汉字的装饰设计.docx

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汉字的装饰设计

北京市第八中学永定实验学校学科课堂教学设计（A页）

2019年2月26

课题：

形体的世界

课程标准

基本要求

学科核心素养表述：

《美术课程标准》将“热爱祖国优秀文化传统”,了解“美术与生活、历史、文化的关系”作为“课程目标”之一,要求“注重美术课程与学生生活经验紧密关联”。

本课以“汉字的装饰设计”为题,使学生在认识中国汉字的优秀文化传统的基础上,了解汉字装饰的意义,感受汉字装饰所具有的“应用性、审美性和趣味性”特征,在汉字装饰设计的学习过程中逐步形成设计意识并提高动手能力。

教学目标

知识

与

技能

三维目标整合：

1、知识与技能：

了解对汉字进行装饰设计的意义和作用,初步掌握汉字的装饰方法,能够尝试运用设计方法进行汉字的装饰设计。

2、过程与方法：

能运用多种形式、方法收集相关汉字装饰设计信息。

能分辨图文组合、局部替代、模拟特征等装饰汉字的手法,并运用其方法装饰设计汉字。

能对课堂作业进行自评与互评,进行交流。

3、情感、态度和价值观：

认识汉字装饰艺术在社会生活和平面设计中的重要作用。

喜爱中国的传统汉字艺术,积极地参与汉字装饰设计创作,表达自己的情感和态度,并能在创作过程中体会到乐趣。

过程

与

方法

情感

态度

价值观

教学重点

学习汉字的装饰设计手法。

教学难点

能运用汉字的装饰设计手法,使装饰的字更具美感、更加醒目。

教学方法

讲授、示范、实践

教学媒体

多媒体辅助教学

板书设计

汉字的装饰设计

1、图文组合

2、局部替代

3、模拟特征

北京市第八中学永定实验学校学科课堂教学设计（B页）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

动画导入

了解汉字演变

了解设计的应用

探究交流

学生实践

交流互助

创作实践

作品展示

自评互评

课堂小结

1.视频引入,播放动画短片。

教师:

汉字是传播中华文明的载体,作为中国人我们用汉字结下了不解之缘。

今天,我们就来欣赏一部由汉字表演的动画片吧!

问题1:

视频中出现了哪几个汉字?

问题2:

你能具体描述一下这几个汉字是以哪种形式出现的吗?

2.汉字游戏。

教师:

欣赏了精彩的动画片,我们对汉字有了新的认识，那么,现在我们一起来做个汉字游戏。

教师在黑板上写出“笑”和“哭”字,引导学生联想这两种表情和汉字之间的关系,请两个学生示范这两种表情,教师引导学生观察人的表情和汉字之间在形象上的联系,把“哭”笑”两个汉字进行创意变形。

教师在学生变形的两个汉字基础上,进行进一步的修饰、加工,使两个汉字在形象上更突出、更美观

1.汉字起源。

教师:

我们的汉字最早就是由图像逐渐演变最终抽象化、符号化的，让我们一起来了解一下汉字起源吧！

出示几个甲骨文字提问学生认识其中哪几个文字

通过上述几个古老的汉字,讲解汉字的起源以及汉字突出的形象特征。

拓展:

同学们能不能想到还有哪些古老的汉字具有强烈的形象特征?

2.汉字演变。

展示“马”字,介绍中国汉字的演变过程,然后展示“鱼字进行新的改变后的形象。

1.教师展示。

教师展示课前收集的优秀汉字变形实例,商标、饭店招牌、杂志标题等。

提问:

同学们都在哪儿见过这样的汉字装饰形式？

2.学生展示。

教师引导学生分组展示课前收集的生活中常见的文字装饰实例。

1.讲解示范。

通过同学们的展示,我们发现在生活中大量应用了汉字的装饰设计,使我们的生活更精彩更美好。

下面,我们就来学习一下汉的装饰设计手法。

（1）图文组合：

出示两个汉字装饰实例:

“青”“松”。

教师:

同学们,你能描述一下这两个汉字的形象特征吗?

启发学生结合书画艺术特色和文学典故,来理解这两个汉字的装饰手法。

（2）局部替代:

出示“宫”字。

教师:

同学们,“宫”字中的祥云形象传达出哪些信息?

作者有怎样的构思?

启发学生从字的象征意义方面体会其装饰特点。

（3）模拟特征:

出示“海洋馆”三个字。

教师:

同学们,面对这三个字,你能联想到哪些形象?

启发学生寻找相关形象,突出海洋馆整体形象特征。

教师:

汉字的装饰设计应用于我们生活的方方面面,汉字的装饰设计手法有很多,其中最主要的有三种:

图文组合、局部替代、模拟特征。

在装饰设计过程中,各种设计方法不是孤立存在,而是相互依托的,同学们可以借鉴使用。

在创作过程中,我们可以运用这些方法进行丰富多样的装饰设计同时,希望大家寻找到其他方法,做出新颖的装饰设计。

2.探究尝试

教师：

同学们让我们试着运用刚才学习的方法一起装饰一个汉字吧！

出示“木”字引导学生思考可以对“木”字进行怎样的装饰设计。

3.教师演示设计步骤：

以“狐”字为例进行演示,讲解设计步骤。

（1）确定文字:

选择一个汉字或词语进行创意构思。

（2）定大小:

运用构图方法,注意画面饱满,文字书写正确,分好文字结构。

（3）起草稿:

用铅笔轻轻描绘出文字笔画确定文字书写风格。

（4）加装饰:

选用装饰手法,对文字进行装饰设计。

1.布置作业并提出要求

（1）运用本课所学汉字的装饰方法,为个词或一个字进行装饰。

（2）以环保为主题进行汉字的装饰设计。

要求达到主题明确造型美观、创意新颖的效果。

请选择其中一项,进行创作实践。

2.交流设计构思。

教师:

哪位同学愿意把自己的创作构思跟大家分享一下？

教师引导学生互相交流自己的创作思路,完善自己的创作方案。

教师给予适当的鼓励和修改意见。

3.教师巡视辅导,及时解决典型问题。

1.自评、互评

自评:

从装饰设计的立意信息的传达等方面进行自评。

互评:

找出两到三名学生的汉字装饰作品在全班互评找出作品的优点和需完善的方向。

2教师点评。

教师对学生作品进行评价,提出改进意见,并适时进行鼓励肯定。

3.学生课堂作业展教师组织学生分组展示作品。

1.知识回顾。

教师简要回节课知识要点。

今天我们欣赏了大量优秀的汉字装饰设计作品,我们也运用了所学到的三种装饰手法——图文组合，局部替代，模拟特征进行创作实践，大家一定都对汉字有了全新的认识和感受。

让我们一起来交流一下自己的感受和体会吧!

2.寄予希望。

本节课我们了解了古老的汉字文化,学习了汉字装饰设计的方法,大家都能设计出美观又有独特个性的文字形象。

在学校的橱窗展览、板报设计、手抄报等宣传活动中,希望看到同学们运用所学的知识美化校园,用优美的、有特点的汉字装饰设计,表达自己的情感。

学生观看视

思考并回答：

视频中出现“马”“人”“骑”“竹”等汉字。

这些汉字是以模拟具体事物形象特征的形式出现的。

体会两种表情形，观察二者在象上与汉字的关系,指出这两

个汉字和人的表情很相似。

“哭”的两个“口”像人的两只眼睛,旁边的一点就像人哭时流下的眼泪。

“笑”字上半部分的竹字头像一个人笑时眯起的眼睛。

学生欣赏教师的再度加工修饰,并适时提出议自己的修改建议。

学生根据已有经验,指出自己认识的古老文字：

鱼、雨、水、北、车。

欣赏、体会文字和物象之间的联系。

学生经过思考、交流,可列举“河”“日”“月”等古老汉字。

通过“马”字的启发,了解“鱼”字的产生及演变过程,并对“鱼”字进行大胆、全新的设计尝试。

学生以组为单位讨论,各抒己见。

通过交流作出回答:

商标饭店招牌、杂志

标题等,并举例搜狐网站的汉字，标志永久自行车的商标，首都机场的标志都是由汉字演变而来的。

学生展示课前收集到的生活中常见的文字装饰实例。

结合自已的生活体验谈谈自己对这些

实例的理解。

用荷花和兰花的形象来装饰“青”字,突出青出于蓝而胜于蓝的高贵品格。

把《水浒传》故事中武松打虎的场景运用到文字装饰中,既装饰了文字,又使文字本身具有了故事情节,达到更好的观赏性让人产生联想。

“宫”字中的双“口”可以由祥云纹替代,突出了宫殿祥瑞高贵的特征。

学生发言：

联想到浪花、鱼、蓝色的海面等形象。

学生提出不同的装饰思路。

学生回顾、总结出汉字装饰设计的主要手法:

图文组合、局部替代、模拟特征。

学生思考，讨论。

分组探讨交流，没人选一个汉字或词语进行装饰设计。

学生阐述设计思路,其他学生提出修改建议。

学生进行实践创作展示自己的创作成果,并说明设计思路,其他同学发表不同见解。

根据教师和同学的建议，完善自己的设计作品。

学生分组展示课堂作业。

学生回顾本节课知识重点。

动画导入，创设轻松愉悦的课堂氛围。

通过游戏环节节激发学生兴趣,营造出生动有趣的课堂氛围。

这一过程也是知识拓展,发散思维的过程。

突出学习重点,使学生感受到汉字装饰的美感和趣味性。

了解汉字的历史,学习汉字文化,增强本课的文化底蕴,也是提高学生文化修养的过程。

知道汉字的开成和发展规律,为下一步创

作打下基础。

了解文字的装饰设计在生活中的广泛应用,提高学生的审美品位,增强设计

的趣味性,知道字体装饰的作用及意义。

通过实例具体学习汉字装饰的方法。

通过实例启发学生想象，并在教师的带领下进行创作，体现课堂“双基”。

学生互动，交流想法和思路，有利于下一步创作。

自评与互评活动,可以增强学生对作品的理解。

在提高学生审美能力的同时,锻炼学生的语言表达能力，并且再一次巩固所学的知识。

培养自信心提高审美水平在交流中提升自信取得进步。

教师总结性发言，点名了本课的重点和学习的意义。