7助学单郭丽霞 一二三.docx
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7助学单郭丽霞 一二三.docx
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7助学单郭丽霞一二三
《观潮》助学单设计人:
郭丽霞
班级:
姓名:
时间:
一、导读问题:
1、初读课文,画出本课的生字词,理解文中的词语。
2、说说你对课题“观潮”的理解。
3、在这篇课文中,作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的?
二、预习检测
1、正确朗读下列词语。
宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、人山人海、昂首东望、风平浪静、水天相接、屹立、沸腾、闷雷滚动、人声鼎沸、横贯江面、浩浩荡荡、山崩地裂、颤动、齐头并进、奔腾、漫天卷地、风号浪吼、恢复
2、我理解了()词语,我会用词语说话。
3、读上面的词语,我发现:
4、写出下列字的笔顺。
(1)鼎:
(2)贯:
3、课文按照(),(),()的顺序描写钱塘江大潮的。
三、探究问题
1、课文围绕那句话展开描写的?
观潮的“观”和天下奇观的“观”意思一样吗?
2、大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢?
认真读读,抓住感受深的词或句,感受批注在旁边。
3、自读课文,三、四自然段哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观?
把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来,再多读几遍,感受批注在旁边。
训练问题
(一)达标训练:
(1)根据课文内容填空。
课文按( )( )( )写了这篇课文,着重写潮来了,作者先听见远处传来_______________,好像_______________。
过了一会儿,浪潮越来越近了,那声音如同_______________,好像_______________。
当潮头奔腾西去后,江面依旧_______________.
(2)按顺序排列下面的句子,用序号表示。
( )浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进。
( )那条白线很快向前移动,逐渐拉长、变粗。
( )潮来了,只见东边水天相接的地方出现一条白线。
( )潮头奔腾西去,过了很久,江面才恢复了平静。
( )白线更近了,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。
(3)课文内容我熟悉。
那条白线很快地向我们移来,_______,变粗,___江面。
再近些,只见_____,形成一堵两丈多高的___。
浪潮越来越近,犹如______________地飞奔而来;那声音如同_______,好像大地都被震得_______。
1、这一段是按_____顺序来观察潮的。
2、这一段分别写了潮的_______和_______。
3、请用一个成语来形容此时的江面。
_____
(二)拓展训练:
模仿描写潮水来时的写作方法,写一场雨景。
《雅鲁藏布大峡谷》助学单设计人:
郭丽霞
班级:
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一、导读部分、
(1)导读问题
1、初读课文,画出生字词,利用自己已经掌握的方法解决。
2、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍,你觉得哪个词最能体现它的特点,
3、试着给课文每段概括段意。
(2)预习检测
1.给带点字选择正确读音
西藏(zàngcáng)躲藏(zàngcáng)
秘密(mìbì)秘鲁(mìbì)
2.把下面的词语补充完整。
咫尺为()不容()疑云()雾()
神秘()()()()苍苍
人迹罕()()来之笔 千姿()()
我理解了()词,我会用这个词说话。
文中哪些词最能体现雅鲁藏布大峡谷的特点?
二、探究问题
1、雅鲁藏布大峡谷奇异、壮丽的特点分别体现在哪些自然段?
2、为什么雅鲁藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷?
划出相关的句子读一读,感受批注在旁边。
三、训练问题
(1)达标训练:
1.按课文内容填空。
《雅鲁藏布大峡谷》先介绍了雅鲁藏布大峡谷所处的地理位置--“世界屋脊”上,和第一高峰为邻。
接着通过、的说明方法,说明雅鲁藏布大峡谷是世界上、的峡谷。
然后又从大峡谷的、、和等方面描绘了大峡谷的奇异景观。
2.下面句子各用了哪种说明方法?
(列数字作比较打比方举例子)
(1)雅鲁藏布江河床平均海拔在3000米以上,是世界上最高的大河。
()
(2)它的下游围绕喜马拉雅山东端的最高峰,形成一个奇特的马蹄形大拐弯,在青藏高原上切割出一条长504千米的巨大峡谷。
()()
(3)峡谷平均深度2268米,最深处达6009米,是不容置疑的世界第一大峡谷。
()
拓展训练:
你能用自己的话,向别人介绍你所了解的雅鲁藏布大峡谷吗?
《鸟的天堂》助学单设计人:
郭丽霞
班级:
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时间:
一、导读问题
1、初读课文,画出生字词利用自己已经掌握的方法解决。
2、看到这个题目,你有什么想法?
3、这个鸟的天堂在哪儿?
你知道吗?
3.默读课文,思考:
巴金爷爷几次经过鸟的天堂?
看到的景象有什么不同?
二、预习检测
为带点的字选择正确的读音。
波浪(bopo)缝隙(fengfeng)一簇簇(cucu)兴奋(xingxing)
应接不暇(yingying)不可计数(shushu)
2.解释词语。
借助工具书解决。
展示:
留恋:
不可计数:
应接不暇:
我会用词语说话。
3、课文按()顺序写了作者()经过鸟的天堂,第一次看到的是( ),第二次看到了( )。
三、探究问题
认真读文,画出描写大榕树的句子读一读,批注自己的体会。
作者是怎样描写鸟多的?
画出相关的词句,做批注。
读最后一段讨论:
作者为什么说“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”
四、训练问题
(1)达标训练:
昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
1、加引号的“鸟的天堂”指_____________________。
2、没加引号的“鸟的天堂”指____________________。
拓展训练:
根据课文内容和搜集到的资料,为“鸟的天堂”写一篇导游词。
《火烧云》助学单设计人:
郭丽霞
班级:
姓名:
时间:
一、导读问题
1、初读课文,画出生字词利用自己已经掌握的方法解决。
并且积累好词佳句。
2、课文是按什么顺序火烧云的?
3、什么是火烧云?
请同学们速读课文,从文中找出一句话来回答。
二、预习检测
1、我会读:
紫檀笑盈盈一模一样恍恍惚惚庙门凶猛
2、照样子写词语:
葡萄灰---------------------------------
笑盈盈---------------------------------
三、探究问题
课文是从哪两个方面写火烧云的变化?
四、训练问题
(1)达标训练:
仿写填空。
是呀,霞光映照在大地上,一切都变了,你能想象出还会有哪些变化吗?
用“火烧云上来了,霞光照在大地上,( )变成( )的了。
”的句式说一说。
(2)拓展训练:
仿照课文,写一片段,做到读写迁移,激发美好情感
《古诗两首》助学单设计人:
郭丽霞
班级:
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一、导读问题
1、借助工具书,读通读顺古诗。
2,借助资料或者书上的注释尝试着理解诗意。
3、想一想,这首古诗告诉我们什么道理
二、预习检测
1、比较下面的字并注音、组词。
壁( )( ) 岭( )( ) 峰( )( )
避( )( ) 铃( )( ) 锋( )( )
腊( )( ) 浑( )( ) 莫( )( )
2、把下面的诗句补充完整。
1.( )看成岭( )成峰,( )( )( )( )各不同。
2.( )重( )复疑无路,柳( )花( )又一村。
3、我能正确,流利地朗诵这两首诗。
三、探究问题
结合资料或注释理解诗句的意思。
从正面、侧面看庐山呈现出怎样的不同姿态?
为什么有人始终看不见庐山的真面目?
“不识庐山真面目,只缘身在此山中。
”作者借看山告诉我们什么道理?
“山重水复疑无路,柳岸花明又一村。
”又告诉我们什么道理?
四、训练问题
达标训练:
(1)解释下面词语的意思。
1.题:
2.西林:
3.不识:
4.腊酒:
5.缘:
6.丰年:
拓展训练:
(1)学会使用下面的诗句,看谁用的又准又好。
1.不识庐山真面目,只缘身在此山中。
我这样用:
2.山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
我这样用:
《爬山虎的脚》助学单设计人:
郭丽霞
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姓名:
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一、导读问题
1.搜集有关爬山虎的资料。
2.初读课文,画出生字词,利用自己已经掌握的方法解决。
3.想一想,课文写了爬山虎哪些方面的内容。
二、预习检测:
1.读准下列字音。
嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛
紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固
2.把句子中带点的词换成两个意思相近的词写在括号里。
学校操场北边爬山虎。
()()
爬山虎的脚要是没触着墙,不几天就萎了。
()()
3.课文从三方面写了爬山虎的()、()、()。
三、探究问题
1.爬山虎的叶子有什么特点?
用横线画出相关的词句。
在小组内交流。
思考:
爬山虎的脚长在哪里?
是什么样子的?
作者从哪几个方面介绍爬山虎的脚?
爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的?
画出相关的动词。
“一脚一脚”换成“一步一步”行吗?
四、训练问题
达标训练
课文中写爬山虎脚主要了脚的()、()和(),你读了这一个内容你觉得写爬山虎的脚写得()。
背诵课文2、4、5、自然段。
拓展训练:
小练笔:
观察一种植物,把它写下来。
如:
向日葵、含羞草。
《蟋蟀的住宅》助学单设计人:
郭丽霞
班级:
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时间:
一.导读问题:
(1)初读课文,画出生字词,利用自己已经掌握的方法解决。
(2)蟋蟀的住宅有多少平方米,有几层楼?
(3)小东西的住宅是什么样的?
有什么特点?
二.预习检测:
(1)读准字音。
住宅、弃去、隐蔽、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、
宽敞。
随遇而安
(2)辨析组词
敝()豪()址()掘()
蔽()毫()扯()崛()
(3)我会用()词说话
(4)我知道作者围绕“蟋蟀的住宅”描写了两方面的内容,先介绍了蟋蟀住宅的____,接着介绍了小蟋蟀如何精心______住宅。
三.探究问题
1.读课文5、6段画一画,说一说蟋蟀的住宅有什么特点?
2.说说你对“随遇而安”的理解。
3.熟读课文7-9画出蟋蟀挖掘时的动词,思考:
蟋蟀的住宅是怎样建成的?
在小组内交流体会。
四.训练问题
达标训练:
1.这篇课文是法国著名昆虫学家_______写的一篇观察笔记。
选自他的主要著作《》。
2.课文重点介绍了蟋蟀的_____特点和修建_______的经过。
拓展训练:
1.读了蟋蟀的住宅的介绍,你喜欢蟋蟀么?
为什么?
能用自己的话赞美它吗?
2.你还想对作者法布尔说什么?
《世界地图引出的发现》助学单设计人:
郭丽霞
班级:
姓名:
时间:
一、导读问题
(1)读准字音,读通句子,遇到生字或难读的句子多读几遍,
(2)思考:
谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现?
试着用“通过……发现……设想……论证……”介绍课文内容。
二、预习检测
(1)读准生字、新词
呈现凹进精神大振端详叩开枉费心机
起源资料浩如烟海静谧宁静大陆漂移
(2)课文写了()在()引出了发现。
三.探究问题
1.魏格纳在地图上发现了什么?
把相关的句子用“——”划出。
2.为了证实这一奇想,魏格纳都做了些什么工作?
那些词语看出考证工作的艰难?
画出来,读一读,感受批注在旁边。
3.学习本文你获得了什么启示?
四.训练问题
达标训练:
1.我能给下面加线字选择正确读音。
静谧(mìyì)兴奋(xìnɡxīnɡ)漂移(piàopiāo)召开(zhào zhāo)枉费(wànɡwǎnɡ)假说(jiā jiǎ)
2.词语填空
不可( )( )大振 奇思( )
浩如( ) 枉费( ) ( )不安
3.完成下面填空。
魏格纳通过(),发现(),假想(),论证()。
拓展训练:
课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。
《巨人的花园》助学单设计人:
郭丽霞
班级:
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1、导读问题:
(1)借助拼音读准生字,读通句子。
(2)联系上下文理解词语,不能理解的可以参考工具书。
(3)把课文读正确,读流利。
(4)读了课文,巨人的花园给你留下了怎样的印象?
二、预习检测:
1.出示词卡,朗读课词语。
鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、北风呼啸、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、叱责、喧闹、脸颊、拆除
2、给以上词语按要求分类。
花园美丽:
花园荒凉:
巨人:
孩子:
3、交流自己用什么方法理解词语的。
三、探究问题
1、自由读课文,画出课文中描写巨人花园景象的句子,边读边想象当时的画面。
2、巨人的花园为什么会有如此大的变化?
3、找出巨人斥责孩子的话画出来读读,联系上下文想一想,他说这些话时,心里可能会怎样想,说话时可能是什么表情、动作?
四、训练问题
达标训练:
一.我会填(按课文内容填空)
1、那里,春天____,夏天____,秋天____,冬天___
2、当巨人外出,孩子们玩耍时,花园__________。
而当巨人回来,禁止孩子们玩耍时,花园却_________。
当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时,花园又___________。
而当巨人训斥孩子们离开时,花园却又______________。
最后,当巨人拆除围墙时,花园又________________。
3、巨人生活在_____的花园和___中间,感到_______。
二.我知道
学了这个童话故事,我知道了_______________
____。
从中我悟到一个道理:
_______________
拓展训练:
1、从这篇童话中,你读懂了什么?
2、巨人拆除围墙后,花园里发生了什么?
充分发挥你的想象,把它写下来。
《幸福是什么》助学单设计人:
郭丽霞
班级:
姓名:
时间:
一、导读问题
(1)自读课文,学会生字生词
(2)默读课文,想想课文讲了一个什么故事。
(3)再读课文,想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的。
(4)读了课文,你有什么感受。
二、预习检测:
1、将下列带点字的音节补充完整。
q__ __à __uǎ huo
铁 锹 树杈 爪印 养活
2、给下列词语中的多音字选择正确的读音。
xiāngxiànghǎohào
互相( )相声( ) 好奇( )学好( )
zuòzuōdōudū
工作( )作弄( )都是( ) 首都( )
3、我会理解。
有益:
彼此:
():
虚心,不自满,肯接受批评;说谦虚的话。
4、自读课文,想想课文讲了一个什么故事。
三、探究问题
2、再读课文,想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的。
3、读了课文,你有什么感受。
师:
三个孩子明白了幸福是什么了吗?
四、训练问题
达标训练:
1、读懂课文后再填空。
(1)十年前,三个牧羊的孩子把一口老喷泉的泉眼____________了,又挖了一道____________,还把堵在泉口的____________都挖开了,清亮的泉水流了出来。
(2)十年后,三位青年再见面时,第一位青年通过__________,明白了幸福是什么。
第二位青年通过____________,明白了幸福是什么。
第三位青年通过____________,明白了幸福是什么。
3.他们三个人都明白了幸福要靠_____________,要靠___________________才能获得。
2、本文通过讲述________________________的故事,告诉我们_______________________________道理。
拓展训练:
1、展示收集的有关幸福的名言。
如:
人类的一切努力的目的在于获得幸福。
──欧文
想不付出任何代价而得到幸福,那是神话。
──徐特立
2、写一写,说一说,“幸福是----------------------------------
《去年的树》助学单设计人:
郭丽霞
班级:
姓名:
时间:
一、导读问题
(1)一读课文,学习生字,把课文读通顺。
(2)二读课文,说说课文讲了谁和谁之间的事情。
(3)三读课文,提出疑问。
(4)收集有关友谊的名言警句。
二、预习检测:
1、辨字组词
代()融( )乘( )煤()
伐( )溶()剩()媒()
2、读课文,想一想。
课文讲了一件什么事情?
三、探究问题
1、课文多次写到鸟儿和大树是好朋友,你能把这些句子找出来读一读吗?
画出重要的词句批注自己的体会。
四、训练问题
1、读文填空(2分)
课文中鸟儿和树是——-,鸟儿到南方去之前答应为树------。
春天鸟儿从南方飞回来却发现---------------- 。
鸟儿在火柴点燃的灯火前————。
2、课内语段阅读(3分)
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
短文中“盯”的意思是(),
“盯着灯火看”,鸟儿在想:
()。
3、“对着灯火看”,鸟儿在想:
()
拓展训练:
1、收集展示有关友情的名言警句。
2、想象写话。
学了课文,你心里一定有学多话想要说,你想对谁说,写下来。
想对小鸟说__________________________________________。
我想对大树__________________________________________。
我想读伐木工人说____________________________________。
《小木偶的故事》助学单设计人:
郭丽霞
班级:
姓名:
时间:
一、导读问题
(1)资料,了解木偶。
(2)读课文,说说课文讲了一个什么故事。
(3)自读课文,思考:
在小木偶的身上发生了什么?
小木偶遇到一系列挫折时,心里会想些什么?
(4)文章的最后一段话是什么意思?
二、预习检测:
(1)给加点的字注上拼音,并在横线上组词。
拽( ) 茸( ) 怜( ) 杖( )
(2)词语巧搭配(在括号里填上合适的词语)(12分)
( )的刻刀 ( )的表情 ( )的腿
( )的大尾巴 ( )的背包 ( )的日子
( )地逃跑 ( )地挣扎 ( )地问
( )地回答 ( )地走开了 ( )地赶来了
(3)照样子。
改写句子。
例如:
小木偶的头疼,小木偶的头疼的越来越厉害。
1、同学们高兴。
2、夜很静。
二、探究问题
1、课文讲了什么故事?
按提示完成。
课文先写老木匠做了一个(),并在它的脸上添上了()的表情。
老木匠以为从此小木偶就会永远();接着写了小木偶因为只有)的表情,被熊警察、小白兔、老婆婆误解,十分();最后在()的帮助下,2、思考:
你了解小木偶身上发生了什么事?
有什么感受了。
3、你怎么理解课文最后这句话。
三.训练问题
(1)假如小木偶拥有人类所有的表情,那会怎样呢?
请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语。
1.“那是我的,我的,我的!
”小木偶()地尖叫。
2.“脑袋疼。
”小木偶抬起头,()地回答。
3.“脑袋很疼。
”小木偶一副()的表情。
4.“老奶奶,我没有撒谎。
”小木偶()地说。
5.“谢谢你给了我人类所有的表情。
”小木偶()地对蓝鼻子小女巫说。
(2)词海拾贝(请摘抄出课文里描写表情的词语)(9分)
1、两个字的:
( )( )( )
2、三个字的:
( )( )( )
3、四个字的:
( )( )
拓展训练:
大胆想象、续编故事。
小木偶经历了一系列挫折后,在小女巫的帮助下拥有了人类所有的表情,接下来,小木偶的身上又会发生什么事呢?
有一天,______________________________________________________。
《白鹅》助学单设计人:
郭芳平
班级:
姓名:
时间:
一、课前导读问题。
1、了解丰子恺的资料。
2、一读课文,借助工具书学习生字新词,并积累好词好句。
3、二读课文,说说这只白鹅给你留下什么印象?
4、三读课文,找出文章的中心句子,并说说作者是从哪几方面来写白鹅的?
二、探究问题。
默读课文,仔细想一想,作者是怎样写白鹅“高傲”这一特点的?
找出相关的段落认真地一读。
读完后,小组交流,体会作者的写法。
1、哪些词语写出鹅叫声的高傲?
2、读第4自然段,画出写鹅步态高傲的词语。
重点理解“净角”,体会鹅走路的从容,大模大样。
3、学习第5、6、7自然段,从吃相中体会鹅的高傲。
(1)划出描写鹅吃相高傲的句子。
(2)了解词语的意思:
奢侈、三眼一板从容不迫、空空如也、架子十足
(3)找出运用反语的词、句,体会感情。
方法指导:
1、划一划:
划出能表现出鹅高傲的词或句子。
2、品一品:
把你的感受批注在旁边。
(1)联系上下文。
(2)展开想象
3、读一读:
带着你的感受读一读。
三、训练题。
1、读一读,写一写,在读音易错的生字下注上“△”,字形易错的生字下注上“○”。
看守净角窥伺供养不周厉声呵斥引吭大叫大模大样
2、给下列加点的生字注音:
步调从容()大模大样()看守()侍候()
3、多音字组词:
角供吭调
4、填字成词
左()右()()()郑重厉声()()
()()大叫局()不()从容()()
5、“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”在全文中属于()句
6、填一填
这是一篇以________为主的记叙文。
(写人写事状物)课文采用________的结构方式。
(A总分总B分总C总分)从鹅的________、________、________、三方面展现了白鹅____的特点.
7、阅读天地
(一)课内阅读
鹅的步态,更是傲慢了。
大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有急促不安之相( );鹅的步调从容,大模( )大样的,颇像京剧里的净角( )出场。
它常傲然地站着,看见人走来也毫不相( )让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。
1.给短文中加点字注音。
2.用“________”画出短文的中心句。
3.把短文中的比喻句用“ ”画出来。
4.作者运用________来突出鹅的特点。
鸭步调________________________,
而鹅步调________________
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