在学生分享观察和记录结果时,邀请学生上台展示,描述自己画下来的植物的特征,说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物,还有哪些新的发现。
学生在展示过程中可能会在语言表达上有所不足,教师需要不断追问、引导:
“这棵植物长在哪里?
这棵植物长了些什么?
叶有什么特征?
这棵植物开花了,以后会怎样变
5、本课的重点是带领学生去校园实地观察和认识植物,培养学生良好的记录习惯和主动交流、汇报观察到的现象的能力,并培养学生探究植物的兴趣,让学生进一步认识植物是有生命的,是环境的重要组成部分,需要保护。
画图法
观察法
三、整理和总结
(五)学生活动手册说明
本课的活动记录,希望学生继续学习通过画图记录植物的方法。
第1幅图作为示范,告诉学生把找到的植物画在方框中,不要求画得很像,画出这种植物的一些特征即可。
方框一共有8个,不要求学生画8种植物,而要根据实际情况,找到几种植物就画几种。
真实记录观察结果是非常重要的,这也体现了实事求是的态度。
在记录表最后填写找到了几种植物。
这既是对学生的观察结果进行的统计,又指向了校园植物的多样性。
汇报与交流
归纳法
【板书设计】
6、校园里的植物
花、草、树、木
【教学反思】
通过在室外活动,学生对科学课充满了好奇心,我充分调动了学生学好科学课的兴趣,收到了良好的教学效果。
【课题】
第1课在观察中比较
【教学目标】
科学概念
1、观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。
不同的观察和比较方法,可能会有不同的结果。
过程与方法
能从多种角度观察和比较物体
情感态度与价值观
具有对探究过程与方法进行反思的意识
【教学重点】
尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与同学讨论、交流。
【教学难点】
了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。
【教学准备】
为学生准备:
每组四只恐龙模型(要求:
长短不同、高矮不同、胖瘦不同
【教学过程】
师生活动
教法与学法
导入
探究活动
一、激趣引入。
聚焦部分:
图中的恐龙,哪只大、哪只小?
二、探究活动
1探索部分:
比较恐龙模型的大小。
这部分是以小组探究的形式,让学生动手操作,进行恐龙模型大小的比较,目的是让学生去关注如何比较大小。
值得注意的是,教科书中“谁大谁小”
的意思不只是“谁最大、谁最小”,还要求比较出“谁比谁大”。
教师在准备恐龙模型时,应当注意不同的类别和不同的大小,也就是有高有矮,有长有短。
提问法
2、胖瘦不一,让学生可以从不同角度进行比较,这会给学生一个“怎样比较更公平”的思考空间。
我们建议有条件的学校,尽量使用恐龙模型,尽量做到每个小组一套恐龙模型。
如果条件不允许,可以用图片代替,但应将图片中的恐龙按轮廓剪下,这样方便比较。
教科书中的两幅图介绍了学生常用的比较方法:
平放在桌面上比高矮和对齐头部比身子的长短。
教师可鼓励学生用更多的方法比较,比如用手掂比轻重、比胖瘦等。
其实无论在比高矮。
意识地做到:
将恐龙放在同
一平面上,用同一起点比高度、比长短。
教师可以顺势引导学生关注“比较需要公平”,为第2课做铺垫。
3、试教发现,绝大部分学生都会先确定同一起点再进行比较,但对于恐龙的身高与身长的判断标准会有所不同。
比如比较高度时,有些学生会以桌面到头的高度为恐龙的高度。
。
4、教科书第27页,“把尝试用排序的方法记录不同的比
较结果。
其中,最有挑战性的是大小的排序,需要学生综合不同的比较结果做出。
所以,
画图法
观察法
排序结果是否正确并不重要,重要的是是否使用了综合结果进行思考。
研讨部分:
我们是怎样比较的?
5、我们是怎样比较的”,是让学生讲述自己的比较方法,同时,要求其他学生注意聆听。
教师应提醒学生关注比较的方法有何不同,比如怎样比高矮、比长短、比胖瘦,还可以指出其中比较的细节,如头部对齐比长短,可以做到公平。
三、整理和总结
“比较的结果是什么”,是鼓励学生使用清晰易懂的语言表达比较结果。
即使同一种比较方法,学生的比较结果也会有所不同。
在出现争执时,教师不必纠结于谁对谁错,而是要引导学生思考“如何比较更准确”,为下一课“起点与终点”的学习做铺垫。
汇报与交流
归纳法
【板书设计】
第1课学生在观察中比较
大小、长短、高矮、胖瘦
【教学反思】
学生第一次接触比较,可取材于生活培养学生好奇心,我充分调动了学生学好科学课的兴趣,收到了良好的教学效果。
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- 一年 科学教案